小学语文教学研究平时作业(二)

电大作业答案_《小学语文教学研究》

1、简述语文课程人文性的含义？答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。

2、语文教材具有哪些主要功能？答：语文教材的功能主要体现为三个方面：语文教材是课程目标的载体；语文教材是教师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。

3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；改变单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文学习空间；创设多彩的校园环境；开发并形成各具特色的校本课程。

4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？答：拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过游戏方式学习拼音等。

5、你如何理解语感的内涵？请简要作答。

答：语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，包括形象感、意蕴感、情味感和节奏感。

二、论述题1、联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。

答：全面提高学生的语文素养。

这是新世纪素质教育对语文课程的要求。

在语文教育改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：六十年代 ----加强双基；七、八十年代 ----培养能力，发展智力；九十年代 ----素质教育；新世纪 -----语文综合素养。

；20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪七、八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；90代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。

它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。

国开作业《小学语文教学研究》形考作业3（第五章15分）参考13

在第五章学习活动的基础上，针对案例中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。

有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。

因此教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。

孙老师的组诗选取了《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《渭城曲》这四首。

虽然他们都是出自唐代诗人之手，都以“送别”为话题，但是四首诗在情境、内容和情感等方面还是存在着诸多不同的。

《赠汪伦》是一曲李白汪伦友谊的赞歌，诗风激情浪漫；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则多了一些绵长与悠远，比起李汪的情意，更显深情；《别董大》则一改离别诗的悲切惜别情调，豁达豪爽地劝慰朋友，体现出挚友豪放洒脱的情怀；《渭城曲》则如一幅清新淡雅的水墨画，质朴而优美。

孙老师看似洋洋洒洒的课堂布阵，却始终驾驭着一条感情的红线，这四首诗分别是以“歌”送、以“目”送、以“话”送、以“酒”送，但皆以“情”送。

以“情”为线，串“歌”、“目”、“话”、“酒”四珠，以“送”贯穿，以情凝聚，形散神聚，收放自如，可谓佳境。

观摩过很多的主题教学，似乎都有一个共同点，那就是或明或暗的“线”，或曰“主题”。

主题不仅是一个“话题”，更是一种意境，一种文化。

古往今来，离情别意，让多少文人墨客为止肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。

送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”。

孙老师的课堂引领学生感受“送别之情”，汲取中国古代诗文精华，其用意可谓深远。

而当孙老师希望学生对即将分别的老师说几句话时，孩子们分明已经将课堂所感悟的送别情意演绎成为生活情感的一部分，“孙老师，莫愁前路无知己，天下谁人不时君！”“孙老师，我相信我们有缘会再相见！”“孙老师，桃花潭水深千尺，不及老师送我情！”孙老师巧妙设计了“精读一首,带读一组”的主题教学模式,引导学生自学、自读、自悟,组织学生质疑、讨论,使学生不仅读懂了一组送别诗歌,而且初步领会了这一类诗歌的表达方式,收到了举一反三的效果。

#小学语文教学论作业答案组合后的答案

小学语文教课论平常作业一、填空题（每空 1 分，共 15 分）得分批阅人1．我国小学语文课程设置的演变是“国文”期间、“国语”期间、“语文”期间、“新语文”期间。

2． 2001 年 3 月教育部《整日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的公布，表现了“新语文”登上语文教育的舞台。

3，台湾的小学语文课程名称为《国语》4，“语文”的“语”指的是语言和语言。

5．作为语文新课标中心理念的“全面提升学生的语文修养”，包含了三个方面的意思：一是全员，二是全面，三是全过程。

6．语文教育的特色是人文性、民主性、实践性。

7．语文新课程倡议的学习方式的三个基本特色是自主性、合作性和研究性。

8．语文课程的建设着力点可在开放和生态两个系统的建设。

9．编制小学语文教课目的的要求是全面、适量、详细、分层。

10．小学语文课程教材的编写原则是时代性和开放性原则、科学性和规范性原则、目标性和实践性原则。

11．从“教教材”变成“用教材”，要点在于教师要胸中有书、心中有标、目中有人、用中有法、用中求“活” 。

12．自主性学习的中心质量是独立性。

13．合作学习的基本特色是：相助性、互补性、自主性、互动性、评论的自主性。

14．研究学习的基本特色为问题性、过程性、开放性。

15．研究学习一般能够分为提出问题、制定计划、检查研究、沟通总结四个阶段。

一、填空题（每空 1 分，共 15 分）1．小学语文教课规律指小学语文教课过程中内在的实质联系或实质之间的联系。

2.快乐教课也叫快乐教课，即让小孩在快乐中学习。

3.中国的教育始祖孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

4.小学语文教课的基本方法有朗诵法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、讲话法等。

5.听课和评课，能够提升教师的教课研究水平，增强业务素质和勇于研究的精神。

6、识字、写字教课包含汉语拼音教课和汉字的识和写教课。

7、识字教课的方法可分为字音教课、字形教课、字义教课三部分。

8、字义教课是识字教课的中心。

如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究

如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究一、研究背景随着教育教学改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生能力的培养与个性发展。

语文作业作为课堂教学的有效延伸，其设计质量直接关系到学生的学习效果。

然而，当前小学语文作业设计中仍存在一定的问题，如作业量大、形式单一、缺乏针对性等，导致学生学习兴趣不高，作业效果不明显。

为此，提高小学语文作业设计的有效性成为当务之急。

二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。

2. 探讨提高小学语文作业设计有效性的策略，提升学生的学习兴趣和作业效果。

3. 总结有效的作业设计方法，为教师提供借鉴和参考。

三、研究内容1. 作业设计原则（1）针对性原则：作业设计应针对学生的年龄特点、认知水平、学习需求等方面，确保作业内容符合学生实际。

（2）适度性原则：控制作业总量，避免过量作业导致学生负担过重。

（3）多样性原则：丰富作业形式，激发学生的学习兴趣，提高作业完成质量。

（4）层次性原则：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效提升。

2. 作业设计方法（1）结合课堂教学目标，设计具有针对性的作业。

（2）运用信息技术手段，创新作业形式。

（3）引入情境教学，提高学生的实践能力。

（4）注重作业反馈，及时调整教学策略。

3. 作业评价与改进（1）建立多元化的作业评价体系，关注学生的全面发展。

（2）定期对作业设计进行反思和总结，不断优化作业内容。

（3）加强教师间的交流与合作，共享优秀作业设计资源。

四、预期成果1. 形成一套科学、合理、有效的小学语文作业设计方案。

2. 提高学生的学习兴趣和作业效果，促进语文素养的提升。

3. 为广大小学语文教师提供有益的教学借鉴和参考。

五、研究期限本教学研究自即日起，预计为期一年。

期间将分阶段对研究成果进行总结和分享，以期推动小学语文作业设计的改革与发展。

六、研究步骤1. 准备阶段：收集和分析小学语文作业设计的相关文献资料，明确研究方向和目标，制定研究计划。

小学课题研究：《小学语文作业评价改革研究》结题报告

小学课题研究：《小学语文作业评价改革研究》结题报告课题提出的背景语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，能对学生的语文学习起到一个导向作用。

符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。

就罗西中心小学当时的作业现状来看，存在着许多问题：重习题练习，轻知识应用；重练习结果，轻思考过程；重统一训练，轻分层练习。

应试训练色彩浓厚，失去了通过作业激发学生创造性、探究性的作用。

这种作业设计现状令学生厌烦，教师头疼。

如何调动学生的作业积极性、提高作业质量等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。

为解决这个问题，通过调查研究，我校于2006年10月成立了“小学语文作业评价改革研究”课题组。

根据研究计划，本课题已于2009年6月结题，但由于某些方面研究欠深入，成果不太突出，故在原来研究的基础上，又延续研究了一年。

经过四年多的研究，取得了预期的成果。

课题研究的理论基础课题组组织实验教师认真学习有关于学生评价的教育教学理论，确定以“新课标”和中外教育家的现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究工作。

《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都有助于不同学生的学习需要与发展。

霍华德·加德纳提出来的多元智能理论中指出：要尊重学生的个体差异，尊重人对学习方式的选择，要树立全面发展的作业观，树立个性化的作业观，树立多元评价的作业观。

美国教育家华特的有关论述也为我们课题实验提供了理论支持。

他曾经说过：“语文学习的外延与生活相等。

”这体现了课程资源的开发与利用的理念。

新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。

这就要求作业要改变以往那种机械抄写、重复单调的做法，把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。

小学语文教学研究(20秋)形考作业2

列举常见的五种阅读策略，并结合实例，就一种阅读策略具体谈谈其教学要点。

•（仅提供参考，言之有理即可）常用的阅读策略有：朗读、默读、背诵、复述、略读。

阅读策略的教学通常包括感知或体验、回顾和总结方法、迁移运用等环节，主要的活动方式使，教师先带领学生运用某种阅读策略来完成一个段落或一篇文章的阅读理解和感悟；之后引导学生对所用的策略进行总结，弄明白之前是可以怎样阅读的；接下来，提供新的阅读材料，指导学生尝试运用刚刚总结的阅读策略，使这些阅读策略得以迁移和巩固。

具体的教学要点主要有以下几点：（1）激活先前知识的策略（2）筛选信息的策略（3）概括信息的策略（4）推理信息的策略（5）质疑解释的策略（6）自我控制的策略结合具体的教学实践，阐述如何将听说读写能力和文学活动能力的培养落实到位。

•语文课程致力于培养学生的语文文字运用能力，使学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

在具体的教学活动中，语文教师必须从具体的听、说、读、写能力指标和学生的听、说、读、写的事情出发，针对性地去完成听、说、读、写的能力的培养。

文学活动能力的培养主要体现在文学作品的阅读和书面表达的练习过程中，就文学作品的阅读而言，文学活动能力主要体现在感受形象、体验情感、品味语言等方面，尤其要鼓励学生面对文学作品时的独特感受与体验。

另外，在培养儿童的文学活动能力时，要特别强调审美，审美是文学的根本特质，文学教学只有带领学生经历了真是而完整的审美过程，才能够实现文学的价值。

•试论述如何把握语文课程内容的基本特点？•（1）语文课程内容应指向学习语言文字运用（2）语文课程内容具有综合性、实践性特点（3）语文课程内容必须体现情感态度与价值观的正确导向•你认为多年来识字教学高耗低效的主要原因是什么，你打算如何解决？•识字教学的方法很多，识字教学不止是提高学生识字效率，还有要培养学生独立认字的能力、热爱祖国文化的感情等目标，还应遵循符合汉字的规律。

XXX 小学语文教学研究(20秋)形考作业3(主观)

XXX 小学语文教学研究(20秋)形考作业3(主观).doc针对这位学生的情况，我们可以采取以下几个方面的写作引导：1）引导他拓展写作话题，不仅仅局限于体育新闻。

可以从他感兴趣的体育项目出发，引导他写一些与体育相关的主题，比如运动员的心理素质、健康饮食等等。

2）引导他多角度思考，不仅仅是报道比赛结果。

可以从人文、社会、科技等多个方面思考体育新闻，例如体育赛事对当地经济的影响、运动装备的科技革新等等。

3）引导他提高写作技巧，不仅仅是简单的报道。

可以引导他写一些特写、评论、专访等不同形式的文章，提高他的写作技巧和表达能力。

总之，我们需要引导这位学生拓宽写作话题，提高写作技巧，让他的随笔更加多样化和丰富化。

同时，也需要鼓励他保持对体育新闻的热爱和关注，不断深入了解和探索体育领域的知识和信息。

小学语文综合性研究教学中，可以从学生的现实生活中获取资源，例如学生的家庭、社区、学校等，通过观察、采访、调查等方式获取资源，让学生更加贴近生活，更好地理解语文的实际应用。

3）整合利用各种教材资源小学语文综合性研究教学中，可以充分利用各种教材资源，如教材中的课文、诗歌、文言文等，以及各种辅助教材、图书、多媒体资源等，让学生在研究中获取更加丰富的语文知识和技能。

4）挖掘小学语文综合性研究专题的资源小学语文综合性研究专题中，涵盖了各种语文知识和技能，例如阅读、写作、口语表达等，可以通过挖掘专题中的资源，让学生更加系统地研究语文知识，提高语文综合素养。

5）利用互联网资源随着互联网的发展，各种语文研究资源也越来越丰富，可以通过利用互联网资源，让学生更加便捷地获取语文知识和信息，提高研究效率和质量。

《小学语文教学研究》(华师大)平时作业——可直接打印

所属站点：XXXXX年级：XXXXX专业：XXXX学号：XXXXXXXXX姓名：XXXXX课程名称：小学语文教学研究《小学语文教学研究》作业作业1就小学语文教学（识字、写字、听说、阅读、写作等）中的某一内容收集资料，进行调查或测量。

描述调查、测量的结果。

要求：提供调查和测量的事实和数据。

调查测量内容可以是：不同年级/不同性别/不同特质学生的识字量；朗读速度；阅读速度；写字速度；说话速度等，语文学业成绩与智力/记忆力/性格等的关系。

小学语文识字情况调查研究识字是阅读和写作的基础。

而增加对地域文化的了解，提高自己的知识面而等最好的方法就是阅读。

但要保障阅读的顺利，就必须要有一定的识字量。

同样，习作也必须要有一定的识字量才可以进行。

但是，随着时代的进步，越来越多的人开始使用计算机，文字打印逐渐取代了手写，在日常教学过程中我们也发现，现在的小学生识字量不足。

小学语文新课程标准要求学生在小学阶段要认识3500个常用汉字，在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写……”低年级的识字量和写字量占整个小学阶段的二分之一左右。

可是目前识字写字教学的现状却不容乐观，学生普遍识字质量不高，错别字多，写的字又差，家长们不满。

一、调查目的：小学生识字量的不足，直接影响着语文教学的速度和质量，还影响着其它学科的学习，进而影响着素质教育的进程。

为了进一步了解新课程实施的过程中学生识字情况，全面真实地了解和掌握学生对待识字的认识、态度和实际做法，以便于我们更好地调整小学语文识字教学的指导方向，明确小学语文课堂教学改革目标。

探索出实际教学操作性更强的切实有效的识字教学方法,提高识字教学效率，帮助学生养成良好的识字习惯，培养自主识字的能力。

特做此调查研究。

二、调查对象：本次调查对象是嘉定区民办娄塘小学一、二年级192名学生。

三、调查时间：2018年6月6日四、调查方法：本次调查方法主要采取“问卷调查法”。

小学语文作业分层设计的实践研究开题报告(2)(1)

小学语文作业分层设计的实践研究开题报告(2)(1)清丰县基础教育教学研究课题开题报告课题编号QFJY课题名称小学语文作业分层设计的实践研究学科分类小学语文主持人XXX所在单位XXX填表日期2019年8月清丰县中小学教研室制填表说明一、重要提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

二、时间要求：立项课题组于立项通知书下达一个月以内，完成开题论证，并认真填写此报告。

三、填写要求：开题报告书各项内容请按照开题实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

四、装订要求：开题报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。

五、报送要求：将开题报告书电子版发至指定电子信箱。

联系电子邮箱：*************om一、开题活动简况开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张开题活动照片（第一张为开题会全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。

开题时间：2019年7月地点：XXX主持人：XXX评议专家：XXX、XXX参与人员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX开题全景照片主报告人照片专家在评议活动中的照片2、开题报告要点问题、内容、方法、组织、合作、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明白、可操作，限5000字左右（可加页）。

课题问题：小学语文作业分层设计的实践研究（一）研究的内容语文作业作为语文课堂教学的延续和有效拓展，是语文教育教学活动中所不可缺少的最基本的教学形式。

传统的作业布置，形式过于单调，不能面向全体学生，让每一个学生根据自身的知识水平，有选择地利用作业这个平台进行知识的拓展延伸，忽视了学生的个性特点，这就导致一些学有余力的学生“吃不饱”，学有不足的学生“吃不透”，学生之间肯定存在认知、智能、情意方面的差异，作为一名教育工作者就是要承认差异、尊重差异，如何根据学生的不同个性特点，让每一个学生都得到最优发展，这就是要求我们在作业的形式上、难度的梯次上、质量的要求上进行一个作业的分层设计，我们提出了“小学语文作业分层设计的实践研究”这一课题。

国开作业《小学语文教学研究》形考任务5（第七~八章15分）参考31

在第五次学习活动完成后，每位学员将自己的综合性学习的教学计划再进行修改，完成后在线提交。

本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%.一、综合性学习教学目标序列：制定综合性学习教学目标的序列，应遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，在学生发展的不同阶段，根据认识活动的不同特点，制定循序渐进的教学目标，因此，小学三个学段综合性学习的目标，除了抖音重视自主性，合作性，探究性实践，另外，第一和第二段还应加强去直观性，知识性，第三学段还应强调应用性，逻辑性和哲理性，综合性学习要实现提高语文综合运用能力的目标，还要遵循学生语文学习的规律，低年级学生由于识字不多，和口头语言比较发达，学习成果一用口头或原文结合的方式表述中年级学生已经能写简单的文章，学习成果用书面语与口头结合的方式表达。

高年级学生，书面表达能力和抽象概念思维能力都有较大的发展学习成果，一用，活动计划活动总结专题演讲和简单的研究报告来表述，正是出于科学的理性思考，语文课程标准对小学三个阶段的综合性学习，分别提出了比较明确的教学目标，下面是根据情感与态度，过程与方法，知识与能力三个维度，将目标序列表述如下：（一）情感与态度目标，第一学段：培养学生对周围事物的好奇心，培养学生参加校园社区活动的热情。

第二学段：培养学生对学习和生活的热爱与关注。

培养学生通过活动学会合作，对周围生活或大众传媒内容中热点问题的关注，并通过讨论学习辩论。

（二）过程与方法目标。

第一学段：对周围事物和大自然能就感兴趣的内容提出问题，能结合课内外阅读，共同讨论问题。

第二学段：能提出学习和生活中的问题，能有目的地的收集资料，共同讨论。

能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，第三学段：能为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息渠道获取资料，能对简单的校园活动和社会活动进行策划，组织协调和实施，能初步了解查找资料运用资料的基本方法。

（三）知识与能力目标：第一学段：能结合语文学习观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，能结合校园社区活动用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

小学语文—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)

17动物笑谈1．默读课文，了解作者与动物相处的趣事。

2．欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。

3．体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

一、导入新课人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。

亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。

作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。

今天我们来一起学习《动物笑谈》。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。

明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。

这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。

明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。

”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。

”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

目标导学二：自由朗读，品味语言1．本文的语言幽默风趣。

而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。

找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料

《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料标准文案《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告XXXXXX一、课题研究的背景1．《语文课程标准》新的要求《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的研究方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。

2．深化课堂教学改革的需要学生功课的设想是课堂教学改革的一个重要组成部分。

课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，夸大在教师指点下学生积极主动的研究。

在课堂教学改革中形成的这类教学观、学生观在学生功课设想这一环节如何体现，如何通过学生功课内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

3．学校发展的内在要求XXX作为一所农村小学，学生以农村子女为主，因而与城区学校相比，教育教学的团体素质（包括学生成绩、研究惯、阅读惯等）还存在着不小差异，而随着学校教育现代化历程的发展，学校的办学前提得到改良，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，因大全标准文案此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。

4．学校语文作业设计中存在的主要问题语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。

它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文研究起到一个导向作用。

长期以来，我们的语文功课机械单调，枯燥乏味，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

国开作业《小学语文教学研究》形考任务4（第六章15分）参考45

小学五年级习作学习计划小学生作文训练计划作文是运用书面语言表达自己的思想感情的一种形式，小学生作文训练计划。

学生要写好作文，少不了老师的训练。

作文训练是以学生学习和掌握书面语言为表达形式，以培养学生作文能力为主要目的的教学活动，是语文教学的重要内容之一。

在实际的作文教学中，很多老师就只是布置一道作文题目叫学生自己写，可是怎样去写好这篇作文，老师不做分析和讲解，学生东拼西凑，结果是文不对题。

那么，在作文教学中，怎样训练才能培养和提高学生的作文能力呢?本人结合自己的教学实际，谈一点个人的粗浅看法，望同行赐教。

一、激发学生兴趣常言说：兴趣是最好的老师。

对学生进行作文训练，要走近学生生活，多用学生身边发生的人和事进行举例说明，让学生感到亲近可信，这样就能激发学生的写作兴趣，当学生对作文产生兴趣时，他总是积极主动的，心情愉快地写，写出来的文章就有真情实感。

前苏联教育家说过：“只有在学生情趣高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的氛围下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。

”由此可见，在教学中，任何形式的教学都必须遵循兴趣性原则。

在作文训练教学中，只有用活生生的生活例子和课文中的一些生活片段对学生进行讲解，让学生对写作产生浓厚兴趣时，写出来的作文才有价值。

二、积累生活素材平时，老师要要求学生多积累生活素材。

工作计划除了多看书、看报、听广播、看电视外，还要注意多观察身边的人和事，做生活的有心人。

只有学生积累的写作素材越丰富，写作内容就越充实，越生动。

常言说：“巧媳妇难为无米之炊”。

所以，一定要要求学生注意收集和整理一些典型材料，这一点要贯穿于整个作文训练的始终。

老师要训练学生养成天天写日记的好习惯，只有学生记的材料多了，写作时才能运用自如。

三、丰富写作语言写作语言是作文的重要表现形式。

如果学生的语言贫乏，心想要将自己的思想感情向别人表达，但是，写作时搜肠刮肚地找一些词语凑合在一起，总觉得不对劲，结果是写了涂，涂了改，还是不能表达自己的意思，往往是词不达意。

探究小学语文拓展性作业的设计方法 (2)

探究小学语文拓展性作业的设计方法论文：探究小学语文拓展性作业的设计方法一、前言作为小学生的语文老师，拓展性作业不仅是课上知识的巩固，更是学生能力的提高。

那么，什么是拓展性作业？如何合理地设计拓展性作业，达到优化学生语文学习效果的目的？本文将从此入手，探究小学语文拓展性作业的设计方法。

二、拓展性作业的概念及特点拓展性作业，是指教师在教学过程中通过引导和激发学生思考、自主探究、创造性应用知识的各种实践活动，以提高学生语文素养和语文实践能力的作业形式。

拓展性作业提倡自主、灵活、变通的学习方式，形成学生的学习能力和自主学习意识。

拓展性作业旨在培养学生的信息获取、信息分析、信息组织、信息评价和信息生成的能力，以提高学生的语文实践能力和综合素质。

三、拓展性作业的设计原则1、适应教学科学原则在拓展性作业的设计过程中，要考虑到教学的目标、要求、课程特点，以及学生的实际情况，合理安排和组织学习任务和活动，以达到综合提高学生学习效果的目的。

2、切实可行的原则拓展性作业应该是学生能够完成的，具有个人化、生活化、实践化。

不管是通过外出实践、阅读、写作、讨论等，都要让学生在学习中获得乐趣，培养感性认识，并对知识有深刻的体验和洞察，而不仅仅是单纯地考虑知识点的掌握。

3、启发性原则拓展性作业不是通过强制或奖励来达到学习效果的，而是通过调动学生的主动性、积极性和创造性，帮助学生发展学习兴趣、意愿和能力。

因此，在设计上要创造应用性与启发性相结合的形式，容易引起学生的积极性和信息浓郁度。

4、追求多样性的原则拓展性作业可以有多种形式、多种方法，可以结合学生的兴趣、爱好展开，以各种形式呈现。

例如，可以组织小组、讨论会、实践组织等，也可以通过电子媒体、演示材料来展开。

在表达方式上可以有文字、图像、声音、影像等，以增强学生的学习感知和理解。

四、拓展性作业的设计方法及示例1、问题研究法选择一个学习领域，让学生进行研究并回答相关的问题。

例如，探索中国传统文化的发展、现状及重要意义，通过拓展和课外阅读，并写出读后感，让学生了解传统文化的魅力。

小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究 (2)

小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究一、研究背景和意义生命教育是指通过课堂、文化、人际关系等多种途径，引导学生积极学习、生活、思考和实践，并针对生命本质、价值和社会意义等方面的问题，加强对自身身心健康、社会和生态环境的认识和思考，进而提高自我意识、情商和社会责任感，增强生命的意义感和内在价值感的一种教育形式。

在小学语文教学中，渗透生命教育，可以更好地培养学生的思维能力、情感能力和行动能力，提升语文能力和综合素质素养，更好地面向未来。

二、渗透生命教育的现状1.业已有多种实践和成果从实践角度来看，现实中已经有不少小学语文教学中渗透生命教育的案例和成果。

例如，有的教师会运用课堂回顾的方式，提醒学生做好生活作业；有的教师可能会选择一些重要的文学作品或历史事件，引导学生思考生命的意义和价值；还有的教师可能会通过班级团建等方式，培养学生对生命的敬畏感和爱护感。

这些实践都能够有效地渗透生命教育，从而提高学生的综合素质和人生观。

2.仍未深入诠释和落地虽然有很多的实践案例，但是，仍然有很多小学语文教师对于渗透生命教育的理解和实践不够深入。

例如，有的教师仅仅是将生命教育单纯看做素质教育的一种，认为渗透生命教育可以增加学生的文化修养和人文素质。

但是，生命教育不仅仅是为了素质教育的添加，更需要是学生能够从生命意义和价值中汲取力量，对于自身成长和未来承担起负责。

三、渗透生命教育的策略研究1.从教师角度出发（1）深化对渗透生命教育的理解和认知，注重在课堂教学中启发学生思考、强调对生命的敬畏和对社会环境的爱护。

（2）加强对学生身心发展、心理健康等方面的认知和了解，关注每一个学生的需求和有限度的规划，合理安排生活和学习。

（3）关注班级文化、团队文化的建设，营造全员参与、全员关爱、全员提升的氛围，进而促进学生思想的健康发展和成长。

2.从教学设计出发（1）将生命教育融入语文教学中，采用文本分析、小组讨论、现场创作等多种方式，唤醒学生对于生命的思考和感悟。

国开作业《小学语文教学研究》形考作业3（第五章15分）参考44

新课标的重要理念之一就是教学一定要从学生已有的生活经验出发.教师为了促进学生的理解,就要在课前深入了解学生的实际生活,在课上尽量以他们生活中已经历的事件作为例子来帮助学生理解一些比较抽象的难以理解的概念、定理等.教材是教师教学的主要载体,但教师不能照本宣科,应该根据学情创造性地使用教材.对于小学生来说,理解数学应用题中的事理是学习的难点,而事实上这种困难主要是由于题目距离学生的生活太遥远,使他们理解起来有困难.学习人教版第八册教材中“三步计算应用题”一课时,教师将教材进行了改造,让学生去解决生活中购物及填写销货单的问题.课前布置学生调查商品的单价,假设自己手中有55元钱,用这55元钱买两种商品,使买的商品数量最多,再填写购物销货单.在这个过程中学生充分体验了数学与生活的联系,调动了所有的生活经验来解决这个要学习的新问题.教师对学生销货单的分析,其实就是对学情的了解,也为后续教学提供了有力的保障.教学时首先布置课前预习作业. 了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。

全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。

可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。

对教师和学生具有监督和强化作用。

通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。

经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。

3、使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。

4、在教学中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展和缺陷。

全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教次严谨的科学的诊断。

对教师和学生具有监督和强化作用。

通过评价反映出严谨的科学的诊断。

《小学语文教育研究》平时作业(华师)

《小学语文教学研究》作业作业1就小学语文教学（识字、写字、听说、阅读、写作等）中的某一内容收集资料，进行调查或测量。

描述调查、测量的结果。

要求：提供调查和测量的事实和数据。

调查测量内容可以是：不同年级/不同性别/不同特质学生的识字量；朗读速度；阅读速度；写字速度；说话速度等，语文学业成绩与智力/记忆力/性格等的关系。

B 写字是义务教育阶段对中小学生的一项基本技能训练，是学校素质教育的重要内容。

不久前，我对我校三到六年级433名学生发放了《学生写字问卷调查》，对学生写字状况做了调查，此次调查主要从写字姿势、态度、笔划、及手写电脑打字等进行的，在各班班主任的配合下，学生们认真填写问卷，圆满完成调查任务。

通过汇总、分析，基本上了解了学生在写字方面的存在问题，为今后的教学提供了很好借鉴。

此次调查共收回有效问卷402份，根据统计分析：58%的同学自认为执笔方法正确，反映同学们掌握了写字基础方法，写字态度认真，说明正确的执笔方法就能写出规范漂亮的汉字。

约47%的同学写字经常涂改，原因是想写得更好，其次是因为写错字，可见同学们写字的态度是很认真的，总想写得最好。

约6%的同学写字时看一笔写一笔，是想把汉字写得正确率高一点，但这样写字很浪费时间，有时还影响休息。

86%的同学书写生字时先观察再动笔，可见同学们做作业十分仔细。

4%的同学用电脑写字，这样具有时代精神，但有的同学用电脑时间较短，写字较慢，时间长对视力有影响，93%的同学用手写字，可见同学们对汉字的书写还是很认真的。

50%的同学认为写字每一笔都要认真，5%的同学做不到，细节决定成败，想把语文学好，首先要把最基本的汉字练好。

79%的同学一致认为对高考错一字扣一分重复不计这种方式认为很好，有利于他们平时注重把字练好，严厉的扣分规定能够规范同学们对待写字的态度，让大家不会有“白字先生”的机会。

大部分同学认为练好汉字很重要，汉字是我们的语言载体，规范的汉字象征我们中华民族文明的精神风貌和民族特点。