化归与转化

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六大数学思想之四:转化与化归_最新修正版

六大数学思想之四:转化与化归_最新修正版

六大数学思想之四:转化与化归1.什么是转化与化归?转化与化归思想方法是解决数学问题的一种重要思想方法,转化与化归思想贯穿于整个数学中,掌握这一思想方法,学会用化归与转化的思想方法分析问题、处理问题有着十分重要意义。

化归与转化是通过某种转化过程,把待解决的问题或未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题或者容易解决的问题的一种重要的思想方法。

通过不断的转化,把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范甚至模式法、简单的问题。

2. 转化与化归的主要方式:1、等价转化,2、空间图形问题转化为平面图形问题,3、局部与整体的相互转化,4、特殊与一般的转化,5、非等价转化,6、换元、代换等转化方法的运用,7、正与反的转化,8、数与形的转化,9、相等与不等的转化,10、常量与变量的转化、11、实际问题与数学语言的转化等.3.转化与化归思想的原则:(1)熟悉已知化原则:将陌生的问题转化为熟悉的问题,将未知的问题转化为已知的问题,以便于我们运用熟知的知识、经验和问题来解决.(2)简单化原则:将复杂问题化归为简单问题,通过对简单问题的解决,达到解决复杂问题的目的,或获得某种解题的启示和依据.(3)和谐统一原则:转化问题的条件或结论,使其表现形式更符合数与形内部所表示的和谐统一的形式;或者转化命题,使其推演有利于运用某种数学方法或符合人们的思维规律.(4)正难则反原则:当问题正面讨论遇到困难时,应想到问题的反面,设法从问题的反面去探讨,使问题获得解决.题型一正难则反的转化:Esp1:已知集合A={x∈R|x2-4mx+2m+6=0},B={x∈R|x<0},若A∩B≠∅,求实数m的取值范围.解 设全集U ={m |Δ=(-4m )2-4(2m +6)≥0}, 即U ={m |m ≤-1或m ≥32}.若方程x 2-4mx +2m +6=0的两根x 1,x 2均为非负,则⎩⎪⎨⎪⎧m ∈U ,x 1+x 2=4m ≥0,⇒m ≥32,x 1x 2=2m +6≥0所以使A ∩B ≠∅的实数m 的取值范围为{m |m ≤-1}.Esp2: 若对于任意t ∈[1,2],函数g (x )=x 3+⎝ ⎛⎭⎪⎫m 2+2x 2-2x 在区间(t,3)上总不为单调函数,则实数m 的取值范围是__________. 答案 ⎝ ⎛⎭⎪⎫-373,-5解析 g ′(x )=3x 2+(m +4)x -2,若g (x )在区间(t,3)上总为单调函数,则①g ′(x )≥0在(t,3)上恒成立,或②g ′(x )≤0在(t,3)上恒成立. 由①得3x 2+(m +4)x -2≥0,即m +4≥2x-3x 在x ∈(t,3)上恒成立,所以m +4≥2t-3t 恒成立,则m +4≥-1,即m ≥-5;由②得m +4≤2x-3x 在x ∈(t,3)上恒成立,则m +4≤23-9,即m ≤-373.所以使函数g (x )在区间(t,3)上总不为单调函数的m 的取值范围为-373<m <-5.题型二 函数、方程、不等式之间的转化:解决方程、不等式的问题需要函数帮助,解决函数的问题需要方程、不等式的帮助,因此借助于函数、方程、不等式进行转化与化归可以将问题化繁为简,一般可将不等关系转化为最值(值域)问题,从而求出参变量的范围.Esp3: 已知函数f (x )=eln x ,g (x )=1e f (x )-(x +1).(e =2.718……)(1)求函数g (x )的极大值;(2)求证:1+12+13+…+1n >ln(n +1)(n ∈N *).(1)解 ∵g (x )=1e f (x )-(x +1)=ln x -(x +1),∴g ′(x )=1x-1(x >0).令g ′(x )>0,解得0<x <1; 令g ′(x )<0,解得x >1.∴函数g (x )在(0,1)上单调递增,在(1,+∞)上单调递减, ∴g (x )极大值=g (1)=-2.(2)证明 由(1)知x =1是函数g (x )的极大值点,也是最大值点,∴g (x )≤g (1)=-2,即ln x -(x +1)≤-2⇒ln x ≤x -1(当且仅当x =1时等号成立),令t =x -1,得t ≥ln(t +1)(t >-1). 取t =1n(n ∈N *)时,则1n >ln ⎝ ⎛⎭⎪⎫1+1n =ln ⎝⎛⎭⎪⎫n +1n , ∴1>ln 2,12>ln 32,13>ln 43,…,1n >ln ⎝⎛⎭⎪⎫n +1n , 叠加得1+12+13+…+1n >ln(2·32·43·…·n +1n )=ln(n +1).即1+12+13+…+1n >ln(n +1).Esp4: 设a 为实数,函数f (x )=e x -2x +2a ,x ∈R .(1)求f(x)的单调区间与极值;(2)求证:当a>ln 2-1且x>0时,e x>x2-2ax+1.(1)解由f(x)=e x-2x+2a,x∈R知f′(x)=e x-2,x∈R.令f′(x)=0,得x=ln 2.于是当x变化时,f′(x),f(x)的变化情况如下表:故f(x)的单调递减区间是(-∞,ln 2),单调递增区间是(ln 2,+∞),f(x)在x=ln 2处取得极小值,极小值为f(ln 2)=e ln 2-2ln 2+2a=2-2ln 2+2a.(2)证明设g(x)=e x-x2+2ax-1,x∈R,于是g′(x)=e x-2x+2a,x∈R.由(1)知当a>ln 2-1时,g′(x)取最小值为g′(ln 2)=2(1-ln 2+a)>0.于是对任意x∈R,都有g′(x)>0,所以g(x)在R内单调递增.于是当a>ln 2-1时,对任意x∈(0,+∞),都有g(x)>g(0).而g(0)=0,从而对任意x∈(0,+∞),都有g(x)>0.即e x-x2+2ax-1>0,故e x>x2-2ax+1.题型三主与次的转化:合情合理的转化是数学问题能否“明朗化”的关键所在,通过变换主元,起到了化繁为简的作用.在不等式中出现两个字母:x及a,关键在于该把哪个字母看成变量,哪个看成常数.显然可将a 视作自变量。

化归与转化

化归与转化

面面垂直的判定定理是什么?

面面垂直的判定定理:如果一个平面过另一个平面的垂线,
则这两个平面相互垂直。

例3:如图,在△ABC中,∠ABC=45°,
∠BAC=90°,AD是BC上的高,沿AD把 △ABD折起,使∠BDC=90°
• 证明:∵ AD是BC上的高, ∠BDC=90° • ∴ BD⊥AD,BD⊥DC
练习2(2014重庆高考文).如图,四棱锥P-ABCD中,
底面是以O为中心的菱形,PO⊥底面ABCD,
为BC 上一点,且 证明:BC⊥平面POM .
,M
证明直线与平面垂直的常用途径

• • •
①.利用线面垂直的定义,转化为该直线与平面内 任一直线垂直。
②.转化为该直线与平面内两条相交直线垂直。 ③.转化为该直线与平面的一条垂线平行 ④.转化为该直线与另一个平行平面垂直。
线面垂直的判定定理是什么?
线面垂直的判定定理:如果一条直线与平面内两条相交直线都 垂直,那么这条直线与这个平面垂直。

例2.如图,直四棱柱ABCD-
证明:∵ 四棱柱ABCD-A1B1C1D1为直四棱柱
A1B1C1D1中,AB//CD,AD⊥AB,
AB=2,AD= DE=1,EC=3
∴ C1C ⊥平面ABCD
日本著名数学教育家米山国藏曾经说过:“在学校学习的 数学知识,毕业后如果没有什么机会去用,过一两年甚至更短 的时间,很快就会忘掉。然而,不管他们将来会从事什么工作, 那些深深铭刻在他们心中的数学的精神、思维方法、研究方法、
推理方法和看问题的着眼点等,却会随时随地的发生作用,使
他们终生受益”。由此可见数学思想的教学不仅对一个人的在 校学习有很大的作用,而且对人的终身教育也有很大的影响。

第九讲 转化与化归

第九讲  转化与化归

第九讲 转化与化归所谓转化与化归思想方法,就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化,进而达到解决的一种方法.一般总是将复杂的问题通过变化转化为简单的问题,将难解问题通过变换转化为容易求解的问题,将未解决的问题转化为已解决的问题.转化有等价转化与不等价转化 等价转化后的新问题与原问题实质是一样的 不等价转化则部分地改变了原对象的实质,需对所得结论进行必要的修正应用转化与化归思想解题的原则应是化难为易、化生为熟、化繁为简,尽量是等价转化.常见的转化有 正与反的转化、数与形的转化、相等与不等的转化、整体与局部的转化、空间与平面相互转化、复数与实数相互转化、常量与变量的转化、数学语言的转化.不等式恒成立问题与函数最值问题的互化〔例1〕已知()lg(1)f x x =+,()2lg(2)g x x t =+(t R ∈).(1)当1t =-时,解不等式()()f x g x ≤;(2)如果[0 1]x ∈,时,()()f x g x ≤恒成立,求参数t 的取值范围.〔例2〕设123(1)()lg x x x x n n af x n++++-+= ,其中a R ∈,*n N ∈,且2n ≥,若当( 1]x ∈-∞,时,()f x 有意义,求a 的取值范围.方程有解问题与函数的值域问题的互化〔例3〕求函数2331x x y =++的值域.⇔方程23310x x a ++-=有实数解,求实数a 的取值范围.⇔方程210x x a ++-=有正数解,求实数a 的取值范围.〔例4〕求函数2y x =.⇔方程20x a =有实数解,求实数a的取值范围.⇔曲线y 2y x a =-有交点时,求实数a 的取值范围.⇔向量(2 1)a =-,与向量(b x = 的数量积的取值范围.参数与变量的转化〔例5〕求对于满足04p ≤≤的所有实数p ,使不等式243x px x p +>+-恒成立的x的取值范围.〔例6〕点00( )M x y ,为圆222(0)x y a a +=>内异于圆心的点,判断直线200x x y y a +=与该圆的位置关系.〔例7〕对任意函数()()f x x D ∈,可按图示构造一个数列发生器,其工作原理如下①输入数据0x D ∈,经数列发生器输出10()x f x =;②若1x D ∉,则数列发生器结束工作;若1x D ∈,则将1x 反馈回输入端,再输出21()x f x =,并依此规律继续下去现定义124)(+-=x x x f (1)若输入04965x =,则由数列发生器产生数列{}n x ,请写出{}n x的所有项;(2)若要数列发生器产生一个无穷的常数列,试求输入的 初始数据0x 的值;(3)若输入0x 时,产生的无穷数列{}n x ,满足 对任意正整数n 均有1n n x x +<;求0x 的取值范围正与反的转化〔例8〕一条路上共有9个路灯,为了节约用电,拟关闭其中3个,要求两端的路灯不能关闭,任意两个相邻的路灯不能同时关闭,那么关闭路灯的方法总数为〔例9〕某房间有4个人,那么至少有2人生日是同一个月的概率是 (列式表示)具体与抽象的转化〔例10〕已知函数()tan 4f x a x =+,其中 a b ,为常数,若3[lg(log 10)]5f =,求[lg(lg3)]f 的值.〔例11〕知函数532()lg(sin 8f x x x a x bx cx x =+++-+-,其中 a b ,为常数,若(2) 4.627f -=,求(2)f 的值.一般化,已知函数()()()f x g x h x m =++,其中m 为常数,()g x 是奇函数,()h x 是偶函数,若()f a b =,求()f a -的值.实与虚的转化〔例12〕已知复数z 满足i z 44+-=-,求复数z 的模||z .〔例13〕设0a ≥,在复数集内解方程22||z z a +=〔例14〕如图,正方形ABCD 和ABEF 的边长都是1,且平面ABCD ⊥平面ABEF ,点M 在AC 上移动,点N 在BF上移动,若(0CM BN a a ==<,(1)求MN 的长;(2)当a 为何值时,MN 的长最小,并求这个最小值.定与动的转化〔例15〕已知a b ≠,且2sin cos 04aa πθθ+-=,2sin cos 04b b πθθ+-=,判断连结点2( )a a ,,2( )b b ,的直线与以原点为圆心的单位圆的位置关系.〔例16〕双曲线的一个焦点1(2 12)F -,且过点(7 0)A -,和(7 0)B ,,求双曲线另一个焦点2F 的轨迹方程.整体与局部的转化 〔例17〕“换元法”是将某个代数式看成一个整体并用一个字母取代它,将问题简单化的一种方法,如:“求函数y x =-的最小值”,我们可以用换元法解答如下:令t ,则[0 )t ∈+∞,,21x t =+,221y t t =-+,当1t =,即2x =时,min 0y =.请从函数2x y =;1y x x=+;22y x x =-中任选两个不同的函数编制一道用换元法简化的数学问题,并予以解答.〔例18〕设二次函数)0()(2>++=c c x x x f .若()0f x =有两个实数根1x ,)(212x x x <.(1)求实数c 的取值范围;(2)求12x x -的取值范围;(3)如果存在一个实数m ,使得()0f m <,证明:21x m >+.CEAFBD M N练习:1.已知两条直线12 0y x ax y =-= :,:,其中a R ∈,当这两条直线的夹角在(0 )2π,内变动时,a 的取值范围是 .2.等差数列{}n a 和{}n b 的前n 项和分别用n S 和n T 表示,若534+=n nT S n n ,则lim n n na b →∞= . 3.已知实数 x y 、满足512600x y +-=的最小值是 .4.求函数cos y x x =的对称轴、对称中心、单调区间.5. 已知函数)10(log )(≠>=a a x x f a 且及数列}{n a .使得2,)(1a f ,)(2a f ,…,)(n a f ,24( 1 23 )n n += ,,,构成等差数列.(1)求数列}{n a 的通项公式;(2)若数列}{n a 的前n 项和为n S ,当01a <<时,求n n S ∞→lim ;(3)若)(n n n a f a b ⋅=,当1a >时,试比较n b 与1+n b 的大小.6.已知实数y x ,满足545422=+-y xy x ,设22y x S +=,求minmax 11S S +的值.7.已知函数23123()n n f x a x a x a x a x =++++ ,*n N ∈,且123 n a a a a ,,,,构成一个数列{}n a ,满足2(1)f n = (1)求数列{}n a 的通项公式,并求1lim +∞→n n n a a ;(2)证明10()13f <<8.设 A B ,是双曲线2212y x -=上的两点,点(1 2)N ,)是线段AB 的中点 (1)求直线AB 的方程;(2)如果线段AB 的垂直平分线与双曲线相交于C 、D 两点,那么A 、B 、C 、D 四点是否共圆?为什么?9.过点(4 3)P ,的直线 与 x y ,轴的正半轴分别相交于 A B ,,O 为坐标原点,当||||OA OB +最小时,求这个最小值和直线 的方程.10.为确保信息安全,信息需要加密传输,发送方由“明文→密文(加密)”,接收方由“密文→明文(解密)”,已知加密规则是:明文 ab c d ,,,对应密文2 2 23 4a b b c c d d +++,,,,例如,明文12 3 4,,,对应的密文是5 7 18 16,,,.当接收方收到密文14 9 23 28,,,时,求解密后得到的明文.。

思想方法 第4讲 转化与化归思想

思想方法 第4讲 转化与化归思想

思想方法第4讲转化与化归思想 思想概述转化与化归思想方法适用于在研究、解决数学问题时,思维受阻或试图寻求简单方法或从一种情形转化到另一种情形,也就是转化到另一种情形使问题得到解决,这种转化是解决问题的有效策略,同时也是获取成功的思维方式.方法一 特殊与一般的转化一般问题特殊化,使问题处理变得直接、简单,也可以通过一般问题的特殊情形找到一般思路;特殊问题一般化,可以使我们从宏观整体的高度把握问题的一般规律,从而达到成批处理问题的效果;对于某些选择题、填空题,可以把题中变化的量用特殊值代替,得到问题答案.例1(1)“蒙日圆”涉及几何学中的一个著名定理,该定理的内容为:椭圆上两条互相垂直的切线的交点必在一个与椭圆同心的圆上,该圆称为原椭圆的蒙日圆,若椭圆C :x 2a +1+y 2a=1(a >0)的离心率为12,则椭圆C 的蒙日圆的方程为( ) A .x 2+y 2=9B .x 2+y 2=7C .x 2+y 2=5D .x 2+y 2=4________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)在平行四边形ABCD 中,|AB →|=12,|AD →|=8,若点M ,N 满足BM →=3MC →,DN →=2NC →,则AM →·NM→等于( )A .20B .15C .36D .6________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________规律方法一般问题特殊化,使问题处理变得直接、简单;特殊问题一般化,可以把握问题的一般规律,使我们达到成批处理问题的效果.对于客观题,当题设条件提供的信息在普通条件下都成立或暗示答案是一个定值时,可以把题中变化的量用特殊值代替,可以快捷地得到答案.方法二命题的等价转化将题目已知条件或结论进行转化,使深奥的问题浅显化、繁杂的问题简单化,让题目得以解决.一般包括数与形的转化、正与反的转化、常量与变量的转化、图形形体及位置的转化.例2(1)(2022·济南模拟)若“∃x∈(0,π),sin 2x-k sin x<0”为假命题,则k的取值范围为() A.(-∞,-2] B.(-∞,2]C.(-∞,-2) D.(-∞,2)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)已知在三棱锥P-ABC中,P A=BC=234,PB=AC=10,PC=AB=241,则三棱锥P -ABC的体积为()A.40 B.80C.160 D.240________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________规律方法根据命题的等价性对题目条件进行明晰化是解题常见思路;对复杂问题可采用正难则反策略,也称为“补集法”;含两个变量的问题可以变换主元.方法三函数、方程、不等式之间的转化函数与方程、不等式紧密联系,通过研究函数y=f(x)的图象性质可以确定方程f(x)=0,不等式f (x )>0和f (x )<0的解集.例3已知f (x )=ln x -x 4+34x,g (x )=-x 2-2ax +4,若对∀x 1∈(0,2],∃x 2∈[1,2],使得f (x 1)≥g (x 2)成立,则a 的取值范围是____________.________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 例4已知函数f (x )=eln x ,g (x )=1ef (x )-(x +1). (1)求函数g (x )的极大值;________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)求证:1+12+13+ (1)>ln(n +1)(n ∈N *). ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 规律方法借助函数、方程、不等式进行转化与化归可以将问题化繁为简,一般可将不等关系转化为最值(值域)问题,从而求出参变量的范围.。

初中数学转化与化归思想——消元

初中数学转化与化归思想——消元

转化与化归思想——消元转化与化归的思想所谓化归与转化的思想是指在研究数学问题时,采用某种手段将问题通过变换使之转化,进而使问题得到解决的一种解题策略.一般情况下,都要将未解决的问题化归转化为已解决的问题。

化归与转化的思想方法是数学中最基本的思想方法,同时也是在解决数学问题过程中无处不存在的基本思想方法。

数形结合的思想体现了数与形的相互转化;函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化;分类讨论思想体现了局部与整体的相互转化,因此以上三种思想方法都是转化思想的具体体现,各种变换的方法及分析法、反证法、特定系数法、构造法等都是转化的手段。

化归与转化的原则是:将不熟悉和难解的问题转化为熟知的易解的或已经解决的问题:将抽象的问题转化为具体的直观的问题;将复杂的问题转化为简单的问题;将一般性的问题转化为特殊的问题,将实际问题转化为数学问题,使问题便于解决。

解题方法指导1.运用化归与转化的思想解题需明确三个问题:(1)明确化归对象,即对什么问题转化;2)认清化归目标,即化归到何处去;(3)把握化归方法,即如何进行化归;2.运用化归与转化的思想解题的途径:(1)借助函数进行转化;(2)借助方程(组)进行转化;(3)借助辅助命题进行转化;(4)借助等价变换进行转化;(5)借助特殊的数与式的结构进行转化;(6)借助几何特征进行转化。

消元例 用加减法解方程组34165633x y x y +=⎧⎨-=⎩ 分析:这两个方程中未知数的系数既不相反也不相同,直接加减不能消元,试一试,能否对方程变形,使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。

①②解:①×3,得9x+12y=48 ③②×2,得10x-12y=66 ④③+④,得19x=114x=6把x=6代入①,得3×6+4y=164y=-2, y=-1 2所以,这个方程组的解是612 xy=⎧⎪⎨=-⎪⎩。

化归与转化的数学思想解题举例

化归与转化的数学思想解题举例

化归与转化的数学思想解题举例在数学问题中,化归与转化是一种常用的解题思路。

它们可以帮助我们将原问题转化为一个简化的形式,从而更容易得到解答。

本文将通过几个具体的例子来说明化归与转化在数学问题中的应用。

一、化归化归是将一个复杂的问题转化为一个更简单的等价问题的过程。

它通常是通过引入新变量或假设,将原问题转化为一个更易于处理的形式。

例子1:求解一元二次方程的解对于一元二次方程ax^2 + bx + c = 0,如果a不等于0,我们可以通过化归的方法求解其根。

首先,我们可以将方程中的未知数x改写为y = x + p,其中p是一个常数。

这样,我们将原来的方程转化为了ay^2 + dy + e = 0(其中d 和e是和p相关的常数)。

接下来,我们可以通过求解新方程来得到原方程的解。

由于新方程中的y是一个平移的变量,我们可以通过平方完成对y的消除。

最后,我们将得到一个新的一次方程: Cy + F = 0(C和F是和p 相关的常数)。

求解这个一次方程,我们就可以得到原方程的解。

通过化归,我们将原本复杂的问题转化为了一个简单的一次方程的求解问题,从而更容易得到解答。

二、转化转化是将一个问题转换为一个具有相同解的等价问题的思想。

它可以通过改变问题的表述方式或者引入新的概念来实现。

例子2:求解无穷几何级数的和对于一个无穷几何级数a + ar + ar^2 + ar^3 + ...(其中| r | < 1),我们可以使用转化的思想来求它的和。

首先,我们可以将级数的和S表示为S = a + ar + ar^2 + ar^3 + ...,这是一个无穷级数。

接下来,我们将级数的每一项都乘以公比r,得到rS = ar + ar^2 + ar^3 + ar^4 + ...,这是另一个等价的无穷级数。

然后,我们将这两个等式相减,得到(S - rS) = a,进一步化简得到S = a / (1 - r)。

通过这样的转化,我们得到了无穷几何级数的和的数学表达式,简化了求解过程。

数学中的化归和转化的区别

数学中的化归和转化的区别

数学中的化归和转化的区别化归和转化在数学中可谓是两种不同的“武器”,就像你出门前选择的两种不同的鞋子,虽然都是为了让你走得更顺,但各自的风格和用途可不一样。

先说化归吧,它就像一个聪明的小侦探,总是能把复杂的问题化简为一个更简单的版本,就像你在找那个丢失的袜子时,先从最简单的地方找起。

想象一下,有个问题让你抓耳挠腮,突然灵光一闪,发现其实这个问题可以用一个已经解决过的类似问题来处理。

比如,求某个数的平方根,嘿,原来我可以把它变成求某个多项式的根。

哇哦,瞬间就轻松多了,简直像在解决一个小谜题。

再聊聊转化,这家伙的风格就有点不同,感觉像是个魔术师,总能把问题变得炫酷而又复杂,吸引你目光。

这种方法通常是把问题转变为另一个领域的问题,比如把几何问题转化为代数问题。

就像你在吃火锅时,突然想到要来点凉菜,哇,感觉整个火锅都不一样了!转化能让我们看到问题的另一面,帮助我们从不同的角度来思考,这样不仅能增添趣味,还能激发新的灵感。

化归和转化其实就是两个老朋友,虽然性格不同,但各有千秋。

化归更直接,通常是在解决问题的过程中先把问题简化,就像把复杂的菜谱简化为几个简单的步骤,最终的结果往往让人惊艳。

而转化呢,更像是个思维的飞跃,挑战我们的想象力,让我们在不经意间就找到了新的解决方法。

像是游戏中的升级道具,让我们的思维更加灵活。

我记得有一次在解一个几何题,愁眉苦脸,觉得这题就像个大石头压在我心头。

然后我想,为什么不试试把它转化成代数问题呢?于是,我开始把图形的边长变成了代数表达式,结果发现这题竟然变得简单多了!嘿,转化的魅力果然不容小觑,简直是打开了新世界的大门。

回头想想,真是挺神奇的,有时候我们以为解决问题的方法只有一条路,结果却发现原来还有千条万条路可以走。

化归也有它的妙处。

在解决某些问题时,我们只需要找到一个合适的例子,把复杂的问题变成我们熟悉的样子,像是在拼图游戏中,找到那块合适的拼图,整个画面就会瞬间清晰。

化归的过程常常能给我们带来意想不到的收获,仿佛在漫长的旅途中,突然发现了一个美丽的风景。

数学思想之转化与化归总结

数学思想之转化与化归总结

数学思想之转化与化归总结在数学中,转化与化归是一种常用的思想方法。

通过转化问题的表达形式或者化简问题的复杂度,我们可以更容易地理解和解决数学问题。

转化与化归涉及到问题的等价转化、代数化简、几何转化、枚举化归等多个方面。

下面将从这几个方面对转化与化归进行总结。

首先,等价转化是一种常见的数学思想之一。

它意味着将一个问题转化为与之等价的另一个问题,以求得更容易解决的问题。

等价转化包括将问题的形式转化为更简单或者更具有可操作性的形式,或者将问题与已知的问题进行对应。

一个经典的例子是将一个复杂的代数方程转化为一个简单的一次方程或者二次方程,从而解决原方程。

在某些情况下,等价转化也可以是不可逆的,这意味着我们只能从简单的问题得到复杂的问题,但是这种转化仍然能够帮助我们更好地理解问题的本质和特点。

其次,代数化简是转化与化归的另一个重要方面。

代数化简是指通过运用代数运算的性质和规则,将一个复杂的代数表达式或者方程化简为更简单的形式。

代数化简的方法包括合并同类项、因式分解、配方法、三角函数的恒等变换等。

代数化简不仅可以减少问题的复杂度,还可以揭示问题的规律和特点,从而更好地解决数学问题。

几何转化是将几何问题转化为代数问题或者相反,通过几何图形的变换和变形,我们可以使得问题的解决更加直观和简单。

几何转化常常涉及到使用待定系数法、相似三角形的性质、勾股定理等几何知识,从而求得问题的解。

几何转化不仅能够帮助我们更好地理解和解决几何问题,还能够提高我们的思维能力和几何直观。

最后,枚举化归是一种将一个复杂的问题化归为若干个简单的情况,通过对每个简单情况的分析和解决,来解决原问题的方法。

枚举化归可以通过列举具体的例子,或者考虑特殊情况来进行。

枚举化归的优点是能够将一个复杂的问题简化为多个简单的情况,从而更好地理解和解决问题。

然而,枚举化归的缺点是可能需要计算大量的情况,耗费时间和精力。

综上所述,转化与化归是数学中一种重要的思想方法。

转化与化归思想方法

转化与化归思想方法

转化与化归思想方法,就就是在研究与解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化,进而得到解决得一种方法、一般总就是将复杂得问题通过变换转化为简单得问题,将难解得问题通过变换转化为容易求解得问题,将未解决得问题通过变换转化为已解决得问题、转化与化归思想在高考中占有十分重要得地位,数学问题得解决,总离不开转化与化归,如未知向已知得转化、新知识向旧知识得转化、复杂问题向简单问题得转化、不同数学问题之间得互相转化、实际问题向数学问题转化等、各种变换、具体解题方法都就是转化得手段,转化得思想方法渗透到所有得数学教学内容与解题过程中、1、转化与化归得原则(1)熟悉化原则:将陌生得问题转化为熟悉得问题,以利于我们运用熟知得知识、经验来解决、(2)简单化原则:将复杂问题化归为简单问题, 通过对简单问题得解决,达到解决复杂问题得目得,或获得某种解题得启示与依据、(3)直观化原则:将比较抽象得问题化为比较直观得问题来解决、(4)正难则反原则:当问题正面讨论遇到困难时,可考虑问题得反面,设法从问题得反面去探讨,使问题获解、2、常见得转化与化归得方法转化与化归思想方法用在研究、解决数学问题时,思维受阻或寻求简单方法或从一种状况转化到另一种情形,也就就是转化到另一种情境使问题得到解决,这种转化就是解决问题得有效策略,同时也就是成功得思维方式、常见得转化方法有:(1)直接转化法:把原问题直接转化为基本定理、基本公式或基本图形问题、(2)换元法:运用“换元”把式子转化为有理式或使整式降幂等,把较复杂得函数、方程、不等式问题转化为易于解决得基本问题、(3)数形结合法:研究原问题中数量关系(解析式)与空间形式(图形)关系,通过互相变换获得转化途径、(4)等价转化法:把原问题转化为一个易于解决得等价命题,达到化归得目得、(5)特殊化方法:把原问题得形式向特殊化形式转化,并证明特殊化后得问题、结论适合原问题、随着国家经济得发展,科技得发达,人才得需求,中国教育得改革,数学新课标得出现,在对学生得知识与技能,数学思想及情感与态度等方面得要求,学生在数学得学习方法也应该要相应改变了,要满足社会得需要、化归与转化思想得实质就是揭示联系,实现转化、除极简单得数学问题外,每个数学问题得解决都就是通过转化为已知得问题实现得、从这个意义上讲,解决数学问题就就是从未知向已知转化得过程,同时在生活中许许多多得事情也需要往已知得方面转化,把事情简单化,这对以后学生得能力与德育方面有很大得帮助、化归与转化得思想就是解决数学问题得根本思想,解题得过程实际上就就是一步步转化得过程、数学中得转化比比皆就是,如未知向已知转化,复杂问题向简单问题转化,新知识向旧知识得转化,命题之间得转化,数与形得转化,空间向平面得转化,高维向低维转化,多元向一元转化,高次向低次转化,超越式向代数式得转化,函数与方程得转化等,都就是转化思想得体现、新得教学体制得出现, 化归与转化得思想将就是贯穿整个中学教学得一种主要得思想,所以在教学过程中要把这种思想溶入进去,让学生体会个中得精髓、关健词化归;转化;分析;联想1、化归与转化解决数学问题时,常遇到一些问题直接求解较为困难,通过观察、分析、类比、联想等思维过程,选择运用恰当得数学方法进行变换,将原问题转化为一个新问题(相对来说,对自己较熟悉得问题),通过新问题得求解,达到解决原问题得目得,这一思想方法我们称之为“化归与转化得思想方法”、化归与转化思想得核心,就是以可变得观点对所要解决得问题进行变形,就就是在解决数学问题时,不就是对问题进行直接进攻,而就是采取迂回得战术,通过变形把要解决得问题,化归为某个已经解决得问题、从而求得原问题得解决、它得基本形式有:化未知为已知,化难为易,化繁为简,化曲为直等等、化归与转化得思想也不就是随时能用,或随便用得,它需要遵循一定得原则,从而达到转化得正确性,实现这种思想得作用、下面我就来谈谈我对这种方法得理解、2.化归与转化得原则化归与转化思想得实质就是揭示联系,实现转化、转化有等价转化与非等价转化,等价转化得作用就不用说,而不等价转换,如果没明确得附加条件,那就失去它得价值了、所以化归与转化就需要遵循一定得原则:2、1熟悉化原则:将陌生得问题转化为熟悉得问题,以利于我们运用熟知得知识、经验与问题来解决、除了及少数得原始知识外,整个中学得数学知识得学习就就是在实现转化为旧得知识而得到得、例如:学二元一次方程就用化元法转化为一元一次方程;学一元二次方程用降幂法转化为一元一次方程;函数与方程之间得转化等等、2、2简单化原则:将复杂得问题化归为简单问题,通过对简单问题得解决,达到解决复杂问题得目得,或获得某种解题得启示与依据、这个原则大部分学生都知道,她们都会想把问题简单化,达到求解得过程、这个原则可以在无以记数得数学简便方法中体现出来、2、3与谐化原则:化归问题得条件或结论,使其表现形式更符合数与形内部所表示得与谐得形式,或者转化命题,使其推演有利于运用某种数学方法或其方法符合人们得思维规律、也就就是说整个转化得过程中,要符合思维规律,虽然思维可以多样化,可以无以为边得想象,但也要能被人接受并能理解、体现出现在国家倡导得与谐社会、2、4直观化原则:将比较抽象得问题转化为比较直观得问题来解决、这个主要在函数与图象得联系中体现出来、把某些枯燥乏味得代数问题转化为图形来解决,能直观得解决问题、2、5正难则反原则:当问题正面讨论遇到困难时,可考虑问题得反面,设法从问题得反面去探求,使问题获解、反证法得应用把这个原则表现得淋漓尽致,学生能理解到其中得精髓可就是可以受用无穷得,包括在生活中得应用、2、6 现实化原则:所学所用所理解得道理要用于社会实践,同时要满足社会人才得需求、3.化归与转化得方法化归与转化得方法,在千变万化得题目中,方法也各不相同,也无以统计,这里就只讲解几中常用,学生也容易理解得、3、1 直接转化法:直接把新得知识转化为前续知识、这个在讲解新课得时候,尽量让学生去体会,让她们能自己解决新得问题,获取新得知识,接着把新得知识吸收,继续解决新得问题、3、2 构造法:这个就是个重要得方法,有不少题目,不能直接解决与转化,缺少了媒介,让不少学生无从下手,这时就需要构造一个数学情境,建立一个数学模型,把问题溶入进去,使问题简单化,直观化,从而达到求解得过程、3、3 数与形得转化:这个主要用于函数问题得解答与某些图型中得某些量得关系、数形结合就是数学学习得一种重要得思想、3、4换元法:这个重要就是把一些繁杂得,但又有重复性得题目简单化,更直观、这个主要用于方程得解答、3、5 相等与不相等之间得转化:这个主要用与不等式得证明与函数区间、3、6实际问题与数学理论得转化:理论联系实际得一种方法、也就是学生情感方面得培养、3、7 特殊与一般之间得转化:公式法解一元二次方程就就是把特殊得一般化了、同时也可以说把具体得抽象化了、3、8 数学各分支之间得转化:数学本来就就是一个连贯得整体,把各分支有机得联系起来,让人感到它得魄力、同时也能解决数学以外得我问题、5总结提炼数学新课标要求学生不仅要学会知识,还要能用所学得知识解决新问题,并能总结归纳,化为新得知识并接受,这样才能满足社会人才得需求、化归与转化就就是将待解决或未解决得问题,通过转化归结为一个已经能解决得问题,或者归结为一个比较容易解决得问题,或者归结为一个已为人们所熟知得具有既定解决方法与程序得问题,最终求得原问题得解决、懂得化归与转化得基本方向就是简单化、熟悉化、与谐化、化归与转化需要广泛与灵活得联想,联想得基础就是扎实得基础知识、基本技能与基本方法、熟练、扎实地掌握基础知识、基本技能与基本方法就是转化得基础;丰富得联想、机敏细微得观察、比较、类比就是实现转化得桥梁;培养训练自己自觉得化归与转化意识需要对定理、公式、法则有本质上得深刻理解与对典型习题得总结与提炼,要积极主动有意识地去发现事物之间得本质联系、为了实施有效得化归,既可以变更问题得条件,也可以变更问题得结论,既可以变换问题得内部结构,又可以变换问题得外部形式,既可以从代数得角度去认识问题,又可以从几何得角度去解决问题、。

第二讲转化与化归思想

第二讲转化与化归思想
3.常见的转化与化归的方法 转化与化归思想方法用在研究、解决数学问题中,当思维受阻时考虑寻 求简单方法或从一种状况转化到另一种情形 ,也就是转化到另一种情境 使问题得到解决,这种转化是解决问题的有效策略,同时也是成功的思 维方式.常见的转化方法有:
(1)直接转化法:把原问题直接转化为基本定理、基本公式或基本图形问 题. (2)换元法:运用“换元”把式子转化为有理式或使整式降幂等,把较复杂 的 函数、方程、不等式问题转化为易于解决的基本问题. (3)数形结合法:研究原问题中数量关系(解析式)与空间形式(图形)关系,通 过互相变换获得转化途径. (4)等价转化法:把原问题转化为一个易于解决的等价命题,达到化归的目 的. (5)特殊化方法:把原问题的形式向特殊化形式转化,并证明特殊化后的问 题,结论适合原问题.
方法二:(看成不等式的解集)∵a,b为正数,
∴a+b≥2 ab,又ab=a+b+3,
∴ab≥2 ab+3.
即( ab)2-2 ab-3≥0,
解得 ab≥3或 ab≤-1(舍去),∴ab≥9. ∴ab的取值范围是[9,+∞). 方法三:若设ab=t,则a+b=t-3, ∴a,b可看成方程x2-(t-3)x+t=0的两个正根.
则当且仅当gg-1=1= x2+x2-x≥x+0,2≥0, 解之,得x≥0或x≤-1. 即实数x的取值范围是x≤-1或x≥0. 拓展提升——开阔思路 提炼方法 通过以上两种方法的比较可以看出,若按常规方法求解,问题 较麻烦;若将变量与参数变更关系,a为主元,转换思考的角度,使解 答变得容易.这种处理问题的思想即为转化与化归的思想.
转化与化归思想使用的根本目的,是为了能更加有效地解答我们所遇到 的问题.转化与化归,不是盲目地转化给出的条件,无论是哪种转化, 都是为了使问题更好地获解,以下几条原则我们在解题中常要遵循,可 对使用这一思想方法起到提示的作用. (1)熟悉化原则:将陌生的问题转化为熟悉的问题,以利于我们运用熟知 的知识、经验来解决问题.

转化与化归

转化与化归

化归与转化一、化归与转化其实所谓化归思想,一般就是指人们将待解决或难以解决的问题通过某种转化过程,归结到一类已经解决或比较容易解决的问题中去,最终求得原问题的解答的一种手段和方法。

数学中的转化比比皆是,如未知向已知转化,复杂问题向简单问题转化,新知识向旧知识的转化,命题之间的转化,数与形的转化,空间向平面的转化,高维向低维转化,多元向一元转化,高次向低次转化,超越式向代数式的转化,函数与方程的转化等,都是转化思想的体现。

这种思想方法可分为①多维化归方法,如:换元法、恒等变换法、反证法、构造法、待定系数法、数学归纳法;②二维化归法,如解析法、三角代换法、向量法;③单维化归法,如:复数法、代入法、加减法、判别式法、曲线系数法、坐标变换法。

二、典型例题例1.)在平面直角坐标系xoy 中,有一个以)3,0(1-F 和)3,0(2F 为焦点、的椭圆,设椭圆在第一象限的部分为曲线C ,动点P 在C 上,C 在点P 处的切线与x y 、轴的交点分别为A 、B ,且向量OM OA OB =+.求点M 的轨迹方程.[解析] 在求得曲线C 的方程)0,0(1422>>=+y x y x 后,将其转化为函数)10(122<<-=x x y 的图像来认识,通过导数得y '=-2x1-x 2设P(x 0,y 0),因P 在C 上,有0<x 0<1, y 0=21-x 02 , y '|x=x0= -4x 0y 0,得切线AB 的方程为: y=- 4x 0y 0 (x -x 0)+y 0。

于是得A(1x 0,0)和B(0,4y 0),设M(x ,y),由O M O A O B =+ 得:x=1x 0,y=4y 0,所以xx 10=,y y 40=,代入142020=+y x 得点M 的轨迹方程为: 1x 2 + 4y 2 =1 (x>1,y>2)。

[点评] 此题表面上为解析几何的试题,看似与函数无关,因此很容易想到用解析法确定椭圆切线方程的方法,这样就会陷入繁杂的计算之中,事实上,联想到函数切线的几何意义以后,将问题转化到函数的导数,问题得到了大大简化。

高中数学中转化与化归思想方法

高中数学中转化与化归思想方法

高中数学中转化与化归思想方法转化与化归思想是高中数学中非常重要的解题方法之一、它通过转化和化归问题的方式,将原问题转化为已知问题或相对简单的问题,从而更方便地解决问题。

接下来,我们将详细介绍转化与化归思想的基本原理、步骤和一些常见应用。

转化与化归思想的基本原理可以总结为两点:一是利用数学中的等价关系,将问题中的未知量或条件转化为已知量或更简单的条件;二是通过变量代换、形式转化等方式,改变问题的表达方式或结构,使其更适合我们已知的解题方法。

在具体解题过程中,我们可以按照以下步骤进行:1.通读题目,理解问题的要求和条件。

这一步非常重要,要确保我们对问题的内容和目标有清晰的理解。

2.找到问题中的关键信息和未知量。

这些信息和未知量通常会包含在问题的描述、条件或要求中,我们需要将其抽象出来并进行变量表示。

3.分析问题的性质和特点。

我们需要考虑问题的数学特征、结构和求解方法,以便选择合适的转化和化归方法。

4.进行变量代换或形式转化。

基于问题的性质和特点,我们可以选择合适的变量代换或形式转化方式,将问题转化为已知问题或者更简单的问题。

常用的方法包括平移到原点、找到对称性、消元法等。

5.解决转化后的问题。

一旦将问题转化为已知问题或相对简单的问题,我们可以利用已有的数学知识和解题方法来解决问题。

6.反向思考,回归原问题。

解决了转化后的问题后,我们需要反向思考,将解答归还给原问题,确保解答符合原有的要求和条件。

转化与化归思想在高中数学中的应用非常广泛。

1.几何问题。

几何问题中涉及的角、线段、面积等都可以进行变量代换和形式转化,从而简化计算和求解。

2.代数问题。

代数问题中的方程、不等式、函数等可以通过变量代换和形式转化来简化计算和解决问题。

3.概率问题。

概率问题中涉及到的事件、概率等可以通过变量代换和形式转化来简化计算和求解。

4.数列问题。

数列问题中的数列、通项公式等可以通过变量代换和形式转化来简化计算和求解。

总之,转化与化归思想在高中数学中是一种非常重要的解题方法。

转化与化归思想方法

转化与化归思想方法

转化与化归思想方法,就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化,进而得到解决的一种方法.一般总是将复杂的问题通过变换转化为简单的问题,将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题,将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题.转化与化归思想在高考中占有十分重要的地位,数学问题的解决,总离不开转化与化归,如未知向已知的转化、新知识向旧知识的转化、复杂问题向简单问题的转化、不同数学问题之间的互相转化、实际问题向数学问题转化等.各种变换、具体解题方法都是转化的手段,转化的思想方法渗透到所有的数学教学内容和解题过程中.1.转化与化归的原则1熟悉化原则:将陌生的问题转化为熟悉的问题,以利于我们运用熟知的知识、经验来解决.2简单化原则:将复杂问题化归为简单问题,通过对简单问题的解决,达到解决复杂问题的目的,或获得某种解题的启示和依据.3直观化原则:将比较抽象的问题化为比较直观的问题来解决.4正难则反原则:当问题正面讨论遇到困难时,可考虑问题的反面,设法从问题的反面去探讨,使问题获解.2.常见的转化与化归的方法转化与化归思想方法用在研究、解决数学问题时,思维受阻或寻求简单方法或从一种状况转化到另一种情形,也就是转化到另一种情境使问题得到解决,这种转化是解决问题的有效策略,同时也是成功的思维方式.常见的转化方法有:1直接转化法:把原问题直接转化为基本定理、基本公式或基本图形问题.2换元法:运用“换元”把式子转化为有理式或使整式降幂等,把较复杂的函数、方程、不等式问题转化为易于解决的基本问题.3数形结合法:研究原问题中数量关系解析式与空间形式图形关系,通过互相变换获得转化途径.4等价转化法:把原问题转化为一个易于解决的等价命题,达到化归的目的.5特殊化方法:把原问题的形式向特殊化形式转化,并证明特殊化后的问题、结论适合原问题.随着国家经济的发展,科技的发达,人才的需求,中国教育的改革,数学新课标的出现,在对学生的知识与技能,数学思想及情感与态度等方面的要求,学生在数学的学习方法也应该要相应改变了,要满足社会的需要.化归与转化思想的实质是揭示联系,实现转化.除极简单的数学问题外,每个数学问题的解决都是通过转化为已知的问题实现的.从这个意义上讲,解决数学问题就是从未知向已知转化的过程,同时在生活中许许多多的事情也需要往已知的方面转化,把事情简单化,这对以后学生的能力与德育方面有很大的帮助.化归与转化的思想是解决数学问题的根本思想,解题的过程实际上就是一步步转化的过程.数学中的转化比比皆是,如未知向已知转化,复杂问题向简单问题转化,新知识向旧知识的转化,命题之间的转化,数与形的转化,空间向平面的转化,高维向低维转化,多元向一元转化,高次向低次转化,超越式向代数式的转化,函数与方程的转化等,都是转化思想的体现.新的教学体制的出现,化归与转化的思想将是贯穿整个中学教学的一种主要的思想,所以在教学过程中要把这种思想溶入进去,让学生体会个中的精髓.关健词化归;转化;分析;联想1.化归与转化解决数学问题时,常遇到一些问题直接求解较为困难,通过观察、分析、类比、联想等思维过程,选择运用恰当的数学方法进行变换,将原问题转化为一个新问题相对来说,对自己较熟悉的问题,通过新问题的求解,达到解决原问题的目的,这一思想方法我们称之为“化归与转化的思想方法”.化归与转化思想的核心,是以可变的观点对所要解决的问题进行变形,就是在解决数学问题时,不是对问题进行直接进攻,而是采取迂回的战术,通过变形把要解决的问题,化归为某个已经解决的问题.从而求得原问题的解决.它的基本形式有:化未知为已知,化难为易,化繁为简,化曲为直等等.化归与转化的思想也不是随时能用,或随便用的,它需要遵循一定的原则,从而达到转化的正确性,实现这种思想的作用.下面我就来谈谈我对这种方法的理解.2.化归与转化的原则化归与转化思想的实质是揭示联系,实现转化.转化有等价转化和非等价转化,等价转化的作用就不用说,而不等价转换,如果没明确的附加条件,那就失去它的价值了.所以化归与转化就需要遵循一定的原则:2.1熟悉化原则:将陌生的问题转化为熟悉的问题,以利于我们运用熟知的知识、经验和问题来解决.除了及少数的原始知识外,整个中学的数学知识的学习就是在实现转化为旧的知识而得到的.例如:学二元一次方程就用化元法转化为一元一次方程;学一元二次方程用降幂法转化为一元一次方程;函数与方程之间的转化等等.2.2简单化原则:将复杂的问题化归为简单问题,通过对简单问题的解决,达到解决复杂问题的目的,或获得某种解题的启示和依据.这个原则大部分学生都知道,他们都会想把问题简单化,达到求解的过程.这个原则可以在无以记数的数学简便方法中体现出来.2.3和谐化原则:化归问题的条件或结论,使其表现形式更符合数与形内部所表示的和谐的形式,或者转化命题,使其推演有利于运用某种数学方法或其方法符合人们的思维规律.也就是说整个转化的过程中,要符合思维规律,虽然思维可以多样化,可以无以为边的想象,但也要能被人接受并能理解.体现出现在国家倡导的和谐社会.2.4直观化原则:将比较抽象的问题转化为比较直观的问题来解决.这个主要在函数与图象的联系中体现出来.把某些枯燥乏味的代数问题转化为图形来解决,能直观的解决问题.2.5正难则反原则:当问题正面讨论遇到困难时,可考虑问题的反面,设法从问题的反面去探求,使问题获解.反证法的应用把这个原则表现的淋漓尽致,学生能理解到其中的精髓可是可以受用无穷的,包括在生活中的应用.2.6 现实化原则:所学所用所理解的道理要用于社会实践,同时要满足社会人才的需求.3.化归与转化的方法化归与转化的方法,在千变万化的题目中,方法也各不相同,也无以统计,这里就只讲解几中常用,学生也容易理解的.3.1 直接转化法:直接把新的知识转化为前续知识.这个在讲解新课的时候,尽量让学生去体会,让他们能自己解决新的问题,获取新的知识,接着把新的知识吸收,继续解决新的问题.3.2 构造法:这个是个重要的方法,有不少题目,不能直接解决和转化,缺少了媒介,让不少学生无从下手,这时就需要构造一个数学情境,建立一个数学模型,把问题溶入进去,使问题简单化,直观化,从而达到求解的过程.3.3 数与形的转化:这个主要用于函数问题的解答和某些图型中的某些量的关系.数形结合是数学学习的一种重要的思想.3.4 换元法:这个重要是把一些繁杂的,但又有重复性的题目简单化,更直观.这个主要用于方程的解答.3.5 相等与不相等之间的转化:这个主要用与不等式的证明和函数区间.3.6 实际问题与数学理论的转化:理论联系实际的一种方法.也是学生情感方面的培养.3.7 特殊与一般之间的转化:公式法解一元二次方程就是把特殊的一般化了.同时也可以说把具体的抽象化了.3.8 数学各分支之间的转化:数学本来就是一个连贯的整体,把各分支有机的联系起来,让人感到它的魄力.同时也能解决数学以外的我问题.5 总结提炼数学新课标要求学生不仅要学会知识,还要能用所学的知识解决新问题,并能总结归纳,化为新的知识并接受,这样才能满足社会人才的需求.化归与转化就是将待解决或未解决的问题,通过转化归结为一个已经能解决的问题,或者归结为一个比较容易解决的问题,或者归结为一个已为人们所熟知的具有既定解决方法和程序的问题,最终求得原问题的解决.懂得化归和转化的基本方向是简单化、熟悉化、和谐化.化归和转化需要广泛和灵活的联想,联想的基础是扎实的基础知识、基本技能和基本方法.熟练、扎实地掌握基础知识、基本技能和基本方法是转化的基础;丰富的联想、机敏细微的观察、比较、类比是实现转化的桥梁;培养训练自己自觉的化归与转化意识需要对定理、公式、法则有本质上的深刻理解和对典型习题的总结和提炼,要积极主动有意识地去发现事物之间的本质联系.为了实施有效的化归,既可以变更问题的条件,也可以变更问题的结论,既可以变换问题的内部结构,又可以变换问题的外部形式,既可以从代数的角度去认识问题,又可以从几何的角度去解决问题.。

第二部分第3讲 分类讨论思想、转化与化归思想课件

第二部分第3讲 分类讨论思想、转化与化归思想课件
第二部分
第3讲 分类讨论思想、转化与化归思想




01
一、分类讨论思想
02
二、转化化归思想
一、分类讨论思想
思想方法诠释
1.分类讨论的思想含义
分类讨论,就是当问题所给的对象不能进行统一研究时,就需要对研究对象
按某个标准分类,然后对每一类分别研究得出每一类的结论,最后综合各类
结果得到整个问题的结果.实质上,分类讨论是“化整为零,各个击破,再积零
1- < 0,
由①得-1<q<0,或0<q<1,由②得q>1.
综上,可得q的取值范围是(-1,0)∪(0,+∞).
思维升华1.在中学数学中,一次函数、二次函数、指数函数、对数函数的
单调性,基本不等式,等比数列的求和公式等在不同的条件下有不同的结论,
或者在一定的限制条件下才成立,应根据题目条件确定是否进行分类讨论.
又因为|PF1|+|PF2|=6,|F1F2|=2 5,
14
4
解得|PF1|= ,|PF2|= ,
3
3
所以
1
2
=
7
.
2
若∠F1PF2=90°,
则|F1F2|2=|PF1|2+|PF2|2,
所以|PF1|2+(6-|PF1|)2=20,
所以|PF1|=4,|PF2|=2,
所以
1
2
综上知,
(1 + ) + (2 + ) = ,
(1 + )·(2 + ) =
1
.
2
1 + 2 = -,
1 ·2 =
1

《转化与化归思想》课件

《转化与化归思想》课件

配方法:将复杂式子转 化为简单式子
换元法:将复杂式子转 化为简单式子
待定系数法:通过设定未 知系数,将复杂式子转化 为简单式子
数学归纳法:通过归纳推 理,将复杂式子转化为简 单式子
反证法:通过反证法,将 复杂式子转化为简单式子
方程的转化方法
代数变形: 通过代数 运算,将 方程转化 为更简单 的形式
转化与化归思想包括化归法和转化法两种方法,化归法是将复杂问题转化 为简单问题,转化法是将未知问题转化为已知问题。
转化与化归思想在数学解题中有广泛的应用,可以帮助我们解决许多复杂 的数学问题。
转化与化归思想的核心思想是将复杂问题转化为简单问题,将未知问题转 化为已知问题,从而解决问题。
转化与化归思想的重要性
几何图形的转化方法
平移:将图形沿水平或垂直方向移动
旋转:将图形绕某一点旋转一定角度
反射:将图形沿某一直线或平面进行反 射
缩放:将图形按比例放大或缩小
剪切:将图形沿某一直线或平面进行剪 切
拼接:将多个图形拼接成一个新的图形
转化与化归思想在解题 中的应用
代数题中的转化与化归
转化与化归思想:将复杂问题转化为简单问题,将未知问题转化为已知问题 代数题中的转化:将复杂代数式转化为简单代数式,将未知数转化为已知数 代数题中的化归:将复杂问题转化为简单问题,将未知问题转化为已知问题 代数题中的转化与化归的应用:解决复杂代数问题,提高解题效率
转化与化归思想 的核心内容还包 括对问题的深入 理解和分析,以 及对问题的转化 和化归方法的掌 握。
展望转化与化归思想的发展方向
应用领域:数学、物理、化学等 学科
发展趋势:更加注重理论与实践 的结合
研究热点:转化与化归思想的新 方法、新应用

转化与化归的数学思想

转化与化归的数学思想

转化与化归的数学思想一、转化与化归思想的含义化归指的是转化与归结.简单的化归思想就是把不熟悉的问题转化成熟悉问题的数学思想.即把数学中待解决或未解决的问题,通过观察、分析、联想、类比等思维过程,选择恰当的方法进行变换、转化,归结到某个或某些已经解决或比较容易解决的问题上,最终解决原问题的这种解决问题的思想,称为化归思想.化归思想是解决数学问题的基本思想,解题的过程实际上就是转化的过程.数学中的转化比比皆是,比如将未知向已知转化;复杂问题向简单问题转化;命题间的转化;数与形的转化;空间向平面的转化;高次向低次的转化;多元向少元的转化;无限向有限的转化等都是化归思想的体现.化归思维模式:问题→新问题→解决新问题→解决原问题.化归与转化应遵循的基本原则:(1)熟悉化原则:将陌生的问题转化为熟悉的问题,以利于我们运用熟知的知识、经验和问题来解决;(2)简单化原则:将复杂的问题化归为简单问题,通过对简单问题的解决,达到解决复杂问题的目的,或获得某种解题的启示和依据;(3)和谐化原则:化归问题的条件或结论,使其表现形式更符合数与形内部所表示的和谐的形式,或者转化命题,使其推演有利于运用某种数学方法或其方法符合人们的思维规律;(4)直观化原则:将比较抽象的问题转化为比较直观的问题来解决;(5)正难则反原则:当问题正面讨论遇到困难时,可考虑问题的反面,设法从问题的反面去探求,使问题获解。

二、化归思想的解题途径1、一般与特殊的转化21(0)11,2.243y ax a F P Q PF FQ p q p q A a B a C a D a =>+例 过抛物线的焦点作一直线与抛物线交于、两点,若线段、的长分别为、则的值为( )2.具体与抽象的转化.把抽象问题具体化是在数学解题中常有的化归途径,它是对抽象问题的理解和再认识,在抽象.例2、设函数 的定义域为D ,若所有点 构成一个正方形区域,则a 的值为A .-2B .-4C .-8D .不能确定3. 正面与反面的转化在处理某一问题时,按习惯思维从正面思考比较困难,这时用逆向思维的方式从反面去考虑,往往使问题变得比较简单。

转化与化归二

转化与化归二

转化与化归二化归与转换的思想,就是在研究和解决数学问题时采用某种方式,借助某种函数性质、图象、公式或已知条件将问题通过变换加以转化,进而达到解决问题的思想.等价转化总是将抽象转化为具体,复杂转化为简单、未知转化为已知,通过变换迅速而合理的寻找和选择问题解决的途径和方法.化归思想的核心,是以可变的观点对所要解决的问题进行变形,就是在解决数学问题时,不是对问题进行直接进攻,而是采取迂回的战术,通过变形把要解决的问题,化归为某个已经解决的问题;从而求得原问题的解决;化归思想不同于一般所讲的“转化”或“变换”;它的基本形式有:①化未知为已知;②化难为易,化繁为简;③化高维为低维;④化抽象为具体;⑤化非规范性问题为规范性问题;⑥化数为形,化形为数;;⑦化曲为直;⑧化实际问题为数学问题;⑨化综合为单一;⑩化一般为特殊等;匈牙利著名数学家罗莎·彼得在他的名著无穷的玩艺中,通过一个十分生动而有趣的笑话,来说明数学家是如何用化归的思想方法来解题的;有人提出了这样一个问题:“假设在你面前有煤气灶,水龙头、水壶和火柴,你想烧开水,应当怎样去做 ”对此,某人回答说:“在壶中灌上水,点燃煤气,再把壶放在煤气灶上;”提问者肯定了这一回答,但是,他又追问道:“如果其他的条件都没有变化,只是水壶中已经有了足够的水,那么你又应该怎样去做 ”这时被提问者一定会大声而有把握地回答说:“点燃煤气,再把水壶放上去;”但是更完善的回答应该是这样的:“只有物理学家才会按照刚才所说的办法去做,而数学家会回答:‘只须把水壶中的水倒掉,问题就化归为前面所说的问题了’”;化归思想是指问题之间的相互转化;前苏联著名数学家.雅诺夫斯卡娅,有一次向奥林匹克竞赛参加者发表了什么叫解题的演讲,她的答案显得惊人地简单,完全出乎人的意料:“解题就是把题归结为已经解决过的问题”,这句话实际上就是体现了化归思想;因此化归的常用模式为转化对 象 目 标 解答一、将未知的问题转化归结为已知的知识例1设),0(1cos cos 2)(2π<<-+=x x x x f 若方程)2(cos )(-=x k x f 中的cosx 有两个不同的符号,求实数k 的取值范围;分析令cosx=t,)1,1(-∈t ,则由)2(cos )(-=x k x f 得)1(,012)1(22=-+-+k t k t 方程)2(cos )(-=x k x f 中的cosx 有两个不同的符号,等价于关于t 的方程1在)1,1(-∈t 有异号两根,设12)1(2)(2-+-+=k t k t t g ,则原问题又等价于⎪⎩⎪⎨⎧>>-<0)1(0)1(0)0(g g g , 由此可得210<<k评注将未知的问题向已知的知识转化,并使未知和已知的知识发生联系,使之能用熟悉的知识和方法解决新的问题;这种转化经常可达到事半功倍的效果;例如要求空间两条异面直线所成的角,只须通过作平行线转化成大家所熟悉的两相交直线所成的角;又如复杂的三角函数的最值问题有时也可以通过换元转化为熟悉的二次函数最值问题,再如还可以用三角法解决几何量的最值问题等等;二、数形之间的转化例3讨论方程()2|23|x x a a R --=∈的实数解的个数. 分析:此题若从代数的角度去解恐怕是无从下手,我们不妨利用数形结合来考虑看会怎么样 此题可转化为求函数2|23|y x x =--图象与函数y a =图象的交点个数的问题.解:作出函数2|23|y x x =--的图象,如右图所示,函数y a =为水平直线,由图形可知:当0a <时,解的个数是0; 当0a =或4a >时,解的个数是2; 当04a <<时,解的个数是4; 当4a =时, 解的个数为3;评注注意数形的相互转化,使数形达到和谐的统一,以增强直观性和形象性及深刻了解数学的内涵,便于发现和解决实质问题;某些代数问题、三角问题,往往潜在着几何背景,而借助其背景图形的性质,可使那些抽象的概念,复杂的数量关系几何直观,以便于探求解题思路或找到问题的结论;三、特殊与一般的相互转化在平面直角坐标系xOy 中,已知ABC △的顶点(40)A -,和(40)C ,,顶点B 在椭圆221259x y +=上,则sin sin sin A CB+=_____.解析:这里顶点B 是椭圆上的动点,所以sin A 、sin B 、sin C 不易确定;但根据“一般成立特殊一定成立”可将这个一般性的问题转化化归为B 点在特殊位置椭圆短轴端点来处理较易;当然:注意到A 、C 是两焦点,利用正弦定理,进行数形转化也能取得很好的效果. 答案:顶点B取椭圆短轴端点,即(0,3)B ,则3sin sin cos25B A C ===,4sin 25B =,3424sin 2sin cos 2225525B B B ∴==⨯⨯=,sin sin sin A C B +∴=54点评:象这种“特殊与一般的相互转化”在高考的选择题和填空题中经常应用;问题A问题B问题A 的解答 问题B 的解答评注对于那些结论不明或解题思路不易发现的问题,可先用特殊情形探求解题思路或命题结论,再在一般情况下给出证明,这不失为一种解题的明智之举;四、正与反的相互转化若下列方程:03442=+-+a ax x ,0)1(22=+-+a x a x ,a ax x 222-+=0中至少有一个方程有实根. 试求实数a 的取值范围.分析:三个方程至少有一个方程有实根的反面情况有一种:三个方程均没有实数. 先求出反面情况时a 的范围,取所得范围的补集就是正面情况的答案.解:设三个方程均无实根,则有⎪⎩⎪⎨⎧<--=∆<--=∆<+--=∆.0)2(44,04)1(,0)34(4162322221a a a a a a 解得.123.02,311,2123-<<-⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧<<->-<<<-a ••a •a a a 即或所以当231-≤-≥a a 或时,三个方程至少有一个方程有实根. 评注对于那些从“正面进攻”很难奏效或运算较难的问题,可先攻其反面,从而使正面问题得以解决;五、实际问题向数学问题的转化归结例6某厂家拟在2009年举行促销活动,经调查测算,该产品的年销售量即该厂的年产量x 万件与年促销费用0()m m ≥万元满足31kx m =-+k 为常数,如果不搞促销活动,则该产品的年销售量是1万件. 已知2009年生产该产品的固定投入为8万元,每生产1万件该产品需要再投入16万元,厂家将每件产品的销售价格定为每件产品年平均成本的倍产品成本包括固定投入和再投入两部分资金,不包括促销费用.1将2009年该产品的利润y 万元表示为年促销费用m 万元的函数;2该厂家2009年的促销费用投入多少万元时,厂家的利润最大解:1由题意可知,当0=m 时,1=x ,∴13k =-即2=k ,∴231x m =-+,每件产品的销售价格为8161.5x x +⨯元.∴2009年的利润)168(]1685.1[m x x xx y ++-+⨯=m m m x -+-+=-+=)123(8484)0(29)]1(116[≥++++-=m m m 2∵0m ≥时,16(1)21681m m ++≥=+. ∴82921y ≤-+=,当且仅当1611m m =++,即3m =时,max 21y =. 答:该厂家2009年的促销费用投入3万元时,厂家的利润最大,最大为21万元.评注将实际问题转化为数学问题,使之能用数学理论解决具体的实际问题;解答数学应用问题;要善于调整应用题中的条件关系和题型结构,使问题化难为易,化繁为简;若有些较复杂的应用题采用直接设元列方程转化较困难,则可合理地设置间接未知数来设法进行转化,以寻求解决问题的新途径;练习1.若不等式243x px x p +>+-对一切04p ≤≤均成立,试求实数x 的取值范围; 2. 方程y =x 3–3x =a 有相异三个解,求a 的取值范围.3. 曲线y =1+24x - –2≤x ≤2与直线y =rx –2+4有两个交点时,实数r 的取值范围 .4. 为处理含有某种杂质的污水,要制造一个底宽为2米的无盖长方体沉淀箱如图,污水从A 孔流入,经沉淀后从B 孔流出,设箱体的长度为a 米,高度为b 米,已知流出的水中该杂质的质量分数与a 、b 的乘积ab 成反比,现有制箱材料60平方米,问当a 、b 各为多少米时,经沉淀后流出的水中该杂质的质量分数最小A 、B 孔的面积忽略不计5. fx 是R 上的奇函数,fx +2=fx,当0≤x ≤1时,fx =x,则f 等于_____; A. 0.5 B. -0.5 C. D. -6.设fx =3x -2,则f-1fx 等于______; A. x +89B. 9x -8C. xD.132x -7. 若m 、n 、p 、q ∈R 且m 2+n 2=a,p 2+q 2=b,ab ≠0,则mp +nq 的最大值是______; A.a b+2 B. ab C. a b 222+ D. ab a b + 8. 如果复数z 满足|z +i|+|z -i|=2,那么|z +i+1|的最小值为______; A. 1 B. 2 C. 2 D. 59. 设椭圆y a22+x b 22=1 a>b>0的半焦距为c,直线l 过0,a 和b,0,已知原点到l 的距离等于2217c,则椭圆的离心率为_____; A.14 B. 12C. 33D. 2210. 已知三棱锥S-ABC 的三条侧棱两两垂直,SA =5,SB =4,SC =3,D 为AB 的中点,E 为AC 的中点,则四棱锥S-BCED 的体积为_____; A. 152B. 10C. 252D. 352化归与转换的思想,就是在研究和解决数学问题时采用某种方式,借助某种函数性质、图象、公式或已知条件将问题通过变换加以转化,进而达到解决问题的思想.等价转化总是将抽象转化为具体,复杂转化为简单、未知转化为已知,通过变换迅速而合理的寻找和选择问题解决的途径和方法. 参考答案1. 解:243x px x p +>+- ∴2(1)430x p x x -+-+>令()g p =2(1)43x p x x -+-+,则要使它对04p ≤≤均有()0g p >,只要有(0)0(4)0g g >⎧⎨>⎩ 3x ∴>或1x <-; 2. 解:.提示:f ′x =3x 2–3=3x –1x +1易确定f –1=2是极大值,f 1=–2是极小值.当–2<a <2时有三个相异交点.3. 解:解析:方程y =1+24x -的曲线为半圆,y =rx –2+4为过2,4的直线.4. 解法一:设经沉淀后流出的水中该杂质的质量分数为y ,则由条件y =abkk >0为比例系数其中a 、b 满足2a +4b +2ab =60 ①要求y 的最小值,只须求ab 的最大值. 由①a +2b +1=32a >0,b >0且ab =30–a +2b应用重要不等式a +2b =a +2+2b +2–4≥124)22)(2(2=-++b a ∴ab ≤18,当且仅当a =2b 时等号成立 将a =2b 代入①得a =6,b =3.故当且仅当a =6,b =3时,经沉淀后流出的水中该杂质的质量分数最小. 解法二:由2a +4b +2ab =60,得aab +-=230, 记aaa ab u +-==2)30(0<a <30则要求y 的最小值只须求u 的最大值.由22)2()2(64++-='a a u ,令u ′=0得a =6 且当0<a <6时,u ′>0,当6<u <30时u ′<0,∴aaa u +-=2)30(在a =6时取最大值,此时b =3.从而当且仅当a =6,b =3时,y =abk取最小值.5小题:由已知转化为周期为2,所以f =f =-f,选B ; 6小题:设fx =y,由互为反函数的值域与定义域的关系,选C ;7小题:由mp +nq ≤m p 222++n q 222+容易求解,选A ;8小题:由复数模几何意义利用数形结合法求解,选A ; 9小题:ab =2217c×a b 22+,变形为12e 4-31e 2+7=0,再解出e,选B ; 10小题:由S ∆ADE =14S ∆ABC和三棱椎的等体积转化容易求,选A;。

转化与化归思想

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3.直观化原则 将比较抽象的问题转化为比较直观的问题来解决. 4.正难则反原则 当问题正面讨论遇到困难时,应想到考虑问题的反面, 设法从问题的反面去探求,使问题获得解决,或证明问题的 可能性. 总之,化归与转化是高中数学的一种重要思想方法,掌 握好化归与转化的思想方法的特点、题型、方法、要素、原 则对我们学习数学是非常有帮助的.
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等与不等是数学解题中矛盾的两个方面,但是它们 在一定的条件下可以相互转化,例如本例,表面看来似 乎只具有相等的数量关系,且根据这些相等关系很难解 决,但是通过挖掘其中的不等量关系,转化为不等式(组) 来求解,则显得非常简捷有效.
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正向与逆向的转化
[例3] 某射手射击1次击中目标的概率是0.9他连续射击4 次且他各次射击是否击中目标是相互独立的,则他至少击中 目标1次的概率为 ________.
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2.转化与化归的常见方法 (1)直接转化法:把原问题直接转化为基本定理、基本公式 或基本图形问题. (2)换元法:运用“换元”把式子转化为有理式或使整式降幂 等,把较复杂的函数、方程、不等式问题转化为易于解决的基 本问题. (3)数形结合法:研究原问题中数量关系(解析式)与空间形 式(图形)关系,通过互相变换获得转化途径. (4)等价转化法:把原问题转化为一个易于解决的等价问题, 以达到化归的目的.
同一区间,故a=1.
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“化归与转化”还有“数与形的转化、数学各分支之间的转 化”等,应用时还应遵循以下四条原则:
1.熟悉化原则 将陌生的问题转化为熟悉的问题,以利于运用熟知的知识 和经验来解答问题. 2.简单化原则 将复杂的问题转化为简单的问题,通过对简单问题的解决, 达到解决复杂问题的目的,或获得某种解题的启示和依据.

高中数学-化归与转化思想

高中数学-化归与转化思想

一、 考点回顾化归与转化的思想,就是在研究和解决数学问题时采用某种方式,借助某种函数性质、图象、公式或已知条件将问题通过变换加以转化,进而达到解决问题的思想。

转化是将数学命题由一种形式向另一种形式的变换过程,化归是把待解决的问题通过某种转化过程归结为一类已经解决或比较容易解决的问题。

化归转化思想是中学数学最基本的思想方法,堪称数学思想的精髓,它渗透到了数学教学内容的各个领域和解题过程的各个环节中。

转化有等价转化与不等价转化。

等价转化后的新问题与原问题实质是一样的,不等价转则部分地改变了原对象的实质,需对所得结论进行必要的修正。

应用化归转化思想解题的原则应是化难为易、化生为熟、化繁为简,尽量是等价转化。

常见的转化有: 1、等与不等的相互转化等与不等是数学中两个重要的关系,把不等问题转化成相等问题,可以减少运算量,提高正确率;把相等问题转化为不等问题,能突破难点找到解题的突破口。

2、正与反的相互转化对于那些从“正面进攻”很难奏效或运算较难的问题,可先攻其反面,从而使正面问题得以解决。

3、特殊与一般的相互转化对于那些结论不明或解题思路不易发现的问题,可先用特殊情形探求解题思路或命题结论,再在一般情况下给出证明,这不失为一种解题的明智之举。

4、整体与局部的相互转化整体由局部构成,研究某些整体问题可以从局部开始。

5、高维与低维的相互转化事物的空间形成,总是表现为不同维数且遵循由低维想高维的发展规律,通过降维转化,可把问题有一个领域转换到另一个领域而得以解决,这种转化在复数与立体几何中特别常见。

6、数与形的相互转化通过挖掘已知条件的内涵,发现式子的几何意义,利用几何图形的直观性解决问题,使问题简化。

7、函数与方程的转化 二、经典例题剖析例1、设0a ≥,2()1ln 2ln (0)f x x x a x x =--+>.(Ⅰ)令()()F x xf x '=,讨论()F x 在(0)+,∞内的单调性并求极值; (Ⅱ)求证:当1x >时,恒有2ln 2ln 1x x a x >-+.解析:(Ⅰ)讨论()F x 在(0)+,∞内的单调性并求极值只需求出()F x 的导数'()F x 即可解决;(Ⅱ)要证当1x >时,恒有2ln 2ln 1x x a x >-+,可转化为证1x >时2ln 2ln 10x x a x -+->,亦即转化为1x >时()0f x >恒成立;因(1)0f =,于是可转化为证明()(1)f x f >,即()f x 在(1,)+∞上单调递增,这由(Ⅰ)易知。

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转化与化归思想1.(优质试题·河南郑州一模)如图是一个几何体的三视图,则这个几何体外接球的表面积为()A.8πB.16πC.32πD.64π答案:C解析:由三视图可得,该几何体是四棱锥(如图),其中底面BCDE ⊥侧面ABC,且底面BCDE为正方形(边长为4),侧面ABC为等腰直角三角形(AB=AC=22),利用补形可知以A,B,C,D,E为部分顶点的长方体的外接球即为四棱锥A-BCDE的外接球,其半径为R=(22)2+(22)2+422=22,所以外接球的表面积S=4πR2=32π,故选C.2.从正方体六个面的对角线中任取两条作为一对,其中所成的角为60°的共有()A.24对B.30对C.48对D.60对答案:C解析:法一直接法:如图,在上底面中选B1D1,四个侧面中的面对角线都与它成60°,共8对,同样A1C1对应的也有8对,下底面也有16对,这共有32对;左右侧面与前后侧面中共有16对.所以全部共有48对.法二 间接法:正方体的12条面对角线中,任意两条垂直、平行或成角为60°,所以成角为60°的共有C 212-12-6=48.3. (优质试题年高考全国1卷理)图,圆形纸片的圆心为O ,半径为5 cm ,该纸片上的等边三角形ABC 的中心为O 。

D 、E 、F 为圆O 上的点,△DBC ,△ECA ,△FAB 分别是以BC ,CA ,AB 为底边的等腰三角形。

沿虚线剪开后,分别以BC ,CA ,AB 为折痕折起△DBC ,△ECA ,△FAB ,使得D 、E 、F 重合,得到三棱锥。

当△ABC 的边长变化时,所得三棱锥体积(单位:cm 3)的最大值为_______。

【答案】【解析】如下图,连接DO 交BC 于点G ,设D ,E ,F 重合于S 点,正三角形的边长为x (x >0),则13OG x = x =.∴ 56FG SG x ==-,SO h ====,∴三棱锥的体积21333ABC V Sh x =⋅==.设()455n x x =,x >0,则()3420n x x x '=, 令()0n x '=,即4340x -=,得x =()n x 在x =大值.∴max 4812V ==4.(优质试题·山东泰安模拟)若直线l :x a +yb =1(a >0,b >0)经过点(1,2),则直线l 在x 轴和y 轴上的截距之和的最小值是________. 答案:3+22解析:直线l 在x 轴上的截距为a ,在y 轴上的截距为b .求直线l 在x 轴和y 轴上的截距之和的最小值即求a +b 的最小值.由直线l 经过点(1,2)得1a +2b =1. 于是a +b =(a +b )×1=(a +b )×⎝ ⎛⎭⎪⎫1a +2b =3+b a +2a b , 因为b a +2ab ≥2b a ×2ab =22⎝ ⎛⎭⎪⎫当且仅当b a =2a b 时取等号.所以a +b ≥3+225.(优质试题·江苏,10)如图,在平面直角坐标系xOy 中,F 是椭圆x 2a 2+y 2b 2=1(a >b >0)的右焦点,直线y =b2与椭圆交于B ,C 两点,且∠BFC =90°,则该椭圆的离心率是________.答案:63解析:联立方程组⎩⎨⎧x 2a 2+y 2b 2=1,y =b 2,解得B 、C 两点坐标为B ⎝ ⎛⎭⎪⎫-32a ,b 2,C ⎝ ⎛⎭⎪⎫32a ,b 2,又F (c ,0),则FB →=⎝⎛⎭⎪⎫-32a -c ,b 2,FC →=⎝ ⎛⎭⎪⎫3a 2-c ,b 2,又由∠BFC =90°,可得FB →·FC →=0,代入坐标可得:c 2-34a 2+b 24=0①,又因为b 2=a 2-c 2.代入①式可化简为c 2a 2=23,则椭圆离心率为e =c a =23=63.6.如图所示,已知A (-2,0),B (2,0),C (0,2),E (-1,0),F (1,0),一束光线从F 点出发射到BC 上的D 点经BC 反射后,再经AC 反射,落到线段AE 上(不含端点),则直线FD 的斜率的取值范围是________.答案: (4,+∞)解析: 如图所示,从特殊位置考虑.∵点A (-2,0)关于直线BC :x +y =2的对称点为A 1(2,4),∴直线A 1F 的斜率kA 1F =4.∵点E (-1,0)关于直线AC :y =x +2的对称点为E 1(-2,1),点E 1(-2,1)关于直线BC :x +y =2的对称点为E 2(1,4),此时直线E 2F 的斜率不存在,∴kA 1F <k FD ,即k FD ∈(4,+∞).7.对于c>0,当非零实数a,b满足4a2-2ab+4b2-c=0且使|2a+b|最大时,3a-4b+5c的最小值为________.答案:-2解析:设2a+b=t,则2a=t-b,因为4a2-2ab+4b2-c=0,所以将2a=t-b代入整理可得6b2-3tb+t2-c=0①,由Δ≥0解得-85c≤t≤85c,当|2a+b|取最大值时t=85c,代入①式得b=c10,再由2a=t-b得a=32c10,所以3a-4b+5c=210c-410c +5c=5c-210c=⎝⎛⎭⎪⎪⎫5c-22-2≥-2,当且仅当c=52时等号成立.8.如图,在四棱锥PABCD中,已知PA⊥平面ABCD,且四边形ABCD为直角梯形,∠ABC=∠BAD=π2,PA=AD=2,AB=BC=1.(1)求平面PAB与平面PCD所成二面角的余弦值;(2)点Q是线段BP上的动点,当直线CQ与DP所成的角最小时,求线段BQ的长.解 以{AB →,AD →,AP →}为正交基底建立如图所示的空间直角坐标系Axyz ,则各点的坐标为B (1,0,0),C (1,1,0),D (0,2,0),P (0,0,2).(1)因为AD ⊥平面PAB ,所以AD →是平面PAB 的一个法向量,AD →=(0,2,0).因为PC →=(1,1,-2),PD →=(0,2,-2).设平面PCD 的法向量为m =(x ,y ,z ),则m ·PC →=0,m ·PD →=0,即⎩⎪⎨⎪⎧x +y -2z =0,2y -2z =0.令y =1,解得z =1,x =1.所以m =(1,1,1)是平面PCD 的一个法向量.从而cos 〈AD →,m 〉=AD →·m |AD →||m |=33, 所以平面PAB 与平面PCD 所成二面角的余弦值为33.(2)因为BP →=(-1,0,2),设BQ →=λBP →=(-λ,0,2λ)(0≤λ≤1),又CB →=(0,-1,0),则CQ→=CB →+BQ →=(-λ,-1,2λ),又DP →=(0,-2,2), 从而cos 〈CQ →,DP →〉=CQ →·DP →|CQ →||DP →|=1+2λ10λ2+2.设1+2λ=t ,t ∈[1,3],则cos 2〈CQ →,DP →〉=2t 25t 2-10t +9=29⎝ ⎛⎭⎪⎫1t -592+209≤910.当且仅当t =95,即λ=25时,|cos 〈CQ →,DP →〉|的最大值为31010.因为y =cos x 在⎝⎛⎭⎪⎫0,π2上是减函数,此时直线CQ 与DP 所成角取得最小值.又因为BP =12+22=5,所以BQ =25BP =255.9.已知f (x )是定义在[-1,1]上的奇函数,且f (1)=1,若a ,b ∈[-1,1],a +b ≠0时,有f (a )+f (b )a +b>0成立.(1)判断f (x )在[-1,1]上的单调性,并证明; (2)解不等式f ⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫x +12<f ⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫1x -1; (3)若f (x )≤m 2-2am +1对所有的a ∈[-1,1]恒成立,求实数m 的取值范围.解:(1)任取x 1,x 2∈[-1,1],且x 1<x 2, 则-x 2∈[-1,1].∵f (x )为奇函数, ∴f (x 1)-f (x 2)=f (x 1)+f (-x 2)=f (x 1)+f (-x 2)x 1+(-x 2)·(x 1-x 2).由已知得f (x 1)+f (-x 2)x 1+(-x 2)>0,x 1-x 2<0,∴f (x 1)-f (x 2)<0,即f (x 1)<f (x 2), ∴f (x )在[-1,1]上单调递增. (2)∵f (x )在[-1,1]上单调递增, ∴⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧x +12<1x -1,-1≤x +12≤1,-1≤1x -1≤1,解得-32≤x <-1.(3)∵f (1)=1,f (x )在[-1,1]上单调递增, ∴在[-1,1]上,f (x )≤1. 问题转化为m 2-2am +1≥1,即m 2-2am ≥0,对a ∈[-1,1]成立. 下面来求m 的取值范围. 设g (a )=-2m ·a +m 2≥0.①若m =0,则g (a )=0≥0,对a ∈[-1,1]恒成立. ②若m ≠0,则g (a )为a 的一次函数,若g (a )≥0,对a ∈[-1,1]恒成立,必须g (-1)≥0,且g (1)≥0,∴m ≤-2或m ≥2.∴m 的取值范围是m =0或m ≥2或m ≤-2.10.已知函数f (x )=x 2-23ax 3(a >0),x ∈R .(1)求f (x )的单调区间和极值;(2)若对于任意的x 1∈(2,+∞),都存在x 2∈(1,+∞),使得f (x 1)·f (x 2)=1.求a 的取值范围.【解】 (1)由已知,有f ′(x )=2x -2ax 2(a >0).令f ′(x )=0,解得x =0或x =1a.) - +-↘所以,f (x )的单调递增区间是(0,a);单调递区间是(-∞,0),(1a,+∞).当x =0时,f (x )有极小值,且极小值f (0)=0;当x =1a时,f (x )有极大值,且极大值f (1a )=13a2.(2)由f (0)=f (32a )=0及(1)知,当x ∈(0,32a)时,f (x )>0;当x ∈(32a,+∞)时,f (x )<0.设集合A ={f (x )|x ∈(2,+∞)},集合B ={1f x|x ∈(1,+∞),f (x )≠0}.则“对于任意的x 1∈(2,+∞),都存在x 2∈(1,+∞),使得f (x 1)·f (x 2)=1”等价于A ⊆B .显然,0∉B . 下面分三种情况讨论:①当32a >2,即0<a <34时,由f (32a)=0可知,0∈A ,而0∉B ,所以A 不是B 的子集.②当1≤32a ≤2,即34≤a ≤32时,有f (2)≤0,且此时f (x )在(2,+∞)上单调递减,故A =(-∞,f (2)),因而A ⊆(-∞,0);由f (1)≥0,有f (x )在(1,+∞)上的取值范围包含(-∞,0),则(-∞,0)⊆B .所以A ⊆B .③当32a <1,即a >32时,有f (1)<0,且此时f (x )在(1,+∞)上单调递减, 故1(,0)(1)B f , A =(-∞,f (2)), 所以A 不是B 的子集.综上,a 的取值范围是[34,32].11.已知函数f (x )=nx -x n ,x ∈R ,其中n ∈N *,n ≥2. (1)讨论f (x )的单调性;(2)设曲线y =f (x )与x 轴正半轴的交点为P ,曲线在点P 处的切线方程为y =g (x ),求证:对于任意的正实数x ,都有f (x )≤g (x ); (3)若关于x 的方程f (x )=a (a 为实数)有两个正实根x 1,x 2,求证:|x 2-x 1|<a1-n+2. 解:(1) 由f (x )=nx -x n ,可得f ′(x )=n -nx n -1=n (1-x n -1). 其中n ∈N *,且n ≥2,下面分两种情况讨论: ①当n 为奇数时.令f ′(x )=0,解得x =1,或x =-1. 当x 变化时,f ′(x ),f (x )的变化情况如下表:所以,f(x).②当n为偶数时.当f′(x)>0,即x<1时,函数f(x)单调递增;当f′(x)<0,即x>1时,函数f(x)单调递减;所以,f(x)在(-∞,1)上单调递增,在(1,+∞)上单调递减.(2)证明设点P的坐标为(x0,0),则x0=n1n-1,f′(x0)=n-n2.曲线y=f(x)在点P处的切线方程为y=f′(x0)(x-x0),即g(x)=f′(x0)(x-x0).令F(x)=f(x)-g(x),即F(x)=f(x)-f′(x0)(x-x0),则F′(x)=f′(x)-f′(x0).由于f′(x)=-nx n-1+n在(0,+∞)上单调递减,故F′(x)在(0,+∞)上单调递减,又因为F′(x0)=0,所以当x∈(0,x0)时,F′(x)>0,当x∈(x0,+∞)时,F′(x)<0,所以F(x)在(0,x0)内单调递增,在(x0,+∞)上单调递减,所以对于任意的正实数x,都有F(x)≤F(x0)=0,即对于任意的正实数x,都有f(x)≤g(x). (3)证明不妨设x1≤x2.由(2)知g(x)=(n-n2)(x-x0),设方程g(x)=a的根为x2′,可得x2′=an-n2+x0.当n≥2时,g(x)在(-∞,+∞)上单调递减,又由(2)知g(x2)≥f(x2)=a=g(x2′),可得x2≤x2′.类似地,设曲线y=f(x)在原点处的切线方程为y=h(x),可得h(x)=nx .当x ∈(0,+∞),f (x )-h (x )=-x n <0,即对于任意的x ∈(0,+∞),f (x )<h (x ).设方程h (x )=a 的根为x 1′,可得x 1′=an .因为h (x )=nx 在(-∞,+∞)上单调递增,且h (x 1′)=a =f (x 1)<h (x 1),因此x 1′<x 1.由此可得x 2-x 1<x 2′-x 1′=a1-n+x 0. 因为n ≥2,所以2n -1=(1+1)n -1≥1+C 1n -1=1+n -1=n , 故2≥n 1n -1=x 0.所以,|x 2-x 1|<a 1-n +2.B 组1.设x ∈R ,[]x 表示不超过x 的最大整数. 若存在实数t ,使得[]1t =,2[]2t =,…,[]n t n = 同时成立....,则正整数n 的最大值是( )A .3B .4C .5D .6答案:B解析:因为[]x 表示不超过x 的最大整数.由1][=t 得21<≤t ,由2][2=t 得322<≤t ,由3][4=t 得544<≤t ,所以522<≤t ,所以522<≤t ,由3][3=t 得433<≤t ,所以5465<≤t ,由5][5=t 得655<≤t ,与5465<≤t 矛盾,故正整数n 的最大值是4.2.对二次函数f (x )=ax 2+bx +c (a 为非零整数),四位同学分别给出下列结论,其中有且只有一个结论是错误的,则错误的结论是( )A.-1是f (x )的零点B.1是f (x )的极值点C.3是f (x )的极值D.点(2,8)在曲线y =f (x )上 答案:A解析:A 正确等价于a -b +c =0,① B 正确等价于b =-2a ,② C 正确等价于4ac -b 24a =3,③ D 正确等价于4a +2b +c =8.④ 下面分情况验证,若A 错,由②、③、④组成的方程组的解为⎩⎪⎨⎪⎧a =5,b =-10,c =8.符合题意;若B 错,由①、③、④组成的方程组消元转化为关于a 的方程后无实数解;若C 错,由①、②、④组成方程组,经验证a 无整数解; 若D 错,由①、②、③组成的方程组a 的解为-34也不是整数.综上,故选A.3.已知函数f(x)=|e x+ae x|(a∈R,e是自然对数的底数)在区间[0,1]上单调递增,则a的取值范围是()A.[0,1] B.[-1,0]C.[-1,1] D.(-∞,-e2]∪[e2,+∞) 答案 C解析因为函数f(x)在区间[0,1]上单调递增,取a=-1,则函数f(x)=e x-1e x ,当0≤x≤1时,f′(x)=e x+1e x>0,所以函数f(x)在区间[0,1]上单调递增,排除A,D;取a=1,则函数f(x)=e x+1e x ,当0≤x≤1时,f′(x)=e x-1e x=e2x-1e x≥0,所以函数f(x)在区间[0,1]上单调递增,排除B,故选C.4.(江西省南昌市第二中学优质试题届高三上学期第四次考试)已知Rλ∈,函数1,0,()lg,0,x xf xx x⎧+<=⎨>⎩2()414g x x xλ=-++,若关于x的方程(())f g xλ=有6个解,则λ的取值范围为()A.2(0,)3B.12(,)23C.21(,)52D.2(0,)5答案:D解析:函数()f x在(,1]-∞-上递减,在[1,0)-和(0,)+∞上递增,()f x的图象如图所示,由于方程()g x m =最多只有两解,因此由题意()f n λ=有三解,所以01λ<<且三解123,,n n n 满足11n <-,210n -<<,31n >,11n λ=--,所以2()4141g x x x λλ=-++=--有两解,2(2)520x λ-=-+>,25λ<,所以205λ<<,故选D .5.(河北省衡水中学优质试题届高三上学期四调考)利用一个球体毛坯切削后得到一个四棱锥CD R-A B ,其中底面四边形CD A B 是边长为1的正方形,1R A=,且R A^平面CD A B ,则球体毛坯体积的最小值应为 .答案:2.解析:如图,将四棱锥CD R-AB 补全为一个正方体,则:当正方体为球的内接正方体时球的体积最小,此时正方体的体对角线为球的直径,长为222321113,R R =++==,∴球的体积为:33443333V R πππ⎛⎫==⨯= ⎪ ⎪⎝⎭;故答案应填:32p .6.已知数列{a n }满足a 1=1,a n +1=a 2n +a n ,用[x ]表示不超过x的最大整数,则⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤1a 1+1+1a 2+1+…+1a 2 013+1=________. 答案:0 解析:因为1a n +1=1a na n +1=1a n -1a n +1,所以1a n +1=1a n-1a n +1,所以1a 1+1+1a 2+1+…+1a 2 013+1=⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫1a 1-1a 2+⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫1a 2-1a 3+…+⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫1a 2 013-1a 2 014=1a 1-1a 2 014,又a 1=1,所以1a 2 014∈(0,1),所以1a 1-1a 2 014∈(0,1),故⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤1a 1-1a 2 014=0.7.(优质试题·杭州七校模拟)已知函数f (x )=x 2+(x -1)·|x -a |. (1)若a =-1,解方程f (x )=1;(2)若函数f (x ) 在R 上单调递增,求实数a 的取值范围; (3)若a <1且不等式f (x )≥2x -3对一切实数x ∈R 恒成立,求a 的取值范围.解 (1)当a =-1时,有f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧2x 2-1,x ≥-1,1,x <-1.当x ≥-1时,2x 2-1=1,解得:x =1或x =-1,当x <-1时,f (x )=1恒成立.∴方程的解集为:{x |x ≤-1或x =1}.(2)f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧2x 2-(a +1)x +a ,x ≥a ,(a +1)x -a ,x <a .若f (x )在R 上单调递增,则有⎩⎪⎨⎪⎧a +14≤a a +1>0,解得:a ≥13, 即实数a 的取值范围是⎣⎢⎡⎭⎪⎫13,+∞.(3)设g (x )=f (x )-(2x -3),则g (x )=⎩⎪⎨⎪⎧2x 2-(a +3)x +a +3,x ≥a ,(a -1)x -a +3,x <a .即不等式g (x )≥0对一切实数x ∈R 恒成立.∵a <1,∴当x <a 时,g (x )单调递减,其值域为:(a 2-2a +3,+∞).∵a 2-2a +3=(a -1)2+2≥2,∴g (x )≥0恒成立.当x ≥a 时,∵a <1,∴a <a +34,∴g (x )min =g ⎝⎛⎭⎪⎫a +34=a +3-(a +3)28≥0,得-3≤a ≤5. ∵a <1,∴-3≤a <1,综上:a 的取值范围是[-3,1).8. 如图,A ,B ,C ,D 为平面四边形ABCD 的四个内角. (1)证明:1cos tan ;2sin AAA-=(2)若180,6,3,4,5,A C AB BC CD AD +=====o 求tantan tan tan 2222A B C D+++的值.【解析】(1)2sin2sin 1cos 22tan 2sin cos 2sin cos 222A AA A A A A A-===. (2)由180A C +=,得180,180C A D B =-=-.由(1),有tantan tan tan 2222A B C D+++ 1cos 1cos 1cos(180)1cos(180)sin sin sin(180)sin(180)A B A B A B A B ------=+++--22sin sin A B =+,连结BD ,在ABD ∆中,有2222cos BD AB AD AB AD A =+-⋅,在BCD ∆中,有2222cos BD BC CD BC CD C =+-⋅,所以 222cos AB AD AB AD A +-⋅222cos BC CD BC CD A =++⋅,则2222222265343cos 2()2(6534)7AB AD BC CD A AB AD BC CD +--+--===⋅+⋅⨯+⨯,于是223210sin 1cos 1()77A A =-=-=.连结AC ,同理可得2222222263541cos 2()2(6354)19AB BC AD CD B AB BC AD CD +--+--===⋅+⋅⨯+⨯,于是221610sin 1cos 1()19B B =-=-=.所以tan tan tan tan 2222A B C D+++22sin sin A B =+210210=+410=.A B9.已知x∈R,函数f(x)=2x+k·2-x,k∈R.(1)若函数f(x)为奇函数,且f(2m+1)+f(m2-2m-4)>0,求实数m的取值范围;(2)若对任意的x∈[0,+∞)都有f(x)>2-x成立,求实数k 的取值范围.解析(1)∵函数f(x)为奇函数且x∈R,∴f(0)=0,即20+k×20=0,解得k=-1,∴f(x)=2x-2-x.∵f′(x)=2x ln2+2-x ln2=(2x+2-x)ln2>0,∴f(x)在(-∞,+∞)上是增函数.∵f(2m+1)+f(m2-2m-4)>0,即f(2m+1)>f[-(m2-2m-4)],∴2m+1>-(m2-2m-4),∴m<-3或m> 3.(2)∵∀x∈[0,+∞),2x+k·2-x>2-x,即22x+k>1,∴k>1-22x对任意的x∈[0,+∞)恒成立,∴k>(1-22x)max.又∵t=1-22x=1-4x在[0,+∞)上单调递减,∴t≤1-40=0,∴k>0.10.如图,在平面直角坐标系xOy中,已知椭圆x2a2+y2b2=1(a>b>0)的离心率为22,且右焦点F到左准线l的距离为3.。

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