《别饿坏了那匹马》ppt.ppt

鲁教版四年级语文下册《别饿坏了那匹马 2》PPT课件

“碧云，咱家的那匹马正缺马碧云，收下这孩子的马草。草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去。没有？快把马草提进去。”
“别别别……”他急了，“碧别别别……”他急了， ……”他急了碧云！云！碧云！”他用双手拼命摇着轮想挡住我的路，你放下！椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！碧云来拿！”
）的残疾青年。
宽厚、善良、宽厚、善良、善青年语言、动作、找出描写残疾青年语言、动作、神态的句子，认真读一读，句子，认真读一读，联系上下文想想从这些句子中你读懂了什么？句子中你读懂了什么？
句子1 句子
句子2 句子
句子3 句子
句子4 句子
“别打孩子！”年轻人竭力想从别打孩子！轮椅上挣扎起来阻止我父亲，轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。子看书又不是坏事。”
可是迟了！我已经走进他家的后院，可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日枯蔫焦黄的马草看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
破折号的用法：破折号的用法： A.表示注释表示注释. A.表示注释.说明 B.表示意思的递进 B.表示意思的递进 C.表示意思的转折 C.表示意思的转折 D.表示声音或感情的延续 D.表示声音或感情的延续
他先是一愣，继而眼睛一亮，他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：过来，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出冲里屋叫道：碧云，来一下！来一下！”

语文课件别饿坏了那匹马1

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
哪些地方可以看出残疾青年美好的
心灵？请从文中划出有关句子，写写批注。
? 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
? 文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
联系课文内容，续写一个片段
主要写了酷爱读书的“我”在失去
看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我” 读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
默读课文，想想文章主要写了什么
事？几次写到“别饿坏了那匹马”，画出来，想想用意是什么？

别饿坏了那匹马教案ppt别饿坏了那匹马课件

别饿坏了那匹马教案ppt别饿坏了那匹马课件【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【教学准备】搜集相关事例、课件。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事。

１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。

２、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。

今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。

齐读课题：别饿坏了那匹马。

３、关于这场欺骗，你们想知道什么？⑴谁欺骗谁？⑵为什么欺骗？⑶怎么骗？评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？二、结合自读导语，默读课文１、文章主要写了什么事？２、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？３、反馈交流：⑴文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。

这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。

而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。

实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。

⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。

由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。

2019年小学语文-六年级10 别饿坏了那匹马(1)

词语积累
• 刻骨铭心： • 毛票：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。
握。 • 攥：跟过去完全一样。 • 一如既往：一眼看见。 • 瞥见： • 尴尬：处境困难，不好处理。
二、朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我” 的马草，让“我”得以继续看书的事。
教学目标
• 1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我” 对这位残疾人深深的感激之情。 • 2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质1、读准每个字，查字典弄清生字读音； 2、读好每个词，联系上下文想想意思； 3、读通每句话，有拗口的反复读几遍。
• 文中还出现了哪几个人物？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。
“我”
• 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘
返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
动作描写
• 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
（二）精读第24到27自然段，发现真相，感受真情
“我”推开门，走进院子，看到了青年家养马了吗？下面请齐读课文24至27自然段。
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草— —这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？我扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。” 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。

部编版小学语文六年级上册(第十一册)《10别饿坏了那匹马》ppt教学课件(1)

“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
感受真情
4、“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
文章除了写残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？
父亲——善良
碧云——善解人意 “我”——诚实有志气
3、“没事，别饿坏了那匹马。” 我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
2、从文中哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
感受真情
1、他先是一愣，继而眼睛一亮, 笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
感受真情
2、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有，快把马草提进去。”
小组讨论探讨质疑
1、 “别饿坏了那匹马”，这句话在课文中出现了3次，用意是什么？ 2、从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 3、课文中还有谁给你留下了美好的印象？
1、这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
2、以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
走进文本用心感受
• 当我推开这扇门也就揭开了这个美丽的谎言，“我”面对那一堆枯蔫发黄的马草时我会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。
走出文本用心感受
其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用心去观察，去感悟，也许下一个被感动的主角就是你。
妈妈喜欢吃鱼头
在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，

人教版六年级语文上册《10 别饿坏了那匹马》课件

课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
课文详解
它在文中出现了三次。 • 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。善意的谎言
人教版
六年级语文上册
10* 别饿坏了那匹马
预习检查
1.学习本课的生字新词。
2.读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
字词乐园
刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。攥：握。一如既往：跟过去完全一样。瞥见：一眼看见。尴尬：处境困难，不好处理。
课文详解
• 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 “我” • 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 • “我”——喜爱看书。
动作描写
课文详解
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
课文详解
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
图解结构
（1—3段): “我”经常到书摊里白看书。（4—9段）：父亲发现了“我”，并教育“我 “不要白看书，让我去卖马草换钱来看书。（10—18段）：守书摊的残疾青年为了让“我” 看书，谎称自己家里有马，买了我的马草。（19—27段):“我”发现了少年的谎言，非常感动。