高中信息技术教学中学习任务单的应用-教育文档

高中信息技术教学中学习任务单的应用

前言

任务驱动是信息技术教学内容设计的中心思想，必修课《信息技术基础》一书中理论多而繁杂，学生望而生畏，疲于应付，在这种情况下任务驱动思想使学生知道自己要干什么，更容易接受重点难点，学生学习效率高。学习任务单的精髓就是任务驱动，可以在信息技术课堂帮助学生自主学习给予引导，提供系统的知识框架。

一、应用学习任务单的必要性

任务驱动式的教学方式及学习任务单已经深入普及到信息

技术课堂中。“任务驱动”教学法以建构主义学习理论为基础，通过设定各种不同的学习任务对教学内容进行组织与整合，让学生带着目标任务学习，让学生在解决问题、完成任务的同时，了解并掌握信息技术的各种知识、技能，让学生的信息素养得到培养和提高。另一方面，学生在信息技术能力方面的差异性很大，在传统教学中，教师只是口头交待任务，或者板书任务，这样学生很难全面准确地获取任务信息，于是出现学生上课不知该做些什么，该如何领会了解教师课堂所传授的知识等一系列问题。导致很大一部分学生浪费了宝贵的课堂时间，课堂效率不高。若在信息技术课堂开始时，就给每个学生安排一定的任务，让学生知

道自己要完成什么，带着任务去学习，并自主完成任务，学生上课时知道干什么，怎样干。这样大大提高了学生的学习积极性，与让学生自由学习相比，效果更加显著。

二、学习任务单的设计原则

在任务驱动教学模式下，如何准确有效让学生知道自己学习任务是一个关键，学习任务单是向学生呈现任务的主要形式，那么在理论学习课中怎样设计和使用学习任务单呢？

1、“任务”是根据课堂教学目标，将所学内容转换为成，而“任务”必须要明确，且有可操作性，让学生清楚地知道要做什么，要达到什么结果；

2、学习任务单的形式设计应结合教学内容与学生的具体情况，最直观的，可应用表单的形式，但不局限于此，表单可以是纸质表单，也可以是电子表单。

3、重点要突出，要根据不同的信息技术课课型，侧重对不同部分重难点内容的设计，在重难点处多出任务，多引导；

4、学习目标的订立不宜太高，任务设计一般能让学生掌握基础知识与技能目标为主，再设计一些拓展任务指引基础好的学生进一步探究，注意由浅入深，注意提示找答案的方法或位置；

5、设计一些应用类的任务和问题，让学生能够学以致用，让学生树立将所学的信息技术应用到生产、生活等各项实践活动中的意识。

三、学习任务单在信息技术教学中的作用

1.使学生明确任务，提高学习效率

学习任务单明朗地呈现了要完成的任务，使学生对自己将要学习什么、要求完成什么任务心中有数。信息技术新课程内容知识分布比较广，涉及领域多，连贯性弱，每一节课都比较独立，分散。对于学生而言，每一节课都是陌生、新鲜的。若能够让学生在45分钟的信息技术课堂教学开始之前，就了解自己需要掌握什么学习内容、将开展什么学习活动及达到什么样的学习目标，这样能很好地提高教学目标的完成度，教学效果事半功倍。例如，在学习《探讨信息管理》时，设计“Excel统计班级成绩”学习任务单。

2.课后巩固更方便快捷

一节课的教学任务，教师的课堂思路与意图都体现在学习任务单的设计当中，基础知识、重、难知识点在学习任务单中都有所呈现，学生复习时可以运用学习任务单回忆课堂情景，重新完成学习任务，巩固记忆和熟练操作相关知识点，这种方法比枯燥地重温习教材更直观和简洁，学生积极性更高，更有效。当然，对于比较难懂的，或课堂上没有领会到的知识点，也可以根据学习任务单上的指导，到教材上寻找更详尽的内容。因此，学习任务单可以有效提高使学生的课后巩固效率，让复习更方便快捷。

3.学习任务单可以让教师更及时、准确地了解学生的学习情况

作业是一般学科教师了解学生掌握知识情况的最普遍，最简

捷途径，但由于信息技术学科的特殊性，布置作业受各种条件的限制，因此信息技术教师一般不布置作业。而是通过学习任务单，尤其是纸质的，来了解学生掌握知识的情况，学习任务单批改方便、便于教师及时查缺补漏，分析学生主要存在的问题，以便在下一次课堂中强调突出，以及在下一次这节课的教学中，调整学习任务单，让学习任务单更适合学情。若任务是网页形式的，可以让学生将网址链接发送到教师邮箱。

四、学习任务单应用中存在的问题及反思

学校信息技术课程一般每周只安排一节课，故一名教师可以兼任课多个班级，有的可能达到七八个班甚至十几个班，这样任课班级多，接触的学生多，与学生的接触时间少，再加上学生学习能力和知识掌握程度参差不齐，教师在了解学生学习情况方面存在很大的困难，在没有弄清学生学习实际的情况下，设计的学习任务单就会出现偏颇，不能适用于大部分学生。所以建议教师多检查学生的学习情况，分析学生出现的问题，对于后进生，可以在课堂教学中采用小组合作，小老师辅导等方式帮助其提高，如发现大多数学生难于完成任务，或学生基本上能完成任务，则要在难易程度上和基础任务、重难点任务的比例上，及时对任务作出调整。

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