高考议论文写作中的逻辑思维训练共102页文档
高中议论文写作应注重逻辑思维训练的相关分析
高中议论文写作应注重逻辑思维训练的相关分析议论文是高中写作教学以及高考考试大纲中的关键内容，而一篇优秀议论文需要作者很强的逻辑思维。
因此，学生在平常学习过程中，需要配合教师的教学活动，逐渐培养自身写作兴趣，发挥自主能动性。
同时，学生要锻炼想象能力，不断发散思维，强化整体能力及核心素养。
标签：高中教学；议论文写作；逻辑思维训练一篇合格的高中议论文，主要取决于作者的思维深度和情感表达，因此高中生自身的综合能力和涵养，是提高议论文质量的有效途径。
结合实践教学现状来看，现阶段的议论文写作，逐渐出现层次混乱、表达不清等问题，导致写出的议论文缺乏严谨的逻辑性，缺少强而有力的论证观点，难以实现读者的情感代入。
为了提高高中议论文的整体水平，要借助多元化的训练措施，逐渐开拓逻辑思维，从而养成良好的写作习惯。
一、提高自身理解能力要想进一步强化自身的逻辑思维能力，首先需要学生不断提高对作文题目的理解，以主题“忍让”的议论文为例，如果只是感悟议论文题目中的退让和隐忍，就会导致作文内容和主题不符，降低议论文质量。
也就是说，不断提高自身的理解能力，是高中生优化写作效果的绝佳途径，能够在开拓自身视野和知识面，同时锻炼逻辑思维。
[1]为了高效达到这一教学目标，可以借助增强阅读量和写作兴趣，在活跃高中写作教学氛围的基础上，强化议论文写作质量。
逐渐充实写作素材储备，积极主动探索写作乐趣，从而调动思维活动，促使逻辑思维的逐渐开发，稳固高中议论文的整体逻辑框架。
二、明确议论文的立意议论文的论点、论据和论证，缺一不可。
高中生要想写出无可挑剔的议论文，确定好论点至关重要，通过研究往年的满分作文和经典实例，明确文章立意，写出层次分明、结构严谨的议论文。
例如，由分析“维也纳智慧”此篇议论文可以得知，对某一事物或城市景观，从发展历程、人文素养、工业进程，到整体的城镇建设和文明传承，环环相扣，逻辑清晰。
处处展现作者别出心裁的论据设计，同时充分发挥议论文的优势，增加更多感染力和说服力，提高议论文写作水平。
重点名校高考作文备考--考场议论文快速写作常用的逻辑思路及操作方法(精校完美打印版)
考场议论文快速写作常用的逻辑思路及操作方法考场议论文快速写作常用的逻辑思路及操作方法饶水知音考场议论文快速写作常用的逻辑思路及操作方法鲁迅先生说过:“好文章全篇都写着作法”，作法就是常说的写作思路。
叶圣陶也说：“文章本有路，识路识真知”，其意也在强调写作思路的重要性。
同学们在平常的练笔中，大多注意对写作思路的锤炼，遗憾的是在考场中不少学生却写不出条理清晰的议论文来。
究其原因，除了考场时间紧心里压力大等因素外，还有文字表达基本功不扎实，逻辑思路不对头是其主要症结所在。
那么，议论文写作有哪些逻辑思路？又有哪些可以具体操作的方法呢？本案试图对此作一些探讨，如果下面的方法能给你写考场作文快速构思提供一点帮助，将感到无比的快乐！用列提纲的方式理清考场作文的逻辑思路不少的同学因为某种原因，作文的时间分配总是不合理。
笔者多次参加高考监考，发现我们的同学用于作文的时间多在30分钟左右，作文时间分配明显不合理。
因为时间紧，同学们没有时间去列简要的写作提纲，导致自己的作文中心观点常常不错，写下去却离中心越来越远，最后的得分自然就不理想了。
最好的办法是调整自己的作文时间，45分钟是最合适的，前10分钟用来审题5分钟用来列提纲，后30分钟用于书写。
常言：先袖手后嫉手就是这个做法最为形象的概括。
编写提纲是写好考场作文一条重要的途径，同学们不妨试试！1.考场议论文写作提纲（总体结构模式）议论文的构成为三大部分，提出问题、分析问题、解决问题。
动手前最好能想清这些问题，把这些问题简要的记下来，并作简要的分析和调整。
总体结构提要模式（一）提出问题用什么方法提出中心论点？（引子加分析加观点）----重点：计划好“引子”用判断句表述中心论点----重点提炼好全文的中心观点（二）分析问题：重点1、用什么方式展开？常用两种（递进、对照），先选一种！重点2、为每一个分论点找出论据，论据：事实（正面反面、古今中外），道理：名人名言、哲理、科学常识等。
语文高中议论文写作的逻辑思路及其操作方法.PPT文档共54页
36、神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
作文中的议论文逻辑思维
作文中的议论文逻辑思维在写作文中的议论文时，逻辑思维是非常重要的。
逻辑思维帮助我们组织好文章的结构，使之通顺和有说服力。
下面我们将探讨如何在作文中运用逻辑思维。
一、提出清晰的观点在撰写议论文时，首先要明确自己的观点。
无论是支持还是反对某个问题，观点要明确，并且需要提供一些理由来支持观点。
例如，如果我们要写一篇文章来讨论是否应该实行学校制服政策，我们可以提出一个明确的观点：“学校应该实行制服政策”，并为此观点提供一些理由。
二、合理安排文章结构一个好的议论文应该具有明确的结构。
我们可以将文章分为引言、论点和结论三个部分。
引言部分应该简要说明问题背景，并引起读者的兴趣；论点部分应该详细说明自己的观点和理由，并提供相关的证据和例子来支持观点；结论部分应该对整个议论进行总结，并强调自己的观点的合理性和重要性。
三、使用合理的论证方式在论证自己的观点时，我们可以使用一些常用的论证方式来增加说服力。
例如，我们可以以事实为基础进行论证，提供相关的数据和真实的案例来支持自己的观点；我们可以以比较对照的方式进行论证，通过对比不同情况下的结果来说明自己的观点的合理性；我们还可以以因果关系来进行论证，说明某个事件或决策的影响和结果。
四、注意逻辑关系的连贯性一个好的议论文应该具有逻辑关系的连贯性。
我们需要注意段落之间和句子之间的逻辑关系，使之流畅地连接起来。
例如，我们在引言部分提出的问题，需要在论点部分得到解答和证明；我们在论点部分提出的每个理由，需要通过合适的过渡词来串联并阐述。
五、反驳对立观点在撰写议论文时，我们也要考虑到可能存在的对立观点，并进行反驳。
这样可以更加全面地表达自己的观点，并增加说服力。
我们可以通过提出对立观点，并提供理由来反驳，或者对对立观点进行合理分析和批判。
六、总结观点及给出建议在给出结论时，我们需要总结自己的观点，并给出相应的建议。
这样可以让读者对我们的观点有更清晰的认识，并激发读者的思考。
我们可以简要总结自己的观点和理由，并提出一些行动的方向或建议。
议论文写作思维训练(二)
3、独立思考，才有健全人格。
条分缕析
设置分论点是目的，是从不同的角 度、不同的侧面、不同的层次对中心论 点进行充分、有力的论证。因此，要明 确中心论点的内涵，确定中心论点所涉 及的范围，保证围绕中心论点设置分论 点，避免偷换论点、转移论题。
设置分论点常用方法（思考角度）
1、概念分析法
2、因果分析法
一分为二方式
如要论证 “成才的关键不在于逆境”， 便应该一分为二地分析： （1）逆境可以造就人才，古今中外有 许多事实证明了这一点； （2）并非所有的逆境都可以造就人才。 这两个论点看似矛盾，但都统一在 “逆境能否出人才”的总论点之下。
高中议论文写作 思维训练 （二）
两个女人久别重逢，互问近况。 甲：“你生活很有条理吧？” 乙：“好极了！我首先嫁了一个百万富翁，然 后嫁给一个演员，第三个丈夫是个牧师，现 在我改嫁给一个殡葬承办员。” 甲：“这么有条理的生活跟你结婚那么多次有 什么关系？” 乙：“我第一次结婚是为了钱，第二次是图看 戏方便，第三次是为了做祷告，第四次则是 为了准备后事！”
并列分解 对比分解 递进分解
3、条件分析法
4、辩证分析法 5、层层推进法
辩证分析法
它包括两个方面： （1）对中心论点进行正反对照的 分析； （2）对中心论点进行一分为二的 分析。
正反对照方式
如要证明“实践出真知”，我们可以 从正反两个方面立论： （1）只有通过实践才能认识事物，把 握事物的发展规律； （2）不参与实践，不从实际出发， 闭门造车，就不能寻找到解决问题的关键。 这样正反对照，就可以进一步明确 “实践出真知”的观点。
（二）议论文要力求把理说深讲透， 最好条分缕析 ——思维条理性训练
条分缕析
学会在中心论点的制约下设置 适当的分论点，这有利于促使认识 “清晰化”、思维“条理化”，从 而使议论文不仅“言之有物”，而 且“言之有序”、“言之有理”。
高考语文逻辑思维训练共63页文档
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
高二议论文写作思维训练ppt[优秀课件资料]
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结论：叙例过于具体。
(对应论点叙述论据,语言简明准确)
问题二：如何改？
姚明身体条件偏差，在弹跳、
肌肉方面跟没法和黑人比,但为了 弥补这一缺陷，他坚持每次训
练前，他都要自己先练上两个小
时的体能 ，最终成为一位NBA 来自星。练习二有志者事竟成。徐霞客 (１５８６—１６４
论证分析思维流程
分析论点:
(1:找出关键词
2:理清逻辑关系)
叙述论据:
(对应论点叙述论据, 语言简明准确)
练习一 勤能补拙。姚明作为世界体坛冉冉 升起的巨星，已成为全世界年轻人的偶像。 与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差， 在弹跳、肌肉方面跟没法和黑人比。因此在 每次训练前，他都要自己先练上两个小时的 体能。然后再进行日常的训练,负责给他们洗 衣服的师傅说：姚明训练可真刻苦。
论点：靠奋斗冲破“埋没”的压力。
逻辑关系: 埋没 奋斗 冲破了 压力取得了成功.
• 靠奋斗冲破“埋没”的压力。爱因 斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当 小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓 紧一切机会进行研究，终于开创了物理 学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店 铺里，但他没有消沉，每天在做好营业 工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不 停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数 学，终成著名的数学家。
以胜利，也可以失败，但你不能屈服。越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。生命很残酷，用悲伤让你了解 什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有坦途。山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌通过云端的道路，只亲吻攀登者的足 迹。敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大向你的美好 的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。激流勇进者方能领略江河源头的奇 观胜景忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论有一个人任何时候都不会背弃你，这个人就是你自己。谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。又何必把一些人， 一些事看的那么重要。有一种女人像贝壳一样，外面很硬，内在其实很软。心里有一颗美丽的珍珠，却从来不轻易让人看见。人生没有绝对的公平，而是相对 公平。在一个天平上，你得到越多，势必要承受更多，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。你要学会捂上自己的耳朵，不去听那些熙熙攘攘的 声音；这个世界上没有不苦逼的人，真正能治愈自己的，只有你自己。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东 西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。 生活不是让你用来 妥协的。你退缩得越多，那么可以让你喘息的空间也就是越少。胸怀临云志，莫负少年时唯有行动才能解除所有的不安。明天的希望，让我们忘记昨天的痛！ 如果你不努力争取你想要的，那你永远都不会拥有它。过去属于死神，未来属于你自己其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。所有的胜利，与征服自己 的胜利比起来，都是微不足道。我已经看见，多年后的自己。自信！开朗！豁达！努力的目的在于让妈妈给自己买东西时像给我买东西一样干脆。被人羞辱的 时候，翻脸不如翻身，生气不如争气。成长道路谁都会受伤，我们才刚刚起航，必须学会坚强。每个人都是自己命运的建筑师。在成长的过程中，我学会了坚
高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）
高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）第一篇：高中作文教学中的逻辑思维训练高中作文教学中的逻辑思维训练摘要：高中作文教学作为高中阶段语文教学非常重要的部分，是教师的难点也是学生的难点。
作文教学的目的就是通过一定的方式和手段，使得学生形成自己的作文模式，提高学生的语言表达能力。
而利用逻辑思维训练的方式来进行作文教学，不仅能实现基本的作文教学目标，更锻炼了学生的思维能力与表达能力。
本文就高中作文的教学特点与问题进行分析，阐述采用逻辑思维训练的方式，怎样来提高作文教学效率。
关键词：高中作文教学逻辑思维训练语文教学作为高中语文教学的重点与难点，作文教学一直以来都受到研究者们的关注。
作文教学的目的就是培养学生的书面表达能力与组织语言的能力，进一步实现能利用作文写作来达到训练思维，锻炼自我的目标。
作文教学的好坏与教学方法有很大的关系，采用逻辑思维训练的方式到作文教学中，对于提高学生的思维能力、思维品质都有很大的帮助。
以下就以逻辑思维训练的特点进行分析，讨论怎样利用逻辑思维能力到作文教学环节中去。
一、运用逻辑思维训练的必要性。
所谓逻辑思维，其实就是思维的一种基本形式，以抽象的概念和判断以及推理几种形式，通过分析、综合与比较的基本过程，解释事物的本质和规律的一种思维。
语文作文写作的难点并不在于文中的错别字、以及语法运用得不得当，更多的是表现在逻辑思维方面上的问题。
在实际的作文写作中，一些简单的语法问题实际上表现出的思维逻辑上的问题，文章的结构问题也都属于逻辑思维方面。
所以，在高中作文教学中，必须重视起对学生的逻辑思维训练，培养较高的逻辑思维能力，从而促进作文能力的提升。
近几年来，高中的作文教学表现出重文采、轻思想的现象，这也是阻碍学生兴趣，无法有效提高学生逻辑思维能力，以至于作文教学收效甚微的主要原因。
而高考的指挥棒还严重影响着学生与老师的教学活动，因此，采取逻辑思维训练的方式应用到作文教学中，是实现作文教学众多目标的必要措施，具有非常重要的意义。
议论文写作逻辑训练
第5页，共27页。
2、学生展示修改答案。
3、修改讲评。
第6页，共27页。
4、修改参考。
第①段：
这段开头用类比的方法推出论点：一个人只有当 他学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识 只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永无止境地进 取，用句俗话说，就是“学然后知缺乏〞。这个论点 与“学然后知缺乏〞〔原意〕相比，范畴明显缩小了 一大半：它只成认“博学然后知缺乏〞，无意中排除 了“初学然后知缺乏〞，结果导致文本的中心论点与 标题的内涵不对称。再者，“学然后知缺乏〞也不是 “俗语〞，而是“古语〞。“俗语〞与“古语〞有穿 插〔古代的俗语〕，但“学然后知缺乏〞是不在其中 的〔“学然后知缺乏〞是古代书面语〕。
第10页，共27页。
第③段： “相反〞这段与上一段构成正反比照，
其实两者之间并没有“正反〞对立的关系： 楚人是因为学到一定的程度时不知“缺乏〞 而辍学，芝诺却在不断地学习中越来越感到 自己知识的贫乏，两者不但“学〞的对象不 同，而且“学〞的态度也不同。在这里，“ 学〞与“不学〞主要不是愿意与否的问题， 而是性格、态度等方面的问题。还有关于圆 的比喻的“知识产权〞“纠纷〞——有人说 属于爱因斯坦。
第21页，共27页。
三、修改启示 写议论文：
1、要有明确的中心论点；
2、段落之间不能相互矛盾； 3、要安排好段落顺序；
4、要用好过渡句，用准关联词。
第22页，共27页。
四、整体训练 1．命题呈现
阅读下面的文字，按要求作文。 美国监狱里有个叫库丁的重刑犯。他游手好闲，嗜
酒如命且毒瘾极大，因杀人被判终身监禁。他有两个儿 子，大儿子跟父亲一样从小不务正业，后来也因杀人而 入狱；小儿子却老实好学，后来在一家大企业谋到了满 意的职位，如今已做了那家公司的总经理。在一样的成 长环境里，为何两个儿子有着完全不同的命运？一位记 者去采访，没料到兄弟二人的答案竟然都是：“有这样 的老子，我还能有什么方法？〞
高考议论文写作中的逻辑思维训练102页PPT
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
高考议论文写作中的逻辑思 维训练
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
议论文写作-逻辑训练PPT课件
第②段： “不愿意学习”有两种情况：一种是知足
（骄傲）而不愿意学习，一种是知不足而不愿意 学习。前者如数学，后者如外语——很多人学了 初等数学认为已经够用不愿意学高等数学，很多 人用不到外语（虽“知不足”）也不愿意学外 语。这两种人一般都不会觉得自己“很有知 识”。当然，在学习过程中骄傲自满的人总是有 的，这些人粗知一点皮毛，才一知半解，就认为 自己很有学问，不愿意再学习了。——注意：在 这里，“不愿意学习”的对象是有所指的，即 “在学习过程中骄傲自满的人”；而“有些人” 则太宽泛，让人不知所指。换言之，就是“有些 人”指代的对象（概念的内涵）不明确。
第④段： 众所周知，“学”的对象是不同的，不能一概 而论：有简单的，如用筷子吃饭，在稳水处驾船； 有复杂的，如掌握研究一门学问所需的全部知识。 “学然后知不足”仅适合于后面这种情况。本段论 述没有论及这一点，还欠周到。此外，“学”与 “知不足”的关系有如一个硬币的正反面：正面是 “学”，反面是“知不足”。掌握研究一门学问所 需的全部知识，其过程就是“知不足—学—知不 足—学—”的无限循环。在这个循环中，“学”的 前提是“知不足”—换言之，“知不足”才是一个 不断学习过程的起始点，同时也是原动力。本段论 述把“学”作为起始点，显然不符合客观实际，而 且与所引的三段名人名言自相抵牾。
议论文写作的逻辑训练
常宁一中 陈京龙 2014年8月30日
很喜欢这段话，有一个鸡蛋天真的和 石头在一起了，磕磕碰碰，弄的自己身上 伤痕累累，但鸡蛋一直坚持着，终于有一 天鸡蛋受不了了，离开石头。后来鸡蛋遇 到了棉花，棉花对鸡蛋的每一个拥抱都是 那么的温暖，鸡蛋的心暖暖的，……
鸡蛋才明白，不只是努力坚持和忍耐 就能换来温暖，还要选择对的，适合的， 才会变的很轻松很幸福。再优秀，也得碰 上识货的人。再付出，也得遇上感恩的 人。再真诚，也得赶上有心的人。再谦 让，也得面对珍惜的人……
2024届高考语文作文备考：创新逻辑思维,追求文采风流+课件
用词贴切 1.准确为先
如标题：理性思考，锚定自我坐标；理性入思索，百家重争鸣； 怀理性之思，寻真我之义；浊水激湍，自当顽石……
2.精巧为中
如四六句：四字句又名“诗经体”“成语体”，四六句又称“骈体”“赋体”。要 熟诵、化用汉唐著名赋、表中的句式，如《子虚赋》《陈情表》《腾王阁序》等。 如：振聋发聩、人云亦云、随波逐流、啼笑皆非、风口浪尖、步稳蹄疾、朝乾夕惕、 指点江山、激扬文字……
那么，我们应屏弊外界干扰，“躲进小楼成一统”吗？ 实则不然，吸取更全面的信息，才可做出更理性的思考。苏子 有言:“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?”我们看到的往往只是视 角，而非全貌，我们看到的往往只是观点而非真实，只有自己去探 寻真相，探求全部，才可在基于事实的基础上做出更为理性的思考 。无论人云亦云，听风是雨 ， 亦或是在单一视角中空想，都无助于 理性思考。
02
核心概念界定 与举例引用
概念界定 1.理性思考"其实就是冷静地辨别信息，独立地作出判断，并将善意、公 平、规则贯穿于思维过程始终。（01） 2.理性是什么？是在任何情况下能保持自身理智去思考问题的态度，是 让理智成为人性的一部分，不可泯灭的一部分；理性是什么？是屈原"众 人皆醉而我独醒"，不沾溺于众人言行，相反背道而驰维护国家；亦可以 是诸葛亮独守空城时的理智冷静……唯有理性，方能破局，方能体现 “我”的意义。（02） 3.所谓理性思考，是摒弃人云亦云的从众心理，以理性、冷静的态度去 看待事物。是站在社会发展的角度更加全面地去分析事物，是目光长远， 非限于一隅。（08）
理性使愚者智，使肓者明，使盲从者清醒，使随波者独立。
3.引用/ 化 用 ： 惟理性思考才能负青天而适南冥，挂云帆而济沧海，到达思
议论文写作中的逻辑思维训练
议论文写作中的逻辑思维训练作者：胡艳虹来源：《湖北教育·教育教学》2024年第01期在议论文写作教学中，教师不应局限于零碎的写作技巧的指导，而要对学生进行系统的逻辑思维训练。
这样有利于切实提高学生写作议论文的能力。
一、搭设思维支架，从整体上深度立意有支架支撑的思维是有结构、有逻辑的。
在审题立意训练中，教师可以教给学生审题立意的思维工具，如概念图、鱼骨刺图和PMI（三视角思维支架）等。
在利用思维导图进行议论文写作教学的过程中，教师要给出思维支架，重点引导学生关注审题立意中的整体立意、深度思考及理顺逻辑等要求。
下面以2021年武汉市中考作文题“一切从实际出发”为例，介绍思维支架对学生审题立意的帮助。
教师出示审题立意思维支架——第一步，初读材料，勾画主旨句；第二步，回读材料，理解关键词；第三步，细读材料，理顺关系——以此规范学生审题立意的思维步骤，引导学生通过不断回读和细读材料，深入理解题意，整体把握题意。
学生根据思维支架进行审题立意的过程如下。
“初读材料，勾画主旨句”环节，学生找出了主旨句“一切从实际出发”。
“回读材料，理解关键词”环节，学生依托“大禹治水”和“左宗棠不向科举问前程”两个事例，理解了关键词“实际”和“出发”的内涵，即“实际”是指面对需要解决的问题、任务，能分析当前形势，找出内在规律，明确影响任务完成或问题解决的有利和不利条件；“出发”是指确定正确的方针政策、方式方法，实施恰当、有效的行为举措等。
“细读材料，理顺关系”环节，学生发现“一切从实际出发”应做到根据实际理性思考、扬长避短，做出有针对性的决策。
在此基础上，教师引导学生继续深挖“一切从实际出发”行为背后的思维品质，学生发现要想做到一切从实际出发，需要具备善于独立思考、发现和解决问题，善于根据具体情况的变化灵活地考虑问题、应对变化等思维品质。
教师搭设思维支架，帮助学生有效解决了因为审题立意时逻辑思维能力缺乏而导致的审题偏狭、关键词理解泛化、思维碎片化等问题，提升了学生的审题立意水平和逻辑思维能力。