初中地理《撒哈拉以南非洲(2)》优质教案、教学设计

撒哈拉以南非洲教学设计

教学目标

知识与技能

1.撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。

2.本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境。

3.知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、环境问题。

过程与方法

1.通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

2.利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。

3.分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。

情感态度价值观

1.通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。

2.通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。

3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念.

教学重点

1.撒哈拉以南非洲的地理位置、主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。

2.以出口初级产品的主的单一商品经济。

3.本区面临的人口、粮食、环境问题。

教学难点

1.非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。

2.单一商品经济对本区经济的制约作用。

3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念。

课时安排一课时

教学过程

导入新课

图片导入：出示黑种小朋友的图片。

师：同学们，大家看一下这幅图片，仔细观察她的体貌特征与我们有什么不同呢?

生：皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。

师：她是什么人种？那她的故乡在哪里呢？

生：黑色人种，他们的故乡在非洲。

师：这就是我们今天我们一起学习的内容《撒哈拉以南非洲》板书：黑种人的故乡。学习新课

一、黑种人的故乡

结合导学案学习主题一，小组讨论1——5 题。

利用课件重点讲解：

1.纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。

2.海陆位置：请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马

达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾）和周围所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习日本的比较)?（该区三面邻海，海岸线比较平直。）

3.地形特点：请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼

罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。教师引导分析特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆，并分析出非洲地势从东南向西北倾斜。4.气候类型：有热带雨林气候、热带草原气候（分布最广）、热带沙漠气候，以热带气候类型为主）课件展示“非洲的气候图”分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?（以赤道为中心，南北半球对称分布。）并出示三种景观图和气温、降水量柱状图，分析气候的特征

（主要从降水来区分）

5.文化与习俗：世界上有5．5 亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及体育等方面的艺术才华。师展示鼓声。不同鼓声代表不同的意义。

活动题：分析撒哈拉以南非洲传统分居与地理环境的关系

1.出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带草

原的气候有什么特点?（恩贾梅纳各月气温都在20 度以上，可以说是终年高温。降水，7 月、8 月、9 月相对较多，1-4 月和11、12 月相对较少。确实是分为明显的干湿两季。）

2.出示非洲民居茅草屋，分析当地民居与气候的关系（就地取材，房屋阴凉通风，遮风避雨）。

教师过渡：从非洲传统民居可以看出，非洲经济落后还是先进？

二、快速发展的经济

生结合导学案学习主题二，小组讨论完成1——3 题，生代表发言，师总结。

利用课件重点讲解

1、撒哈拉以南非洲经济发展的优势。

展示图8.30 撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布导出此处自然资源丰富。矿产资源的宝库，不仅种类多，而且储量大。金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位。铜、铀、铁、石油等矿产资源的储量也很大。生物资源丰富：咖啡、椰枣和油棕的原产地。撒哈拉以南的非洲丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。

2、经济发展落后的原因有哪些？

思考：为什么资源丰富，经济却落后呢？图片导入长期的殖民主义的占领和掠夺，抢占

资源，劳动力，还有就是经济结构不合理，出口初级产品价格低，进口工业制成品价格高，

在国际贸易中处于不利地位。

3、本地区经济发展的现状与出路。

那如何改变这种状况呢？也就是经济发展的出路在哪里。(1)改变单一产品的局面，，发

展本区的民族工业，减少对工业品的进口。(2)联合、团结、协作，发挥本区的资源成势，形

成欧佩克(0PC)一样的资源输出组织，保障各国的基本利益。(3)改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。(4)发展民族工业。

活动题：

阅读材料，以加纳为例，分析撒哈拉以南非洲努力摆脱全球“原材料仓库”境遇的原因。学生思考并回答，并组织小组讨论，让学生给出谋划策，就撒哈拉以南非洲如何摆脱贫穷落后

提出“金点子”。

图片展示“今日的撒哈拉以南的非洲”，出示本框题的达标检测题，过渡到人口、资源、环境问题。

三、人口、粮食与环境

根据导学案，学生自主合作探究人口、粮食、环境问题，小组展示。

利用课件重点讲解：

1.人口问题。教师出示世界人口和自然增长率图”提问学生：世界人口增长最快的大洲是哪一个大洲?其人口自然增长率为多少?（世界人口增长最快的大洲是非洲，为2．3％，而撒哈拉以南更高达3．0％。）

2.粮食问题。据世界银行统计，撒哈拉以南非洲的贫困人口逐年增加，人口自然增长率又是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。同

学们找出原因。（长期以来，这里的农牧业生产落后，农产品产量低，粮食产量的增长速度远低于人口的增长速度，因此，粮食供应不足。）

3.环境问题。于是人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，或放牧过多的牲畜。这些做

法导致了土地肥力丧失，草原退化，加剧了土地荒漠化，使生态环境逐步恶化。

教师课件讲解本区恶性循环图。

活动题：

这样在撒哈拉以南的非洲，人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民更难以摆脱日益加剧的贫困生活。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些好办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。(培养学生的发散性思维) （(1)控制人口过快增长，提高人口的素质。(2)保护生态环境，减轻自然灾害。(3)大力发展粮食生产，解决食物短缺问题。(4)尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系。(5)加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突。(6)从发达国家引进人才和技术。）教师提示：请把你们小组的建议，按最重要(1 条)、次重要(2 条)、一般重要(3 条)，填到金字塔的小方块中，并思考理由教师总结：看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信在撒哈拉以南的

非洲人民的共同努力下，他们的明天会更美好。

达标测评

学生做完之后，检查反馈

结束语

通过本节课的学习，使我们对撒哈拉以南非洲有了更深的了解，那么本节课你都收获了哪

些知识呢？学生谈收获并提出疑问。