小学计算器教学之我见
小学计算机课教学之我见
小学计算机课教学之我见21 世纪是信息的时代，是知识经济的时代。
计算机已成为信息时代的代表，它越来越多地渗透到当今社会的各种领域，它已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体。
近几年，农村小学计算机教育也得到了高度的重视和发展，但与城市及经济发达地区的计算机教育相比还有很大差距。
中国的农村小学生在考试方面虽然也能获得较高的分数，但比城市及经济发达地区的学生缺乏创造力、动手能力。
长期以来，教师在微机教学中，只重视课本知识的学习与培养，忽视了小学生实际操作能力的培养。
但是微机课与其它学科不同，微机课属实践课，可操作性强，因此在课堂教学中，教师必须采取适当的方法，做到让学生听得懂、看得懂、摸得着。
1 增强课堂教学魅力，提高课堂教学质量以往对同一届的学生采用同一套教学模式，使学生觉得无趣，甚至有的同学干脆逃课出去玩或泡网吧，导致学生的出勤率低。
显然这种教学模式对我校目前的学生已不太适合，已对他们没有了吸引力，要想讲好一节课，让大多数学生听懂，训练掌握当堂的内容，首先，老师应在课前做大量的充分准备工作。
如：本课应用到的旧知识；怎样导入新课；怎样讲解新课内容；怎样选讲例题；怎样选择学生练习题；怎样进行本节课的板书设计；怎样进行课堂小结；布置作业等。
力争使课进得深入浅出，精讲多练，让大多数学生对所学的知识当堂理解和消化。
此外，还要加强课堂管理，严格考勤，对学生学习有进步时要及时表扬，多关心爱护学生保持课堂有一个良好气氛。
2 吃透教材，大胆放手，培养学生的自主学习能力微机课以培养学生自主学习的能力为主。
这就要求微机教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。
首先吃透新教材，在备课过程中，我们对课本中Word、Excel 等几个软件逐一操作，对使用过程中自己发现的问题和学生有可能会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。
同时充分发挥学生的能力。
对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆尝试。
小学计算教学之我见
小学计算教学之我见在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算水平是小学数学教学的一项重要任务。
但学生在计算过程中，往往会出现这样那样的错误，表面看来是学生计算不够细心，实际上有着我们教师在计算教学中的很多误区。
一、情境与实效数学新课程教学改革确实提出一些令人耳目一新的新理念、新思想、新方法。
如新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”，所以，教师也将计算教学置于某个情境之中，使枯燥的数学课，充满了生趣。
但是，很多教师在情境中把数学课上成了学生的上成了看图说话课，口语训练课。
例如：一节7加几的计算课，教师创设了一个情境，一轮红日，一棵树，7只小鸟跟着一只鸟妈妈站在枝头，另外有6只在一旁。
画面一出现，教师问学生看到了什么？学生马上说开了。
“小鸟真可爱，我还没有捉过它！”“天上有一个红红的太阳。
”“树真高啊！”┉┉十来位同学发言，竟没有一个同学说到与数学相关的问题。
学生纠缠于情境之中，浪费过多的时间，即便通过教师的引导，回到了计算上，可还有很多学生沉浸于那些与教学无关的想象中，使计算教学的目标难以落实。
建议：为计算教学创设提供服务的情境计算课中的情境提供的信息不能太多了，让学生浮想联翩，能为计算教学提供高效服务的能够用，不能的或者协助不大的尽量不用，使得以计算为重点的计算课有计算味。
小学数学计算中有很多的计算法则、计算公式，它们是我们计算的根据。
有很多教师的头脑中有重法则，轻算理的思维。
如学生计算小数加减法，数位没有对齐时，教师绝大部分情况是简单地说明是小数点没有对齐，对于深层的原因，算理方面的原因提及甚少。
对于计算三角形的面积时，少数学生总是忘了乘二分之一。
有的教师就责怪学生，给了公式你都不会算。
其实出现这样错误的原因，这与我们教师重法则，轻算理的教学行为相关。
建议：增强操作，录求算法与算理的平衡操作是学生探索算法，抽象算法的手段。
数学教学不止要让学生掌握知识的结论，更重要的是使学生理解知识的发生过程。
小学计算教学之我见
小学计算教学之我见计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。
学生在计算中出现错误是常有的现象，分析清楚造成计算错误的原因，方可防患于未然。
计算能力的培养是一项系统工程。
进行计算教学，既应让学生切实掌握好与计算有关的数学知识，还需要组织好有针对性的多层次、多方位、多种形式的练习。
为了能有效地提高学生的计算能力，在教学中我从以下几点入手：一、每天5 分钟口算训练。
20 以内的加减法和表内乘除法是后续计算的基础。
因此，这两部份内容的口算能力的强弱直接关系到后面的计算速度和正确率。
在我的教学中，每天坚持做20 道题的口算练习。
练习形式有听算、视算、开火车等，形式多样，生动有趣，效率较高二、提倡解题策略与计算方法的多样化。
我们在进行计算教学时，要注意培养鼓励学生采用多种方法计算，只要学生找出了自己的方法就允许他使用，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思，对自己的计算方法进行改进，从而找到最优化（或自己喜欢的）的计算方法。
例2：“每箱汽水是24 瓶，12 箱这样的汽水一共多少瓶？”学生可以列出算式 24 ? 12 =？然后用不同的方法进行计算。
也可以写成不同的算式来计算：24?10+24?224?2+24?1024?5+24?5+24?212?10+12?10+12?4…? ……也可以用竖式进行计算。
不的计算方法都可以得到问题的答案。
学生可以讨论不同的方法，交流各自对不同算法的看法。
总结两位数乘法的计算方法和运算法则。
运算法则是一种相对方便的方法，在具体运用的时候，也可以用不同118的。
三、让学生在理解算理的基础上进行计算要想会算而且算得快、算得好，理解算理是关键。
而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。
如何达到这种效果呢？那就是要从生活实际引入，让学生在解决实际生活中的问题探究出合理的算理。
例如：教学9 加几的进位加法时，首先在引入环节设置情境：教师出示事先装备好的课件，小兔要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9 瓶牛奶，第二盒里有8 瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生的兴趣就被激发出来了，有的在用手指头算一共有多少盒；有的学生在用摆小捧的方法进行计算……在学生操作了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让人一眼就可以看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办？通过组织学生进行讨论，于是凑十法就自然而然地被学生发现了：即从第二盒中拿出一瓶放在第一盒中，第一盒就凑成十，然后再加上第二盒中剩下的7 瓶一共就是17 瓶。
小学数学计算教学之我见
小学数学计算教学之我见计算教学是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,在小学数学教学中占有十分重要的地位。
培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
多年的小学数学计算教学，有得有失，在这里归纳出自己的几点浅见，以就教于方家。
一、走进孩子们的情感生活，体验、欣赏他们心中的数学世界，理解、感受他们与众不同的思维方式。
“课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台—是一个充满活力的生命平台。
数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐，这应该是一个数学老师的教学追求。
作为数学老师，应该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，体验、欣赏他们心中的数学世界，理解、感受他们与众不同的思维方式。
如《10以内的减法》的教学片断: 在课堂教学上老师微笑着问学生“树上有5只鸟猎人开枪打死了1只还有几只?”“还有4只。
”有一个学生说道。
（也有2、3个也附和着) “应该是一只也没有了因为全都吓跑了。
(有94%的学生赞同的点着头) “还有3只小鸟。
”一个清脆的声音在嘈杂声中响起。
“怎么会是3只呢?不对,不对。
”其他学生纷纷反对。
“你能告诉大家为什么…还有3只小鸟‟吗?”老师用温柔的语调鼓励着。
“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝。
”多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。
是的,当孩子的回答不在你的标准答案内时，请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”。
相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律,才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。
也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。
二、全面考虑小学生的心理方面的因素对数学计算的影响，尽量减少计算错误。
计算器教学反思范文
计算器教学反思范文在计算器教学反思中，我想首先回顾一下这堂课的整体情况。
这堂课是为初学者设计的，主要介绍了计算器的基本功能和操作方法。
在准备教材和教学计划的过程中，我尽量简化了内容，使其更容易理解和掌握。
然而，经过这次教学，我发现还有一些需要改进的地方。
首先，我意识到在教学计划中，我没有充分考虑到学生的不同水平和学习速度。
有些学生非常快速地掌握了计算器的基本功能，而另一些学生则比较困难。
教学计划应该更有弹性，根据学生的进展情况来调整教学内容和节奏。
下次我会更加关注学生的学习情况，根据需要灵活调整教学计划。
其次，我意识到在课堂上，我的语速可能有些过快，导致有些学生无法跟上。
计算器的使用可能对初学者来说是一个新的领域，他们需要时间去理解和消化教学内容。
下次我会放慢语速，给学生更多的时间来消化和吸收知识。
此外，在这次教学过程中，我发现我在示范计算器的操作时没有注意到学生是否能够清楚地看到。
有些学生可能坐在教室的后排，他们可能无法清楚地看到计算器上的数字和按钮。
下次我会做一些调整，比如使用投影仪或者放大器来确保学生能够清楚地看到计算器的操作过程。
另外，我也意识到我在讲解计算器的功能时没有充分解释它们的实际应用。
学生们可能会问为什么要学习计算器，它们在日常生活中的作用是什么。
下次我会更加关注计算器的实际应用和实际问题，让学生能够更好地理解和接受教学内容。
最后，我认为我可能在这次教学中没有尽可能地激发学生的兴趣和参与度。
我没有使用足够多的互动和参与活动，使学生们成为课堂的积极参与者。
下次我会更好地利用小组讨论、问题解决和实践演练等活动，提高学生的参与度和学习效果。
总的来说，虽然这次计算器教学取得了一些进展，但我仍然有很多需要改进的地方。
下次我会更加关注学生的学习情况，灵活调整教学计划，确保每个学生都能够达到预期的学习目标。
同时，我还将更加关注教学语速、教学示范、计算器应用解释以及课堂互动等方面，提高教学效果和学生的参与度。
用计算器教学心得体会
随着科技的不断发展，计算器已经成为我们生活中不可或缺的工具之一。
在教育教学过程中，计算器的运用也日益广泛。
作为一名教育工作者，我有幸参与计算器的教学实践，并在其中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
以下是我对计算器教学的几点心得体会。
一、计算器教学的重要性1. 提高学生计算能力计算是数学的基本功，而计算器的出现，使得学生在学习数学的过程中，能够更快、更准确地完成计算任务。
通过计算器教学，学生可以掌握基本的计算方法，提高计算速度和准确性，为后续的数学学习打下坚实的基础。
2. 培养学生逻辑思维能力计算器教学不仅关注计算技能的培养，更注重学生逻辑思维能力的提升。
在计算过程中，学生需要分析问题、找出规律，逐步培养自己的逻辑思维能力。
3. 拓展数学知识面计算器教学可以让学生接触到更多数学知识，如代数、几何、统计等。
通过计算器，学生可以直观地感受到数学知识的魅力，激发他们对数学的兴趣。
4. 培养学生创新精神计算器教学鼓励学生自主探索、创新实践。
在解决问题的过程中，学生可以运用所学知识，结合计算器功能，提出新的解决方案，从而培养学生的创新精神。
二、计算器教学的方法与策略1. 合理选择教学内容计算器教学应结合学生的年龄特点、认知水平和教学目标，合理选择教学内容。
例如，对于小学生，可以重点教授简单的四则运算、数的概念等；对于中学生，可以引入代数、几何等知识，让学生运用计算器解决实际问题。
2. 注重理论与实践相结合计算器教学应注重理论与实践相结合，让学生在掌握计算器操作技能的同时，学会运用计算器解决实际问题。
教师可以通过创设情境、开展实践活动等方式，引导学生将所学知识应用于实际生活。
3. 鼓励学生自主探究在计算器教学中，教师应鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
教师可以提出问题，引导学生思考，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握计算器的使用方法。
4. 适时进行评价与反馈在教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足，调整学习方法。
《计算器》教学反思
《计算器》教学反思在教学计算器的过程中，我发现了几个问题，需要做一些反思和改进。
首先，在教学计算器的前期，我没有很好地提前了解学生的水平和认知能力。
有些学生可能对计算器有一些基础的了解，而有些学生可能从未使用过计算器。
这导致了一些学生在教学的初期出现了困惑和迷茫的情况。
为了更好地适应学生的学习情况，我应该在课前了解学生的背景知识，从而更加针对性地进行教学。
其次，在教学计算器的过程中，我没有给学生足够的练习时间。
学习计算器需要不断练习和熟悉，而我在课堂上只给学生安排了一些简单的习题。
这样的做法导致了学生的学习效果并不理想。
为了提高学生的学习效果，我应该在课堂上多安排一些练习时间，让学生充分熟悉和掌握计算器的使用方法。
此外，我在教学计算器过程中，没有充分发挥学生的主动性和合作性。
我把课堂上的教学重点放在了我自己的讲解上，而没有很好地引导学生进行讨论和合作。
这使得学生在理解和掌握计算器使用方法方面存在了一定的局限性。
为了更好地发挥学生的主动性和合作性，我应该适当地引导学生进行小组讨论，甚至可以让学生互相教学，以增加学生的参与度和学习效果。
同时，我还发现有些学生在使用计算器时出现了一些错误和犹豫。
这可能是因为他们没有掌握计算器的使用方法，或者对计算时的步骤和操作不够熟悉。
为了帮助学生更好地使用计算器，我应该在课堂上加强对计算器的使用方法进行讲解，并给予学生更多的示范和实践机会。
另外，我还应该随时观察学生的学习情况，及时给予指导和纠正，确保学生能够正确地使用计算器。
此外，我还发现在课堂上，有些学生对计算器的兴趣不是很高，缺乏主动学习的积极性。
这可能是因为他们对计算器的作用和重要性没有很好地理解，或者是因为我在教学过程中没有激发学生的学习兴趣。
为了提高学生的学习积极性，我应该在教学前充分介绍计算器的作用和重要性，让学生明白学习计算器的必要性。
同时，我还应该采用一些趣味性强的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度。
浅议小学计算机教学之我见
浅议小学计算机教学之我见小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨，不断更新与高速发展的阶段。
《中小学信息技术指导纲要》指出：在现阶段中、小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解掌握信息技术的基本知识和基本技能。
下面我谈谈在小学计算机教学中的几点体会。
一、声情并茂，激发学生学习兴趣《计算机教学参考资料》中几乎每一课的教材分析和教法建议都强调要以激发学生学习兴趣作为教学要点，这虽然是一种教法建议，但确有道理。
在《论语·雍也》中，孔丘曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”其中道理不言而喻。
看来学生学习的真正动力就在于他们的兴趣。
而激发他们的兴趣，增强他们的学习主动性就成了当务之急。
因此，新学期开始时的几节电脑课看似简单，却不容忽视。
我们要让学生认识和接受一件新事物，首先就必须激发他们对该事物的兴趣，而对新事物兴趣的产生就需要教师慢慢地引导和培养。
因此我建议在本课的教学中最好能以丰富的图饰或多媒体手段，再结合绘声绘色的讲解，给学生展现一个缤纷的计算机世界，激发起学生学习计算机的兴趣。
如何达到绘声绘色的程度呢？在此我建议教师结合小学生的认知特征，以讲故事的形式融知识于故事中，将计算机各组成部件拟人化并让学生分别来扮演其中角色，将知识完全融入到故事和游戏中。
这样教学很容易就把学生的注意力集中吸引住。
如果整堂课都能在这种轻松愉快的氛围中进行的话，我想应该会取得“事半功倍”的效果，因为“兴趣是最好的老师”。
二、设定目标，启发学生学习的兴趣目标是一个人奋斗的启明星，只有目标明确才会去努力争取目标的实现。
针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，促使他们自觉地朝着预定的目标不懈地努力追求。
为此我采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景目标，告诉学生要使本国在世界经济竞争中处于领先地位，就必须把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，而计算机是掌握和运用信息技术的重要工具，随着社会的变革，计算机的应用将对人类日常生活和科学技术起着十分重要的作用。
计算机在小学写字教学中的运用之我见
计算机在小学写字教学中的运用之我见随着经济的快速发展，教育也出现了加快发展、加快改革的势态。
随着教育技术的不断增加，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化。
特别是我们火星小学，计算机辅助教学已成为学校教育的一大特色。
计算机辅助写字教学是我的实验课题。
历时不长，也从中初尝甜头。
一、应用后的体会计算机辅助教学在多种教学媒体中无可代替的作用。
1、它有利于个别化教学，有利于因材施教。
学生可以充分利用计算机软件具有的强大人机对话功能，根据自己的水平，按照自己的速度进行学习。
现代教学方法的研究表明，对于特定的个体在特定的条件下需采用与之相适应的特定方法，才能取得最佳教学效果，计算机可以准确地完成个别化程序方面所需要的大量基础性工作，以最优的步骤和顺序，提供与个别学生相适应的教学材料，圆满完成个别化教学的任务。
2、有助于学生积极参与学习。
计算机可以调动学生的主动性和积极性，使学生主动地接受知识。
计算机同时具有图像和音响的刺激，又带有趣味性，能充分激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识。
3、利用计算机进行辅助教学可以在教学中花费较少的时间而获得较大的成果。
计算机作为教学媒体，它具有表现力强，能用生动的画面、优美的音乐刺激学生的感官，引起学生的情绪反应，诱发学生在情感上参与的作用；同时它重现力强，易控制，可以根据教师、学生的要求重复显示所需要的画面或所做的练习，并能及时反映出所做的练习是否正确，大大提高学生的学习效率，同时减少教师的工作量。
二、如何运用计算机，辅助优化写字教学1、利用电脑直观优势，培养正确的姿势和执笔方法。
卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔”，正确的执笔，是写好字的前提。
而正确的姿势能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳，认真的个性。
但现在大部分学生已在没有严格的要求下，形成了一些写字的不良习惯，如写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。
一年级数学《认识计算器》教学反思
一年级数学《认识计算器》教学反思简介本文是对一年级数学课程中使用计算器进行《认识计算器》教学的反思和总结。
通过这次教学，我深刻认识到计算器是一种重要的工具，能够帮助学生提高计算能力和数学思维。
教学目标1. 培养学生正确使用计算器的能力。
2. 促进学生对数学计算的理解和思考能力。
3. 培养学生团队合作意识。
教学内容和方法1. 课前准备：带上足够数量的计算器，并对计算器的使用方法做简单介绍。
2. 教学过程：- 第一步：向学生展示计算器的功能，让学生了解计算器的基本操作。
- 第二步：通过示范和指导，让学生自己实践使用计算器进行简单的计算。
- 第三步：组织学生分小组进行计算器竞赛，培养团队合作意识和竞争意识。
- 第四步：提出一些具有挑战性的问题，让学生运用计算器进行解答。
- 第五步：总结本节课的研究内容，引导学生发表个人观点和收获。
教学反思和总结通过这次《认识计算器》教学，我发现了一些问题和亮点。
- 问题：1. 有些学生使用计算器时还存在困惑，需要进一步加强指导和讲解。
2. 在计算器竞赛环节，有些学生过于追求速度而忽略了准确性，需要提醒他们要注重计算的准确性。
- 亮点：1. 大部分学生对计算器的兴趣很高，积极参与课堂活动。
2. 学生们在小组合作中相互帮助，培养了团队合作意识和互助精神。
为了进一步提高教学效果，我将采取以下措施：1. 增加关于计算器使用方法的示范和练时间，帮助学生更好地掌握计算器的操作技能。
2. 引入更多有趣且具有挑战性的问题，激发学生的思考和求解能力。
3. 重点强调计算准确性的重要性，鼓励学生在计算器竞赛中注重计算的准确性。
通过不断调整和改进教学方法，我相信《认识计算器》这一课程将更好地发挥其教育价值，提高学生的数学水平和计算能力。
小学计算机教学之我见
小学计算机教学之我见21世纪是一个数字化的信息时代。
有人说，不会利用计算机进行信息处理的人，将是新的文盲。
而计算机的普及教育，要从娃娃抓起。
为此，从90年代起，我国在有条件的地区开始在小学3至6年级开设计算机课程。
但是，由于各地计算机教研体制还不够健全，多数学校在教学中得不到有力的指导，以致教学质量不是委理想。
所以，我们有必要对小学计算机教学进行一些有益的实践与探索。
我在实际教学中积累了一些教法。
1. 重视键盘操作和指法练习。
小学生初学计算机，首先要掌握正确的击键姿势和击键方法，养成良好的行为习惯和心理定势。
指法练习也非常重要，因为规范、熟练的指法能使他们更快地在计算机世界里遨游。
由于指法练习时间长而且枯燥无味，容易使学生失去练习的兴趣，为此，键盘操作和指法练习必须采取形式多样的教学方法组织教学，避免单一的练习方式。
比如：1.1 游戏教学法计算机教学首先必须激发学生的兴趣，只要有了兴趣，教学就是水到渠成的事情了。
比如，要学习计算机首先必须学会使用指法，而指法训练是一项机械、枯燥的教学内容，但作为一项基础的基础，不学又不行，怎样激发学生的学习指法的兴趣呢？我们创设了一种游戏的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。
首先对照实物让学生认识键盘，并让学生比较拼音字母和键盘上英文大写字母的区别。
并用flash课件演示键盘字母和手指的关系。
学生看到色彩鲜艳、生动逼真的卡通形象，很快就对键盘和拇指有了一个初步的印象。
然后我们通过一些键盘练习软件，进行键盘游戏，让同学们玩游戏，并且经过一段时间的练习后，让同学们比赛，哪个的键盘游戏准确度更高，还给比赛的优胜者发一点小奖品。
这样同学们学习键盘指法的积极性就很快得到了提高，当然，指法也就很快熟练了起来。
1.2 内容分解法小学生年龄较小，自控能力较差，教师的授课时间一长，往往注意力就分散了。
为此，我在教学中，将每节课的内容分成若干小节，课堂上每一个小节用几分钟时间解决一个小问题，然后动手操作，马上训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。
小学计算机教学教学反思
小学计算机教学教学反思一、引言计算机教学在小学教育中扮演着重要的角色，它不仅可以提高学生的信息技术水平，还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
然而，在进行小学计算机教学时，我发现了一些问题和挑战。
本文将对我进行的小学计算机教学进行反思，总结经验教训，并提出改进措施。
二、教学反思1. 教学目标在教学过程中，明确的教学目标对于学生的学习非常重要。
然而，我在一些课堂中发现，我没有充分明确教学目标，导致学生对本节课的重点不够清晰。
因此，我需要在每节课开始前明确教学目标，并与学生进行分享。
2. 教学内容在进行小学计算机教学时，我发现教学内容的选择和安排对于学生的学习效果有很大影响。
有时候，我过于关注教材内容，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
因此，我需要更加关注学生的兴趣和需求，选择与他们实际生活和学习相关的教学内容。
3. 教学方法教学方法是教学过程中至关重要的因素。
在我的教学中，我主要采用了讲授和演示的方式，但我发现这种方式对于小学生来说可能过于枯燥和抽象。
因此，我需要探索更加活跃和互动的教学方法，如小组合作、游戏化教学等，以提高学生的参与度和学习效果。
4. 学生评价学生的评价对于教学改进至关重要。
在我的教学中，我没有充分了解学生的学习情况和反馈意见，导致我无法及时调整教学策略。
因此，我需要建立良好的师生沟通渠道，定期收集学生的反馈意见，并根据学生的需求进行调整和改进。
5. 教学资源教学资源的充分利用对于提高教学效果非常重要。
在我的教学中，我发现我没有充分利用现有的教学资源，如多媒体设备、互联网资源等。
因此，我需要更加灵活和创新地利用教学资源，以提供更加丰富和生动的教学内容。
三、改进措施1. 明确教学目标：在每节课开始前，明确教学目标，并与学生进行分享，让学生清楚知道本节课的重点和目标。
2. 关注学生兴趣和需求：选择与学生实际生活和学习相关的教学内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
3. 探索互动教学方法：尝试小组合作、游戏化教学等互动教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
小学数学计算教学之我见
小学数学计算教学之我见在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性，并且计算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；计算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力、快速反应能力；更有助于学生创新意识的培养。
下面结合本人的教学实际，谈谈个人对于新课程背景下小学数学计算教学的一点浅见。
一、从学生的兴趣出发，扮演计算情境的创设者兴趣是学习的内动力。
以往的计算教学，不仅机械枯燥，而且计算教学的模式更是一成不变、千篇一律。
学生充当“计算器”，教师总是充当计算器的“指令者”。
学生不顾及计算方法的理解，更谈不上对计算方法的形成进行探索，因此，对于计算也就谈不上兴趣。
新课程改革提出了“生活中的计算”和“运用计算解决生活问题“等新理念，这既调动了学生学习的兴趣，也收到了较好的教学效果。
教师在计算课堂上有必要扮演计算情境的创设者。
例如：我在教学苏教版小学数学一年级上册9+几的时候，设计了这样一个教学情境：有一天小猴和妈妈一起到山上去摘桃子，小猴摘了4个，小猴妈妈摘了9个，小猴妈妈问小猴，我们俩一共摘了多少个桃子。
可是小猴算了很长时间，都算不出结果来。
小朋友们，你们能帮助一下小猴吗？设计这样的教学情境既激发了小学生的学习兴趣，同时有渗透了助人为乐的思想教育。
一举两得。
二、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。
因此，我们教师应该要求学生努力做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，练习中要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，计算时要让学生养成自我验算的习惯。
长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了，良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。
三、注意培养学生口算能力，打好计算的基础《小学数学新课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
2023年四年级下册用计算器计算课后反思(精选6篇)
2023年四年级下册用计算器计算课后反思（精选6篇）四年级下册用计算器计算课后反思篇13月20日，我出示了学校的教学研讨课《计算器》。
本节课是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的，是学生对计算方式的认识的扩展，也是第三学段使用计算器计算的基础。
学生虽然在生活中接触计算器的机会比较多，但系统的认识计算器还是第一次。
所以教学时我充分尊重学生的差异，帮助学生运用已有的经验，系统认识计算器，提高操作水平。
教学过程的设计我完全按照我们学校小组合作学习基本模式：自主先学—合作交流—小组展示-质疑点拨-达标测试—归纳提升的环节来设计的。
通过课前调查，我发现学生对怎样使用M+、M-、GT键非常感兴趣，于是在计算5864-（1438+519）时，我向学生渗透了如何使用M+键。
先在计算器上输入1438+519=1957，这时按下M+键（把这个数值放在存储器中），再输入5怎样864-，这时按下MRC键（调出存储器数值），就得出正确答案3907了。
为了研究怎样使用M+、M-、GT键，我还费了好大功夫，自己深深体会出：“台上一分钟，台下十年功”的道理，作为一名老师，真的需要不断学习，才能为好人师。
学生们被我这一招佩服的五体投地，连听课老师也觉得很意外，因为很多老师也对M+、M-、GT键不熟悉。
这算是这节的一个亮点吧。
这节课还有很多不足。
1、当学生的回答在我的教学预设之外时，我还不能灵活处理，今后应继续提高自己的课堂调控能力。
2、当学生的表现没有符合我的教学思路时，我有些沉不住气，总想牵着学生鼻子走，今后应留给学生足够的时间和空间，让学生充分的交流和研讨，孩子的潜力是巨大的，老师一定要耐心倾听。
四年级下册用计算器计算课后反思篇2本课教学是让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器，体会计算器的作用。
教学旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
根据学生的实际情况和年龄特点，我在设计上遵循新课标的几个基本理念，并体现以下特点：1、通过尝试操作、自主探索，认识计算器及计算方法。
小学计算机教学心得体会
作为一名小学计算机教师，我有幸在这个信息时代，为孩子们开启一扇通往数字世界的窗口。
在这几年的教学实践中，我深刻体会到了计算机教学的重要性，以及自己在教学过程中所收获的喜悦与挑战。
首先，计算机教学在小学阶段具有非常重要的意义。
随着科技的飞速发展，计算机已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
从小培养孩子们对计算机的兴趣，让他们掌握基本的计算机操作技能，对于他们未来的学习和生活具有重要意义。
在我国，计算机教育已经纳入基础教育课程体系，作为小学教师，我们有责任为孩子们奠定坚实的计算机基础。
在教学过程中，我深刻体会到了以下几点心得体会：1. 激发学生学习兴趣。
计算机教学不同于其他学科，它具有很强的趣味性。
因此，在教学中，我注重创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过游戏、动画等形式，将计算机知识融入其中，让孩子们在玩中学、学中玩。
2. 注重基础知识教学。
计算机教学应以基础知识为核心，培养学生的基本操作技能。
在教学中，我注重从键盘、鼠标操作、文字输入等方面入手，逐步引导学生掌握计算机的基本操作。
同时，结合实际应用，让学生了解计算机在各个领域的应用，提高他们的实践能力。
3. 调整教学方法。
针对不同年龄段的学生，采用不同的教学方法。
对于低年级学生，我采用直观、形象的教学方式，如通过实物演示、动画讲解等；对于高年级学生，则注重培养他们的自主学习能力，鼓励他们通过查阅资料、互相讨论等方式解决问题。
4. 关注个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，我尊重学生的个性，鼓励他们发挥特长，培养他们的创新精神和实践能力。
5. 加强家校合作。
计算机教学不仅需要教师的专业素养，还需要家长的积极配合。
因此，我经常与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同为孩子们创造良好的学习环境。
6. 不断提升自身素养。
作为一名计算机教师，我要不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养。
关于小学数学计算机教学的分析
关于小学数学计算机教学的分析随着计算机技术的迅速发展，计算机逐渐应用到各个教育领域中，其中包括小学数学教育。
小学数学计算机教学是利用计算机软硬件设备来辅助教师进行数学课堂教学的一种教学模式。
本文将对小学数学计算机教学的意义、优势和实施方法进行综合分析。
一、小学数学计算机教学的意义1.培养学生的数字思维能力小学数学计算机教学可以通过互动式的学习模式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数字思维能力。
在计算机教学中，学生可以通过动手实践，自主发现问题并解决问题，培养逻辑思维和创新能力。
2.提升学习效率和质量计算机教学可以将抽象的数学概念形象化，使学生更好地理解和掌握数学知识。
通过计算机软件的辅助，学生可以迅速完成大量的数学计算和练习，提升学习效率。
同时，计算机教学提供了即时反馈和评价，帮助学生及时纠正错误，提高学习质量。
3.增强综合能力的培养计算机教学可以通过多媒体教学资源的利用，扩展学生的学习领域，提供更多的学习资源和知识获取渠道。
例如，利用计算机软件进行数学实验，学生可以更好地观察和理解抽象概念；通过网络教学平台，学生可以与其他学生交流讨论，培养团队合作和自主学习能力。
二、小学数学计算机教学的优势1.个性化教学计算机教学可以根据学生的特点和学习进度，进行个性化的教学设计。
通过计算机软件的智能化分析和评估，可以为每个学生提供个性化的学习任务和学习资源，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2.激发学生的学习兴趣计算机教学提供了丰富多样的教学资源和互动式的学习方式，可以激发学生的学习兴趣。
学生在计算机教学中可以进行游戏化学习，通过游戏、竞赛等方式调动学生的积极性，提高学习效果。
3.优化教学过程计算机教学可以节约教师的教学时间，减轻教师的教学负担。
教师可以通过计算机软件对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时调整教学计划和教学策略，提高课堂效率。
三、小学数学计算机教学的实施方法1.教育平台的选择和建设选择合适的教育平台是小学数学计算机教学的基础。
计算机辅助小学数学教学之我见
计算机辅助小学数学教学之我见摘要：通过计算机辅助教学与网络媒体的辅助教学，积极探索新形势下小学数学教学的多样性、多思维分析问题的方法、灵活的教学改革与探究，是目前计算机辅助小学数学教学的改革重点之一。
它最大的特点是，发挥了小学生的数学学习积极性，能够培养小学生良好的数学思维与分析问题的方法，能够最大限度地培养小学生的学习积极性。
关键词：计算机辅助教小学数学教学改革在小学数学新课程体系建设与实施中，计算机教学无疑为数学课程改革与教学方法的探索、实践提供了强有力的保障，但随着网络媒体特别是计算机的不断引入与辅助教学，从建构主义理论出发，有时显得过度呆板，甚至影响到了小学生思维与智力的发展。
尤其是在科技发达的今天，人们对素质教育和基本素质能力的要求逐渐提高，对生存与自我发展的空间要求越来越大，如果呆板地引入计算机教学，不仅不能发展小学生的数学学习思维，重要的是对于提高小学数学学科教学乃至数学学科的教学改革会起到不良的影响。
为此，我们通过近几年的小学数学学科教学改革，通过计算机辅助教学与网络媒体的辅助教学，积极探索新形势下小学数学教学的多样性、多思维分析问题的方法、灵活的教学改革与探究，收到了良好的学科教学效果。
一、利用计算机辅助教学，培养小学生数学思维的多样性众所周知，小学数学教学就是通过小学数学的基础知识，培养学生认知数学、了解数学、掌握数学基本知识，能够通过数学的方法、思维，去解决小学生所要求的基本数学问题，从而为高年级的数学学习打好基础。
如果小学生对数学学习不感兴趣，或者对数学问题没有较好的认知，那么，影响到的不仅仅是数学的学习，它对于与数学有关的其它课程也会产生不良的反应，甚至影响到小学生的整个思维活动过程。
考虑到目前小学生学习的需要，从数学学科出发，积极探究小学数学教学的多样性，就成为我们小学数学教师研究的一个新的课题。
为此，我们在认真学习了建构主义理论知识的基础上，依据现代教学论所要求的基本技能，对计算机辅助小学数学教学进行了有益的探索。
小学计算器教学之我见
小学计算器教学之我见
李军
【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》
【年(卷),期】2010(000)010
【摘要】@@ 现代信息技术的高速发展,学校教学条件的改善,计算机等现代信息技术设备的广泛使用,对数学课程内容和方法的改革产生了影响,对数学课程提出了新的问题,即是否允许学生使用计算器和怎样引导学生恰当地使用计算器?<数学课程标准>指出,要"致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实探索的数学活动中去".
【总页数】2页(P114-115)
【作者】李军
【作者单位】江苏仪征市谢集中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.把握教学环节提高课堂效率思接千载视通万里--浅析小学语文教学中学生想象力的培养生活：语文学习的源头活水诵读·理解--小学古诗文教学之我见先声夺人渐入佳境--初中语文课堂教学的导入方法运用联想探究圆锥曲线的切线方程英语课堂教学的导入技巧和结尾艺术重视英语语音教学提高学生英语水平浅析《关睢》释义的不同云想衣裳花想容--谈唐诗中的女性时尚解读《哈姆雷特》中的女性失语症
2.小学数学计算器教学策略探究
3.落实核心素养,实施小学数学课程多元化评价\r—
—以\"用计算器探索规律\"教学为例4.核心素养背景下的小学数学课堂导入教学思考——以"用计算器探索商不变的规律"教学导入为例5.核心素养背景下的小学数学课堂导入教学思考——以“用计算器探索商不变的规律”教学导入为例
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的体 现 仅 以六 年 级 学 生 宿 舍 里 的 “ 贴 士 ” 为 例 ：多 点 勤 奋 ．少 点 懒 小 “
散 ； 点 自信 ， 点 自傲 ” “ ‘ 天 多 少 ；以 容
Ｐｉ ｒ ￣ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉ ｅ ｅ ｒｈ ｒ ｍａ ｙ Ｓ ｈ ｏ Ｔ ａ ｈ ｎ Ｒ ｓ ａ ｇ ｃ
学 教学 研宄
教 研 引 领
笔 者 处 在农 村 小 学 ， 教 学 《 计 算 器 计 算 》 在 用 这 一 单 元 时 ． 学 生 准 备 计 算 器 ． 学 生 家 长 打 让 有
人 们 看 到 了 阳 光 般 的个 性 与 灵 性 在
校 园里 飞 扬 ：不 论 内 容 的 质 量 高 与
低 ． 强 化 情 感体 验 、 富语 言 积 累 、 对 丰 提高语文 能力 、 改善 心 智 质 量 、 养 培 健 康 心态 都 有 着 积极 的作 用
健康发 展。所 以 ． 会 上时常 出现 的择 社
一
集
改善 ，计 算 机 等现 代 信 息 技术 设 备 的广 泛 使 用 ， 对数 学 课 程 内容 和 方 法 的 改革 产 生 了影 响 ， 数 对
、
强调 灵 活 使 用
小
孕 军
学课 程 提 出 了新 的 问题 ． 即是 否允 许 学 生 使 用 计 算器 和怎 样 引 导学 生 恰 当 地使 用 计 算 器 ？ 《 学 数
学生 的潜 力 ．促 进学 生 不断 提 出 问题 和创 造性 地 解 决 问题 ． 促进 学 生创 新 意识 和创 新 能力 的发展
第 一组 ：８ ３ ＝ ６０ ４ ＝ ３ １０ １ｘ ０ ０÷０ ｘ ２＝ 比赛 的结 果 自然 是 Ｅ算 、笔 算 组 的 同 学 获 ｌ 胜． 口算 、 笔算 组 的同 学很 兴 奋 ： 用计 算 器 的 同 而
学 有 点惊 诧 。
这个 校 园 的里 里外 外 ． 以说 语 文 无 可
处 不 在 ． 生 优 良 的语 文 素 养 ． 浓 师 在 烈 的校 园 文 化 氛 围 中 ． 得到 淋 漓 尽 致
阳春 白雪 、 里 巴人 …… 无 论 是 咏 颂 下 豪 杰 志 士 、 歌 常 事 凡 人 ， 是 爱 恋 讴 还 脚 下 热 土 、 交 高 朋 贵 友 ， 能 涤 荡 结 都
小学 计算器教 学之我 见
江
电话 来 质 疑 这 件 事 ． ：现 在 的 数 学 书 不 是 胡 闹 说 “
嘛 ， 么 能让 四年 级 的孩 子 买 计 算 器 呢 ？ 有 了计 怎
算 器 他 们 今 后 就不 用 再 学 计算 了 ． 怎 么行 啊 ！ 这 ” 面对 这 样 的 质 疑 ， 《 学 课 程 标 准 》 的 话 对 家 用 数 上
下 能 容 之 事 ’ 气 魄修 身 养 性 ． ‘ 的 以 笑
天下可 笑之 人 ’的豪气 静 心觉 悟”
… …
三 、 挥 语 文 教 师 优 势 ． 推 学 发 助 生 性格 塑造 在小 学 ． 语 文化 ” 活 环 境 的 营 “ 生 造 ． 得语 文教 师 更 易 在 学生 面前 表 使 露 本真 的人 格 品质 ． 这对 小 学 生独 立 判 断能 力 的 获 取 和提 高 、 良好 性 格 的
长解 释 ． 能行 得 通 吗 ？ 和 同事 们 的 交 流 中 ， 在 不少
老师 也 存 在 这样 的 困惑 ． 让 学 生 使 用 计算 器计 在
算 时有 点 畏 首 畏 尾 ． 心计 算 器 的 使 用 会 影 响学 担
苏 仪
征
生 的计 算 能力 ． 响考 试 成 绩 ． 有 的 老 师 直 接 影 还 现 代 信 息 技术 的高 速 发展 ， 学校 教 学 条 件 的 强调 不 准 使 用计 算 器 样 引 导学 生 恰 当 地 使用 怎 计 算 器 ？ 笔 者作 了一 些 教 学尝 试 ：
竞 赛 。 求 同 桌 的两 人 ， 人 用 １算 或笔 算 ， 人 要 一 ： ３ 一
用 计 算 器 计算 ． 过两 人 猜 拳 来 决 定 我 出示 了 通
三组 题 目
的数 学 活 动 中去 ” 现 代 信 息技 术 能 够 帮 助学 生 从 一 些繁 琐 、 枯燥 和 重复 性 的计算 中解脱 ， 他 们 使 有 更 多 的 时 间动 手 、 脑 、 考 和 探 索 ． 分 挖 掘 动 思 充
课 程 标 准 》 出 ， “ 力 于 改 变 学 生 的学 习 方 指 要 致 式 ． 学 生乐 意 并 有更 多 的精力 投 入 到现 实 探 索 使
在 教 学 《 计 算器 计 算 》 课 内容 之 后 ， 安 用 这 我
排 了一 节 数 学实 践 活 动课 ． 学 生 进 行 数学 计 算 让
校 择师 现象 ． 实是完 全可 以理 解 的 其 诚 然 ． 挥 语 文 学 科 优 势 ． 推 发 助
构建 与 优 化 ． 有 着 比其 他 学 科 老 师 都
效果 更 加 明 显 的 引领 作 用
三个 年 头 的跟 班教 学 ． 学 生 具 备 的 从 特 长 和个 性 特 点看 ． 多 数 基 本 上 能 大
辨 别 出出 自哪个 师 门 平庸 低能 的教 师 ．无 法 以积 极 向上 的人 生 观和 世界 观垂 范于 学生 ．直 接 影响 学 生个 性 的
不 论是 借 来 的 还是 原 创 的 ． 让 都
心 灵 ． 成 学 生 塑 造 出 “ 会 主 义 事 促 社 业 建 设 者 和 接 班 人 ”所 需 的 完 美 性
格。
健 全 人格 语 文 教 师 的 一举 一 动 ． 都 是 特 有性 格 的外 在 表 现 ． 论 是 优 是 无
劣 ． 会 对小 学生 确定 性 格 的 塑 造 方 都 向产 生 明显 的 影 响 笔 者 曾有 两 位 任