以教师培训为载体,,提升教师儿童文学素养
“新儿童教育”视域下的教师专业发展研究
面对校本研修与教师专业发展需求之间的背离，江苏省扬州市梅岭小学西区校在“新儿童教育”理念的指引下，基于教师专业发展的应有样态，明晰教师专业发展的结构要素：认识儿童是教师的专业能力，理解儿童是教师的专业态度，发展儿童是教师的专业执守。
学校以项目变革和团队建设为原点，从“流程推理”转向“项目发展”，从“一般研修”转向“深度研究”，从“碎片发展”转向“全息成长”，从“标准评估”转向“责任邀约”，实现教师的专业发展。
“新儿童教育”；教师专业发展；发展样态；结构要素；四个转向当下，教师专业发展的问题业已成为学校管理的核心问题。
审视学校开展的校本研修，我们发现校本研修本身与教师专业发展需求之间存在背离现象。
因此，江苏省扬州市梅岭小学西区校（以下简称“梅岭小学西区校”）在“新儿童教育”理念的指引下，基于教师专业发展的应有样态，明晰教师专业发展的结构要素，促成教师专业发展的四个转向，真正实现教师专业发展和校本研修的高度契合。
一、“新儿童教育”视域下教师专业发展的应有样态近些年，梅岭小学西区校坚守“儿童立场、国际视野、幸福教育”的办学定位，秉持“建一所幸福的学校，让每一个孩子都精彩”的办学理想，高举“新儿童教育”大旗，在“新儿童教育”的办学之路上越走越宽、越走越远。
何为“新儿童教育”？在我们看来，“新儿童教育”的“新”主要表现在三个方面。
第一，“新”主要是一种明确的儿童立场。
成尚荣先生认为，儿童立场的核心是发现儿童和引领儿童。
我们认为，儿童立场就是要教育者放下成人的身段，用儿童的眼睛看世界，用一颗童心感受世界，这实际是一种心灵的变化、思想的变化。
第二，“新”表现为一种完整的儿童教育观。
梅岭小学西区校所倡导的“新儿童教育”既承认儿童发展的可能之处，也警惕儿童发展可能性中的危险之处。
教育者在这个过程中，既尊重、激“新儿童教育”视域下的教师专业发展研究刘志彪智策教师发展智策教师发展发、培植，同时，又在他们遭遇困难时尝试放手，让儿童体验挫折、学会坚强。
小学语文教师培训总结报告5篇
小学语文教师培训总结报告5篇小学语文教师培训总结报告5篇工作总结是以年终总结、半年总结和季度总结最为常见和多用。
就其内容而言，工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查。
下面是小编给大家带来的小学语文教师培训总结报告，希望大家能够喜欢!小学语文教师培训总结报告篇1教育局教研室组织的暑期语文骨干教师培训活动，内容充实，安排有序。
通过讲座、课例展示、评课交流等活动，对如何上好阅读课，转变教育观念，搞好教学研究进行了深入探究，提高了广大骨干教师的专业素养，对骨干教师的成长，起到了重要的推进作用。
我校五名骨干教师参加了培训，在学习与交流活动中，大家增长了知识，提高了认识，实现了假期中学习充电、自励自强的目标。
朱老师的讲座，立足实际，针对广大一线教师在课堂操作、落实教学策略的过程中出现的问题，遇到的难题做了翔实的解读。
特别是中高年级在品读环节的教学实践，存在着误区和难点。
朱老师结合课例，引导大家以教学策略为指导，关注学生的课堂体验，培育学生听说读写能力，全面落实素质教育目标。
陈忠杰科长高屋建瓴，理论与实践相结合，对如何构建高效的语文课堂做了清晰的阐述。
深入解读文本，抓住中心内容、重点句子和关键词语，引领学生体验语文，培育综合的语文素养。
在文本的解读方面，陈科长作了细致的分析。
不但要掌握分析文本的能力，还要掌握引领学生分析文本、体验情境的能力。
教学中避免空洞的内容和繁琐的形式，紧紧围绕中心，结合文章内容，组织合理的教学。
以学生的语文素养增长为契机，精心设计，实现课堂的优质高效。
本次的学习，内容丰富，与工作实际联系紧密，对学校教学与教师的业务发展有着直接的指导意义，教师参与热情普遍比较高。
经过三天的学习，与会教师在教学理论知识、课堂构建理念、解析文本的能力诸方面都有了不小的收获。
对于在教育教学中的疑难困惑，有了一个交流解决的平台。
这个炎热的暑假，因为有了这次培训而显得丰富、有意义。
作为青年的教师，不但要会学习，而且要把学习到的知识运用的工作实践中。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略一、广泛阅读儿童文学作品小学语文教师应该多读一些儿童文学作品，包括小说、童话、寓言、诗歌等形式的作品，不仅要阅读经典作品，也要了解新近出版的优秀作品。
通过广泛的阅读，能够拓宽认知、增强理解能力，同时也能够更好的指导学生读作。
二、注重情感教育儿童文学的特点之一就是情感饱满，教师在引导学生阅读儿童文学作品时，应注重情感教育，不仅注重学生对作品情节的理解和把握，更重要的是引导学生从情感上去感受作品，提高学生的情感体验和审美情趣，让学生在阅读中真正受益。
三、关注文学语言儿童文学作品中的语言是教师应该关注的重点之一。
作为语文教师，应该注意文学语言的特点和表现方式，引导学生理解和感受语言的美。
同时也应该从逐字逐句的角度去呈现文学语言，注重语文知识的传授。
四、注重多媒体教学在儿童文学的教学中，多媒体教学是非常重要的一个方面。
教师可以使用多种媒体形式，比如音频、视频、图片等，来辅助课堂教学。
这样不仅可以提高学生的兴趣和参与度，还能扩展学生的视野，增加学生的知识。
五、鼓励学生写作写作是阅读的一个重要方面，写作能够帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力。
在教学中，教师应该注重启发学生的创作潜力，指导学生掌握文学创作的基本技能和方法，开展作文比赛、写作讲座等活动，为学生创作提供平台。
六、注重学生的思维培养阅读儿童文学作品还能够培养学生的思维能力和创新能力。
作为教师，应该注重在教学中引导学生运用多种思维方法进行文学阅读，如比较分析法、类比推理法、表达归纳法等，帮助学生在阅读中提高思维水平。
总之，小学语文教师要提升儿童文学素养，不仅需要自己具备深厚的专业素养，还需要注重学生的情感教育、文学语言、多媒体教学、写作能力、思维能力等方面的培养。
只有综合运用多种教学策略，才能让学生在阅读中真正受益，体验到阅读的快乐。
小学学校教师阅读培训计划
小学学校教师阅读培训计划一、培训目的教师是学校的中坚力量，他们的知识储备和教学能力直接影响学生的学习效果。
而教师的阅读素养则是决定其教学质量和教育教学水平的重要因素。
因此，为了提升教师的阅读素养和教学能力，推动学校教育教学水平的提升，我们计划进行一次小学学校教师阅读培训活动。
二、培训对象本次培训对象为我校全体小学教师，共计46人。
三、培训内容1. 阅读意识培养通过专家讲座、教师分享等形式，让教师认识到阅读的重要性和必要性，培养教师的阅读意识。
引导教师树立起良好的阅读习惯，提高他们的阅读兴趣，并且能将所阅读的内容运用到教学中。
2. 阅读方法指导以实际案例为基础，结合教师的年龄特点和学科特点，指导教师如何进行科学的阅读，在阅读中提高自己的教学能力，提高课堂教学效率。
同时，通过引导教师在阅读中进行思辨和反思，提高他们的批判性思维。
3. 阅读教学实践组织教师进行教学案例的分享和课题的讨论，以实际课堂为依托，让教师在教学实践中不断提高自己的阅读能力，并将所学的阅读理论运用到实际教学中，提高自己的教学质量。
四、培训方式1. 专家讲座邀请教育领域专家为教师进行阅读讲座，让教师充分理解阅读的重要性和必要性，并向他们传授一些阅读方法和技巧。
2. 教师分享组织院校内部的教师分享会，让学校里的优秀教师分享自己的阅读经验和心得，让其他教师受益。
3. 教研活动组织教师进行阅读教研活动，通过教研活动的形式，让教师们在实践中提高自己的阅读能力，同时也为学校的教学提供一些新的思路和方法。
五、培训时间与地点培训时间为每周一次，持续两个月。
培训地点为学校的阅览室。
六、培训效果评价对于本次培训的效果，我们将采取问卷调查的方式进行评估。
通过问卷调查，了解教师们的阅读意识是否有所提高，阅读能力是否有所增长。
同时，还将通过学校的教学质量和教师的教学效果来评估培训效果。
七、培训后续为了让本次培训的效果更加持久，我们将定期组织教师进行阅读教研活动，让阅读成为教师的日常习惯。
动物儿歌教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的审美情趣和创造力。
儿歌作为一种简单易学、朗朗上口的儿童文学形式，在幼儿园教育中具有独特的地位。
为了提高教师对动物儿歌的教育教学能力，激发幼儿对动物的兴趣，培养幼儿的语言表达能力和音乐素养，我园于近期开展了动物儿歌教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对动物儿歌的教育教学认识，明确动物儿歌在幼儿园教育中的作用。
2. 培养教师对动物儿歌的创编能力，丰富幼儿的动物儿歌教育资源。
3. 激发幼儿对动物的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和音乐素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高动物儿歌教学水平。
三、活动内容1. 动物儿歌理论培训首先，我们对教师进行了动物儿歌理论培训，使教师了解动物儿歌的定义、特点、分类以及在教学中的应用。
通过培训，教师对动物儿歌有了更深入的认识，为后续的教学活动奠定了基础。
2. 动物儿歌创编实践在理论培训的基础上，我们组织教师进行动物儿歌创编实践。
教师们根据幼儿的年龄特点，结合动物的特点，创编了一系列生动有趣的动物儿歌。
在创编过程中，教师们相互交流、取长补短，共同提高。
3. 动物儿歌教学观摩为了使教师们更好地掌握动物儿歌的教学方法，我们组织了动物儿歌教学观摩活动。
在观摩过程中，教师们认真观察、记录，学习其他教师的优点，找出自己的不足。
4. 动物儿歌教学研讨观摩结束后，我们组织教师进行动物儿歌教学研讨。
教师们结合自己的教学实践，分享教学心得，共同探讨如何提高动物儿歌教学效果。
1. 教师对动物儿歌的教育教学认识得到提高，明确了动物儿歌在幼儿园教育中的作用。
2. 教师们掌握了动物儿歌的创编方法，丰富了幼儿的动物儿歌教育资源。
3. 幼儿对动物的兴趣得到激发，语言表达能力和音乐素养得到提高。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了动物儿歌教学水平。
五、活动反思1. 活动过程中，教师们积极参与，表现出极高的热情。
但在动物儿歌创编实践环节，部分教师对动物儿歌的创编方法掌握不够熟练，需要进一步加强培训。
幼儿园第二学期语言文字工作总结6篇
幼儿园第二学期语言文字工作总结6篇篇1本学期，我园在语言文字工作方面取得了显著的成绩。
在全体师生的共同努力下，我们积极推进语言文字规范化，提升校园文化品位，强化师生语言文字规范意识，营造了良好的语言文字环境。
以下是本学期语言文字工作总结：一、完善组织机构，强化责任意识首先，我们完善了语言文字工作组织机构，明确了各自职责。
园长是语言文字工作的第一责任人，副园长和教研组长是语言文字工作的具体负责人，各班级教师则是语言文字工作的执行者。
通过组织机构的建设，我们进一步强化了全体师生的责任意识，确保了语言文字工作的顺利进行。
二、加强宣传教育，提高规范意识本学期，我们加强了语言文字规范化的宣传教育。
通过国旗下讲话、主题班会、黑板报等多种形式，广泛宣传语言文字规范化的重要性。
同时，我们还组织开展了“规范汉字书写比赛”、“成语接龙”等丰富多彩的活动，提高了全体师生对语言文字规范化的认识和重视程度。
三、规范管理，提升校园文化品位在规范管理方面，我们注重提升校园文化品位。
通过制定相关制度，明确语言文字规范的标准和要求，确保了师生在日常教学和生活中使用规范的语言文字。
同时，我们还加强了校园环境建设，美化校园环境，营造了良好的语言文字氛围。
四、加强监督指导，确保工作实效本学期，我们加强了对语言文字工作的监督指导。
通过定期检查、随机抽查等方式，对师生语言文字使用情况进行监督和指导。
同时，我们还建立了奖励机制，对在语言文字工作中表现突出的个人和班级进行表彰和奖励，进一步激发了全体师生参与语言文字工作的积极性和创造性。
五、存在的问题及改进措施尽管本学期我们在语言文字工作中取得了显著的成绩，但仍存在一些问题。
部分师生在语言文字规范化方面意识淡薄，存在随意使用方言、简化字等现象。
针对这些问题，我们将继续加强宣传教育和管理力度，提高全体师生的规范意识。
同时，我们还将组织开展更多丰富多彩的活动，激发师生参与语言文字工作的热情。
六、总结与展望本学期，我园在语言文字工作方面取得了丰硕的成果。
教师提升专业素养心得体会精选6篇
教师提升专业素养心得体会精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、报告大全、心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, comprehensive reports, reflections, rules and regulations, contract agreements, legal documents, historical materials, teaching materials, comprehensive essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!教师提升专业素养心得体会精选6篇写心得体会是一种情感释放和宣泄的方式，让我们的内心得到宽慰和平静，心得体会是我们成长的见证，记录了我们在不同环境下的收获和感悟，以下是本店铺精心为您推荐的教师提升专业素养心得体会精选6篇，供大家参考。
儿童文学活动教研反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，儿童文学活动逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。
通过儿童文学活动，不仅可以丰富幼儿的语言表达能力和想象力，还能培养他们的审美情趣和道德品质。
为了提高儿童文学活动的教学质量，我园开展了一系列教研活动，现将活动进行反思。
二、活动过程1. 教研准备在活动开展前，我们首先对儿童文学活动进行了深入的研究，了解了儿童文学的特点、作用以及适合幼儿年龄段的文学作品。
同时，我们邀请相关领域的专家进行指导，为活动提供理论支持。
2. 教研实施（1）案例分析我们选取了多个具有代表性的儿童文学作品，组织教师进行案例分析，探讨如何将文学作品融入教学活动中。
在分析过程中，教师们积极发言，分享自己的教学经验，共同探讨如何更好地发挥儿童文学活动的教育价值。
（2）教学观摩组织教师观摩优秀教师的儿童文学活动教学，学习他们的教学方法和技巧。
通过观摩，教师们发现了一些优秀的教学案例，为自身教学提供了借鉴。
（3）教学研讨针对儿童文学活动中的问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
例如，针对幼儿在阅读过程中注意力不集中的问题，教师们提出了多种应对策略，如创设有趣的教学情境、采用多元化的教学手段等。
3. 教研总结在活动结束后，我们对整个教研过程进行总结，梳理出以下成果：（1）提高了教师对儿童文学活动的认识，明确了儿童文学活动的教育目标。
（2）丰富了教师的教学手段，提高了教学效果。
（3）促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
三、反思与改进1. 加强理论学习，提高教师素养教师是儿童文学活动的主导者，其专业素养直接影响到活动的质量。
因此，我们要加强教师的理论学习，提高他们对儿童文学活动的认识，使其能够更好地把握活动的教育目标。
2. 创设丰富多样的教学情境，激发幼儿兴趣儿童文学活动应注重激发幼儿的兴趣，使他们愿意主动参与。
为此，我们要创设丰富多样的教学情境，运用多元化的教学手段，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受文学的魅力。
幼儿文学培训感想
作为一名幼儿教师，我深知幼儿文学在幼儿教育中的重要性。
近期，我有幸参加了幼儿文学培训，通过这次培训，我对幼儿文学有了更深入的理解和认识，也收获颇丰。
首先，培训让我认识到幼儿文学在幼儿教育中的独特价值。
幼儿文学以其丰富的想象力和独特的表现手法，为幼儿提供了广阔的思维空间。
在幼儿文学的世界里，孩子们可以自由地发挥想象力，感受世界的美好。
这有助于培养幼儿的创造力、想象力和审美能力。
同时，幼儿文学还具有很强的教育功能，它能够帮助幼儿树立正确的价值观，培养良好的品德。
在培训过程中，专家们详细讲解了幼儿文学的特点、分类、创作技巧以及如何将幼儿文学应用于教学实践中。
以下是我的一些感想：1. 幼儿文学要贴近幼儿生活。
幼儿文学作品应该反映幼儿的生活，关注幼儿的情感需求，让幼儿在阅读中找到共鸣。
这样，幼儿才能更好地理解和接受文学作品所传达的信息。
2. 幼儿文学要富有教育意义。
在创作和选择幼儿文学作品时，我们要注重作品的教育价值，让幼儿在阅读中学会做人、学会做事。
同时，作品要具有启发性，引导幼儿思考，培养他们的思维能力。
3. 幼儿文学要注重艺术性。
优秀的幼儿文学作品应该具有独特的艺术风格，让幼儿在欣赏美的过程中，提高审美能力。
这要求我们在选择和创作幼儿文学作品时，要注重作品的语言、画面、音乐等元素。
4. 幼儿文学教学要多样化。
在教学中，我们要灵活运用多种教学方法，如讲故事、角色扮演、绘画、音乐等，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
5. 幼儿文学要关注个体差异。
每个幼儿的性格、兴趣、认知水平都不同，我们要因材施教，根据幼儿的特点，选择合适的文学作品，让每个幼儿都能在阅读中获得成长。
通过这次培训，我深刻认识到幼儿文学在幼儿教育中的重要作用。
在今后的工作中，我将努力将所学知识运用到实际教学中，为幼儿提供更多优质的幼儿文学作品，助力他们健康成长。
同时，我也将不断提升自己的专业素养，为我国幼儿教育事业贡献自己的力量。
教师专业素养提升培训的心得体会(精选6篇)
教师专业素养提升培训的心得体会（精选6篇）教师专业素养提升培训的心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
怎样写好心得体会呢？以下是为大家收集的教师专业素养提升培训的心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师专业素养提升培训的心得体会1今年暑假的7月3号至7月8号，有幸参加了“河南省濮阳市小学语文骨干教师教学能力提升高级研修班”的培训。
非常感谢领导为我们搭建了一个这样的学习平台，使我有这次珍贵的学习机会，能从各方面提升自己。
在短短的5天时间里，我们聆听了9位特级教师的精彩讲座，他们以鲜活的事例，丰富的知识，幽默的语言，独到的教育观念和精湛的理论阐述深深地吸引着我，感染着我，引领着我，让我在解读自己的同时，进一步反思自己的教育教学工作。
他们用自己的经历传授给我一个坚定的信念，那就是把教育当成自己的信仰，做一名勤于读书，善于思考的老师。
下面我分几个方面谈谈自己的体会。
一、什么样的教师受欢迎在学习期间，一共听了9位专家的报告，感触最大的是：什么样的老师才是受学生欢迎的老师，在这几位专家中，我找到了共同点，一是有幽默感，二是有渊博的知识。
每一场报告都能让人静心听，认真记，感觉他们的过人之处就是他们用抑扬顿挫的声音，生动活泼的课例，把他们对教育教学的看法娓娓道来，而且讲课过程中不乏幽默感，让我们在哈哈大笑之余还体会到一些真理感触最深的就是7月7号讲作文教学的袁志勇老师，圆乎乎一个老头，但是他轻松诙谐读的话语让我一直我沉浸在他的讲座中。
7月6号付处长讲的纯理论的核心素养内容，因为她标准、平和优雅的普通话也让我听得津津有味。
反思我自己的课堂气氛，我觉得最缺乏的就是激情和幽默感，朗读能力也需要进一步提升。
我要好好努力，争取做一个受学生欢迎的老师。
二、坚持读书，丰富自己的内涵任何人的发展都离不开读书，读书的边界就是人生的境界，给我们培训的老师几乎都谈到了这个话题，尤其是海淀区外国语实验学校的孙凤霞老师更是用自己的成长经历反复告诉我们，一定要创造条件读书，一定要无条件热爱学习。
小学语文教师儿童文学创作素养浅谈论文
小学语文教师儿童文学创作素养浅谈论文小学语文教师儿童文学创作素养浅谈论文1教师本人的创作素养1.1要有对儿童的爱心和责任感儿童是人类的未来和希望，儿童的成长需要全社会的关注。
因此，热爱儿童是一个儿童文学作者的基本品格。
每个有志于儿童文学创作的小学语文教师，都应该有一种崇高的爱心和责任心，当你看到儿童的孤单时，当你看到城市儿童的夜晚只能看到城市的灯火，到当你看到今天的孩子每天洗得干干净净的小手，而不能去郊外玩泥巴时；当你看到城市的孩子拥有很多高档的乐器，而不能到苇塘边去折一节芦苇做苇笛时等等都会有冲动，这就是爱心和责任心的产生，这就会有文学创作的冲动，这样就会激活自己的童心。
1.2要有独特的生活积累生活是创作的源泉。
一般地说，儿童文学作者的生活敏感区应该是少年儿童的生活领域。
因为我们的教育对象，便是学龄儿童，天天泡在一起，可以相互交流情感，可以了解和熟悉各种各样的少年儿童，可以把握儿童世界方方面面以及他们与整个社会的'联系。
也许正是这个原因，许多优秀的儿童文作家一直是或曾经是小学语文教师。
1.3要有儿童的审美意识在儿童文学的创作心理中普遍存在着两种审美意识：一种是作者自我的成人审美意识，另一种是来自接受者的儿童审美意识。
这两种审美意识的协调作用，构成了儿童文学作者独特的双向结构的心理视角和心理层次。
小学语文教师在创作儿童文学作品时，也存在着这样的双向结构。
对此，我们所要做的就是一方面努力提高，深化和引导儿童审美意识往成熟的方向发展：另一方面又以浓厚的兴趣和宽容的态度，保护、调动儿童审美方式的积极性。
1.4要儿童化的创造力和表现力黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。
……想象是创造的。
”这是对所有艺术创造而言的儿童文学创作当然也不例外。
儿童文学作者想象的特殊性主要表现在儿童的可接受上，即具体性和活跃性，明快感和新奇感。
儿童文学作者还应该具有适宜于儿童接受的艺术表现力，包括情节结构、细节描写、形象刻画、语言运用等方面的表现力。
儿童文学在小学语文教学中现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策摘要：为了更好的使儿童文学融入小学教材，需要认清儿童文学在小学语文教学中的现状，针对问题提出相应的改革对策，提高小学语文教学成效。
本文就儿童文学在小学语文教学中的现状及对策做了简要探讨。
关键词：儿童文学小学语文教学对策儿童文学主要是专门为儿童创作的文学作品，比较通俗易懂，也比较生动活泼。
根据具体的年龄阶段不同，儿童文学又可以分为婴儿文学、幼年文学、童年文学等等，题材也有预言、童话、儿歌等。
儿童文学在小学语文教学中的作用非常重要，不断丰富小学生的课余生活。
一、儿童文学在小学语文教学中的现状一般来说，优秀的儿童文学主要有几个方面的特点：内容有高潮部分可以吸引儿童观看，但是内容不宜过长，人物的角色也要鲜明，教育意义比较明显。
这些特点就决定了儿童文学能够很好的调节小学生枯燥的学习生活。
因此，儿童文学跟小学语文教学逐渐融合的过程中，也存在一些现象。
（一）儿童文学教材本身存在问题在儿童文学应用到小学语文教学中已经有了较长的时间，教材中出现的问题也逐渐凸显了出来。
首先，教材跟学生的生活存在一定的距离，在一定程度上忽略了学生的心理特点，没有重视学生的年龄发展，经典的文学作品相对比较少；其次，儿童文学在作品的选择上显得过于单调，过多的强调文章对于小学生的教育功能，就显得有限生硬，缺少相应的童趣，有的文章作品还有成人化的倾向。
（二）教师在教学中不重视儿童文学很多时候作为小学语文教师都是根据教材来制定相应的授课内容，在他们看来，比较重要的是基础知识，儿童文学在语文教学中的地位不是特别高，这些教师没有认识到儿童文学对于学生情感的培养作用，也没有意识到儿童文化可以很好的训练小学生的阅读能力。
一部分语文教师对于儿童文学的认识不到位，其自身的儿童文学知识也不扎实，对于教材中儿童文学存在的缺陷更是一无所知，不了解学生的阅读感受和语文学习的感受。
这些观念的存在都会在一定程度上制约小学语文教学的成效。
窦桂梅绘本教学研究
窦桂梅绘本教学研究引言随着绘本的普及和其在教育领域作用的凸显，绘本教学研究逐渐受到广泛。
窦桂梅教授作为国内知名的教育专家，在绘本教学方面进行了深入的研究，并取得了丰硕的成果。
本文将详细介绍窦桂梅教授的绘本教学研究成果及其对绘本教学发展的推动作用。
窦桂梅教授的研究成果1、课程设置窦桂梅教授在绘本教学课程设置方面有着独特的见解。
她认为，绘本教学的课程设置应注重学生的认知发展规律，并结合绘本的特点，将绘本教学与传统的语文教学有机地结合起来。
同时，她还强调应针对不同年龄段的学生选择适合的绘本教材，以确保教学效果。
2、教学内容窦桂梅教授主张，绘本教学内容应学生的情感、态度和价值观的培养。
在选择绘本时，她强调应选取具有深厚文化内涵、富有趣味性、能够激发学生想象力的作品。
例如，她所选取的《小王子》、《猜猜我有多爱你》等经典绘本，既适合学生的认知水平，又能引起学生的情感共鸣。
3、教学方法窦桂梅教授提倡在绘本教学中采用多元化的教学方法。
她认为，教师应以绘本为载体，通过引导学生观察图画、开展讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力。
此外，她还倡导利用现代技术手段，如多媒体教学，将绘本教学与线上教学相结合，以提高教学效果。
绘本教学的发展1、发展历程绘本教学起源于欧美国家，20世纪90年代开始进入中国。
在教育改革的推动下，绘本教学逐渐成为语文教学的重要组成部分。
2、现状及问题当前，绘本教学在国内外得到了广泛的和应用。
然而，在实际教学中仍存在一些问题，如绘本教材选择不当、教学目标不明确、教学方法单一等。
3、窦桂梅教授的贡献窦桂梅教授在绘本教学发展方面做出了重要贡献。
她通过深入系统的研究，为绘本教学的理论和实践提供了有力的支持。
她的研究成果为教师提供了有益的教学策略和手段，有助于解决绘本教学中的问题。
例如，她所提出的多元化教学方法为教师提供了新的教学思路，有助于提高绘本教学的效果和质量。
结论窦桂梅教授在绘本教学研究方面取得了显著的成果，为绘本教学的推广和发展提供了重要的理论支撑和实践指导。
浅谈儿童文学的特征、教育功能及其现实展望
浅谈儿童文学的特征、教育功能及其现实展望摘要：近年来，随着学前教育专业的不断发展和家庭教育水平的提高，儿童的心理发展状况越来越受到重视。
作为影响儿童心理发展的有效载体，儿童文学可以对幼儿的发展起到良好、有益的促进作用。
从理论上讲，两个不同的系统——儿童文学和儿童发展心理学——相互冲突并在两者中发挥作用。
儿童文学，通过研究幼儿发展心理学部分的内容，可以在一定程度上提高文本内容的深度和广度，创作出符合身心发展规律的作品。
研究儿童发展心理学的科学家，在阅读大量儿童文学作品的基础上，能够更好地对幼儿进行观察、实验。
关键词：儿童文学；特征；教育功能；现实展望引言现代社会多元化发展迅猛异常，信息和媒体也呈现多维度变化，如何让一群孩子形成祖国承载人类未来的“三观”意识？除了社会、学校、家庭的全方位帮助外，儿童文学作为重要途径之一，也应发挥自身不可或缺的引导作用。
中国现代儿童文学整体上可以分为两大类：课文，注重和强调文本的教育，注重知识的成长、品格的提高、创造力的发展，更趋于真实理性的层面。
另一类侧重于审美方面，通过游戏娱乐、审美传递，培养节奏的目的，注重激发和满足孩子的精神天性，创造性想象和幻想。
无论是哪种类型，最终仍未解决的是核心属性与价值取向之间的关系。
关于它们的放置方式一直存在争议。
1儿童文学的特征1.1儿童文学具有趣味性儿童体验到趣味性的前提是听懂了文章的文字，明白了段落的意思，受到了情感陶冶，也让孩子做好准备，主动投入到书本的世界里。
孩子们很难自律、自觉地学习。
生活中太多的东西比平装书更耀眼，电视上变换的画面也比一本书更吸引人。
父母不仅需要有意识地指导孩子学习，还需要打开书本，有陪伴阅读的欲望。
孩子会对一切新事物产生好奇心，所有新体验、新事物都会吸引他并激励他。
因此，文学作品往往会在作品的形式和设计上展现特殊的想法。
除了对内容的形式化、大胆地想象之外，明快有趣的形象，对好奇的孩子非常具有吸引力。
除此之外，还要加上朗朗的语言韵律之美，儿童文学的语言往往简洁明快，具有重复性的特点，使孩子们可以畅所欲言，其中最具表现力就是儿童诗歌。
师范生儿童文学素养论文
师范生儿童文学素养论文师范生儿童文学素养论文本文关键词：师范生，儿童文学，素养，论文公费儿童文学素养论文本文简介：一、知识结构师范生儿童文学素养的必要性朱自强教授在《文学教育：小学语文教育的重要理念》一文中强调：“文学的整体生命性、丰富的多义性、鲜活的感受性建议阅读教学不能对文学教材做机械的条分缕析、下非此不可的绝对结论和抽取干瘪枯燥的概念。
”他主张文学教材的阅读应用文学的教育方法，且认为儿童文学不仅为小学语文师范生儿童文学素养论文本文内容：一、培养师范生儿童文学素养的必要性朱自强教授在《文学教育：小学语文教育的不可或缺理念》一文中强调：“文学的整个市场生命性、丰富的多义性、鲜活的感受性教材要求阅读教学不可对文学教材做机械的条分缕析、下推论非此不可的绝对结论和抽取干瘪无聊的概念。
”他主张文学教材的阅读应用文学的教育方法，且认为儿童文学不仅为小学语文教育提供了教学的主体主体内容，不但提供了基本的教育教学方法，有待小学语文教师试著研究探讨、汲取运用。
可见，导入儿童文学内容的小学语文教育对教师的儿童文学素养提出了的要求。
培养和提高小学语文教师的儿童文学素养，职前教育则是重要的一环。
二、组合成长旋师范生儿童文学素养的构成鉴于理科小学语文教育对教师儿童文学知识和能力的需求，高专师范生即明日的小学语文穆杜教师，所应具有的儿童文学素养的精髓如下：1.先进的儿童文学经营理念，广阔的儿童文学视野。
即认识儿童文学对儿童成长的帮助和重要性，了解儿童文学与小学语文教育的密切联系，具有文学教育工作的观念，高度关注儿童文学创作、研究的动态和阶段性成果，了解儿童文学参与小学语文教育改革的进程重新认识和现状等等。
2.较为扎实的儿童文学基础理论知识。
3.量大面广的儿童文学作品阅读。
4.较强的儿童文学自主性赏析能力和写作能力。
5.一定的儿童文学作品教学能力和阅读指导能力。
6.较强的儿童文学音乐作品诵读、讲述、表演能力。
三、培养的途径、策略高专师范院校的小教、幼教、中文、语教等专业虽皆开设了儿童文学课，并把它定性为基础教育上述专业成人教育的专业必修课，但对这门课程的重视和建设程度普遍不够，如这门课程的学时过少，一般开设一个学期，共36学时；所用教材频繁更换，有时就一年一换；课程的师资力量薄弱；培训课程开设的时段随意，有些年级是第二学年开设，有些是第一学年开设，有些则是第三学年教育实习后才开设。
幼儿园老师培训交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我在幼儿园老师培训交流中的所学所得。
在此，我要感谢幼儿园为我们提供了这次难得的学习机会，感谢各位领导的关心与支持，感谢各位老师的辛勤付出。
以下是我的一些心得体会，希望能与大家共同探讨、共同进步。
一、明确培训目标，提高自身素质作为一名幼儿园老师，我们肩负着培养祖国未来花朵的重任。
为了更好地完成这一使命，我们必须明确培训目标，提高自身素质。
以下是我在培训中总结出的几点：1. 爱岗敬业，树立正确的教育观念我们要热爱教育事业，关心每一个孩子，尊重他们的个性，关注他们的成长。
在教育过程中，我们要树立正确的教育观念，以孩子为中心，关注他们的全面发展。
2. 不断学习，提高专业素养作为一名幼儿园老师，我们要具备扎实的专业知识，包括教育学、心理学、儿童文学、美术、音乐等方面的知识。
同时，我们还要关注教育领域的最新动态，不断更新教育理念，提高自身专业素养。
3. 严谨治学，培养创新精神我们要严谨治学，追求卓越。
在教学中，我们要善于发现孩子的潜能，激发他们的创新精神，培养他们独立思考、解决问题的能力。
二、加强团队协作，共同进步幼儿园教育工作需要全体教职工的共同努力。
以下是我在培训中关于团队协作的几点体会：1. 沟通是关键我们要加强沟通，增进了解，形成良好的团队氛围。
在沟通中，我们要尊重他人，倾听他人的意见和建议，共同解决问题。
2. 互相学习，共同进步我们要珍惜每一次学习机会，互相学习，共同提高。
在团队中，我们要发挥各自的优势，取长补短，共同进步。
3. 团结协作，共创佳绩我们要团结协作，发挥团队的力量，共同完成幼儿园的各项任务。
在团结协作的过程中，我们要树立集体荣誉感，为实现幼儿园的发展目标而努力奋斗。
三、关注孩子成长，做好家园共育幼儿园教育离不开家庭的支持。
以下是我在培训中关于家园共育的几点体会：1. 建立良好的家园关系我们要与家长保持良好的沟通，了解他们的需求和期望，共同关注孩子的成长。
小学教师专业素养提升培训心得体会（精选10篇）
小学教师专业素养提升培训心得体会（精选10篇）小学教师专业素养提升培训心得体会（精选10篇）从某件事情上得到收获以后，可以记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的小学教师专业素养提升培训心得体会（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教师专业素养提升培训心得体会（精选10篇）1周末，学校开展了以“落实双减，提升赋能”为主题的培训。
培训中，张文娟老师的讲话内容尤为让人内心波动。
早就有这样一个困惑：现在的中小学教师估计没有谁能躲得过专业成长的“要求”的，没有能逃得脱“写教学反思”、“写读后感”任务的。
写文章这件事，对中小学教师来说都知晓其重要性，心知肚明。
用最功利的视角看，善写论文、能出专著的老师，大多成了“名师”或者“教育专家”。
然而，为什么语文教师却不擅长写作？或者懒于写作？追根求源，老师们不会写、写不好、不想写的原因有三：第一，从小学起，就开始应试化、格式化作文，缺少正确而持续的写作指导，导致作文空洞无物。
华丽辞藻、排比句、名人名言、鸡汤故事一大堆，唯独没有自己的思考和逻辑。
对读书写作没兴趣，畏惧写作，讨厌写作，久而久之，写作就成了难事。
第二，走上教师岗位，教学任务重，与教学无关的事情也特别多，每天少有时间和精力顾及读书、写作。
第三，学校只检查教案、教学反思、读书笔记，却不指导老师怎么写，缺少专业引领。
听了报告后，让我对写作陷入了深深的思考。
虽然年少时也擅长写作文，但忙碌的教学常规工作，让我疏于写作懒于动笔。
试想，老师都不愿意写，怎么能让学生爱上写作呢？在教师还不习惯于写作的状况下，疏远研究反思，会进一步增加教育教学的“匠气”。
实际上，高级教师职称对科研能力、论文仍有非常高的要求，没有日常写作的练习与积累，怎么可能获得科研能力，又如何去提高论文写作水平呢？为教师减负，把老师从作业堆里解放出来是对的，但是把写作当作负担，这显然不是明智之举。
语文教师素养提升培训心得体会优秀9篇
语文教师素养提升培训心得体会优秀9篇语文教师素养提升培训心得体会精选篇12023年8月月18日至8月28日，为期11天的小学语文教师专业素养提升班开班了。
这是区领导组织的，针对广大小学教师进行专业素养提升的培训，我有幸成为这一期的学员。
为了让我安心地参加这次培训，学校领导给予了大力支持。
11月9日上午，张东兴老师幽默，课堂极具趣味性，从他的言说之中，我们懂得了老师要具备深厚的文学功底高超的教学能力以及非凡的人格魅力是如何修炼而成的。
我们应该向他学习啊！如果说张老师带给我的是感叹，那么宋云霞的讲座带给我的就是震撼。
他把工作之余的时间全部用在了学习和研究上，从他给我们开的书单上就能窥见一斑，他看的那些书，我们一般的老师能看到十分之一就很不错了。
听完他的讲座，我就到新华书店买了几本书，准备充充电。
最让我难忘的是李怀源老师。
她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。
她给我们作了《1+x课程》的讲座。
他语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。
为我打开了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。
他把既折磨人又枯燥无味的作文教学变成了赏心悦目的活动教学。
更让我倍感耳目一新的是：原来教学是一门相当“活”的学问，教学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。
这些讲座从语文教师专业素养的不同方面给我们以启迪。
专家们深入浅出，列举一个个生动的案例进行分析，老师们频频点头，心领神会。
培训使我感受到了压力，也增强了信心。
通过培训我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名优秀的教师，就要更努力地提高自身的业务素质理论水平教育科研能力课堂教学能力等。
而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思调控。
我相信通过自己的不断努力，会有所收获有所感悟的。
通过培训学习我也为自己确定了今后在教学中的努力方向：1必须不断地学习。
我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里？这就需要我们老师不断地学习不断地充电。
品格绘本教研活动
一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，具有图文并茂、寓意深刻、富有想象力等特点，深受广大幼儿的喜爱。
为了更好地发挥绘本的教育功能，提高幼儿教师的绘本教学水平，我园于近期开展了品格绘本教研活动。
本次活动旨在通过共同研讨、实践，提升教师对绘本的理解和运用能力，培养幼儿良好的品格。
二、活动目标1. 提高教师对绘本内涵的解读能力，深入挖掘绘本中的品格教育元素。
2. 培养教师运用绘本开展教学活动的能力，促进幼儿品格发展。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升绘本教学水平。
三、活动内容1. 绘本阅读与解读（1）教师共同阅读《小兔子找朋友》绘本，分享阅读感受。
（2）分组讨论：绘本中体现了哪些品格教育元素？（3）结合幼儿年龄特点，分析如何将绘本中的品格教育融入教学活动。
2. 绘本教学设计（1）教师根据绘本内容，设计一节品格教育主题活动。
（2）小组内进行教学设计交流，互相学习、借鉴。
（3）评选出优秀教学设计，并进行展示和分享。
3. 绘本教学实践（1）教师根据优秀教学设计，进行绘本教学活动。
（2）观摩其他教师的教学活动，进行点评和反思。
（3）分享教学经验，共同探讨如何提高绘本教学效果。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，园长对本次活动进行简要介绍，强调了绘本教学在幼儿品格教育中的重要性，并希望全体教师积极参与、共同提升。
2. 绘本阅读与解读教师们共同阅读《小兔子找朋友》绘本，分享阅读感受。
随后，分组讨论绘本中体现的品格教育元素，如友谊、关爱、宽容等。
通过讨论，教师们深入挖掘了绘本的内涵，为后续的教学设计奠定了基础。
3. 绘本教学设计教师们根据绘本内容，设计了一节品格教育主题活动。
在小组内进行交流后，评选出优秀教学设计。
优秀教学设计具有以下特点：紧密结合绘本内容，注重品格教育元素；教学环节设计合理，富有创意；教学方法多样，激发幼儿兴趣。
4. 绘本教学实践教师们根据优秀教学设计，进行绘本教学活动。
活动过程中，教师们运用多种教学方法，如情境模拟、角色扮演、游戏等，引导幼儿在轻松愉快的氛围中感受绘本故事，学习品格知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以教师培训为载体,,提升教师儿童文学素养
当前，我国小学语文教师的儿童文学素养与小学语文教材的儿童文学化严重不匹配，同时，长期以来我国高等师范院校儿童文学课程存在开设不足甚至缺失的问题，在职教师培训中儿童文学课程的建构又没有引起必要和足够的关注。
有鉴于此，笔者通过在职培训来弥补小学语文教师儿童文学素养的不足，并且立足不同发展期教师需求和基于成人学习的特点进行儿童文学课程的培训，从而全面提升教师儿童文学素养。
美国教育家拉尔夫·泰勒把可作为课程目标选择的来源概括为三个方面：对学生的研究、对当代社会生活的研究和学科专家的建议。
笔者探讨在职教师培训中儿童文学课程的开发也是基于这三个方面的研究：一是通过对学情的调研，发现在职培训对象——小学语文教师的儿童文学素养与小学语文的儿童文学化严重不匹配；二是通过对小学语文教师专业发展和高师院校儿童课程的研究，发现加强在职教师培训中儿童文学课程的开发与建设已经迫在眉睫；三是通过对相关文献的梳理和研究，发现普通高等师范院校学历教育中的儿童文学课程建设开始受到学界关注，但在职教师培训中儿童文学课程的建构还没有引起足够的关注。
■小学语文教师的儿童文学素养与小学语文儿童文学化严重不匹配
自新课改以来，小学语文的儿童文学化倾向越来越明显。
儿童文学已经成为重要的优质的小学语文课程资源。
从目前通行的人教版、北师大版等小学语文教材来看，儿童文学作品已占课文的80%以上。
教材中收入的不仅有儿歌、儿童诗、儿童故事、儿童小说、童话，还有神话、寓言，等等。
就笔者近年的调查结果来看，当下教师的儿童文学素养与之严重不匹配。
在被调查的北京市城郊200名小学语文教师中，学历教育阶段必修或选修过儿童文学专业课程的只有17人（占
8.5％），学历教育阶段和在职培训中既没有选修过儿童文学专业课程也没有听过相关讲座的则高达158人，占79％。
从笔者近年深入小学语文课堂听评课以及相关研究来看，儿童文学专业背景的缺失在不同程度上阻碍了教师的教学行为与教学能力，譬如一些教师用小说的文体思维讲童话，还有一些教师把童话课上成了自然常识课、思想品德课，教师缺乏儿童文学的基本理论、基础知识，没有与之适应的儿童文学阅读观，对具体篇目的文本解读不到位甚至不正确等。
面对覆盖广、篇数多、分量重的儿童文学教学，小学语文教师的儿童文学素养亟待提升。
■普通高等师范院校儿童文学课程开设不足甚至缺失
王泉根教授在《新世纪中国儿童文学学科建设面临的机遇与挑战》一文中指出，提升教师儿童文学素养的根本在于恢复和提升高等师范院校儿童文学学科的地位。
由于20世纪90年代特别是90年代末期以来，全国高等师范院校的儿童文学学科的地位不断弱化，这直接造成了高校儿童文学师资力量及相关课程的严重缺失，也导致当前小学语文教学的主要力量——三四十岁的教师，在职前中师或高师很少接触甚至接触不到儿童文学课程。
但在西方发达国家，儿童文学一直是高校文科的基础学科之一。
在我国台湾，儿童文学也是长期作为高师文科学生的必修课，甚至规定理科学生也须修满一定学分，否则不予毕业。
早在上个世纪末，单元在《对师范院校儿童文学教学的一点浅见》中，呼吁“尽早尽快地把儿童文学课程纳入到幼教、小教、中文、教育等文科专业的教学范围之内，采取切实有效的措施抓紧抓好儿童文学学科的师资建设、教材建设、教学研究和理论探讨，及早改变目前师范院校忽视儿童文学教学的现状”。
面对儿童文学课程严重缺失的问题，陈子典、周晓波、王泉根、朱自强等学者都曾发出高等师范院校要加强儿童文学建设的呼吁，且得到了一批从事语文教学研究的师范院校教师、研究者们的回应。
但需要指出的是，大多数研究都立足于学历教育中的儿童文学课程建设，而对于如何提升当下教师队伍的儿童文学素养这一严峻问
题，较少关注且研究不深。
■基于提升教师儿童文学素养的课程培训
职前教育阶段缺失的儿童文字素养，就应该也只能在继续教育和教师课余时间中学习提高。
在此，我以北京教育学院为例，较为全面地介绍对于在职教师进行的儿童文学课程培训，以期引发更多教师培训院校和培训者对教师儿童文学素养的关注和重视。
1.培训满足不同发展期教师的需求
近年，笔者在北京教育学院的一些培训项目中，开设了小学阶段儿童文学教学研究的讲座，立足不同发展期教师（适应期、熟练期、成熟期、发展期、创造期）的需求，组织学员教师进行儿童文学的教学实践与研究，收到了一定的效果。
笔者基于不同发展期的教师需求，进行了相应教学目标与教学内容的设定。
如针对适应期教师的需求，儿童文学课程主要是引领教师梳理小学语文教材中不同文体的儿童文学作品，帮助教师建构文体意识，提升教师基于文体的儿童文学文本解读能力；针对创造期教师的需求及特点，儿童文学课程则主要是帮助教师深度理解不同时期的儿童观与儿童文学观，并结合案例分析与文献研究，引领他们梳理出不同文体的儿童文学文本解读理论与方法，进一步提升他们教学研究的能力。
2.培训适应成人的学习特点
以问题和情境引领教学实践。
作为继续教育课程，授课对象是一线教师，教学内容及形式就要考虑成人学习的特征：一是“问题”导向性，学习过程往往是“问题”解决的过程；二是以案例为支撑的情境学习，通过情境中的体验与反思，搭建起理论与实践的桥梁。
小学语文教师培训中的儿童文学课程建设，从主题确立到内容安排、从教学资源到教学形式，力争凸显上述两个特点。
文本解读是语文教学的根基。
笔者近年在深入一线听评课及相关调研中发现，文本解读是语文教师教学之根本，但存在的问题却很多。
主要问题：一是缺乏自觉的文体意识；二是过多
依赖于他人的解读，缺乏自身的文学体验；三是没有行之有效的文本解读方法与相应的训练。
在深入学校的访谈中，一些主管语文教学的校长也感叹，经过数年的校本教研，从聚焦教学方法到聚焦学情研究，最后却发现教师的文本解读是教学之根本。
鉴于此，儿童文学课程建设的重要目标，是提升教师的儿童文学素养和文本解读能力。
在儿童文学文本解读的过程中，我们多选择童话文本作为突破口，因为童话是小学语文教材中选入较多、教师又感到较难把握的文体。
特别是像四年级上册（人教版）选入的童话《去年的树》就是一篇代表性文本，一些教师在教材解读时偏离其童话的文体思维与艺术特点，直接主张“多元解读”，从而抽取出诚信、环保的现实主题，致使一些教师教学中失去了应有的语文味、童话味……鉴于此，我们在文本解读的案例教学中，就和学员一起进入这篇文本，通过对话作者，了解作者的人生经历、创作心理，以便更充分地解读文本；通过对话译者，了解译者的读译心得；通过对话编者，了解文本入选小学语文教材的用意，发掘文本的教育价值；通过对话文本，关注文本的文体特点，以及文本从语言、情节、形象到意蕴、情感的“表达”；通过对话读者（儿童），探寻儿童阅读童话的审美体验，并在儿童的体验中激活成人的思维和情感。
教师从多个方面分享、交流、探讨文本解读的维度，并在其中渗透相关阅读理论，提出多元有界的文本细读。
随文批注是实现有效思考的路径。
在儿童文学讲座中，我们还采用批注式阅读作为活动版块的内容之一，引领教师体验文本解读的方法与过程。
教师时常让学生在阅读中做批注，但是经过调研我们发现，不少教师自己很少甚至没有进行过批注式阅读，那么我们不禁要问：课堂上学生的批注式阅读从何而来又要走向何处？鉴于此，我们在儿童文学文本解读能力提升的版块中，会选择一两篇合适的文本，引领教师尝试进行批注式阅读，留下他们阅读时思想的火花与情感的印记。
通过对历次培训的总结与反思，我们还尝试开展了儿童文学基础讲座、儿童文学教学实践、
儿童文学专题讲座等培训方式，前期讲座开启思路，提供教学研究视角与方法，后续讲座尝试解决教学实践环节中出现的问题并进一步提升研究。
这种以学员实践的体验为核心，以活动为主要实施形态的课程建构，充分凸显继续教育课程“在职教师培训”的特色。
应该说，基于小学语文的儿童文学化趋向、小学语文教师的儿童文学素养的基础以及高师院校儿童文学课程的开设现状，在职教师培训中儿童文学课程亟待研究、开发与建设，与之相适应的还有师资队伍的建设等系列问题，都需要引起教师培训者和管理者的行动回应。
参考文献：
[1][美]拉尔夫·泰勒：《课程与教学的基本原理》，施良方译，北京：人民教育出版社，1994年版。
[2]傅道春：《教师的成长与发展》，北京:教育科学出版社，2001年版。
[3]王泉根：《新世纪中国儿童文学学科建设面临的机遇与挑战》，《学术界》，2004年第5期。
[4]单元：《对师范院校儿童文学教学的一点浅见》，《咸宁师专学报》，1997年第2期。
■□编辑王宇华
感谢您的阅读！。