现场流行病学培训项目简要汇报 现场流行病学
现场流行病学培训项目简介
现场流行病学培训项目简介一、项目背景现场流行病学培训项目(Field Epidemiology Training Program ,FETP)，是世界卫生组织（WHO）倡导的一种先进的培训方式，它起源于1951年美国疾病控制中心（CDC）开始的流行病学情报服务（Epidemical Intellegence Service, EIS）。
该培训模式旨在培养高级现场流行病学的核心骨干，同时可以通过培训的过程促进和加强监测—应急反应系统的能力，从而更好地应对疾病爆发流行和其它紧急公共卫生事件的挑战。
多年来，WHO等有关国际组织一贯致力于在全球推广和建立FETP，先后有30多个国家积极响应，相继建立了类似于现场流行病学或实用流行病学的培训项目。
目前，FETP及其类似的培训项目已先后在五大洲的35个国家开展，其中既包括美国、欧盟、日本、澳大利亚等发达国家，也包括韩国、菲律宾、泰国、印度、印度尼西亚等发展中国家。
到目前为止已培养出2300多名学员，培养了大批杰出人才，其多数已成为各国公共卫生领域的技术中坚。
而且在长期的办学实践中已形成了成熟的办学模式，并积累了丰富的经验。
为适应公共卫生发展日益全球化的形势需要，我国卫生部及中国疾病预防控制中心十分重视在中国建立FETP的发展前景，早在上世纪80年代中期即开始着手筹划准备，除选派优秀学者出国学习和借鉴外，还与有关国际组织建立了长期交流与协作关系。
2001年10月，在世界卫生组织（WHO）、联合国儿童基金会（UNICEF）的大力支持下,正式启动了中国现场流行病学培训项目(CFETP), 从此，中国按照国际统一、规范的现场流行病学培训模式，建立符合中国国情的现场流行病学培训和服务体系，这是中国公共卫生发展史上具有长远影响的重要举措。
CFETP的培训目的不仅是培养数量不多的高级流行病学人才，更为重要的是以此发挥辐射作用，促进我国疾病预防控制事业的发展。
所参加培训的学员不仅是学生，更重要的是使学员逐步成为国家公共卫生突发事件应急反应的重要组成部分，使其在实践中不断得到锻炼和提高。
曾光&罗会明_走进CFETP_涂文校整理
走进中国现场流行病学培训项目曾光罗会明一、现场流行病学自2002年底传染性非典型肺炎（SARS）在全球大规模暴发以来，“现场流行病学”开始重新受到人们广泛关注，有些人认为现场流行病学是“流行病学+现场”；有些人认为，现场流行病学是”流行病学+疾病控制”；还有些人认为现场流行病学是“流行病学中与现场工作有关的方法学”。
国际上比较具有代表性的现场流行病学定义有：Gregg[1]认为：现场流行病学就是流行病学在下列情形下的应用——要解决的问题具有突发性，出乎预料；必须尽快对问题做出正确反应；必须亲赴现场解决问题；调查深度可能受限(必须及时地采取措施)。
现场流行病学是流行病学方法应用于意料之外的需要及时、现场调查处理的卫生问题。
Last[2]认为：现场流行病学就是流行病学在公共卫生服务和社区人群等现场工作中的实践。
主要解决如何进行对疾病流行和暴发的调查、如何采取措施保护和增进公众健康等问题。
面对应急性问题，必须立即作出反应，还要结合应急性问题的解决，对公共卫生措施作出评价。
其任务不仅是及时提交调查结果，还必须采取措施改进人群健康(必须考虑调查结果接受者如政府部门、公众等的需求)。
现场流行病学可以简述为流行病学方法在现场中的应用。
“现场”可以分为现场调查、现场干预两类现场。
目前，大多数专家把现场流行病学局限在流行病学现场调查方面，从而将现场流行病学定义为：主要以突发公共卫生事件应急为目的，采用现代流行病学和其他学科的理论和方法，及时做出科学的调查结论，并采取有效的控制措施。
它是流行病学应用于疾病预防控制实践，同时汲取其他相关学科理论和方法，而逐渐形成和发展起来的交叉学科，是流行病学在群体和宏观应用方面发展而产生的分支。
从方法学角度，现场流行病学强调不同方法的串联和组合；从系统的角度，提倡多学科的团队组，发挥流行病的宏观分析的优势。
现场流行病学的产出不仅是调查论文或学术报告，更重要的是疾病控制的效果和防治策建议。
现场流行病学培训
提高生活质量
预防疾病的发生，减少病 痛折磨，提高人们的生活 质量和幸福感。
疾病预防与控制策略的制定
风险评估
对疾病进行风险评估，确 定高危人群和危险因素， 为制定针对性的预防策略 提供依据。
目标设定
根据风险评估结果，设定 明确的预防和控制目标， 如降低发病率、提高接种 率等。
策略选择
结合实际情况和资源条件 ，选择合适的预防和控制 策略，如健康教育、疫苗 接种、环境改善等。
数据整理与分类
对收集到的数据进行整理和分类，便于后续的数据分析和处理。
数据预处理
对异常值、缺失值等进行处理，提高数据的质量和可靠性。
数据分析方法与技巧
描述性统计分析
对数据进行描述性统计分析，了解数据的分 布情况和特征。
数据分析可视化
利用图表等可视化工具，直观地展示数据分 析结果，提高分析效率和准确性。
01
引言
培训背景与目的
背景
随着公共卫生事件的频繁发生， 现场流行病高参训人员的现场流行病学理 论水平和实践能力，为应对公共 卫生事件做好准备。
培训内容与时间安排
内容
包括现场流行病学调查方法、数据分析与解读、疾病监测与 防控等方面。
时间安排
为期两周的集中培训，包括理论授课、实践操作和案例分析 等环节。
实践操作
组织学员参与模拟疫情处置演练，提高实际操作能力和应对突发疫情的能力。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
05
疾病预防与控制策略
疾病预防的重要性
01
02
03
减少疾病发病率
通过预防措施降低疾病在 人群中的发病率，提高整 体健康水平。
医疗废物管理现场流行病学培训
医疗废物管理的法 律法规
讲解医疗废物管理涉及的国 家和地区的法律法规，并强 调其重要性。
医疗废物管理现状
1 医疗废物管理现状调查
了解当前医疗废物管理的现状并分析相关数据。
2 医疗废物管理的问题及原因分析
探讨医疗废物管理所面临的问题，并分析造成问题的根本原因。
3 医疗废物管理现状的改进方案
提出改善医疗废物管理现状的有效措施和建议。
医疗废物管理现场流行病 学培训
通过这次培训，我们将帮助您了解医疗废物管理的关键概念和最佳实践，以 及现场流行病学调查在医疗废物管理中的应用。
引言
研究背景和意义
了解医疗废物管理的背景和其对环境和健康 的重要性。
培训目标和内容概述
介绍本次培训的目标以及将要涉及的培训内 容概述。
流行病学基础知识
1 流行病学概述
医疗废物管理现场流行病学
医疗废物管理现场 流行病学概述
介绍医疗废物管理现场流行 病学的定义和应用范围。
医疗废物管理现场 流行病学调查方法
详细解释医疗废物管理现场 流行病学调查的步骤和方法。
医疗废物管理现场 流行病学案例分析
通过实际案例分析，展示医 疗废物管理现场流行病学的 应用和效果。
医疗废物管理现场流行病学培训
1
培训计划和设计
详细规划和设计医疗废物管理现场流介绍医疗废物管理现场流行病学培训 的实施方法和对培训效果的评价。
结论与展望
研究结论
总结医疗废物管理现场流行病学培训的重要 发现和结论。
研究展望
展望医疗废物管理现场流行病学培训的未来 研究方向和发展趋势。
参考文献
掌握流行病学的基本概念和研究方法，为后续内容打下基础。
传染病防治法(现场流行病学培训)
培训效果评估
学员数量 100 200 300
培训评价 满意 良好 一般
考核成绩 通过率90% 通过率85% 通过率80%
结论和总结
通过现场流行病学的培训，从业人员可以提高防控能力，优化防控策略，避 免公众恐慌和误解，从而更好地预防和控制传染病的发生和传播。
2
应急响应
疫情应急响应计划、预警和报告机制、传染病预报、信号、预警等内容。
3
实战技能
疫情监测和调查技能、传染病诊断和治疗技能、疫苗接种和隔离技能等实战技能。
培训实施方式
在线视频教学
学员可以随时随地通过网 络学习，适合时间不定或 地点不定的学员。
集中面授
通过专业授课掌握最新的 防控知识。
模拟演练
通过演练增强对应急处置 的理解和实战能力。
加强宣传教育
通过多种途径进行疫情宣传，提高公众的 防范意识。
疾病防治方法
洗手
正确洗手是预防疾病最基本的方法。
接种疫苗
接种疫苗是防治传染病的重要措施之一。
隔离
对疫情暴发地区的人员和动物进行隔离可以 有效防止疫情扩散。
卫生检查
定期进行卫生检查和消毒可以有效预防传染 病。
现场流行病学培训的重要性
1 提高防控能力
传染病防治法: 现场流行 病学培训
在这个现代化，全球化的世界中，传染病防治变得越来越重要。本次培训将 探讨现场流行病学在疾病预防和控制中的作用。
疾病防治法的目标
预防传播
从源头上控制传染源和传播途径。
早期发现与诊断
尽早发现并诊断感染患者，有针对性地采 取控制措施。
追踪调查与数据分析
对疫情进行追踪调查与分析，及时了解传 播规律，以制定更加严谨的预防控制措施。
流行病学工作开展情况汇报
流行病学工作开展情况汇报近年来，随着全球化进程的加速和人口流动的增加，流行病学工作显得愈加重要。
作为一项重要的公共卫生工作，流行病学旨在研究和控制疾病在人群中的传播规律，为保障人民健康提供科学依据。
下面，我将就我所在单位的流行病学工作开展情况进行汇报。
首先，我们在流行病学调查方面取得了一定的成果。
针对不同的疾病，我们开展了一系列的调查研究，深入挖掘病因和传播途径，为疾病的防控提供了重要数据支持。
同时，我们还加强了对疫情的监测和预警工作，及时发现并控制疾病的暴发蔓延，保障了人民群众的身体健康。
其次，我们在流行病学技术方面不断创新。
随着科技的进步，我们不断引进先进的流行病学调查技术和设备，提高了疾病监测和诊断的准确性和时效性。
同时，我们还加强了对流行病学人才的培养和引进，不断提升团队的整体素质和能力，为更好地开展流行病学工作奠定了坚实基础。
此外，我们在流行病学宣传教育方面也取得了一定的成绩。
我们通过举办健康讲座、发布宣传资料等形式，向公众普及流行病学知识，提高了人民群众的健康意识和自我防护意识。
同时，我们还积极参与社区卫生服务工作，为居民提供健康咨询和指导，促进了全民健康意识的提升。
最后，我们在流行病学应急响应方面取得了一定的进展。
面对突发公共卫生事件，我们能够迅速响应，组织开展流行病学调查和疫情防控工作，有效遏制了疫情的蔓延，最大限度地保障了人民群众的生命安全和身体健康。
总而言之，我所在单位在流行病学工作开展方面取得了一系列的成绩和进展，但也要清醒地认识到，面对新形势新挑战，我们还有很多工作要做。
我们将继续加大对流行病学工作的投入和支持，不断提升团队整体素质和能力，为人民群众的健康福祉作出更大的贡献。
中国现场流行病学培训
随着公共卫生事件的频发，现场流行病学调查与处置能力日益受到重视。为了 提高我国公共卫生应急响应能力，加强现场流行病学人才队伍建设，特开展本 次培训。
目的
通过培训，使学员掌握现场流行病学调查与处置的基本理论、方法和技能，提 高应对突发公共卫生事件的能力。
培训对象与要求
对象
各级疾病预防控制机构、医疗机 构、卫生监督机构等从事现场流 行病学调查与处置的专业人员。
选择合适的调查方法
根据调查目的和问题，选择合适的调 查方法，如问卷调查、访谈调查、观 察法等。
制定详细的调查计划
包括调查时间、地点、人员分工、样 本量、调查工具等，确保调查能够有 序进行。
实施调查并注意安全
在调查过程中，要遵守伦理原则，注 意保护被调查者的隐私和安全，确保 调查数据的真实性和可靠性。
地点
选择具备相应教学条件的培训机构或会议中心，确保培训质 量和效果。
REPORT
02
现场流行病学概述
现场流行病学的定义与特点
定义
现场流行病学是指在自然条件下，对人群中疾病或健康状况的分布及其决定因素 进行调查研究，并制定出干预措施和评价其效果的科学。
特点
以人群为基础，强调现场调查，注重实际应用，多学科交叉融合。
溯性。
数据分析方法与技巧
描述性统计分析
对数据进行描述性统计分析，了解数据的分 布情况和特征。
多元统计分析方法
对于多变量数据，可采用多元统计分析方法 ，如回归分析、因子分析等。
推断性统计分析
通过样本数据推断总体情况，包括参数估计 和假设检验等。
数据分析可视化
通过图表等方式将数据可视化，更直观地展 示数据分析结果。
跨学科交流ห้องสมุดไป่ตู้合作
【课程思政示范课程案例】《现场流行病学》课程
一、课程简介本课程系统介绍了现场流行病学的理论与进展，共30学时，包括现场流行病学调查的组织及管理、现场调查方法与技巧、突发公共卫生事件及应急现场调查方法、现场调查中的实验室工作、现场调查工作中的法律与伦理、传染病预防与控制、生物与化学恐怖的预防和应急处理等。
课程将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，注重加强对研究生的世界观、人生观和价值观的教育。
围绕坚定研究生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容，使专业知识与思政内容同频共振。
将专业教育与思想政治教育深度融合，将公共卫生现场的调查和处置能力与人文素养培养相融合，将现场流行病学知识的传授与职业理想树立和职业精神培养相结合，将工作中的创新能力与爱国主义情怀教育相融合。
并且，紧密结合主要授课对象（MPH研究生）的专业特点，《现场流行病学》大力弘扬伟大抗疫精神，培养具有高尚品德和奉献精神、勇于冲锋陷阵的高水平研究生。
二、思政元素1.使命担当：讲述我校公共卫生专业毕业生抗击新冠疫情先进事迹，尤其驰援湖北、支援柬埔寨等战“疫”故事，弘扬伟大抗疫精神，厚植家国情怀，彰显公共卫生人的使命担当，引导学生树立职业理想和培养职业精神。
2.医者精神：以叶馥孙为代表的我校老一辈专家心系人民群众健康、不畏艰辛开展肝癌普查及干预等现场流行病学研究为例，引导学生把人民群众生命安全和身体健康放在首位，培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。
3.法治精神：制作《关于防控“新冠肺炎”疫情你守法了吗？》微课，教育学生牢固树立法治观念，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力。
三、设计思路本课程深入挖掘《现场流行病学》中的课程思政元素，使公共卫生专业课程与思政课程同向同行，打造突发公共卫生事件应急处置现场调查方法、现场调查工作中的法律与伦理、生物与化学恐怖的预防和应急处理、现场调查中的实验室工作等一批彰显课程特色、充满思政元素的课程内容。
现场流行病学培训项目简介
现场流行病学培训项目简介现场流行病学培训项目简介一、项目背景现场流行病学培训项目(Field Epidemiology TrainingProgram ,FETP)，是世界卫生组织（WHO）倡导的一种先进的培训方式，它起源于1951年美国疾病控制中心（CDC）开始的流行病学情报服务（Epidemical Intellegence Service, EIS）。
该培训模式旨在培养高级现场流行病学的核心骨干，同时可以通过培训的过程促进和加强监测—应急反应系统的能力，从而更好地应对疾病爆发流行和其它紧急公共卫生事件的挑战。
多年来，WHO等有关国际组织一贯致力于在全球推广和建立FETP，先后有30多个国家积极响应，相继建立了类似于现场流行病学或实用流行病学的培训项目。
目前，FETP 及其类似的培训项目已先后在五大洲的35个国家开展，其中既包括美国、欧盟、日本、澳大利亚等发达国家，也包括韩国、菲律宾、泰国、印度、印度尼西亚等发展中国家。
到目前为止已培养出2300多名学员，培养了大批杰出人才，其多数已成为各国公共卫生领域的技术中坚。
而且在长期的办学实践中已形成了成熟的办学模式，并积累了丰富的经验。
为适应公共卫生发展日益全球化的形势需要，我国卫生部及中国疾病预防控制中心十分重视在中国建立FETP的发展前景，早在上世纪80年代中期即开始着手筹划准备，除选派优秀学者出国学习和借鉴外，还与有关国际组织建立了长期交流与协作关系。
2001年10月，在世界卫生组织（WHO）、联合国儿童基金会（UNICEF）的大力支持下,正式启动了中国现场流行病学培训项目(CFETP), 从此，中国按照国际统一、规范的现场流行病学培训模式，建立符合中国国情的现场流行病学培训和服务体系，这是中国公共卫生发展史上具有长远影响的重要举措。
CFETP的培训目的不仅是培养数量不多的高级流行病学人才，更为重要的是以此发挥辐射作用，促进我国疾病预防控制事业的发展。
现场流行病学 第一讲 现场流行病学及中国现场流行病学培训项目
万方数据 件的发生和蔓延。控制和预防疾病的进一步蔓延是现场流
) பைடு நூலகம் B
行病学应用和公共卫生实践的能力， 最终提高全球公共卫生 应对水平。 在这个网络 ! " # $ % & " ! 已经成为 ’ " ! # 的国际品牌， 里， 各成员国互相承认， 互相支持， 定期进行国际交流。同 时， 以美国 " 强调培训模式与本国实际情况相结 % ( 为样板， 合， 坚持 “干中学” 等现场流行病学培训的精髓。 中国现场流行病学培训项目： 为建立符合国情的现场 ) * 流行病学培训机制， 培养一批安心国内工作的现场流行病学 高级人才和疾病预防控制专业带头人和骨干， 通过 ’ " ! #现 场工作加强疾病监测 应急反应能力， 卫生部在 ,$ 联合 + -、 国儿童基金会的支持下， 委托中国疾病预防控制中心 （原中 国预防医学 科 学 院） 负责的中国现场流行病学培训项目 （. 于 / 0 1 2 3 2’ 0 2 4 5" 0 5 2 7 0 8 4 8 ; < 0 1 0 1 ; 8 ; < 7， . ’ " ! #） 6 9 :! 9# 9 从此国际先进的现场流行病学 = > > ?年 ? >月 ? @日正式启动， 培训模式在几代流行病学工作者的共同努力下终于引入我 国， 经过?年多的运转， 已加入 ! 成为具有中国特 " # $ % & " !， 色的、 亚洲最重要的现场流行病学培训项目。该培训模式及 其项目紧紧围绕我国实际， 解决迫切需要解决的问题； 建立 和加强国家级与省级疾病预防控制机构密切联系； 理论联系 实际， 注重学员现场工作能力培养。 每年面向省级以上疾病预防控制机 . ’ " ! #为=年制， 构招收? 名学员， 除两个月的基础理论强化学习外， 其余时 > 间从事现场工作， 在工作中学习， 在学习中工作。 . ’ " ! #为学员配备了学术指导老师和现场指导老师， 发生公共卫 通过现场工作学习， 重点培训学员的 A 种能力： 生紧急事件时， 独立组织开展现场流行病学调查的能力； 发 生重大自然灾害时， 制定现场卫生防病工作计划和组织动员 的能力； 对疾病监测系统进行设计、 评价和管理的能力； 向决 策者提出合理化建议， 以及与新闻媒介和大众沟通、 交流的 能力； 信息的获取、 分析和利用的能力； 项目的申请、 计划、 实 施和管理的能力； 撰写调查报告、 学术论文和演讲的能力； 开 展培训和学术指导的能力。 敬业、 . ’ " ! #在成立的第一年首先提出倡导 B 种精神： 团队、 探 索、 求 实。目 前 这 B 种 精 神 与 A 种 能 力 已 成 为 并已在国际 ! . ’ " ! #全体师生的座右铭， " # & % & " ! 系统引 起共鸣。 B * . ’ " ! #现场工作实践介绍：现场工作主要有突发公 共卫生事件应急调查处理、 疾病监测系统评价、 公共卫生专 题调查研究、 突发事件应急能力培训等。首届 . ’ " ! # 学员 = > > ?年 ? >月至= > > =年 ? >月期间从事的主要现场工作有： （ ） 农村地区安全注射现场快速评估。为进一步了解我 ? 国不安全注射问题现状， 探讨不安全注射的影响因素， 为决 策部门制定工作策略和干预措施提供科学依据， 参照 ,$ 安全注射快速评价指南和有关资料， 重庆 . ’ " ! # 在辽宁省、
现场流行病学培训项目简介剖析
现场流行病学培训项目简介一、项目背景现场流行病学培训项目(Field Epidemiology Training Program ,FETP)，是世界卫生组织（WHO）倡导的一种先进的培训方式，它起源于1951年美国疾病控制中心（CDC）开始的流行病学情报服务（Epidemical Intellegence Service, EIS）。
该培训模式旨在培养高级现场流行病学的核心骨干，同时可以通过培训的过程促进和加强监测—应急反应系统的能力，从而更好地应对疾病爆发流行和其它紧急公共卫生事件的挑战。
多年来，WHO等有关国际组织一贯致力于在全球推广和建立FETP，先后有30多个国家积极响应，相继建立了类似于现场流行病学或实用流行病学的培训项目。
目前，FETP及其类似的培训项目已先后在五大洲的35个国家开展，其中既包括美国、欧盟、日本、澳大利亚等发达国家，也包括韩国、菲律宾、泰国、印度、印度尼西亚等发展中国家。
到目前为止已培养出2300多名学员，培养了大批杰出人才，其多数已成为各国公共卫生领域的技术中坚。
而且在长期的办学实践中已形成了成熟的办学模式，并积累了丰富的经验。
为适应公共卫生发展日益全球化的形势需要，我国卫生部及中国疾病预防控制中心十分重视在中国建立FETP的发展前景，早在上世纪80年代中期即开始着手筹划准备，除选派优秀学者出国学习和借鉴外，还与有关国际组织建立了长期交流与协作关系。
2001年10月，在世界卫生组织（WHO）、联合国儿童基金会（UNICEF）的大力支持下,正式启动了中国现场流行病学培训项目(CFETP), 从此，中国按照国际统一、规范的现场流行病学培训模式，建立符合中国国情的现场流行病学培训和服务体系，这是中国公共卫生发展史上具有长远影响的重要举措。
CFETP的培训目的不仅是培养数量不多的高级流行病学人才，更为重要的是以此发挥辐射作用，促进我国疾病预防控制事业的发展。
所参加培训的学员不仅是学生，更重要的是使学员逐步成为国家公共卫生突发事件应急反应的重要组成部分，使其在实践中不断得到锻炼和提高。
流行病学实训课总结报告
一、引言随着医学科学的不断发展，流行病学作为一门研究疾病在人群中分布规律及其影响因素的学科，日益受到重视。
为了提高我们对于流行病学理论知识的掌握程度，增强实际操作能力，我们参加了流行病学实训课程。
通过为期两周的实训，我们对流行病学的基本概念、研究方法、数据分析等有了更深入的了解，现将实训过程及收获总结如下。
二、实训内容1. 实训背景本次实训以我国某地区某传染病为例，通过调查、收集和分析数据，探讨该地区传染病的流行规律及其影响因素。
2. 实训过程（1）分组：将全班同学分为若干小组，每组负责收集一个传染病的资料。
（2）资料收集：根据所分配的传染病，查阅相关文献、病例报告、流行病学调查报告等资料，了解该传染病的流行特点、传播途径、影响因素等。
（3）数据分析：运用流行病学统计软件（如SPSS、SAS等）对收集到的数据进行统计分析，包括描述性统计、推论性统计等。
（4）撰写报告：根据数据分析结果，撰写流行病学调查报告，内容包括：传染病的基本情况、流行病学特征、影响因素分析、防治措施建议等。
3. 实训成果（1）提高了对流行病学基本概念、研究方法、数据分析等理论知识的掌握程度。
（2）培养了实际操作能力，学会了运用流行病学统计软件进行数据分析。
（3）增强了团队合作意识，提高了沟通协作能力。
三、实训收获1. 理论知识方面（1）加深了对流行病学基本概念的理解，如流行病学、发病率、患病率、死亡率等。
（2）掌握了流行病学的研究方法，如观察法、实验法、回顾性调查、前瞻性研究等。
（3）了解了流行病学数据分析的基本方法，如描述性统计、推论性统计等。
2. 实践能力方面（1）学会了运用流行病学统计软件进行数据分析，提高了实际操作能力。
（2）掌握了流行病学调查报告的撰写技巧，提高了写作能力。
（3）锻炼了团队协作能力，学会了在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。
3. 思维方法方面（1）培养了逻辑思维能力，学会了从多角度分析问题。
（2）提高了批判性思维能力，敢于质疑，勇于探索。
现场流行病学培训项目培训体会与收获
现场流行病学培训项目培训体会与收获在过去的几天里，我参加了一个现场流行病学培训项目的培训。
这是一个非常有意义的经历，让我获得了许多知识和技能，同时也深刻地影响了我的思维方式和职业发展。
通过这个培训项目，我学到了很多关于流行病学的基本知识。
在课堂上，我们学习了流行病学的定义、原理和方法。
我们了解了流行病学的研究对象、研究设计和数据分析方法。
这些知识帮助我更好地理解了流行病学研究的重要性和应用场景。
培训项目中的实践环节对我来说是一个宝贵的机会。
我们分成小组，在导师的指导下进行了一次流行病学调查。
我们学习了调查问卷的设计和调查的方法。
我们去了一个当地的社区，对居民进行了问卷调查。
通过这个实践环节，我亲身体验了流行病学调查的具体操作过程，也感受到了实践带来的挑战和乐趣。
除此之外，培训项目还组织了一些专题讲座和研讨会。
我们听取了一些领域专家的讲座，了解了流行病学研究的最新进展和应用。
我们还参加了一些小组讨论和分享会，与其他培训学员交流和分享我们的学习心得。
这些活动不仅拓宽了我们的视野，也增强了我们的交流和合作能力。
通过这个培训项目，我收获了很多。
首先，我对流行病学有了更深入的理解。
我学会了如何设计和实施流行病学调查，如何收集和分析数据。
这些技能对于我的职业发展非常重要，将帮助我更好地从事流行病学研究和疫情防控工作。
我学会了如何团队合作。
在培训项目中，我们需要与其他学员合作完成实践任务。
这要求我们相互协作、互相支持。
通过与团队成员的互动，我学会了倾听和尊重他人的意见，也学会了如何有效地沟通和解决问题。
这些团队合作的经验将对我未来的工作和生活都非常有帮助。
通过这个培训项目，我结识了许多同行业的专业人士。
我们来自不同的地区和单位，但都对流行病学研究和疫情防控工作充满热情。
我们在培训项目中建立了联系和友谊，在今后的工作中可以相互支持和合作。
这个人际网络对于我的职业发展和学习交流都将起到积极的作用。
参加现场流行病学培训项目是一次非常宝贵的经历。
中国现场流行病学培训项目
D i s p a t c h of t h e C h i n e s e F i e l d E p i d e m i o l og y T r a i n i n g P r o g r a m 中国现场流行病学培训项目工作简报h本期焦点：临床早期使用糖皮质激素是新甲型H 1N 1流感危重病例的危险因素C F E T P -8: 韩轲 赵金辉 陈静 苏杨 指导老师：马会来第一期工作简报我国基层医务人员把激素作为退热药的现象十分普遍1。
2008年在安徽省阜阳市进行的一项调查发现，使用糖皮质激素作为退热药易导致手足口病危重病例的发生2。
2009年10-11月，沈阳市新甲型H1N1流感（以下简称“甲流”）危重病例迅速增多，约占辽宁省的80%。
我们对沈阳市的危重病例进行了调查，结果表明，临床早期使用糖皮质激素是危重病例的危险因素。
我们选择发病时间在2009年10月20日至11月30日，住院地点在沈阳市4家医院，年龄为3岁以上的甲流实验室确诊病例开展了调查。
通过面访或电话调查方式，调查病人的基本信息、门诊治疗和住院治疗史；通过摘录门诊和住院病历的方式获得病人的基础性疾病、药物和其他治疗情况、并发症、结局等信息。
我们对所有病例发病后72小时内和使用糖皮质激素时的严重程度进行评分（评分方法采用大流行早期医疗预警评分，Pandemic Medical Early Warning Score，PMEWS3），评分指标包括收缩压、心率、呼吸频率、体温、意识状态和血氧饱和度。
甲流危重病例是指至少具有下列1项特征的甲流实验室确诊病例：死亡、呼吸衰竭、感染性休克、多器官功能不全、机械通气或入住ICU；非危重病例为无上述指征的甲流实验室确诊病例。
采用回顾性队列研究方法，分析糖皮质激素对甲流患者发展为危重病例的影响。
83例住院病例中，发病后72小时内使用糖皮质激素的17例（24%的用于治疗肺炎，76%用于治疗发热），未使用的66例（包括72小时以后使用糖皮质激素的病例），两组病人在基本信息、发病后72小时内严重度评分最高值、首次就诊时的症状、体征、基础性疾病、肥胖和孕妇的分布均差异无显著性（表w1；见网页http://211.167.248.12/cfetp/）。
中国现场流行病学培训项目介绍[1](2)
](https://img.taocdn.com/s3/m/b574f285a98271fe900ef969.png)
１中国现场流行病学培训项目介绍现场流行病学培训起源于XX１951年建立的两年制流行病学XX服务项目（ＥＩS）,起初以突发卫生事件应急能力培训为主,现已拓展为众多公共卫生领域实用型高级现场流行病学人才培训的旗舰项目。
由于EＩS“干中学”培训模式的科学性和有效性,经XX（XX）倡导与推X,该模式已成为全球培养高级现场流行病学人才的通用方法，XX国相继成立现场流行病学培训项目，使全球应对公共卫生事件和公共卫生问题的能力大幅提高，并逐渐XX了全球流行病学培训和公共卫生干预网络(ＴEPHＩNEＴ）。
2021年10月,为适应我国疾控机构XX转型和公共卫生应对的迫切需要，培养急需的现场流行病学高级人才,并在XX层面组织一支队伍，开展重要公共卫生事件调查，同时，与国际接轨，参加国际交流与合作.在XX和XX儿童基金会（UXXCＥF）的倡导和资助下，XX卫生计生委（原）组建了中国现场流行病学培训项目（Chｉnese FielｄＥpiｄemioloｇy TrａiXXng Progｒam,简称ＣFETＰ)，建立了疾控司司长为主任,多司局参加的执行XX，由中国预防医学(现中国疾病预防控制中心)具体负责CFETP日常运转、组织实施。
2021年起,XX两国**将现场流行病学培训纳入两国“新发传染病(EＩD）”合作项目，XXＣDＣ向CＦＥＴP派驻了长期顾问。
2021年起,CFEＴP纳入了中国疾病预防控制中心的正式XX，并于2021年起由XX财XX经费常规支持项目。
经过１6年来的不断，CFＥTＰ取得了巨大成绩。
至2021年共招收了298名XX,累计开展了220０多项应急调查、疾病监测和专题研究等培训XX活动，提出了大量疾病防控和完善公共卫生XX策措施的建议,对保障公众健康和生命安全发挥了重大作用。
至2021年ＣＦETP已有13期共22３名毕业生，分布在XX和２8个省及地方门，成为公共卫生事件应急和疾病预防控制的领军和骨干人才,对缓解我国卫生应急高级现场人才缺乏的局面发挥了积极作用。
流感传染病知识培训总结报告
2024年流感传染病知识培训总结报告随着全球气候的变化和人类活动的频繁，传染病尤其是流感病毒的传播风险日益增加。
为了提高公众对流感的认识，增强应对能力，本年度流感传染病知识培训应运而生。
此次培训旨在普及流感预防知识，提高公众自我保护意识，以及为医疗工作者提供最新的流感诊疗指南。
以下是对此次培训的总结报告。
一、培训内容概述此次培训涵盖了流感的病原学、流行病学、临床表现、诊断与治疗等多个方面。
在病原学方面，详细介绍了流感病毒的种类、结构、传播途径等基础知识。
流行病学部分则分析了近年来全球流感的流行趋势，以及影响流感传播的因素。
临床表现部分则重点讲解了流感的症状、体征，以及与其他呼吸道疾病的鉴别诊断。
在诊断与治疗部分，强调了早期识别、快速检测和合理用药的重要性，并提供了最新的抗病毒药物使用指南。
二、培训形式与方法培训采用线上线下相结合的方式，包括讲座、案例分析、小组讨论和实际操作等多种形式。
专家们通过生动的案例分析和现场演练，帮助学员更好地理解和掌握流感的防治知识。
此外，培训还充分利用了现代信息技术，提供了丰富的在线学习资源和互动平台，以便学员在培训后仍能继续学习和交流。
三、培训效果评估为了评估培训效果，我们采用了问卷调查、知识测试和反馈座谈会等多种方法。
问卷调查结果显示，绝大多数学员对培训内容和形式表示满意，认为此次培训提高了他们的专业知识和实践能力。
知识测试显示，学员在培训前后对流感知识的掌握程度有显著提高。
反馈座谈会上，学员们积极分享了自己的学习心得，并提出了一些建设性的意见和建议，为今后的培训工作提供了宝贵的参考。
四、存在问题与改进措施尽管此次培训取得了显著成效，但仍存在一些问题值得关注。
部分学员反映培训时间紧迫，难以完全消化所有内容。
此外，由于疫情的影响，线上培训的互动性有待进一步加强。
针对这些问题，我们计划在未来的培训中适当延长培训时间，增加线上互动环节，以提高培训效果。
五、结论与建议综上所述，2024年流感传染病知识培训达到了预期的目标，有效地提升了公众和医疗工作者对流感的认识和应对能力。
现场流行病学调查培训总结
现场流行病学调查培训总结
为提升我单位现场流行病学调查业务能力，确保疫情处置及时有效，结合我单位新冠疫情防控工作需求，2月14日，在疾病预防控制中心举办了现场流行病学培训，现将培训总结汇报如下。
流行病学调查工作是疾病预防控制的重要环节，是最快溯源病原体，进而控制传染病源，切断传播链条，保护易感人群的关键措施，是实施“内防扩散，外防输入”、动态清零的重要手段。
一支精干的流行病学调查队伍，需要不断更新知识，了解防控工作的前沿情况，特别是国家确定的防控策略和工作指南。
本次培训由我单位负责人主持，疾病预防控制中心相关专家学者主讲授课，内容包括新冠肺炎疫情的调查处置，流行病学调查报告的撰写，新冠肺炎疫情形势展望和疾病的新特点，流行病学调查方法等。
此次培训约200余人参加，通过这次培训，进一步加深了广大医务人员对新冠疫情防控的认识。
另外，此次培训也加大的提高了我单位人员对新冠流调方法、流调报告撰写能力，对我单位开展流行病学调查工作以及疫情防控工作有很大帮助，有效提升了工作效率，达到了培训目的。
某某单位
2022年2月14日
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❖ 突发公共卫生事件
▪ 深圳伊波拉病毒谣言事件 ▪ 广州轮状病毒感染报道 ▪ 深圳伤寒事件 ▪ 湛江雷州流感事件 ▪ 韶关翁源死亡事件 ▪ 梅州诺瓦克事件
❖ 探索
▪ 疾病监测模式 ▪ 突发事件应急
项目中期评估
❖ 学员结业后 ▪ 50%（14人）成为是单位中层干部
❖ 学员单位 ▪ 学员“现场流行病学专家”认同率达 79.2% ▪ 对学员工作表现满意度达 88.2%
• 突发事件调查-及时、高水平的调查报告\专题报告
▪ 破解难题
• 热点问题的专项调查
▪ 带动发展
• 与基层人员共同工作，言传身教
▪ 规范管理
• 疾病监测督导评估，疫情信息快速报告
帮助各级CDC提升现场调查处置水平
项目主要成效
❖ 构建全省卫生应急人才库 ▪ 我省突发事件中都有GDFETP学员身影 ▪ 单位领导放心，上级领导满意
广东省现场流行病学培训项目简要 汇报-何剑峰 - 广 评估 4 成效 5 展望
项目启动背景
❖ 国际FETP
▪ 源自1951年US CDC的EIS(流行病学情报服务) ▪ 至今CDC EIS已成功地培养了2000余名学员 ▪ 世界已有34个国家或地区，开展了不同名称、形式的
• 韶关、广州 • 合理化建议
▪ 及时编制技术文件
• 查阅国内外文献
❖ 成绩与收获 ▪ 全国第1个冰冻灾害指引 ▪ 为基层应对提供技术支撑
重大事件现场工作
❖ 手足口病
2500
2000
▪ 首例报告EV71死亡病例流行病学调1500 1000
查
500
0
• 卫生部电视电话会议表扬
▪ 过度诊断的发现
• 就医及临床诊疗过程快速调查 • 报告病例的电话调查
中 干
▪ 香港防护中心、与其它省级FETP交流 ”
“八种能力“ 与 “四种精
神”
(一）发生疾病爆发或紧急卫生事件时，
独立组织开展的现场流行病学调查与控制
(二）发生重大自然灾害时，制定
“
现场卫生防病工作计划和组织动员
敬
业
(三）对疾病监测系统进行设计、分析和评价
、
(四）向决策者提出合理化建议，
团
以及与新闻媒介和大众沟通、交流
❖ 珠海某公司奶制品污染事件 ▪ 涉及珠海、江门多家幼儿园及学校
❖ 来源溯源调查 ▪ 分析各生产环节关键控制点 ▪ 原料奶粉污染
• 实验室与流行病学调查结合
❖ 成绩与收获 ▪ 科学的风险分析与决策
• 将事件的危害降到最低
▪ 为奶制品企业安全管理提供关键科 学依据
重大事件现场工作
❖ 冰冻灾害 ▪ 冰冻灾害现场督导与评估
省卫生厅 项目执委会 主任
执委会副主任 领导小组 (GDCDC)
项目办公室 学员
主任
副主任
教学组 GDCDC相关科所
各地级市CDC
培训形式
❖理论学习
▪ 2个月强化理论
在 “
• 流行病学、卫生统计、公共卫生、案例等 干
▪ 课程设计参照CFETP
中 学
❖现场学习（10月）
， 学
▪ 省CDC、基地、各市CDC
❖ 以点带面，辐射基层 ▪ 肇庆、韶关和清远----市级FETP ▪ 疾控体系人才网络建设突显成效
• 省、市、县
❖ 获得卫生部及国家CDC高度赞许 ▪ 启动早、持续时间长、质量高
❖ 加强了各级CDC之间，高校、国家、国际的联系
期待与展望
❖ 期待 ▪ 提供平台与土壤 ▪ 合作培养同进步 ▪ 共建双赢做品牌
队 、
(五）信息的获取、分析和利用
探
(六）项目的申请、计划、实施和管理
索
、
(七）撰写调查报告、学术论文和演讲
求
(八）开展培训和技术指导
实
”
学员的行动
暴发调查 \调查报告\调查控制指引\案例分析 \专题调查\监测系统评价\卫 生行政实践\应急反应\培训技能\交流技巧\课题设计与实施
参与工作
第一届
第二届
韶关市
清远市
河源市
梅州市
肇庆市 云浮市
广州市 惠州市 佛山市 东莞市
潮州市
揭阳市
汕尾市
汕头市
茂名市 阳江市
中山市 江门市
珠海市
深圳市
第一期学员10人
湛江市
第二期学员13人
广东省CDC：
第三期学员5人 第四期学员15人
GDFETP项目管理框架
支持单位 • 各级CDC •中大 • 暨大 • 南方医大 • 药学院 •China CDC •香港CHP •WHO
❖ 展望 ▪ GDFETP网络作为种子，星星之火-燎原
❖ 拜托 ▪ 得到您的悉心照料与关怀
• 访谈20家医院儿科门诊医生
▪ 为及时规范HFMD诊断提供依据
❖ 成绩
▪ 广东省手足口病阶段性防控工作
• 获得陈竺部长高度表扬
病例数 4-24 4-27 4-30 5-3 5-6 5-9 5-12 5-15 5-18 5-21 5-24 5-27
发病日期统计病例数
报告日期统计病例数
日期
媒体监测
❖ 疾病监测
第三届
暴发调查
16
15
14
专题调查
15
7
13
救灾防病
3
1
1
督导
2
7
1
监测
4
8
8
重大事件现场调查
❖ 2004年火蚁伤人事件调查 ▪ 我国首次发现 ▪ 国内首部－ “红火蚁伤人防治应急预案”
❖ 现场调查 ▪ 以人为本，深入农村 ▪ 解决基层应对技术难题
❖ 成绩与收获 ▪ 提升新发公共卫生事件应急能力
重大事件现场调查
❖希望项目能持续举办的学员单位 90%
项目中期评估
时间段
入学前两年 结业后1～2年
参与现场流调次数
一期学员 二期学员
2
3
11
30
7倍
论文发表数
一期学员
二期学员
4
7
21
9
2倍
GDFETP学员取得的业绩 多次获得各级领导、学员单位领导及专家的称赞及好评！
项目主要成效
❖ “干中学”中，提升基层疾病防控能力 ▪ 决策参谋
❖ 省级FETP
▪ 广东、浙江、贵州、山东、天津等
GDFETP发展
第一届: 10 名学员 2004 年7月~ 2005年8月
第三期: 5名学员 2007 年10月~ 2008年9月
第二期: 13名学员 2006 年3月~ 2007年2月
第四期: 15名学员 2008 年11月~
GDFETP学员分布示意图
FETP培训 ▪ 已形成世界、区域性的国际FETP网络
项目启动背景
❖ 中国现场流行病学培训项目（CFETP）
▪ 2001年10月启动 ▪ 世界卫生组织、联合国儿童基金会资助 ▪ 卫生部主办，中国疾病预防控制中心承办 ▪ 现场培训基地：广东、江苏、山东、上海等
❖ 中国疾病控制工作需求
▪ SARS防治体会