18月光启蒙 教学案

18.月光启蒙【教材分析】《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇散文，文章淳朴优美、感情真挚。

作者回忆了童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，读准“混沌、莲花落”等词的读音，会写“笆、辰、澡”等9个生字。

能联系上下文，体会“长、芳香”的意思。

3、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

4、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲深深的感激和怀念之情。

【学习重难点】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，体会“长、芳香”的意思。

2、联系课文内容，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。

【资料链接】1、资料链接：孙友田，当代诗人，中国作家协会会员，著有诗集《煤海短歌》等。

诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。

“莲花落”始于宋形于明而盛于清的江西新干，又称落离莲或摇钱树，当地称瞎子戏，是当时盲人乞丐行讨而唱的民间曲艺。

其内容多为劝世文，以扬善惩恶，吉祥纳福为主。

用方言说唱，委婉动人，通俗易懂，生动风趣。

歌谣：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。

童谣：适合儿童口头传颂的歌谣，形式比较简单，富有童趣。

第一课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，读准“混沌、莲花落”等词的读音，会写“笆、辰、澡”等9个生字。

能联系上下文，体会“长、芳香”的意思。

3.学习第1-5自然段，引导学生想象夏夜月光下母亲歌谣里那“美好的时辰”，体会母爱的美好，感悟母亲的童谣对我的启蒙教育。

【学习过程】一、预习导学1.看拼音，写词语。

xǐ zǎo shāi xuǎn shí chen fèng huáng( ) ( ) ( ) ( )lí ba zhàng zi gē cǎo huā jiào ( ) ( ) ( ) ( )2.给带点字选择正确正确读音，在下面加“”混．沌（hùn hún）莲花落．（luò lào）衣裳．（shāng shang）筛．子（sāi shāi）娘俩．（liǎ liǎng）荆．草（jīng jīn）3.查字典理解词语。

混沌启蒙豁然开朗音韵4.在美妙的夏夜，母亲搂着我给我、、、，成了我的二、课堂助学1．激情导入，理解课题唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》，现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。

大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？（启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。

启，开导；蒙，蒙昧无知。

）⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？（指在月光下，受到的启蒙教育。

）⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

逐句引读第14自然段。

2．预习反馈3.整体感知母亲不识字，却是我的启蒙老师。

母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？试着给课文分分段。

（1）母亲是怎样启蒙我的？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）（2）看看唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语分别是哪几节写的？（3）作者重点回忆了什么内容呢？文中分段做好标记，用一句话概括每一段的内容第一段（1-5）写童年夏夜生活在母亲的歌谣中是多么美妙，激发了我对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段（6-13）母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了我的想象和智慧。

第三段（14）母亲是我的启蒙老师，奠定了我飞向诗歌王国的基础。

4.合作探究过渡：看书上的图，儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（童年的夏夜永远是美妙的。

这是孩子眼里最美的时辰。

）默读第一段（1-5），为什么童年的夏夜是孩子眼里最美的时辰？学习步骤：①默读课文1-5自然段。

②思考：为什么童年的夏夜是孩子眼里最美的时辰？画出相关语句。

③有感情的读一读相关语句。

（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）启发重点品读（1）感受夏夜的美出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

重点体会“柔和”、“洒满”想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬静和安详。

相机练习朗读。

（2）感受母亲歌声美出示：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

”“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

”①学生练读，教师提示学生要注意节奏和押韵。

②读了母亲唱的歌谣，你仿佛看见了什么？体会到什么？感悟母亲的勤劳及人们对美好生活的向往。

母亲是怎样吟唱的？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。

小院立即飘满她那芳香的音韵。

①自由练读：这是母亲的歌声美。

（板书：歌声美）②指名朗读。

（归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重点品评“芳香”）③改换成诗歌的形式再练读。

这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！再读歌谣，感受一下母亲歌声的美妙。

（3）感悟母亲对我的启蒙教育：过渡：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。

请看作者怎么说——出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

母亲天资聪颖，一听就会。

再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？②交流：A黄河故道不长五谷，却长歌谣。

（理解两个“长”）；B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖、混沌、豁然开朗”）。

③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，让作者从小就在心里产生了对故乡、对民间艺术的爱，而这种爱让作者一颗混沌的童心豁然开朗，让他得到了“启蒙”教育。

让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

④课堂小结就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。

三、当堂训练1.联系上下文，体会一下带点词的意思。

（1）黄河留给家乡的故道不长．五谷，却长．歌谣。

(2) 小院立即飘满她那芳香．．的音韵。

2.积累1）含有“月”的成语：__________、___________、____________2）赞美母爱的成语：___________、____________3）含有“月”的诗句：________________，_____________________。

4）赞美母亲的诗句：________________，_____________________。

四、巩固练习1．收集你喜欢的歌谣2．阅读《月光启蒙》的姊妹篇《母爱似水》。

第二课时【课时目标】1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2、了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的滋养，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲深深的感激和怀念之情。

【学习过程】一、温故预习1．熟读课文，把文中的歌谣、童谣多读几遍，尝试着背诵下来。

2．在括号里填上合适的词语（）的夏夜（）的夜色（）的歌谣（）的嗓音（）的童心（）的世界（）的月光（）的诗情3．母亲在夏夜给我、、、，对我进行了启蒙教育，给我送来了，启迪，使我，飞向二、课堂助学1.导入同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。

她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。

让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——2.预习反馈3.合作探究：母亲是怎样通过神话故事、唱童谣、猜谜语启蒙“我”的？学习步骤：①小声朗读课文6-13自然段。

②画出自己最有感受的句子有感情的读一读，并在旁边写一写自己的体会。

③同桌相互有感情的朗读课文中的童谣，并给对方评一评。

故事部分（1）学生朗读自己最有感受的句子。

（2）课件出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

重点引导抓住这个比喻中的“沉浸”和“雕像”等词想象母亲“沉浸”其中的情景。

你从“竟”字又能体会到什么呢？童谣部分出示：1、小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

2、小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

3、毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。

毛娃睡，盖花被。

毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

①学生用自己喜欢的方式朗读；②指名读③教者随机点拨提升感受童谣的幽默风趣。

如：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。

让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁顺带谜语：①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。

咱们读读说谜语的情景吧。

②学生自读课文。

③指导分角朗读。

你觉得猜谜语对作者有什么帮助？4、启发总体感悟：⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。

不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。

所以，孙友田觉得母亲——（点击出示课文结尾小节）⑵学生朗读结尾。

5、补充背景，升华情感（1）教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症——那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。