俄国教育
俄国的学前教育
俄国的学前教育俄罗斯作为一个国力强大的国家，对教育事业的重视程度在国际上有着显著的影响。
学前教育是一个国家重点关注的领域，俄罗斯的学前教育体系经过多年的发展和改革，已经取得了巨大的成就。
本文将着重介绍俄国的学前教育系统以及该制度的特点和取得的成就。
一、学前教育的普及化在俄罗斯，学前教育是义务教育的一部分，国家非常重视学前教育的普及化。
根据统计数据，俄罗斯90%以上的幼儿（3-7岁）接受了学前教育。
这主要得益于政府的大力推动和投入，以及各级教育部门的有效管理和组织。
俄罗斯的学前教育机构分为公立和私立两种类型。
公立学前教育机构是由政府资助和管理的，在城市和农村地区普遍存在。
私立学前教育机构则由私人企业或机构运营，通常收费较高，但也有更好的教学资源和服务。
二、学前教育的教育目标与内容俄罗斯的学前教育注重培养幼儿的身心发展，以及社交和智力能力的提高。
学前教育的教学目标包括：1. 帮助幼儿建立良好的情感和人际关系，培养合作精神和友好意识；2. 培养幼儿的基本生活习惯和自理能力；3. 培养幼儿的语言和沟通能力，提升幼儿的表达能力；4. 引导幼儿培养艺术兴趣和审美能力，丰富幼儿的想象力；5. 注重发展幼儿的运动能力和身体协调性，培养健康的体魄。
为了实现这些教育目标，俄罗斯学前教育注重提供多元化的教育内容和学习环境。
学前教育课程包括了音乐、美术、舞蹈等艺术类课程，以及体育、游戏等活动。
幼儿可以选择自己感兴趣的项目参与，鼓励他们的主动学习和自我发展。
三、学前教育的教育方法和特点俄罗斯的学前教育注重灵活的教育方法和个性化的教学。
教师在教学中注重照顾每个幼儿的兴趣和特长，提供个别化的学习和指导。
同时，俄罗斯的学前教育注重培养幼儿的自主能力和创造力。
教师鼓励幼儿主动提问、探索和解决问题，在培养幼儿的好奇心和探索欲望的同时，激发他们的创造力和想象力。
除此之外，俄罗斯的学前教育还注重体验式教学和实践活动。
幼儿通过亲身体验和实际操作，更加深入地了解和掌握知识，提高对学习的兴趣和积极性。
俄国学前教育的总结与体会
俄国学前教育的总结与体会近年来，随着全球经济的快速发展和人民生活水平的提高，对于儿童教育的重视也越来越高。
俄罗斯作为一个拥有着庞大教育资源的国家，其学前教育领域也经历着一系列的改革和发展。
在这里，笔者将结合自己的亲身体会和相关数据，就俄国学前教育的总结和体会进行探讨。
一、俄罗斯学前教育的现状俄罗斯的学前教育涵盖了从0岁到6岁的儿童，主要分为幼儿园和托儿所两类。
在俄罗斯，幼儿园是公立的，托儿所则是私立的。
近年来，随着儿童数量增加，托儿所也渐渐成为了俄罗斯家长们热衷的选择。
俄国学前教育采取了“综合性”和“寓教于乐”的教学理念，尽可能地结合了游戏和多种活动，以尽可能的让孩子们在学习中快乐的成长。
教学内容促使儿童对周围环境的好奇心变得更强，也有助于积累丰富的知识和经验。
其次，俄罗斯严格监管学前教育的师资和管理，对于教育机构的医疗和安全设施也高度重视。
每个幼儿园和托儿所都有专门的医疗人员和安全官员，以保障儿童的健康和安全。
最后，俄罗斯学前教育非常强调学前教育的协调性和连续性。
幼儿园和托儿所的教学内容紧密相连，形成了一个完整的教学体系，有利于儿童们在学习过程中形成全面的知识结构，更好地适应未来的学习和生活。
二、俄罗斯学前教育的优点俄罗斯学前教育的一个显著优点在于其高水平的师资力量。
俄罗斯幼儿园和托儿所的老师们都是经过专业培训的教育工作者。
他们不仅有扎实的教学经验，还有更适合儿童学习的方法和心理治疗技巧。
同时，俄罗斯老师们注重自身的专业素质和教育理念的更新，以迎合时代和社会的发展。
俄罗斯学前教育的第二个优点在于其“互动式”教学。
从幼儿园到托儿所，俄罗斯学前教育都非常注重培养孩子们的创造力和想象力，引导他们在多种角色扮演、手工艺术和音乐活动中有效地学习。
在这些活动中，老师们始终和孩子们互动，为他们提供指导和帮助。
孩子们也在与老师和同伴的互动中建立了良好的人际关系，这是俄罗斯学前教育的一个显著现象。
三、俄罗斯学前教育的不足无论是俄罗斯的学前教育还是其他国家的学前教育，都有其局限性和不足。
世纪的俄国教育
世纪的俄国教育俄罗斯教育史可以追溯到公元 IX 世纪，当时东斯拉夫部族的基督教传教士引进了基督教教育。
但是，真正的俄罗斯教育体系在普什金女士和彼得大帝的时期开始形成。
在过去的 100 年里，俄罗斯社会和教育经历了剧烈的转变。
自 1917 年革命以来，俄国教育经历了许多政治和社会的变革，包括世界上第一个马克思列宁主义政府的建立，社会主义教育的推广，以及到地球和太空的探险和技术领域的发展。
在这样一个历史瞬息万变的时期，俄罗斯教育对整个世界都产生了深远的影响。
彼得大帝时期的教育改革俄罗斯的现代教育体系可以追溯到 18 世纪初彼得大帝时期的教育改革。
彼得大帝当时对俄国社会和经济做出了巨大的变革，同时也确立了现代的教育教育体系。
彼得大帝通过进口欧洲模式，引入了现代的教育体系，包括学校、教科书和学术协会。
彼得大帝最大的贡献之一是成立了俄罗斯的第一个高等教育机构——圣彼得堡学院，在这里，他进行了自己的改革，并发展了革命性的教育模式。
学院的教练团队由国外老师和专家组成，他们的教育模式是欧洲式的组合模式，既包括文理学科，又包含皇家学院的教育。
为了让这个教育体系在俄国人中间得到推广，彼得大帝还通过开设初等学校和中等学校，来普及这些新兴的教育模式。
社会主义时期的教育1917 年的革命使得俄罗斯社会发生了根本性的变化，社会主义取代了古老的封建制度。
在1920 年代，社会主义教育成为主流。
这个时期，俄罗斯政府实施了教育的“普及化”，即让尽可能多的人接受教育。
政府把教育看作是提高经济发展的关键，因此把一部分任务交给了儿童和少年的组织来完成。
同时，鼓励教师和学生积极参与社会球早期的工业化进程，以促进教育和经济发展的密切联系。
在20世纪30年代，斯大林政府开始对教育体系进行改革和配置。
他们认为教育应该更加集中，以便加强中央政府的掌控和效率，并取得更好的社会效果。
这种观点促使人们更多地去集中资源，以便大规模地建立学校、图书馆和实验室等教育资源。
俄国学前教育的总结和体会
俄国学前教育的总结和体会俄罗斯是一个教育大国，其学前教育也十分值得我们借鉴和总结。
在过去的几十年里，俄罗斯发展了许多优秀的学前教育经验和方法，这些经验和方法为中国的学前教育事业提供了重要的参考。
因此本文将从不同的角度，对俄国学前教育进行总结和体会。
一、注重儿童个性化发展俄罗斯的学前教育非常注重儿童的个性化发展。
虽然俄罗斯也会按照幼儿的年龄阶段和学科进行教学，但教育的重点在于发现儿童的个性特点，尊重儿童的意愿和兴趣，为他们创造自由、温馨、富有挑战性的环境，在其中探索、体验、发现和创造。
在学前教育的教育过程中，俄罗斯会注重不同孩子之间的差异，并根据其特点和需求进行适度的个性化教育，这样就可以提高孩子们的学习兴趣和学习热情。
二、综合素质教育俄罗斯的学前教育强调综合素质教育，在传授基础知识的同时，也重视孩子们的各种能力的培养，如动手能力、逻辑思维、美术、音乐等。
在实践中，俄罗斯会因材施教，注重启发式教学，通过多种形式的教学活动，引导幼儿开发自己的想象力和创造力，培养出有才华、有思想的儿童。
三、重视语言教育俄罗斯的学前教育十分注重语言教育。
在不同年龄段的幼儿教育中，俄罗斯教师利用游戏、音乐、朗读故事等形式，培养孩子们的口头表达和听力理解能力，为以后的学习和生活打下良好的基础。
此外，俄罗斯学前教育注重培养孩子的外语能力，许多俄罗斯学前教育机构会在幼儿教育中引入英语、法语等外语，让幼儿们了解更广阔的世界，更好地与国际接轨。
四、重视亲子教育俄罗斯的学前教育强调亲子教育。
俄罗斯的幼儿园鼓励家长参与幼儿教育中，许多幼儿园都有家长陪伴参与的课程，让家长更好地了解幼儿园的教育理念和教育过程，同时也强调家长在家中的教育角色，让孩子们在家中的教育与幼儿园的教育形成有效的衔接，更好地促进儿童的全面发展。
总之，俄罗斯的学前教育摆脱枯燥、死板的传统教育方式，强调个性化、全面、启发式的教育方法。
这种教育方法符合孩子们的天性，为孩子们提供了更自由、更开放、更有趣的学习环境。
俄国的学前教育PPT课件
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（二）19世纪下半期的幼儿教育 面对当时经济状况的尖锐化，俄国政
府仍继续推广孤儿院；慈善团体在19世纪 下半叶很是活跃。
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(三)乌申斯基的教育思想
• 1919——1928年间，在莫斯科举行了四次全 俄学前教育代表大会，还有若干次临时代表会 议，讨论了学前教育的任务、教育机构的设立、 经费来源、教学法研究、学前师资培养和编写 学前教育大纲等方面问题。
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（二）20世纪30~40年代苏联学前教育的发展
30—40年代，苏联的学前教育机构网急剧增长，苏联教 育人民委员会不断通过制定规程、指南和规则等方式， 促进幼儿园的教学和管理走向正规化。1938年，教育人 民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作 指南》。前者规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、 幼儿园的基本类型、对儿童的营养和幼儿园房舍的要求。 《幼儿园教养员工作指南》是根据《幼儿园规程》编写 的，它根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内 容和方式具体化了。1944年，教育人民委员会制定了 《幼儿园规则》，对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质 和任务、幼儿园教育的内容与方式以及幼儿园的开设等 问题做了统一规定。表明苏联学前教育制度已基本确立， 具有苏联特色的学前教育制度已基本形成。
（一）主要教育思想
1.论教育的民族性原则 2.教学论思想
（二）对俄国学前教育的影响
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三、苏联的学前教育
（一）十月革命以后至二战前的苏联学前教育
• 苏联是20世纪公共学前教育发展较快的国家。十月革命 以后，苏联党和政府一直非常重视公共学前教育，强调 学前教育机构对儿童进行教育的优越性，制定有关方针 政策，并采取各种措施，促进学前教育的发展。
俄罗斯启蒙教育
俄罗斯启蒙教育
俄罗斯启蒙教育，是指18世纪中叶至19世纪初期，俄罗斯帝国进行的一场启
蒙运动。
这场运动对俄罗斯的社会、政治、文化产生了深远的影响，为俄罗斯的现代化发展奠定了基础。
启蒙教育的核心理念是以理性和科学精神为导向，推崇知识、启发思维、追求
真理。
在俄罗斯，启蒙教育的倡导者包括启蒙运动的代表人物孟德尔杰耶夫、诺维科夫和拉迪什切夫等。
他们主张改革教育体制，提倡普及教育，推动科学技术的发展，致力于培养有理性思维和创新精神的公民。
在启蒙教育的推动下，俄罗斯进行了一系列教育改革。
首先是普及教育，俄罗
斯建立了一批新式学校，为更多的人提供了接受教育的机会。
其次是改革课程内容，增加了自然科学、数学、哲学等课程，强调实践和观察，培养学生的实践能力和创新意识。
此外，启蒙教育还提倡启发式教学方法，鼓励学生主动探索和思考，培养他们的独立思维能力。
在俄罗斯启蒙教育的影响下，俄罗斯社会发生了深刻的变革。
人们的思想观念
发生了转变，传统观念逐渐被理性和科学所取代。
启蒙运动为俄罗斯的现代化进程注入了强大的动力，推动了俄罗斯在科学、技术、文化等领域的迅速发展。
总的来说，俄罗斯启蒙教育是俄罗斯历史上一次重要的教育改革运动，它对俄
罗斯的现代化进程产生了深远的影响。
启蒙教育倡导理性、科学，推动了俄罗斯社会的变革和进步，为俄罗斯的现代化发展奠定了坚实的基础。
俄罗斯启蒙教育的精神，对于当今世界的教育事业仍有着深远的启示意义。
俄国的学前教育
俄国的学前教育俄罗斯是一个重视教育的国家，其学前教育系统也备受关注和重视。
俄罗斯的学前教育旨在培养孩子的全面发展，注重提高孩子的社交能力、语言能力和动手能力。
在俄罗斯，学前教育通常包括幼儿园和托儿所两种类型。
俄罗斯的幼儿园是由政府设立和管理的，以提供学前教育为主要目标。
幼儿园接收3到7岁的儿童，通常分为小班和大班，每班约有20到25名学生。
幼儿园的教育内容主要包括俄语、数学、音乐、美术、体育等方面的知识和技能。
此外，幼儿园还注重培养孩子的社交技能和团队合作精神，通过各种小组活动和游戏来促进孩子的交流和互动。
俄罗斯的托儿所则是专门为工作父母提供照顾和教育服务的机构。
托儿所接收0到3岁的婴幼儿，由专业的保育员负责照顾和教育。
托儿所的主要任务是满足孩子的基本需求，如饮食、睡眠和卫生，同时也关注孩子的早期教育。
托儿所通常设有专门的活动室，如游戏室、音乐室和绘画室，以提供丰富多样的学习环境。
俄罗斯的学前教育系统强调早期教育的重要性，并为此提供了充足的资源和支持。
政府每年都投入大量的资金来改善学前教育的条件，包括改建和扩建幼儿园、培训教师和保育员、更新教育设备等。
此外，俄罗斯还鼓励家长积极参与孩子的学前教育，提供家长教育课程和咨询服务，以加强家庭与学校之间的合作。
俄罗斯的学前教育在培养孩子的德智体美全面发展方面取得了显著成就。
俄罗斯的幼儿园教师经过严格的专业培训，具备扎实的教育理论知识和丰富的实践经验。
他们注重培养孩子的学习兴趣和好奇心，通过激发孩子的思维和创造力来促进他们的成长。
同时，幼儿园还会定期进行各种综合评估，以确保学前教育的质量和效果。
总的来说，俄罗斯的学前教育注重孩子的个性发展和全面素质培养，注重培养孩子的社交能力、语言能力和动手能力。
政府为学前教育提供了充足的资源和支持，教师经过严格的培训具备扎实的教育理论知识和实践经验。
俄罗斯的学前教育可作为其他国家学前教育的借鉴，为孩子的成长和发展提供更好的条件和环境。
俄国的学前教育
俄国的学前教育在当今世界的教育领域中，俄国的学前教育体系独具特色，有着丰富的历史传承和不断创新的发展态势。
俄国学前教育的历史可以追溯到 19 世纪。
当时，一些有识之士开始关注儿童早期的发展和教育问题。
随着时间的推移，俄国的学前教育逐渐形成了自己的特点和模式。
俄国的学前教育目标明确，旨在促进儿童在身体、智力、情感、社会和审美等方面的全面发展。
他们认为，学前阶段是儿童成长的关键时期，为其未来的学习和生活奠定基础至关重要。
在教育内容方面，俄国的学前教育涵盖了多个领域。
首先是身体发展，注重儿童的体育锻炼和健康习惯的培养。
通过各种有趣的游戏和活动，让孩子们在快乐中增强体质。
其次是智力开发，提供丰富的学习机会，激发儿童的好奇心和求知欲。
例如，通过故事、拼图、积木等游戏，培养儿童的观察、思考和解决问题的能力。
再者是情感和社会发展，教导儿童如何与他人相处，培养合作精神、同情心和责任感。
此外，审美教育也是不可或缺的一部分，通过艺术、音乐等活动，培养儿童的审美情趣和创造力。
俄国的学前教育机构种类多样。
有公立幼儿园，由政府出资支持，提供相对较为普及和规范的教育服务。
还有私立幼儿园，以其独特的教育理念和特色吸引着家长和孩子们。
此外，还有一些社区组织和家庭式的学前教育机构，为不同需求的家庭提供了选择。
在教学方法上，俄国的学前教育注重以儿童为中心。
教师们尊重每个孩子的个性和兴趣，鼓励他们积极参与和自主探索。
游戏是教学中的重要手段，通过游戏，孩子们不仅能获得快乐，还能在不知不觉中学习和成长。
同时，教师也会引导孩子们进行小组活动，培养他们的团队合作能力和交流技巧。
师资培养在俄国学前教育中备受重视。
学前教育教师需要接受系统的专业培训，掌握儿童心理学、教育学等方面的知识和技能。
他们不仅要有扎实的理论基础，还要具备丰富的实践经验。
为了不断提高教师的专业素养，俄国还为教师提供了持续进修和培训的机会。
俄国政府在学前教育方面发挥着重要的作用。
俄罗斯教育
俄罗斯教育俄罗斯教育概述：俄罗斯是一个教育发达的国家，拥有世界一流的大学和学术研究机构。
俄罗斯教育系统注重培养学生的综合素质，尤其是科学和技术方面的才能。
俄罗斯的教育体系由学前教育、中小学教育、高等教育、后续职业教育和继续教育五个层次组成。
本文将分别介绍这五个层次的教育情况以及俄罗斯教育体系的特点。
一、学前教育：俄罗斯的学前教育覆盖面广，包括幼儿园、托儿所和游乐园等。
幼儿园是最常见的学前教育机构，提供3-7岁儿童的教育和托管服务。
在俄罗斯，学前教育注重培养儿童的动手能力、观察能力和创造力，重视游戏在儿童发展中的作用。
二、中小学教育：俄罗斯的中小学教育为全日制义务教育，包括初中（7-9年级）和高中（10-11年级）。
教育课程包括语言、数学、科学、社会科学、体育和艺术等。
中小学教育注重培养学生的基础知识和综合素质，重视学生的自主学习和创新能力。
此外，俄罗斯的教育体系还提供了多种类型的中小学，如普通学校、艺术学校、体育学校和军事学校等，以满足不同学生的需求。
三、高等教育：俄罗斯的高等教育体系是世界闻名的，拥有一流的大学和研究机构。
俄罗斯的大学提供本科、硕士和博士学位课程，涵盖各个学科领域。
俄罗斯的高等教育注重培养学生的科学研究和创新能力，鼓励学生进行学科交叉和国际交流。
许多俄罗斯的大学在国际学术排名中名列前茅，并吸引了许多国际学生前往留学。
四、后续职业教育：俄罗斯提供了丰富的后续职业教育机会，包括中职学校和大专学院。
这些教育机构培养学生的职业技能和就业能力，为他们进入劳动市场做好准备。
后续职业教育的课程设置灵活，包括各种职业和技术培训。
俄罗斯的后续职业教育注重实践和实习，使学生能够接触真实的工作环境和问题。
五、继续教育：俄罗斯的继续教育系统为成年人提供了学习和进修的机会。
继续教育的形式多样，包括职业培训、进修课程、在线学习和远程教育等。
俄罗斯的继续教育注重提高职业技能和学习能力，帮助成年人实现个人和职业发展。
俄国幼儿教育的发展历程
俄国幼儿教育的发展历程俄国幼儿教育自18世纪末开始发展，经历了多个阶段的变革和改革。
从最早的私人家庭教育到现今的普及化教育，俄国幼儿教育一路走来，取得了令人瞩目的成就，为孩子们的成长和发展提供了坚实的基础。
一、早期私人家庭教育阶段18世纪末至19世纪初，俄国幼儿教育主要由私人家庭教育负责。
富有的家庭通常请家庭教师来照顾和教育幼儿，这种教育方式主要关注个别教育，注重培养幼儿的动手能力和社交技能。
然而，这种教育方式在资源分配上存在不公，许多贫困家庭的幼儿无法享受到合适的教育。
二、苏联时期的幼儿教育改革20世纪初，俄国发生了重大的社会变革，其中最具影响力的是十月革命和建立苏维埃社会主义共和国联盟。
在这一时期，苏联政府高度重视幼儿教育的发展，将其纳入教育改革计划。
幼儿园成为了普及幼儿教育的主要载体，在全国范围内建立了许多幼儿园。
苏联的幼儿教育注重培养幼儿的社会主义意识、劳动观念和集体意识，重视幼儿身心健康的全面发展。
三、后苏联时期的幼儿教育转型苏联解体后，俄罗斯的幼儿教育面临了新的挑战和机遇。
在市场经济的冲击下，许多原先的幼儿园无力维持运营，导致幼儿教育资源短缺的问题。
为了改善这一状况，俄罗斯政府采取了一系列措施，加大对幼儿教育的投入和支持。
同时，私立幼儿园的兴起也为家长提供了更多的选择。
四、当代俄罗斯的幼儿教育体系目前，俄罗斯的幼儿教育体系基本上由公立和私立幼儿园构成。
公立幼儿园由政府提供资金支持，并接受政府的教育监管。
私立幼儿园则由非政府机构经营，在提供基本教育的同时，注重创新教育方法和理念的实践。
幼儿教育的内容也更加注重幼儿的全面发展，包括学习知识、培养兴趣爱好、发展创造力等方面，同时注重幼儿的身心健康和社交能力的培养。
总结起来，俄国幼儿教育的发展经历了从私人家庭教育到普及化教育的演变，从注重个别教育到全面发展的转变。
在不同的历史时期，俄国政府和教育机构一直致力于提高幼儿教育的质量和普及率，探索适合幼儿成长和发展的教育模式和方法。
第一节17世纪至20世纪初叶的俄国教育
第一节17世纪至20世纪初叶的俄国教育一．17、18世纪的俄国教育17、18世纪的俄国在政治、经济等各个领域都落后于西方国家。
可以说，在世界资本主义的发展中，俄国是一个后起者。
近代俄国从彼得一世（1672～1725）统治后期开始，才积极向西欧学习，引进先进科学技术，模仿法国和德国的教育制度，把发展文化教育作为富国强兵的重要手段。
（一）彼得一世的教育改革彼得大帝为了加强中央集权，进行了一系列政治、经济改革，同时教育方面也进行了变革。
彼得大帝主要的教育改革措施如下。
1．创办实科学校彼得大帝主要创办了以下几种实科学校：炮兵学校在这种学校里，教给炮手及官员的子弟以读、写、算及其他技术的科学知识。
学校分初级班和高级班，初级班以读、写、算的学习为主；高级班主要学习几何、三角、制图及炮兵技术等。
学生来自各个阶层，但以贵族出身者居多。
学生一般学习4年。
数学和航海学校这类学校教授数学和航海学，即与航海有关的各种科学。
学生一般学习4年，学业优异者送到英、荷兰等国留学，回国后任军官。
外国语学校创办外国语学校，主要学习拉丁文、德语及瑞典语等。
2．改善初等教育彼得大帝发布政令，要求全国各地设立俄语学校。
各校儿童一般7岁入学，前4年以读、写、算及宗教知识的学习为主，后两年学习计算和几何，结业后，成为海员或熟练工人。
彼得大帝还下令开设计算学校，要求10--15岁的贵族子弟必须入学，学习计算和几何知识，考试合格后取得学习证书，否则不能获得结婚证；在公务活动中不能得到晋升。
3．创办科学院在彼得大帝的的多次督促下，1725年，俄国在彼得堡创办俄国科学院。
其目的是为了语言、科学和艺术的研究及书籍的翻译，从而为国家的实际利益作出贡献。
彼得大帝去世后，其颇具资产阶级色彩的教育改革便被扼杀于封建贵族手中。
许多实科学校、计算学校停办，科学院和大学的经费不足。
相反，一些为贵族阶层服务的陆军、海军和炮兵学校兴盛了起来，教会设立的学校也获得了发展。
俄国教育的优点
俄罗斯教育质量优势1.大学总量多。
俄罗斯人口比我国少10倍，国立大学却有近千所，与我国相差无几，占整个欧洲国家大学总量的25%。
2. 俄罗斯著名大学世界排名靠前，比如莫斯科罗蒙诺索夫大学是世界十大名校之一。
曾有八位诺贝尔奖获得者毕业于此校；闻名的圣彼得堡大学，是在俄罗斯名列前茅的闻名大学，俄罗斯现任总统普京就毕业于该校的法律系；莫斯科动力学院是李鹏委员长的母校，是俄罗斯最重要的动力、电能、机电、电子和学大学之一；俄罗斯人民友谊大学是培养政治家、外交家的摇篮，许多国际闻名的政治家、外交家都毕业于此校；入学门槛低，大学里的教师和科研人员获得诺贝尔奖的人数多，上世界名校的学费低，预备系一般在1200－2500美元/年，本科在1500－4000美元/年，博士2000－5000美元/年。
3. 还体现在俄罗斯高等教育基础阶段即大学本科阶段有不同于我国和西方国家的鲜明特点。
那就是：课时多、课程量大、自然学科占的比重大。
某一专业的相关科学、学科也是必修课，而且课程设置涉猎很广。
哲学作为科学理论基础学科，为研修任何专业、任何学位的必修课。
4.俄罗斯在高科技、航天、航空、现代生物技术学、数学、物理、化学、软件程序设计、音乐和芭蕾等高等教育领域有着显著的优势，师资力量一流。
苏联解体后，俄罗斯经历了近十年的经济滑坡，但这并没有对其高教体系造成太大破坏，这与政府及时采取的教育改革措施不无关系。
1992年以后，俄罗斯开始实行国立与私立大专院校并举的教育体制，各类私立高校蓬勃发展。
1998年金融危机刚过，政府对高校的拨款便逐年递增，2001年、2002年分别比上一年增加了46%、43%，这在国家各项预算中是增长最快的。
由此可见俄罗斯政府对教育的重视程度。
俄罗斯联邦教育部长菲利波夫说，教育改革的目标是确保教育大众化，保证教学质量，提高教育拨款的使用率。
1.圣彼得堡国立技术大学（圣彼得堡国立技术大学的毕业文凭被世界所有国家认可）;2.圣彼得堡列宾美术学院（与巴黎的中央美术学院一样是世界著名的四大美术学院之一）;3.巴甫洛夫国立医科大学（欧洲十所最好的医科大学之一.世界医科大学排名中名列第六位）;4圣彼得堡国立大学（世界最优秀的综合类大学之一，也是俄罗斯两大各校之一）;5.圣彼得堡国立精密机械与光学学院（该校是俄罗斯著名的工科学校之一，是俄罗斯的骄傲。
俄国的学前教育PPT课件
第二节 俄罗斯学前教育现状
• 1991年末，苏联解体。俄罗斯迅速走上私有化道路。 1992年，俄罗斯出台了教育领域的根本大法《教育法》。 1996年1月23日，经过修改的《俄联邦教育法》生效。 此外，还有《关于俄罗斯联邦国家教育管理体制的决议》、 《俄罗斯联邦教育发展国家纲要（草案）》，以及关于各 级各类教育的法令和条例等，这些法令为俄罗斯教育改革 提供了保证。但是，向经济市场的全面过渡，经济体制的 全面私有化，加剧了社会动荡和混乱。教育经费奇缺，教 师待遇低下，教师素质下降。
采取有组织的作业教学早在20世纪40年代俄罗斯联邦教科院学前教育研究室以乌索娃为首的科研团体探讨了将系统的有组织的作业教学引入幼儿园大班的适宜性以及成人在教学中施以直接影响的可行性以解决由于入学年龄从88岁改为77岁后儿童对小学生活的学习不适应的问题
第五章 俄罗斯学前教育
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Байду номын сангаас
第一节 俄罗斯学前教育沿革
一、18世纪下半期至19世纪上半期的幼儿教育
18世纪下半期，俄国的封建农奴制开始解体，法国资产阶级 启蒙运动也影响到俄国，沙俄政府曾实行一些开明政策。 为解决弃婴和孤儿的收容问题，1763年，在莫斯科开办 了俄国第一所教养院和产科医院。19世纪上半期，社会 上一些进步人士组成各种慈善团体，为外出谋生的母亲照 顾孩子。这些团体开办了收容所和孤儿院。
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（二）学前教育的目标
俄罗斯的学前教育是要保证儿童在国家动荡、 教育变迁的情况下，仍能与家庭合作，保护和 增进儿童的健康，促进儿童身心的和谐发展， 使儿童在入小学前受到良好的教育，作好入学 准备。学前教育的目标是：
1．为儿童提供安全的环境，使儿童免受一切生 理、心理的伤害，保证儿童身体的发展，促进 儿童身心健康发展。
7近代俄国的学前教育
7近代俄国的学前教育在近代历史的长河中，俄国的学前教育经历了一系列的发展与变革，逐渐形成了具有自身特色的教育体系。
这一发展历程不仅反映了当时社会、政治和经济的变化，也对后世的学前教育产生了深远的影响。
19 世纪初期，俄国的学前教育还处于较为初级的阶段。
当时，大多数儿童在家庭中接受早期教育，而贫困家庭的孩子往往缺乏基本的教育机会。
随着工业革命的推进和城市化进程的加速，越来越多的家庭需要将孩子送去学前教育机构，以适应社会的发展。
1860 年，俄国出现了第一所幼儿园。
这所幼儿园的建立，标志着俄国学前教育开始走向制度化和规范化。
然而，在其初期发展阶段，幼儿园的数量极为有限，且主要集中在大城市，服务对象也多为富裕家庭的孩子。
19 世纪 60 年代至 80 年代，俄国的学前教育受到了西欧教育思想的影响。
教育家们开始关注儿童的身心发展特点，强调游戏在儿童教育中的重要性。
他们认为，通过游戏，儿童能够更好地发展智力、创造力和社交能力。
在教育内容方面，这一时期的学前教育注重培养儿童的基本生活技能、语言表达能力和道德观念。
同时，也开始引入一些简单的知识，如数学、自然科学等，以激发儿童的学习兴趣。
进入 19 世纪末 20 世纪初，俄国的学前教育迎来了新的发展机遇。
政府开始重视学前教育，并逐步加大对其的投入。
这一时期，出现了更多的公立幼儿园，使得更多的普通家庭孩子能够享受到学前教育的机会。
在教育方法上，教育家们提倡以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣。
教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和观察者，注重培养儿童的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，学前教育的课程设置也更加丰富多样。
除了传统的学科知识，还增加了艺术、音乐、体育等课程，以促进儿童的全面发展。
在师资培养方面，俄国也逐渐建立了较为完善的体系。
师范院校开始开设学前教育专业，培养专门的学前教育教师。
这些教师不仅具备扎实的专业知识，还掌握了先进的教育方法和技巧。
然而，近代俄国的学前教育发展并非一帆风顺。
俄罗斯学生特点
俄罗斯学生特点
俄罗斯学生在教育方面有一些独特的特点，以下将从学习态度、学习方法、学习压力和社交互动等方面进行详细描述。
一、学习态度
俄罗斯学生在学习上一般持有认真严谨的态度。
他们注重学习的内容和质量，对待学习非常重视。
俄罗斯的教育体系注重培养学生的学习兴趣和创造力，因此俄罗斯学生一般具有积极主动的学习态度。
他们会主动参与课堂讨论，积极提问，追求知识的深度和广度。
二、学习方法
俄罗斯学生注重理论与实践相结合的学习方法。
他们不仅仅追求纸上谈兵的理论知识，还注重运用所学知识解决实际问题。
俄罗斯的教育体系注重培养学生的实际动手能力，因此俄罗斯学生在学习中会进行大量的实践操作和实验，以巩固和应用所学知识。
三、学习压力
俄罗斯学生面临较大的学习压力。
俄罗斯的教育体系相对严格，学生需要完成大量的学习任务和作业，同时还要准备各种考试和测验。
俄罗斯学生通常会花费大量的时间在学习上，他们注重学习的效果和成果，对自己要求较高。
因此，俄罗斯学生在学习上往往会面临较大的压力。
四、社交互动
俄罗斯学生注重团队合作和集体互动。
俄罗斯的教育体系鼓励学生之间的合作学习和集体讨论，俄罗斯学生在学习中经常会组成小组，共同完成学习任务和项目。
他们注重与同学之间的交流和合作，通过互相讨论和分享，提高学习效果。
总结起来，俄罗斯学生在学习上具有严谨认真的态度，注重理论与实践相结合的学习方法，面临较大的学习压力，同时注重团队合作和集体互动。
这些特点使得俄罗斯学生在学习中取得了较好的成绩和表现。
7近代俄国的学前教育
7近代俄国的学前教育近代俄国的学前教育发展经历了多个阶段，从贵族阶层的家庭教育到逐渐普及的公共教育机构，这一过程反映了俄国社会结构和教育理念的变迁。
在19世纪末至20世纪初，随着工业革命的推进和社会改革的深入，俄国开始重视儿童早期教育，认为这是培养未来公民和工人的基础。
在这一时期，俄国出现了一些重要的学前教育机构和教育家。
例如，1861年，莫斯科成立了第一所公立幼儿园，这标志着学前教育开始向普通民众开放。
随后，圣彼得堡和其他大城市也相继建立了类似的机构。
这些幼儿园不仅提供基本的照看服务，还注重儿童的身心发展和道德教育。
同时，俄国的教育家们开始研究和推广学前教育理论。
其中最著名的是康斯坦丁·乌申斯基（Konstantin Ushinsky），他被誉为俄国学前教育的奠基人。
乌申斯基强调学前教育应当以儿童为中心，注重儿童的兴趣和个性发展，他的理论对后来的俄国教育改革产生了深远影响。
此外，随着女性教育的兴起，越来越多的女性开始参与到学前教育工作中来。
她们不仅作为教师，还作为教育理论和实践的研究者，对俄国的学前教育体系做出了重要贡献。
然而，俄国的学前教育发展并非一帆风顺。
在政治动荡和社会变革的背景下，学前教育机构经常面临资金不足、师资缺乏等问题。
尤其是在苏联时期，学前教育体系经历了重组，强调集体主义和社会主义价值观的灌输，这在一定程度上改变了学前教育的性质和目标。
总的来说，近代俄国的学前教育是一个不断发展和变化的过程，它既反映了俄国社会的历史背景，也影响了俄国儿童的成长和未来社会的建设。
四、俄国的学前教育
4、教学原则 第一，独立性与自主性。 第二，连贯性和系统性。 第三，直观性原则。 第四，巩固性原则。
（三）对俄国学前教育的影响 P176
一、18世纪下半期至19世纪上半期 别茨考伊与“莫斯科教养院” 1763年，俄国第一所教养院和产科医院 在莫斯科成立，别茨考伊任教养院院长。
二、19世纪下半期至俄国十月革命前
•
1860年，在俄国出现了第一所幼儿园。 • 1866年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教 育杂志《幼儿园》 • 1870年，在彼得堡、基辅等地成立了“福禄 倍尔协会”，并开展了普及福禄倍尔幼儿教育理 论和幼儿园的运动。 • 1872年，在彼得堡创立了福禄倍尔学院（是 唯一培养有资格的学前教育人员的机关）。
3、民族性包含了爱国主义和人民性这两 个方面的内容
4、民族教育应当是男女平等的教育，女 女儿童应有统一的教育制度
（二）教学理论思想
1、教学的目的： （1）形式的目的： 开发学生的智力，发展学生的能力 （2）实质的目的： 掌握丰富的基本知识和技能
2、课程设置：古典课程与实科课程相结合
3、教学过程： 教学要适应学生的心理特点，培养良好的心 理素质。
第四节
俄国的学前教育
• 俄罗斯联邦（英语： Russian Federation），简 称俄罗斯，俄罗斯作为前 苏联的主要加盟共和国， 联合国安理会常任理事国， 是欧亚大陆北部的一个国 家，地跨欧亚两大洲。俄 罗斯有世界最大储量的矿 产和能源资源是最大的石 油和天然气输出国，俄罗 斯亦是世界八大工业国之 一，其拥有世界最大的森 林储备和含有约世界四分 之一的淡水的湖泊。
三、乌申斯基的教育思想
乌申斯基（1824～1870） 是19世纪俄国著名的教育学家 ，在教育理论方面有很多贡献 。对俄国师范教育的发展做出 了重要贡献。被称为“俄国教 育科学的创始人”、“俄国教 师的教师”。代表作《人是教 育的对象》
19世纪初俄国的教育改革及其评价
19世纪初俄国的教育改革及其评价19世纪初，俄国的教育体系非常落后，教育水平低下，教师素质不高，学生们只能接受简单的识字和算术教育。
为了改善这种状况，俄国开始进行教育改革。
一、教育改革的背景19世纪初，俄国的社会经济发展缓慢，农民占人口的大多数，城市化程度低，工业化水平落后。
同时，俄国的政治制度也非常落后，沙皇专制制度下的俄国无法与西欧强国相比。
在这种背景下，俄国开始进行教育改革，希望通过教育来提高国民素质，推动社会经济和政治的发展。
二、教育改革的内容1. 教育机构的改革俄国开始建立中等教育机构，如中学和职业学校，以培养更多的专业人才。
同时，俄国还开始建立大学，以提高高等教育的水平。
2. 教育内容的改革俄国开始引进西欧的教育理念和教育方法，加强对科学知识的教育，推广普及科学知识。
同时，俄国还开始注重培养学生的思维能力和创造力，以培养更多的人才。
3. 教师队伍的改革俄国开始注重培养教师的素质，提高教师的待遇，以吸引更多的人才从事教育工作。
同时，俄国还开始建立教师培训机构，以提高教师的专业水平。
三、教育改革的评价1. 教育改革取得了一定的成果，促进了俄国的社会经济和政治的发展。
俄国的教育水平得到了提高，培养了更多的人才，为俄国的现代化建设做出了贡献。
2. 但是，教育改革也存在一些问题。
教育改革的成果并不均衡，城市和农村之间、富人和穷人之间的教育机会差距依然存在。
同时，教育改革也受到了政治因素的影响，教育内容和教育方法的改革受到了限制。
总之，19世纪初俄国的教育改革是一次重要的历史事件，它为俄国的现代化建设做出了贡献。
但是，教育改革的成果依然存在不足，需要进一步完善。
俄罗斯教育
15
（三）中等教育
——大学的国家统一考试制度 • 2001年开始试行，2006年全国实施 • 考试科目：2+3模式
数学、俄语为必考科目，另外三科根据所报考大学的专 业需要自行选择。 • 由国家考试委员会统一组织人员命题 • 实施统一考试的目的在于促进教育公平
的同时，最大限度地扩大地方教育行政和教育 机构的自主权，以保障教育的自由和多样化， 保护民族文化和地区的文化传统。
• 联邦政府和国家教育行政对本国教育政策、制 度立 相应的教育政策、制度、标准等，并负责具体 实施。
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二、学校教育制度
——从2007年9月1日起，法律规定俄罗斯公民必须 接受完所有三个等级的普通教育，即完成初级普 通教育（1－4 年），基础普通教育（5－9年）， 和中等（完全）普通教育（10－11年）共11年的 义务教育。
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（一）学前教育
——俄罗斯的学前教育大多数由政府组建，少数 由企事业单位及私人兴办。
——学前教育主要由托儿所、幼儿园以及托幼混 合机构来实施。 托儿所接收3岁以内的儿童，幼儿园接收4-5岁 的儿童，托幼混合机构接收1-6岁的儿童。
（三）中等教育
——中等教育的基础教育阶段任务是向学生全面传授中学 主要学科的基本知识和进行初步劳动职业教育，为学生 升学和就业作知识、能力、思想和心理的准备。
——完全中等教育的任务是进行完整的普通教育，使学生 进一步获得一般文化基础知识和技能，并接受适当的、 有针对性的分化教育，或具备进入高等院校深造的健康 向上的思想基础和扎实全面的知识水平，或有选择的接 受获得一种或几种通用职业技能的职业教育，为进入生 产部门和高等职业学校做准备。
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俄国教育思想口诀
俄国教育思想口诀
俄罗斯古老的教育思想博大精深，最深刻不过其以“三原则”为基础的教育口诀，即“智、仁、勇”，它是古希腊哲学家亚里士多德、亚里士多德学派关于心理学和伦理学的著作的影响下形成的。
“智”的理解，是指精神的提高，保持积极的信念，积极的态度，通过学习获得知识，而且尊重历史，从中获取真知；“仁”则强调仁爱，教育以及尊重他人，重视他人，并建立和谐的关系；最后是“勇”，它代表了冒险，勤奋，勇敢地履行自己的职责。
借用亚里士多德的话说：“知识使一个人有智慧；仁慈使他有爱心；勇气使他有胆量。
”而根据俄罗斯教育思想口诀，智、仁、勇，三者缺一不可，互相补充，能够充分发挥出智慧、爱心、和胆识的综合效果，它深刻地表现出俄罗斯对教育的传统，对教育要求的本质性特征。
俄罗斯政府采取了一系列措施来促进与口诀相契合的教育教学
活动，其中包括订立了一些标准，指导学校如何贯彻仁慈、勇敢和智慧三个原则，以及制定了一些具体措施来增进学校对学生智慧、仁慈和勇气的培养，例如，开设艺术课程来增进学生的美感，开设心理学课程，使学生学习理解社会规则，从而了解如何尊重他人，以及开设体育课程来锻炼学生的意志力和健康。
此外，俄罗斯的职业教育也体现了智、仁、勇的理念。
多年来，俄罗斯的职业教育注重实践，重视工作技能的积累，同时也推崇仁义，在工作中追求最大限度地环保和公正，以及勇于面对新挑战，承担责
任。
总之，俄罗斯教育思想口诀智、仁、勇，深深地植根于当地的社会文化文明史中，它的教育哲学引导着学生朝向聪明、仁慈、勇敢的方向发展，也正是由于它，让俄罗斯的教育走向了一条健康、公正且有益的道路。
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教育管理体制
• 改革前： • 教育管理体制：中央集权下的单一集中管 理是苏联在教育管理体质上的主要模式。 • 特点：弊端：僵化、封闭、专权 • 改革后： • 教育管理体制：机构管理的分级化与非集 中化、学校管理的民主化和自治扩大化两 大特点。
基础教育
• 长期以来俄国中小学生的课业负担重，影 响教育质量也影响学生的健康状况。 • 俄国实行教育改革把原来普通教育年限11 年改为12年，同时相应的将教育内容也减 少20%。
大学教育质量评价体系
• 由于非国立学校中大学生的数量逐年增多， 使得教育质量下降，调查显示，一批国立 高翔分校的教育质量比非国立高校的教育 质量下降的还要厉害。俄国的教育质量评 价体系包括外部质量评价体系和内部质量 评价体系两部分。外部评价体系由国家所 认可的机构对教育机构进行认证、鉴定和 评估。内部评价体系产生于教育机构内部， 主要以结果性和阶段性鉴定两种形式对学 者及毕业生进行评价、心理诊断。
• 18世纪末到19世纪初是俄国公共教育体系形成的 重要时期。 • 这一时期的高等教育仿照法国实行学区管理体制， 共划分6大学区，由大学负责每个学区的事务，所 以，大学既是学术教学机构又是教育管理机构。 1775年，在罗蒙诺索夫的倡议下创办的莫斯科大 学是俄国高等教育史上影响教师培养与培训制度的变化
• 992年在全俄教育管理机关领导会议上提出了俄 罗斯师范教育个性化构想。要求教师实现个性发 展、自我实现。随着俄国多级高等教育结构的确 立，其师范教育体系也逐步建立更为现代、灵活 的多层次教育体制。 • 90年代起，俄国高等教育领域出现了大学化趋向， 师范学院变成师范大学，到1997年已有近60所师 范大学，占高等师范院校总数的60%左右。师范 教育也朝着高学历发展，中等师范学校逐渐减少。 • 俄罗斯非常重视教师的继续教育，教师与学生的 比例逐年提高，科学博士的人数也不断上升。
• 1779年．莫斯科大学开办了一所附属于他 的俄国第一所师范学堂，在俄国十月革命 之前，还没有形成专门的师范教育体系。 但在十月革命后，苏联比较迅速地建立了 师范教育网络。 • 苏联时期一直很强调教师职业的实践性， 因此，十分重视师范生在校期间的教育实 习。
俄国学校的教育特点
• 双轨制: • 一，初等教育的小学、高等小学、职业学 校、师范学校和师范专科学校； • 二，贵族中学预备学校、男女文科中学、 实科中学、大学和其他高等学校。
与别国区别
• 但与其他国家不同的是：俄罗斯地域广阔、 城市发达、人口密度不大、高等教育水平 人才集中；同时，农村面积大、人口数量 和教育需求水平不及城市高，普通中等师 范教育机构在大城市的数量不多，绝大部 分集中在农村及边疆区的城镇。因此，政 府对农村中小学教师的学历要求仍以中师 为起点，逐步扩大高等师范教育水平的覆 盖率，所以，中等师范学校总数的变化并 不明显。
苏联时期教育体系的改革
• 十月革命之后苏联改造旧教育，将旧俄时期的私 立学校、教会学校及教堂学校均改为国立和公立 教育机构，努力提高普通教育的综合性和普及性。 • 两次改革： • 1918年，第一次俄国教育工作大会召开，会上通 过了同意的两级学校制度：第一级五年，第二级 四年，由此形成了统一，衔接的九年普通教育制 度。 • 1930年，苏联中央执行委员会和人民委员会通过 了《关于普及初等义务教育》的命令，规定在全 国范围内普及四年制初等义务教育，在城市和工 矿地区普及七年制义务教育，大力发展九年和十 年制普通教育和中等技术教育。
俄国教育
俄国教育体系的形成：
• 祖先：斯拉夫人的一支——东斯拉夫人：联合各个公国形 成了统一的封建制国家——基辅俄罗斯，修建了大量的修 道院和教堂，开设了一些带有宗教性质的学堂，教育从此 发展起来， • 最初俄国没有设立专门的教育管理机构，所有教育的一切 事物均由沙皇决定。直到1802年，亚历山大一世时期推行 带有自由主义色彩的改革时期时才成立了中央教育行政管 理机构——国民教育部。
中等教育
俄国从2004年开始在中学实行侧重专业式 教学的预备教学，侧重式教学是在完全中 等教育的高年级阶段实行侧重专业式教学， 知识俄国实施教育现代化过程中对完全中 等教育所提出的新要求。 侧重专业式教学是一种区别化、个性化的 教学手段，注重学生兴趣的满足和潜力的 发挥。
高等教育
• 俄国最初是沿用苏联时期单一的大学自主 招生考试制度，即高校自行命题，组织考 试，自行录取，没有一个统一的标准，为 了公平起见，俄国在2001年颁发了《国家 统一考试规定》，提高了贫困家庭子女进 入学校的机会。但这项改革也有反对意见， 国立莫斯科大学校长萨多夫尼奇认为，采 取统一的、标准化的考试不利于优秀人在 的筛选，将使教育失去特色，所有学生都 按统一的教育标准评价，会使一些有天赋 的学生失去接受高等教育的机会。