案例教学专辑
《整理房间》教学案例（含5篇）
《整理房间》教学案例（含5篇）第一篇：《整理房间》教学案例《整理房间》教学案例教学内容背景材料：分类是一种非常重要的数学思想方法，它不论是在日常生活和生产实践中，还是在科学研究和学生今后的学习中都有着非常广泛的应用。
例如：商场陈列商品、书店摆放书目要分类，垃圾站处理垃圾要分类，学生归纳整理复习所学知识时也要分类。
可见，掌握分类的数学思想方法对一个人的一生都有着重大的影响。
在分类时，必须先选好标准，这就要求学生具备一定的观察能力、分析判断能力、操作能力，去体验分类、尝试分类、并用多种方法分类，而且由于内容与现实生活密切联系，可以增强学生用数学的意识，激发学生热爱数学的积极情感。
在教学这一内容时，发生了两件事情，引起了我的深思。
场景一当明明的房间图出现在孩子们面前时，有很多孩子说：“哇！好乱啊！”我连忙追问：“你们的房间是这样的吗？”“不是、不是。
”“那他的房间为什么这么乱哪？”“因为他乱扔东西、因为他懒、因为他不听话、因为他……”听着孩子们稚气的话语，我用商量的语气说：“咱们帮他摆摆这些乱东西，好吗？”“行、行。
”孩子们争先恐后地喊。
接着，我把预先准备好的教具（床、书桌、衣柜、拖鞋、书本文具、玩具熊、球、衣服、被等）分组发了下去，大家摆了起来。
忽然，左墙角的一组吵了起来，我连忙赶了过去，可是，还没等我说话，只见两个孩子一人拿着一半已被扯坏的衣服图片，一个说：“老师，我想把衣服贴到墙上，他不让我贴。
”一个说：“老师，我想把衣服放到衣柜里，他不给我。
”听了两个孩子的辩解，我没有急着说话。
因为，在上这节课之前，我曾经想到过这个问题：一样的东西可能会放在不同的地方，后来又想谁拿着就谁决定放哪吧，如果不同的组放的地方不一样，那就在总结的时候再说！可是，没想到还有人为这事吵了起来。
环视了一下其他同学，只见很多人已经摆好了，我灵机一动，这件事就让孩子们自己解决吧！很快就有人说话了。
有的说：“ 老师，x x x不对。
课堂教学案例精选十则
课堂教学案例精选十则课堂教学案例精选十则下面是精选的十则课堂教学案例，阅读它，会有似曾相识的感觉，如果根据问题对这些案例进行一些思考分析，或许对优化我们的课堂教学会有启发。
[案例1]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[案例2]“不是果敢，是残忍。
”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
[案例3]“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？[案例4]“老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。
（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。
名师授课的优质教育案例(2篇)
第1篇1. 案例名称：小学语文《草原》课文教学名师：张老师教学背景：张老师是某小学的语文教师，她教授的班级学生基础较好，但阅读理解能力有待提高。
教学目标：- 让学生通过阅读《草原》课文，了解草原的自然风光和人文风情。
- 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
- 培养学生的语言表达能力。
教学过程：- 导入：张老师通过图片、视频等方式，向学生展示草原的美丽风光，激发学生的兴趣。
- 阅读课文：张老师引导学生分段阅读课文，并提问引导学生思考。
- 小组讨论：张老师将学生分成小组，让他们讨论课文中的重点段落，培养学生的合作能力和语言表达能力。
- 总结：张老师引导学生总结课文内容，并分享自己的感受。
教学效果：学生的阅读兴趣明显提高，阅读理解能力得到提升，语言表达能力得到锻炼。
2. 案例名称：高中数学《函数与导数》教学名师：李老师教学背景：李老师是某高中的数学教师，他教授的班级学生基础较好，但部分学生对函数与导数的概念理解不透彻。
教学目标：- 让学生掌握函数与导数的基本概念。
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
- 提高学生的数学素养。
教学过程：- 导入：李老师通过生活中的实例，引导学生思考函数与导数在实际问题中的应用。
- 讲解概念：李老师详细讲解函数与导数的基本概念，并结合实例帮助学生理解。
- 练习：李老师布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
- 互动：李老师与学生互动，解答学生的疑问，培养学生的数学思维。
教学效果：学生的函数与导数概念理解更加透彻，数学思维能力和解决问题的能力得到提升。
3. 案例名称：初中英语《Unit 4 My Home》教学名师：王老师教学背景：王老师是某初中的英语教师，她教授的班级学生英语基础较好，但口语表达能力有待提高。
教学目标：- 让学生掌握《Unit 4 My Home》课文内容。
- 培养学生的口语表达能力。
- 提高学生的英语素养。
教学过程：- 导入：王老师通过图片、视频等方式，展示不同的家庭场景，激发学生的兴趣。
一等奖教学案例
一等奖教学案例
嘿，大家快来看啊！今天我要给你们讲讲这个超厉害的一等奖教学案例！
就说我们学校的李老师吧，她的课堂那真的是像一块超级有吸引力的磁铁！有一次，她在讲历史课，她不是干巴巴地讲那些老故事，而是把历史事件比作一场精彩的电影。
她问同学们：“你们想想，这历史事件不就像电影里的情节一样刺激吗？”同学们一下子就被吸引住了，一个个眼睛瞪得大大的，充满了好奇。
在她的课上，学生们可积极了，就像一群叽叽喳喳的小鸟，争着回答问题。
李老师也不急躁，总是耐心地听着每一个同学的发言。
有个同学回答错了，李老师笑着说：“哎呀，没关系呀，这只是个小挫折，咱再来一次！”然后引导同学找到了正确答案。
这不就像爬山的时候不小心摔了一跤，然后爬起来继续勇往直前嘛！
而且啊，李老师会用各种有趣的方法来帮助学生理解知识。
有一回，她居然把知识点编成了一首朗朗上口的歌曲！同学们边唱边记，轻松得很呢！这可比死记硬背有趣多了吧？
她的教学不只是传授知识，更是点燃了学生们对学习的热爱之火呀！难道这样的教学案例不值得拿一等奖吗？我觉得啊，这个一等奖教学案例就像夜空中最亮的星，闪闪发光，指引着我们前进的方向！它告诉我们，教学可以如此有趣、生动、富有创意，让学生们在快乐中学习，在学习中成长！这就是我心中的一等一的教学案例呀！。
典型教学案例积累
典型教学案例积累一、数学教学案例。
1. “勾股定理的趣味发现”在教勾股定理的时候，我没有一上来就讲公式。
我先拿了几个直角三角形的小卡片，每个边都标上不同的长度，像3、4、5，5、12、13这样。
我问学生们：“你们看这几个三角形的边，有没有发现什么特别的关系呀？”大家都开始仔细观察，有的在那儿比划着，有的在小声讨论。
这时候有个机灵的小子说：“老师，我感觉这两条短边的平方和好像等于长边的平方呢！”我就赶紧顺着他的话，让大家一起验证。
然后我们就通过各种测量、计算，在这个探索的过程中，大家对勾股定理就有了很深刻的印象。
我还打趣说：“看，数学就像个神秘宝藏，只要你们细心观察，就能发现好多好玩的秘密。
”2. “函数图像的拟人化”讲到函数图像的时候，学生们老是觉得很抽象。
我就想了个招，把一次函数比作一个性格直爽的人。
我说：“你们看一次函数y = kx + b，k就像这个人走路的速度，b呢就像他的起始位置。
如果k是正数，这个人就朝着正方向大步流星地走；要是k是负数，那他就朝着反方向慢悠悠地晃悠。
”然后又说到二次函数y = ax²+ bx + c，我把它形容成一个调皮的小拱桥。
“这个a啊，要是正数，桥就开口朝上，像个开心的笑脸；要是a是负数，桥就开口朝下，变成个难过的哭脸喽。
”这么一讲，学生们都觉得函数图像也没那么难理解了，还会主动去分析各种函数像什么样的人或者东西呢。
二、语文教学案例。
1. “古诗词穿越之旅”2. “作文课的脑洞大开”作文课上，学生们老是写不出新意。
我就说：“今天咱们作文课来点刺激的，大家把自己的脑洞打开，越大越好。
”我给了个题目叫“未来的学校”。
然后我开始引导他们，我说：“你们别光想着学校就是多了几栋高科技大楼哦。
咱可以想得更离谱点，比如说学校在云彩上，学生们骑着会飞的扫把去上学；或者学校在海底，大家都戴着氧气罩上课，还能和小鱼一起做课间操呢。
”学生们一听，都兴奋起来了。
有个学生写了个学校在另一个星球上，还有外星老师来教星际语言的故事。
教学案例（精选12篇）
教学案例（精选12篇）篇1——生活中的数学《数学课程标准》中指出要培养学生的应用意识：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
数学教材在一年级下册的编写中,也力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的，感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
有了取之于生活的教材，和有丰富生活经验的学生，再加上教师的点拨引导，就编织成一堂生动活泼的课堂。
如P31（7）选取了＂妈妈买衣服＂的生活实例，学生对买衣服不仅熟悉，而且很感兴趣。
在教学中我是这样处理的：先导入：同学们喜欢新衣服吗？新年时妈妈有没有给你们买新衣服？学生都很兴奋，纷纷告诉我，妈妈给他买了几件衣服。
我及时引入正题：＂这里有5件衣服，它们的价格分别为46元、52元、34元、53元、41元。
现在，假设妈妈有100元钱，要买一套衣服，可以怎么买？应付多少钱？＂学生都争先恐后地要告诉我，他们准备怎样买。
（1）有的说要买①和④两件，因为衣服46元＋裤子53元＝99元，还剩1元钱。
当我表扬他，并叫他坐下时，他又补充了一句话：＂老师，我要买这件衣服还有另一个原因，因为上衣是深蓝色的，裤子也是深蓝色的，这样看起来像套装，很漂亮。
＂（2）有的说要买③和⑤，因为衣服34元＋裤子41元＝75元，这两件是这5件衣服中最便宜的，这样可以剩下最多钱，妈妈就可以省下很多钱，给我买书……看，学生想得多周到，不仅要看钱是否带够，还要注意颜色搭配，更要懂得给妈妈省钱。
这时，我班心怡突然站起来，问：＂老师，你穿的这套衣服那么漂亮，能告诉我们要多少钱吗？＂一开始，我被这位学生这一问给惊呆了，怎么会把这道题目联系到我身上来呢；可又想，这不是很典型地运用于生活吗！于是，我对学生说：＂这套衣服上衣60元，裙子40元，你们说，妈妈的100元钱，够买吗？＂学生兴致都很高，很快地回答出：刚刚好。
最新教学案例100例【优秀9篇】
最新教学案例100例【优秀9篇】教学案例一等奖篇一教学目标：知识与能力：1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读2、学习诗歌中借物抒情的方法过程与方法：通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力情感态度价值观：教具准备：自制课件(多媒体教学)教学过程：一、导入新课每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。
同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
(板书)二、展示教学目标。
(课件)教学案例一等奖篇二《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”学生是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。
教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中_得到提升，从而更大地激发学生的潜能。
我在《囚绿记》的教学中，充分认识到了这一点。
下面是我这节课的一个片断：生1：它依旧生长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
生2：它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
师：同学们设想一下，常春藤此时内心是怎样的？生1：身在曹营心在汉。
生2：我要坚持不懈地追求阳光，追求自由。
生3：这个人既然爱我，为什么不给我自由？师：后来常春藤又发生了怎样的变化？生：它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
师：此时，常春藤心里又是怎样想的？生1：我要摆脱黑暗。
生2：我要无声地反抗。
生3：我要做拼死的搏斗。
生4：你剥夺了我的自由，我不会让你如愿以偿。
师：既然同学们这么理解它，敬佩它，请用“常春藤真是_______”的句式，说一句赞美它的话。
生1：常春藤真是外表柔弱、内心坚强的植物。
生2：常春藤真是植物中的豪杰。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
单元整体教学30个案例精选
单元整体教学30个案例精选教学案例是教学中的实际案例，用来帮助学生理解和应用所学知识。
下面是30个精选的单元整体教学案例，涵盖了不同学科和教学目标，以提供多角度的教学示例：1. 数学，使用实际生活中的购物场景，教授货币计算和找零的技巧。
2. 语文，通过分析名人传记，让学生了解不同人物的成长经历和价值观。
3. 英语，以旅行为主题，设计任务型活动，让学生运用所学语言进行旅行计划的制定。
4. 科学，通过实验和观察，让学生了解植物的生长过程和光合作用的原理。
5. 社会科学，以历史事件为背景，让学生扮演不同角色，模拟辩论和决策过程。
6. 物理，通过设计和构建简单的机械装置，让学生理解力学原理和机械运动。
7. 化学，通过实验和模拟，让学生了解化学反应的原理和实际应用。
8. 生物学，通过观察和研究生物多样性，让学生了解不同生物之间的关系和生态系统的平衡。
9. 音乐，以音乐欣赏和演奏为主题，让学生体验音乐的美妙和表达情感的力量。
10. 美术，通过绘画和雕塑，让学生发展创造力和审美能力。
11. 体育，设计团队合作的运动项目，培养学生的团队精神和协作能力。
12. 历史，通过实地考察和文献研究，让学生深入了解历史事件和人物。
13. 地理，以地图和地理数据为基础，让学生分析和解释地理现象和问题。
14. 政治，通过模拟选举和讨论，让学生了解政治体制和公民权利。
15. 经济学，以创业为主题，让学生了解市场经济和商业运作的基本原理。
16. 心理学，通过案例分析和讨论，让学生了解心理问题和解决方法。
17. 计算机科学，设计编程任务，让学生学习编程思维和解决问题的能力。
18. 哲学，通过思辨和辩论，让学生探索人生的意义和价值观。
19. 健康教育，通过讨论和角色扮演，让学生了解健康生活方式和疾病预防知识。
20. 环境教育，通过实地考察和环境保护活动，让学生关注环境问题并采取行动。
21. 写作，以写作任务为导向，让学生提高写作技巧和表达能力。
优秀教学案例【10篇】
优秀教学案例【10篇】幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，应该激发幼儿积极的情感让幼儿感受到幸福。
这次小编为您整理了10篇《优秀教学案例》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
案例分析：篇一每个孩子遇到困难时采取的方式不一样，甜甜平时就是这样喜欢喊引起老师和同伴的注意，在这次画小花、小草的活动中遇到困难时采取了喊的方式，影响了整个教学活动，当时我采用了“冷处理”的方式，用平淡的语气对孩子们说：“自己试试看吧。
”使其他幼儿觉得老师是不会帮助了，于是孩子们的注意力迅速再度集中到教学活动中来，同时也暗示甜甜，遇到困难，“喊”是不能解决问题的。
确实甜甜小朋友对画花、草集体教学活动的接受能力较差，注意力无法集中，我在《幼儿教育》中看到：“在培养目标一致的情况下，教师可以有变通的教学形式，方法等，可以运用个别的，小组的和集体的形式。
”在此，我对甜甜采用了“一对一“的教学形式，甜甜能认真听讲并完成作业，由此可见甜甜对这天的画花内容并不是一窍不通，只是她接受信息的方式不同。
当时我看到甜甜完成作业后的表情，我很有成就感，我觉得自己这一次处理的很好。
但当我从贝老师那里也得知甜甜也同样存在这样的问题，我开始有点担心。
《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”我们对甜甜采取的“一对一”教学方式对于她能有多大的帮助？我们只是解决了眼前的问题，如果甜甜以后依赖这“一对一”的。
教学方式，那么她到了小学，初中，高中该怎么办呢？会有多少老师能给甜甜做“一对一”的教学呢？一系列问题出现在我脑海中，我查了很多资料，在教研活动中我们也讨论了这个问题，总结出以下几点：优秀教学设计案例篇二教学在我们大家理解起来就是一种实践，而对于教学理论书籍我却读得不多。
今年暑假，得知学校新到一批新课程教学理论书籍，便借来这本《高中新课程数学优秀教学设计与案例》，细细读来，感受颇深。
小学数学课堂教学的55个经典案例
小学数学课堂教学的55个经典案例篇一：小学数学教学10个案例分析——小学数学教学案例分析案例1《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生??）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。
竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。
培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。
优秀课堂教学案例分享
优秀课堂教学案例分享引言：课堂教学是学生学习过程中最为重要的环节之一，而优秀的教学案例则能够给学生带来很多的收益和启发。
本文将分享十个优秀的课堂教学案例，这些案例涵盖了不同学科和不同年级的教学内容，希望能够给读者带来一些有益的启示和借鉴。
一、生动有趣的实践课堂在生物学教学中，一位老师设计了一堂关于植物的课程。
在课堂上，她带领学生去校园里的花坛观察和研究不同种类的植物。
学生们在老师的指导下仔细观察植物的叶子、茎和根，并讨论它们的功能和特点。
通过这种实践的方式，学生们对植物的结构和生长过程有了更深入的了解。
二、启发思考的问题解决在物理学的课堂上，一位教师为学生设计了一个问题解决的活动。
他给学生一个实际的问题，要求学生分析问题，并利用所学的物理知识提出解决方案。
这个活动激发了学生们的思考和创造力，让他们更加深入地理解了物理学的应用。
三、多媒体辅助教学在英语课堂上，一位老师使用了多媒体技术来辅助教学。
她为学生分享了一段关于英语国家文化的视频，然后与学生展开了讨论。
通过观看视频，学生们不仅学到了英语知识，还了解了不同国家的文化和风俗习惯。
四、团队合作的项目在数学课上，一位教师将学生分成小组，让他们共同解决一个复杂的数学问题。
学生们需要合作解决问题，并在课堂上展示他们的解决方案。
通过这个项目，学生们培养了团队合作和解决问题的能力。
五、展示学生的创意作品在艺术课上，一位老师鼓励学生使用各种材料和技巧创作艺术作品。
学生们在老师的指导下制作了各种有创意的艺术品，并在课堂上展示给全班同学欣赏。
这个活动提高了学生的艺术技巧和创造力，也增强了他们的自信心。
六、实地考察和实践活动在历史学课上，一位教师带领学生去参观当地的历史遗迹。
学生们亲眼目睹了历史的痕迹，并通过实地考察了解了历史事件和文化。
这样的实践活动让学生们对历史有了更深入的认识和理解。
七、故事讲述和角色扮演在语文课上，一位老师通过讲述故事和角色扮演的方式来教授文学知识。
《4.4.3循环嵌套的应用》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，如“你在编程过程中遇到了哪些问题？如何解决的？”培养学生批判性思维。
2.教师组织学生进行互评，让学生学会欣赏他人的优点，提高团队凝聚力。
3.教师对学生的编程作品进行评价，关注学生的知识掌握程度、技能水平和问题解决能力。
《4.4.3循环嵌套的应用》优秀教学案例
一、案例背景
《4.4.3循环嵌套的应用》这一章节的内容，是程序设计课程中的一个重要部分，涉及到计算机科学的核心概念。对于学生来说，这一章节的内容较为抽象，难以理解。因此，在教学过程中，我以“魔法森林”的故事为背景，引导学生进入程序设计的世界，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2.教师进行课堂互动，邀请学生提问，解答学生的疑问，确保学生对循环嵌套的理解。
3.教师进行循环嵌套的示范编程，展示循环嵌套在不同场景下的应用，如数据分析、算法实现等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组提供一份生物行为模板，如“兔子”、“狼”等，并设置森林的环境变量，如“食物数量”、“森林大小”等。
3.教师对学生的总结进行评价，关注学生的理解和表达能力。
（五）作业小结
1.教师布置相关的编程作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.教师要求学生在作业中运用循环嵌套，解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.教师对学生的作业进行评价，给出建设性的反馈，帮助学生进一步提高。
教学内容与过程的设计以学生为中心，注重学生的参与和实践，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度促进学生的全面发展。
在案例中，我将学生分成小组，每组需要设计一个程序，模拟魔法森林中的生物行为。我提供了几个生物的模板，如“兔子”、“狼”等，并设置了森林的环境变量，如“食物数量”、“森林大小”等。学生需要通过循环嵌套的应用，实现生物的行为逻辑，如“寻找食物”、“躲避天敌”等。
优秀教学典型案例
优秀教学典型案例一、案例背景。
我在一所初中教数学，这个班级的学生数学基础参差不齐，而且大部分学生对数学缺乏足够的兴趣，觉得数学枯燥、难懂。
二、教学目标。
1. 让学生掌握一元二次方程的解法。
2. 提高学生对数学的兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。
三、教学过程。
# （一）趣味导入（10分钟）我一走进教室，就神秘兮兮地说：“同学们，今天我要给你们讲个魔法故事。
从前有个数字王国，里面的数字居民们总是遇到各种麻烦。
比如说，他们要盖房子，房子的面积需要满足一个神秘的公式，这个公式就像一个魔法咒语，这个咒语就是x² 5x + 6 = 0。
数字居民们想知道这个房子的边长x是多少，不然房子就盖不起来啦。
那今天咱们就来当这个数字王国的魔法师，帮他们解开这个咒语，求出x的值。
”同学们一听，眼睛都亮了，原本沉闷的气氛一下子活跃起来。
有个调皮的男生还说：“老师，那我们是不是可以用魔法棒来算呀？”我笑着回答：“咱们的魔法棒就是数学知识哦。
”# （二）知识讲解（20分钟）1. 我先在黑板上写下一元二次方程的一般形式ax²+bx + c = 0（a≠0），然后说：“这个就像魔法咒语的模板，我们刚刚那个x² 5x + 6 = 0，这里a = 1，b = 5，c = 6。
那怎么解这个方程呢？咱们有个很厉害的魔法，叫因式分解法。
”2. 我接着在黑板上详细地讲解因式分解的步骤，边讲边写：“就像把一个复杂的东西拆成几个简单的部分。
对于x² 5x + 6 = 0，我们要找到两个数，它们相乘等于c （也就是6），相加等于b（也就是 5），大家想想是哪两个数呀？”同学们开始七嘴八舌地讨论，有的说是 2和 3。
我马上表扬：“太对啦，就像你们找到了隐藏在数字背后的小秘密。
那这个方程就可以写成(x 2)(x 3)=0。
”3. 然后我解释：“这时候呢，就像我们有两个小魔法盒，只要其中一个魔法盒的值为0，整个式子就为0。
优秀教学设计案例(14篇)
优秀教学设计案例（14篇）优秀教学设计案例篇1教材说明：这是一首儿歌。
通过对四季代表性事物的描写，展现了春夏秋冬不同的景色。
儿歌以拟人的手段写成，语言亲切生动。
四幅插图形象优美，色彩鲜艳，便于学生观察和想象。
预设教学目标：1.认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。
认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。
2.正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：这节课的教学重点是认词和练习朗读。
让学生通过观察和朗读感知四季的不同特点，激发他们对大自然的热爱。
教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时第一课时预设教学目标：1.理解课文内容，感受四季的特点。
2.认识11个新单词，会写七、八、九什么也不会。
认识两种笔画:七、九、四部首:月、雨、口、纹。
3.能正确地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入老师:现在是什么季节？你认为哪里是秋天？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季二、整体感知，质疑问难1、根据注音，读读课文。
①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。
（新型生生关系）3、反馈①课文有几句话，每一句讲了什么？②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）三、学习生字、新词四季优秀教学设计案例1、出示11个生字。
哪些字的`读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）①指名说、带读②自由读、开火车读生字。
练一练，连一连：Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu对说是叶圆夏秋雪肚就冬这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。
了教学案例集
了教学案例集敬爱的老师们，我想和您分享一份关于教学案例集的资料，希望对您的教学工作有所帮助。
本教学案例集是基于教学实践中积累的案例和经验，旨在激发老师们的教学创新思维，促进教学改革，提高教学质量，使学生获益更多。
第一部分：初中语文《范文手抄报》案例描述：在初中语文教学中，为了让学生更好地学习范文，我设计了一种“范文手抄报”的教学活动。
学生们需要选择自己喜欢的范文，通过手抄的方式把它传播给更多的同学，展示给大家欣赏。
在这个过程中，学生不仅深入理解范文的内涵，提升了写作水平，而且更好地培养了合作精神和团队意识。
第二部分：小学数学《趣味数学游戏》案例描述：在小学数学教学中，我开展了一系列趣味数学游戏的活动。
通过设计各种形式的游戏，比如数学抢答、数学趣味竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高了学生对数学的兴趣和学习积极性。
在游戏中，学生们不仅能够灵活运用数学知识，还能够锻炼团队合作和竞争意识，使数学学习更具有生动趣味性。
第三部分：高中化学《实验探究》案例描述：在高中化学课堂上，我注重实践探究，提倡学生亲自动手进行实验。
通过设计一系列有趣的实验，比如酸碱中和反应、金属活动性的比较等，激发学生的实验探究兴趣，培养他们的实践能力和动手能力。
通过实验，学生们能够更直观地理解化学的原理，加深对知识的记忆，提高了学习效果和学习兴趣。
以上的案例只是个别教学案例的示范，我希望通过这份案例集，让老师们了解到不同学科、不同年级的教学案例，启发老师们在教学中灵活运用各种教学手段和方法，促进学生的全面发展。
在教学实践中，我们应该时刻关注学生的学习状态，不断创新教学方式，给学生提供更加丰富多彩的学习体验。
希望这份案例集能够对您的教学工作有所启发和帮助。
教学案例展示PPT
03
课堂上，学生分组讨论 ，教师引导讨论方向， 解答学生疑问。
04
学生完成课堂练习，教 师进行个性化指导。
效果评估
学生阅读理解成绩明 显提高。
学生的团队协作能力 和自主学习能力得到 提升。
学生对阅读理解的兴 趣和积极性提高。
02
案例二：个性化学习支持
案例背景
学生人数众多，学习基础和学习能力 存在差异
3. 布置任务
教师根据学习目标，布置具体的任务，并给出任 务要求和时间节点。
4. 协作完成
学生通过在线协作工具进行交流、讨论和分工合作 ，共同完成任务。
5. 提交成果
学生将完成的成果提交给教师，教师进行审核和 评价。
6. 总结反思
教师和学生共同总结学习过程中的优点和不足，为下次 学习提供改进建议。
效果评估
课程
小学语文阅读理解
教学方法
01
02
03
翻转课堂
学生在课前通过观看视频 自主学习，课堂上进行讨 论和互动。
合作学习
学生分组讨论，共同解决 问题，培养团队协作能力 。
个性化教学
针对不同学生的需求和特 点，提供个性化的学习资 源和指导。
实施过程
01
教师制作阅读理解教学 视频，上传至学习平台 。
02
学生课前观看视频，完 成阅读理解练习。
整合方式
选择具有内在联系的学科，如数学与物理、语文与历史等。
确定整合点，如数学中的概率统计与物理中的力学、语文中的古诗词与历史中的文 化背景等。
制定跨学科教学目标，确保学生在掌握本学科知识的同时，能够建立学科间的联系 。
实施过程
教师在课前进行跨学科备课，寻找学 科间的联系点，准备相关教学资源。
教学案例 王刚
《瑞雪图》教学案例七里镇秦家湾小学王刚【案例背景】上这堂课的前一天，这个冬天已经被纷纷扬扬的大雪覆盖，校园里到处都是白雪的身影，同学们在雪地里打雪仗、掷雪球……对上这堂课做了很好的环境渲染，能够更好的让学生理解作者的喜悦心情。
并通过阅读文章与作者产生共鸣。
【案例描述】(一)创设情境，导入新课（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。
而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。
同学们齐读课题。
（二）学习字词1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（三）整体感知课文1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，思考课文是按什么顺序记叙的？3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
（四）再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。
主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
师：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第三段，一边读，一边在脑海中展现画面。
生：(自由读)师：读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?生：我眼前展现了一幅美丽的画面，我感到雪后的景象非常美。
生：我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图，非常迷人，使我感到轻松愉快。
生：我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。
师：大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。
再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的?生：“山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。
案例-教学片段
[案例3]《除法的初步认识》A教学：师：把6个桃子平均放到3个盘子里，该怎样分呢？仔细观察课本上的插图，你能用小棒代替桃子，也试着这样分分吗？（生用小棒分）师：同学们看，把6个桃子平均放到三个盘子里，要一个一个地分。
先拿3个桃子分别放到3个盘子里，然后再拿三个桃子……B教学：师：这有6个桃子，要平均放到3个盘子里。
你会放吗？用小棒代替桃子，试试看！（生用小棒放）师：谁来说说，你是怎样放的？生1：我是先拿2个放在一个盘子里，然后再拿2个放在第二个盘子里……生2：我是拿起6个小棒，然后一个一个地放到盘子里去……生3……师：放的方法，我们可以多种多样，但是结果都应是怎样的呢？从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验，更不是教师的“教学经验”。
要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分地表达出来，而不是一开始教师就规定好了“前进的路线”，让学生的经验与学习相隔离。
三、提升[案例7]《角的初步认识》师：同学们已经初步认识了角。
生活中哪些地方有角呢？生：黑板上；生：钟面上；……生：还有墙角、桌角。
A教师：那是角吗？请你再看看书上是怎么说的。
搞清楚后，再回答。
B教师：你看这位小朋友可真会联想。
讲到角，就想到了我们的墙角和桌角。
这可是我们日常生活中经常用到的词语啊！让我们来观察比较一下，这里的角和我们今天学习的角，有没有什么不同呢？生观察并说。
师：是啊！它们两者有很多相似的地方，但也有很多的不同。
我们看，从一个墙角上，可以看出几个和我们书上画的一样的角呢？生：三个。
师：从一个桌角上看呢？生：也是三个。
……学生头脑中已经有着许多和“学校数学”内涵不同但名称相同的概念，有着很多被称为“日常数学”或“民俗数学”的知识。
从学生的生活经验出发，就必须要研究这些知识，了解孩子们已有的实际认知结构，并努力地促进二者的相融，不断地提升学生的生活经验。
二、学生在体验吗？[案例3]《长方体的认识》教学A教学：（先认识生活中的长方体）师：拿出你的长方体，观察一下它有几个面？面又有什么特征呢？（生观察，并汇报）师：再看看，它的棱又有何特征呢？（生继续观察汇报）师：长方体还有几个顶点？生：8个。
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案例教学专辑
案例•案例教学
案例，是对一个复杂情境的记录。
一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和学生对之进行分析和学习的工具。
一个好的案例，首先必须是一篇好的报道。
教学案例，描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
综合各家之言，结合教育教学实际，所谓案例，就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。
所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
案例的要素及案例教学法的未来前景
人们编制案例的明确目的是为了进行充分的讨论，案例力图包含大量的细节和信息，以引发持有不同观点的案例使用者进行主动的分析和解读。
案例三大要素：案例必须是真实的；案例总是基于仔细而又认真的研究；案例应该能够培养案例使用者形成观点多元化的能力。
在教师教育中，案例使用的目的有三个层次：①案例作为例证；②案例提供了分析问题、同化的观点和考量行
动的机会；③案例作为个人教学反思的催化剂。
案例还可以被用来进行模拟决策和问题解决。
教学案例第三个目的是促进个人教学反思。
21世纪，案例和案例教学法能否成为教师教育中的标准教学法，答案还不清楚，因为对它的基础性研究尚不够系统深入。
案例在使用中的不同效果应有更加深刻的理解。
对案例的不同使用情况的理解，要求人们对教学目标有着清晰的表达。
研究者必须明了预期的结果，同时必须重视案例教学对课堂中教师和学生的表现的影响。
研究的另一层面是探寻研究方法的多样性。
课堂教学案例开发的理性思考
课堂教学案例的涵义和类型（一）涵义：师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。
（二）类型：1、意外式案例。
这是反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的案例。
2、主题式案例。
这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。
3、综合式案例。
这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。
4、课题研究式案例。
这是学生在教师引导下按课题展开自主研究的典型实例。
课堂教学案例的结构案例的结构控制着案例的功能。
案例的结构由它的内在结构与外在结构有机组成。
内在结构包含四个基本要素：案例的核心内容，即师生在教学活动中所面临的主要问题或主要任务；案例中的主体，即学生和教师；案例运行的过程；案例的结果，包括学生在学习活动中得到的感受、体验、发现和
见解，任课教师的教学理念的提升和经验教训的总结。
案例的外在结构由三大部分有机组成：案例背景的概述，案例运行过程的描述和案例运行结果的总结。
案例开发的过程和方法学校开发案例有两种不同的做法。
一种是全面系统的开发,即由学校行政作出总体部署,各学科的教师有计划地开发案例。
另一种是零零星星的开发，即在学校领导的一般号召下，个别教师所进行的案例开发。
如果学校的领导力量强，多数教师的综合素质水平比较高，可进行全面系统的案例开发。
首先，学校领导要制定本校开发案例的总体方案。
其次，成立案例开发指导小组。
第三，各教研组制定本学科开发案例的一年或两年规划。
以综合式案例的研制为例，一般须经历四个阶段：一是案例策划阶段。
主要任务是运用新的教学理念，正确进行教学设计。
教学设计的首要工作是深入钻研教材内容，深入了解本班学生的情况。
其次是提出这次执教的教学目标。
第三，确定教学思路。
第四，设计教学工具。
二是案例展开阶段。
中心任务是放手发动学生、充分依靠学生来完成学习任务。
要切实贯彻“以学定教”原则，灵活运用事先设计的教学方案；引导全班学生参与教学活动的全过程；引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式；正确发挥任课教师的指导作用。
三是案例总结阶段。
主要任务是评析学生的学习效果，反思自己的教学理念，提炼教学经验与教训。
要求任课教师把自己的认识水平从感性认识上升到理性认识的高度，从而透过现象揭示事物的本质，找出规律性的东西来。
四是案例的撰写、制作阶段。
撰写案例应在占有大量
材料和形成理性认识的基础上进行。
经过起草、反复修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式诞生了。
案例作为一种作品，大多是由三个部分组成：案例的背景、案例的展开和案例的总结。
案例展开部分的写作须突出三个要点：突出主要问题或主要任务；突出主要学习步骤；突出学习方式的转变。
——摘自《教育文摘周报》
案例教学中教师的十二大任务
1、使讨论井然有序。
2、提出切中要害的和关键性问题。
3、把学生个体的讨论意见集结在一起。
4、要具有时间概念。
5、避免总是使用同样的案例。
6、协助学生清理思路，使观点站得住脚。
7、不要批评不同意见。
8、当学生提问题，教师不要藏自己的认识。
9、总结放在讨论的最后。
10、要完全掌握案例中所展示的全部事实。
11、对案例的教学目标、难点和重点及教学技巧等进行分析。
12、监督检查学生的课堂学习情况。
案例教学的特点
1、明确的目的性。
通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。
2、客观真实性。
案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，由案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。
3、较强的综合性。
原因有二：一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程也较为复杂。
学生不仅需要具
备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。
案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。
4、深刻的启发性。
案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。
5、突出实践性。
学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。
6、学生主体性。
学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色。
7、过程动态性。
在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。
8、结果多元化。