坚守课堂阵地,追求有效教学
坚守好课堂主阵地
坚守好课堂主阵地1、有效地进行课前备课。
要想充分发挥课堂教学的主渠道作用，就要把功夫下在课前，花力气研究备课。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
我们加强了课前备课，尤其是集体备课和备教学案，做到资源共享。
每一课时，我们都做到了先集体备课，接着个人主备，再集体研讨，然后个人根据学情和班情进行复备，最后才能带到教室进行上课。
2、多管齐下，优化课堂教学，实现高效课堂。
采用“导、学、探、练、清”的教学模式，这种以“少讲”“自主学习”“合作探究”“交流反馈”为主的学习方式，实现了从低效向高效的转变。
（1）提问要有效。
自学提纲中的问题是一节课的灵魂，问题的设定一定要紧扣课文的主要内容和中心；问题的语言必须做到精炼、通俗易懂，符合学生的年龄和年级特点；问题还要精和少，一般三到四个。
（2）时间要用在重点上。
合理划分每一环节的教学时间，留给学生足够的自学时间和质疑解难时间，让他们在自主学习和小组合作中把那些比较简单的问题消化掉，留出充足的时间和精力来与老师一起研讨课文的重难点。
这样教，减少了老师的教学时间，不仅为老师减轻了负担，而且给了学生们思考、成长的机会。
不仅使他们整堂上都兴趣盎然、注意力集中，而且让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，品尝到了学习带来的成功喜悦。
（3）教给学生有效的学习方法。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”首先教给学生预习的方法。
每学一篇课文，都要求学生按照要求来朗读课文、自学生字词、学做预习笔记；其次教给学生听课的方法。
上课要做到眼到、手到、心到、口到。
让学生在听课时集中注意力，还要动脑思考，动手将重点内容做笔记以备复习；还要教给学生复习的方法。
引导学生及时复习，过一段时间再复习。
（4）着力点要放在能力训练上。
语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。
而能力是在训练过程中培养的，要做到这一点，首先要彻底改革以“填鸭式”、“灌输式”为主的教学形式，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句篇等知识。
关注语文课堂 追求有效教学
一
师 对 学 生 的评价 变得越来 越 受 重 视 课 堂 中 的
～
俱到
定
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同样 培 养学 生 的思 维 品 质 陶冶 学 生 的
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人 在 轻 松 自由 的 心 理 状 态 下 ：学 生 学 习 评 价 是
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种 常 见台 教 学 手 段 之 争
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二
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应 是 按 照 学 生 的学 习 起 点 学 生 的学 习 需 求 和 ：制 度 在 新 课 标 中 对 于 学 生 语 文学 习 的 评 价 更 意 识 教 学 目标 是课 堂 教 学 的核 心 和 灵 魂 在 ：教 学 的 内 容 与 目标 进 行 选 择 需 要 特 别 注 意 选 ： 注 重 培 养 学 生 积 极 的学 习 态 度 创 新 意 识 和 ： 能 引发学 生 思 维 或 情 感 的 学 习 情 境 并 且 把 ：实 践 能 力 以 及 健 康 的 身 心 为学 生 的 终 身 发 展 择 教学 活 动 中有 定 向 的作 用 它 限定 着 课 堂 教 学 的运 作 对 保 证 课 堂 教 学 有 效 开 展 至 关 重 要 组 织 形 式 学 习 方 式 j 学 习 内 容 学 习 目标 学 ：奠 定 基 础 等 评 价 不 仅 注 重 现 实 表 现 而 且 注 教 师 应该 有 明确 的课 时 观 要 有 强 烈 的 目标
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对学生的
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在教学过程中追求教学有效性提高地理课堂教学质量
在教学过程中追求教学的有效性提高地理课堂教学质量课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师追求的目标。
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了进步或发展。
如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识，提高课堂教学质量呢？笔者进行了实践探索。
1.巧设新课导语，追求教学的有效性效率的关键一环。
导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
例如，在教学中国地理“南方地区”时，我通过复习旧知识导入。
复习北方地区的铁矿产地，全国最大的能源基地以及我国几大油田；复习北方农民的生活及爱好的体育运动。
通过上述的复习，可达到两个目的：一是为新课内容提供了知识准备，二是形成新旧知识的对比，有助于新知识的理解和掌握。
再如，在教学”海洋资源”这节内容时，我让学生从陆地上的不可再生资源话题切入，进而引导学生认识到开发海洋资源的意义。
这样导入新课使学生产生了良好的学习动机，激发了学生的学习兴趣。
2.巧设问题情境，追求教学的有效性当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启迪思维，进而对知识本身产生兴趣。
在教学中，问题设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生的好奇心理，关系到学生能否有效地进行探究活动。
教师应根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。
问题情境设计应把握好三个原则：一是设计的问题能否吸引学生的注意力、激发学生的探究欲望；二是提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；三是对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，感受在探究中获取知识的喜悦。
如何用好课堂教学主阵地-5页精选文档
如何用好课堂教学主阵地语文课堂教学是学生学习语言的主阵地，要改变语文教学中事倍功半的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效益，使每堂语文课都成为有效教学。
笔者经过教学实践和探索，认为可以从以下四个途径来提高语文课堂教学的效益。
一、优化目标，保证课堂教学的有效性（一）教学目标的定位应着眼于提高学生的素质，即摆脱“知识中心论”，这不仅注重学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语言运用能力以及创新思维能力：不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
即体现新课标三维目标的基本要求。
（二）教学目标的设计要细化，不能模棱两可，即在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要深入理解并会运用，要着重训练“听、说、读、写”中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
同样，培养学生的思维品质，陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。
毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。
（三）教学目标要体现因材施教原则，难易有别。
即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，让每个学生都能跳一跳摘到自己要吃的果子。
二、精心设计，追求课堂教学的简约简约不是简单，是在教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学的最优化。
我听过一位老师执教《小草和大树》就体现了语文的“简约美”：第一课时首先介绍背景导入课文，接着教师范读课文，其次学习生字新词，在此基础上教师指导学生读通课文，了解内容大意，进而指导理解第六小节：第二课时首先联系课文内容填空：夏洛蒂以（）为原形，创作了《》，然后出示“孜孜不倦、浇灌、宣战”等词语引导学生讨论“母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？”，然后指导写话，拓展练习。
这位老师的教学设计比较简单，可仔细体会就会给我们诸多启示：正是没有细密的、多余的环节，学生才会有充分的时间读书、写字、说话、练笔，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪：正是由于教学设计的简约，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生真诚对话，学生也才会真正感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务立德树人是教育事业的根本任务，而课堂教学则是实现立德树人的主要途径。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作的重要任务。
只有通过课堂教学的有效实施，才能促进学生全面发展，实现教书育人、立德树人的根本目标。
教师要认真对待课堂教学，充分发挥其作用，为立德树人事业做出更大的贡献。
站稳课堂教学主阵地，需要重视课堂教学质量。
课堂教学是教育教学工作的重要环节，也是学生接受知识、塑造品德、培养能力的主要途径。
要站稳这个主阵地，必须重视课堂教学质量，不断提高教学水平，确保每一堂课都能有效地传授知识、培养能力、塑造品德。
教师应该注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养他们的创新精神和实践能力。
教师要善于发现学生的潜能和特长，给予他们更多的关爱和鼓励，引导他们健康成长，全面发展。
只有通过高质量的课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
站稳课堂教学主阵地，需要注重学生思想政治教育。
课堂教学是进行思想政治教育的主要场所。
教师应该利用好课堂教学这个平台，引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，加强学生的思想政治教育，培养他们的社会责任感和家国情怀，提高他们的思想道德素质。
学校应该加强对教师的思想政治教育培训，提高他们的意识和能力，强化学生的思想政治教育。
只有通过课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为社会培养更多的合格公民。
站稳课堂教学主阵地，需要重视师德师风建设。
教师是学生学习和生活的榜样，要在课堂教学中树立良好的师德师风，做到言传身教，言行一致。
教师要讲政治、讲品德、讲文化，做到遵纪守法、廉洁自律、师德高尚，树立诚信正直的形象，成为学生学习的楷模和引路人。
学校要进一步加强对教师的师德师风教育培训，提高他们的自律和专业素养，强化学生的道德观念和价值观念。
只有通过课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为社会培养更多的优秀人才。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习的重要场所，也是教师传授知识的主要阵地。
必须要坚守课堂这一“主阵地”，才能有效提高教学质量和学生的学习效果。
坚守课堂“主阵地”意味着教师要充分发挥自己在课堂中的作用。
教师是课堂教学的引领者和组织者，要具备较高的教学能力和专业素养。
他们应该具备扎实的学科知识和教育理论基础，能够合理安排教学内容和教学方法，引导学生有效学习。
教师还要具备良好的沟通能力和授课能力，能够语言清晰、表达准确、形象生动地向学生传递知识。
只有教师始终坚守课堂的“主阵地”，才能够有效地履行自己的教学职责，提供优质的教育服务。
坚守课堂“主阵地”也意味着学生要充分发挥自己在课堂中的主体作用。
学生作为课堂的主要对象，应该积极参与到课堂教学中来。
他们要保持良好的学习态度和学习习惯，主动听讲，做好笔记，提出问题，展示自己的思考和创造能力。
学生还要遵守课堂纪律，尊重教师和同学，营造良好的学习氛围。
只有学生充分发挥自己的主体作用，才能够有效地吸收和消化教师传授的知识，提高学习效果。
坚守课堂“主阵地”也要求教师和学生之间建立良好的互动关系。
教师应该关注学生的学习情况和心理状态，了解他们的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
教师还要及时给予学生针对性的指导和帮助，在教学过程中与学生进行有效的互动，鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生思维的发展和能力的提升。
只有教师和学生之间建立起良好的互动关系，才能够真正实现教学目标，提高教学效果。
坚守课堂“主阵地”还要求教师要不断提高自身的教学水平和专业素养。
教育事业不断发展和进步，要求教师不断学习和更新教育教学理念和方法。
教师应该积极参加专业培训和研讨活动，了解最新的教育政策和学科知识，提高自己的教学能力和教育素质。
只有不断提高自身的教学水平，教师才能够更好地履行自己的教育使命，为学生创造更好的学习环境和条件。
坚守课堂“主阵地”是提高教学质量和学生学习效果的重要保障。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的主阵地。
教师应该坚守课堂“主阵地”，积极发挥课堂教学的作用，创设良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
教师应重视课堂教学。
课堂是教师与学生之间进行交流的重要平台，教师在课堂上能够直接传达知识，引导学生的学习。
教师应该充分准备课堂教学内容，提前规划好教学目标和教学方法，确保课堂教学的高效性和有效性。
教师应注重课堂管理。
良好的课堂管理是课堂教学顺利进行的基础。
教师可以通过制定课堂纪律和规则，统一学生行为标准，确保课堂秩序井然。
教师还应关注学生的情绪和需求，确保每一个学生都能够参与到课堂教学中来。
教师应采用多种教学方法。
课堂教学是一个互动的过程，教师应灵活运用不同的教学方法，使学生更加主动参与到学习中来。
教师可以采用讲授、讨论、实验、演示等不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应关注学生的学习情况。
在课堂教学中，教师应密切关注学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，给予适当的指导和帮助。
教师还应注重学生的个性差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
教师应倡导“以学生为中心”的教学理念。
课堂教学应以学生的发展为出发点，关注学生的兴趣、能力和发展潜力。
教师应在课堂教学中引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的学习能力和综合素质。
教师应坚守课堂“主阵地”，注重课堂教学，重视课堂管理，采用多种教学方法，关注学生的学习情况，倡导“以学生为中心”的教学理念。
只有这样，才能真正激发学生的学习热情，提高教学效果，培养优秀的人才。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务课堂教学是教师教育学生、传授知识、培养能力、塑造品德的主要阵地，也是学校教育的核心环节。
在当前教育形势下，课堂教学如何站稳守好主阵地，全面落实立德树人的根本任务，是我们面临的重要课题。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、站稳守好课堂教学主阵地的重要性课堂教学主阵地是学生接受正规教育的主要场所，也是教师开展教学工作的核心活动地。
在这个特定的环境下，教师能够全面地展示自己的教学水平，学生也得以接受系统、有序的知识传递和学习。
课堂教学是培养学生积极进取、勇于探索、团结合作、自主学习的基础。
这些都使得课堂教学主阵地的重要性不言而喻。
站稳守好课堂教学主阵地，首先要让教师充分发挥主体作用。
教师是课堂教学的主体，其在教学过程中的角色和作用至关重要。
教师要站稳主阵地，既要掌握学科知识，又要了解学生的心理特点和认知规律，更要有教育情怀和专业精神，做到以身作则，言传身教。
教师还要注重以学生为中心，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。
只有这样，才能真正发挥课堂教学的作用。
要注重课堂教学环境的营造。
良好的教学环境对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。
教室的布置、教学设备的完善、教师和学生的关系、课堂纪律等方面都是需要重点关注的。
唯有如此，才能真正创造出一个有利于学生学习和成长的课堂氛围。
还要关注课堂教学内容的丰富性和科学性。
课堂教学内容直接关系到学生的学习成果，因此需要保证内容的科学性和有效性。
教师要注重知识的有机整合和贯穿，注重培养学生的综合能力和实际应用能力。
只有这样，才能真正实现课堂教学的价值。
在站稳守好课堂教学主阵地的还要全面落实立德树人的根本任务。
立德树人是教育事业的根本任务，也是课堂教学的本质要求。
如何在课堂教学中全面落实立德树人，是当前教育工作者普遍关注的问题。
要注重思想道德教育。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思想品德，引导他们正确树立人生观、价值观和世界观，增强学生的责任感、自信心和自律能力，培养学生的良好品德和社会责任感。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是教育教学的重要场所，也是学生学习的主要环境。
坚守课堂“主阵地”意味着教师应该在课堂中发挥主导作用，创造良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和潜力，从而实现教育教学目标。
本文将就坚守课堂“主阵地”的重要性、教师在课堂中的角色、学生在课堂中的作用以及保持课堂主导权的方法进行探讨。
1.1 课堂是教学的主要场所课堂是实施教育教学的主要场所，是教师进行知识传授、学生学习的主要环境。
在课堂上，教师通过教学手段和方法向学生传授知识、培养能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，实现教育教学目标。
坚守课堂“主阵地”对于实现教学目标至关重要。
1.2 构建良好的学习氛围在课堂上，教师应该创造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜力，使学生能够主动参与课堂活动，积极思考、主动学习。
只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极投入学习，主动探索，不断提高自身的学习能力。
1.3 培养学生的自主学习能力坚守课堂“主阵地”，不仅可以提高教学效果，更重要的是可以培养学生的自主学习能力。
在教师的指导下，学生学会主动思考、自主学习，不仅能够更好地掌握知识，更能够培养良好的学习习惯和方法，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
二、教师在课堂中的角色2.1 课堂“主持人”教师是课堂的“主持人”，负责组织、指导和管理课堂教学活动。
教师应该熟练掌握教学内容，合理安排教学过程，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，确保课堂教学的顺利进行。
2.2 学生的引导者教师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考、探索。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生发现问题、解决问题，让学生能够独立思考、自主学习。
2.3 观察者和引导者教师是课堂上的观察者和引导者，应该及时发现学生学习中存在的问题和困难，及时给予指导和帮助，使学生能够全面发展，达到个性化的学习目标。
2.4 激发学生学习的兴趣和潜力教师在课堂上应该激发学生学习的兴趣和潜力，使学生在愉快的氛围中学习、探索，从而提高学习效果，促进学生成长和发展。
有效教学 课堂教学倾心追求
有效教学课堂教学的倾心追求摘要：“提高课堂教学的有效性”是我们教师永恒的追求。
教师应不断更新教育理念，努力营造适合探究的氛围，让学生积极主动参与学习活动，这样才会使课堂充满活力，涌现出智慧的光芒，最终实效有效的教学。
关键词：课堂教学有效性；教育理念中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-251-02有效是教学的生命：学生学到什么？这是任何教学改革都必须认真追问和考虑的问题。
那么，什么是有效教学？有效教学是指引起学生有效学习的方法和手段，它的核心是“学生的参与”。
有效教学不是教师交给学生什么，而是教师怎样引导学生去学习。
因此“提高课堂教学的有效性”是我们做为一名老师不断追求的目标。
那么如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力呢？下面我就结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、效把握教学内容有效把握教材，准确领会教材编排目的，然后据此组织科学合理、生活丰富的学习活动是实施有效教学的前提。
教师在研读教材时，应该以“促进学生有效建构”为价值导向，从编者的视角、教师的视角和学生的视角三个方面去品读教材的每一个内容，并对教材做出扬弃与优化处理。
如教学《谁打电话的时间长——除数是小数的除法》一课，教材设计了小红打国内长途每分0.7元，小华打国际长途每分7.2元两幅图，将除数是小数的除法这一枯燥的知识用具体的情境展示出来，但所描述的情境与小城市学生的实际生活相去甚远，多数学生对打国际长途电话没有真实的感受，于是我对教材进行了处理，课前由学生收集本地区的市话收费，国内的长话收费，课堂上再让学生对教材中的情境进行改编，然后再进行新知的学习。
通过这样的处理，让学生在自己创设的情境中去理解算式的意义，掌握计算的方法，同时使学习内容更具现实性。
二、创设有效教学情境《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地
浅谈如何提高课堂教学有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，这就给教师带来了新的思考、新的挑战。
如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。
一、提高课堂教学有效性的前提1、扎实备课，设计出“个性化”教案。
备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。
一节好的备课，首先还是应该备好教材。
一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。
在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。
因此备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。
2、了解学生，合理设计教学内容。
教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。
第二，课中要了解学生的思维过程和接受能力，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。
第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能及时补救。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”
课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的“主阵地”。
坚守课堂“主阵地”，可
谓是教育事业的重中之重。
本文将从师生角度探究坚守课堂“主阵地”的重要性和必要性。
首先，从学生角度来看，坚守课堂“主阵地”对于学生的成长至关重要。
通过课堂学习，学生可以掌握基础知识和核心技能，提高综合素质和思维能力。
如果教师缺席或教学
质量欠佳，学生学习效果自然会受到影响。
课堂是学生最重要的学习场所，不可忽视。
再次，从家庭角度来看，坚守课堂“主阵地”可以减轻家庭教育负担。
如果学生在学
校没学好，家长只能花更多时间和精力辅导，既增加了家庭压力，也减缓了家长工作效率。
相反，如果学生在学校能够学习好，家长们轻松了，学生也会有更多的时间去发展自己的
兴趣爱好和提高自己的技能。
综上所述，坚守课堂“主阵地”对于学生、教师和家庭都具有重要性和必要性。
对于
学生来说，课堂是学习知识、提高综合素质和培养能力的重要场所；对于教师来说，课堂
是展示自己教学水平和教育品质的重要平台；对于家庭来说，坚守课堂“主阵地”可以减
轻家庭教育压力，让家庭更加和谐美满。
因此，我们应该共同努力，坚守课堂“主阵地”，不断提高教育水平，为社会培养更多有用的人才。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务中国教育事业正处在全面深化改革的关键时期，立德树人已经被确立为教育的根本任务。
在当前教育形势下，我们必须紧紧围绕立德树人这一根本任务，站稳守好课堂教学主阵地，全面推进教育教学改革，为学生的全面发展提供坚实的基础和保障。
本文将从站稳守好课堂教学主阵地和全面落实立德树人根本任务两个方面展开论述，以期对相关问题进行深入思考和探讨。
一、站稳守好课堂教学主阵地作为教师，站稳守好课堂教学主阵地首先意味着要求我们在课堂上发挥主体作用，真正成为学生学习的引导者和促进者。
在教学实践中，我们应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，主动引导学生进行思维的碰撞和创新的探索，让他们在课堂上实现知识的获取和能力的提升。
站稳守好课堂教学主阵地还要求我们关注学生个性化需求，多元化教学方法，促进教学方式的灵活多样，满足学生学习的不同方式和需求，真正做到因材施教，因人而异。
只有这样，课堂才能成为真正的学习场所，成为学生全面发展的重要力量。
站稳守好课堂教学主阵地还需要我们加强对课程内容的把握和理解。
要想取得好的教学效果，就必须对所教的学科内容有深入的认识和理解，具备扎实的专业基础和丰富的教学经验。
只有在这样的基础上，我们才能够深入浅出地教授知识，使学生真正理解所学内容的内涵和要点，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
我们还需要不断更新教学理念和方法，不断拓展教学视野，不断探索教学手段和途径，以适应时代的要求和学生的需求，真正做到以教书育人，以案例启智，使课堂上的知识和教学资源成为学生全面成长的动力源泉。
站稳守好课堂教学主阵地还需要我们建立和完善教师的评价机制和体系。
评价是教学的重要环节，是推动教师教学改革和提高的有效手段，也是提高教学效果和学生学习积极性的重要保障。
我们应该建立科学的评价标准和指标，注重对学生的全面发展进行评价，注重注重对学生的学业水平和综合能力进行评价，不断完善评价机制和方法，为学生的学习、教师的教学提供科学的保障和有效的支持。
如何追求课堂教学有效性
如何追求课堂教学有效性教与学的形式更加丰富，师与生、生与生的交流更加畅通，学生学习兴趣更加浓厚……在欣喜之余我们同时感到,不少的课堂在热闹的活动之下,教学的有效性并不理想:学生对一节课的学习目标不明确;课堂教学内容设计不合理；对知识的掌握不扎实；情感、态度、价值观的提炼不够；学习习惯没有得到良好的培养。
是什么导致教学有效性的不足？我们从课堂以及影响课堂的学校教学过程管理着力，开始了对课堂教学有效性的比较系统的研究与探索。
下面将我们对有效课堂的认识、实践和反思汇报如下：一、我们对有效课堂的认识1、有效课堂是实现教学目标达成的课堂我们谈教学的有效性，我想首先是我们在价值取向上的正确性，即教学目标的设计要是有效的。
强烈的目标意识是有效教学的基础，而且要确保学生有收获，学生可以接受。
一堂课是否有效，关键看学生是否有收获与进步，看课堂的效益与效率大不大。
而这一切都需要教师制定合理的教学目标并努力去达成目标，超越目标。
因此，我们认为：教学目标是否达成是衡量课堂教学是否有效的第一标准。
2、有效课堂是实现教学内容选择与优化的课堂我们知道课堂教学的基本要素有三：学生、教师与教学资源（教学内容）。
教学内容是决定课堂教学是否能够兑现有效性的关键因素，教学内容的选择必须要符合学生的发展，与教学目标相匹配。
教学内容的选择和优化是实现课堂教学有效性的关键因素。
3、有效课堂是师生智慧分享与碰撞的课堂教学的实施过程是能够真正实现“有效”的关键。
教学过程的本质是师生的交流与沟通，即师生互动、生生互动。
有效课堂是师生智慧生成与相互影响的课堂，是实现师生智慧分享与碰撞的课堂。
基于以上认识，我们认为，无论是目标的达成还是教学内容的选择，以及教学过程中的师生互动，最为关键的是要着眼于学生、立足学生组织课堂教学。
课堂教育心得：课堂是主阵地
课堂教育心得：课堂是主阵地篇1：课堂是学生学习的主阵地随笔课堂是学生学习的主阵地随笔教学反思课堂是学生学习的主阵地五年级语文上册第四单元中的《推敲》一课，讲了唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，自己不知不觉撞上韩愈的人马。
当韩愈弄清真相后，与贾岛一起思考起来，最后由韩愈决定用“敲”字为好。
从此，“推敲”这个故事便流传了下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。
为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？同学们围绕这个问题，展开了小组讨论。
大家议论纷纷，畅所欲言。
有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，好不容易找到朋友的`家，这时他肯定又累又饿，迫不及待想见到朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说用“推”字，因为贾岛是到朋友家，用不着那么多礼节；还有的说是“叩门”也可以等等。
同学们俨然就是一个个小贾岛，一个个小韩愈，他们推敲、琢磨的不亦乐乎。
继而让学生复述这个故事，不仅让他们回顾课文内容，以便留下深刻印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。
在这节课中，同学们争先恐后的讨论交流，恰如其氛的复述课文，真正把课堂变成自己学习的主阵地，兴趣浓厚，学的灵活、开心。
这样的课堂教学改革，何乐而不为呢！篇2：教师课堂教育心得如何保障课堂讨论的真正开展?如何在实际的课堂操作中激发学生真正的讨论，使讨论变得优化，使讨论真正成为同学学习的需要，使讨论由“要我讨论”变成自觉的“我要讨论”?这是我们亟待解决的问题。
1.民主性在课堂上要想充分发挥每位学生的积极性，教师则须要为课堂讨论创造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快、思维活跃，无拘束、无畏缩地表达自己的认识。
教师应尊重学生的智能、情感和兴趣，要尊重其个性，应该让学生施展思辨才华。
如果教师在课堂上板着脸，使得学生提心吊胆，生怕老师会提问自己，那么，学生几乎不可能展开充分的讨论。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务教育是立国之本，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务。
而课堂教学作为学校教育的主要形式和实施载体，对于学生的德育、智育、体育、艺术教育具有至关重要的地位和作用。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作中的迫切需求，也是构建高质量教育体系的重要保障。
一、站稳守好课堂教学主阵地，要坚持以学生为本。
课堂教学是学生学习的重要环节，因此必须以学生为本，满足学生的需求。
在课堂教学中，要尊重学生的人格和自主性，关注学生的情感与兴趣，关注学生的发展与成长。
只有站在学生的角度思考问题，才能真正做到为学生服务，为学生提供优质的教学资源和服务。
还要善于倾听学生的声音，及时了解学生的需求和心理，与学生保持沟通和互动，建立师生和谐的关系。
唯有如此，才能使课堂教学成为学生成长的乐园，成为学生求知的源泉。
立德树人是教育的根本任务，课堂教学应贯彻德育教育的理念，注重培养学生的道德情操和人文素养。
在课堂教学中，要注重对学生进行思想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和责任感，形成健康的心态和品德。
要重视师生之间的互动与沟通，做好学生的榜样和引导者，为学生树立良好的道德典范。
在课堂教学中还应当注重文明礼貌教育，培养学生良好的学习和生活习惯，引导学生自觉遵守规章制度和课堂纪律。
只有这样，才能真正把课堂教学打造成为品德教育的重要平台。
学科教学是课堂教学的核心内容，是培养学生综合素质的重要内容。
在课堂教学中，要注重学科的深度和广度，重视学科知识的传授和学习方法的培养，使学生在学习中能够掌握科学的知识，形成正确的学习态度和方法。
还要注重学科知识与社会实践相结合，引导学生积极参与学科实践活动，促进学生发展自主学习的能力和创新精神。
在课堂教学中，教师还应充分挖掘学科教学的价值和意义，增强学科教学的生动性和趣味性，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中获得知识，激发学生学习的兴趣和热情。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务要站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，需要我们从多个方面入手，全面推进教育教学工作的深化和提高。
下面将就如何站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务进行详细的阐述。
站稳守好课堂教学主阵地，需要教师具备高尚的师德。
教师是学生的楷模，他们的言传身教深刻地影响着学生的成长。
教师应该以身作则，做到诚实守信、尊崇学术、规范行为、关爱学生，始终用良好的师德风范感染和教化学生。
只有教师具备了高尚的师德，才能真正成为学生的榜样，引导学生积极向上，立德树人。
站稳守好课堂教学主阵地，需要教师具备扎实的教学功底。
教学是教师的核心工作，掌握扎实的教学功底是教师的基本素养。
教师需要不断提高自身的教学水平，不断丰富和完善自己的教学方法和手段，使教学更加生动有趣，形式更加多样化，内容更加丰富全面。
只有提高教师的教学功底，才能更好地引导学生学习，真正实现教育的根本任务。
站稳守好课堂教学主阵地，需要教师注重课堂教学的质量。
教学质量是评判一个学校、一个教师教育教学工作成效的重要标准。
教师应该注重课堂教学的设计和准备，把握教学的节奏和重点，注重学生的参与和互动，使课堂教学内容更加容易理解，内容更加易于吸收，实现教学的高效率和高效果。
只有提高课堂教学的质量，才能更好地落实立德树人的根本任务。
站稳守好课堂教学主阵地，需要学校和社会各界的支持和配合。
教育是一项系统工程，需要社会各界的支持和配合，才能更好地发挥作用。
学校应该为教师提供良好的教学条件和环境，鼓励教师进行教学研究和实践，支持教师提高教学水平。
社会各界应该给予学校更多的支持和各类资源，为教师和学生提供更多的发展机会和条件。
只有学校和社会各界的支持和配合，才能更好地推动教育教学工作的深化和提高。
在站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的根本任务的过程中，我们还应该注意一些问题和挑战。
要注重教师的专业发展和成长，提高教师的综合素质和教学水平。
立足数学课堂追求有效教学
立足数学课堂追求有效教学课堂是教师开展教育教学工作的主阵地，也是促进学生全面发展的主渠道。
有效教学是为人师者在课堂教学中积极追求的目标。
新课程教学要求我们把学生作为课堂活动的主体，让每一个学生在课堂中主动学到知识，发展能力。
如何立足于课堂，优化课堂教学，改变传统课堂教学的弊端，提高课堂教学的有效性，已是我县我校提高教育教学水平以及推动新课程改革深入发展的工作重点，成为一线老师共同探讨、研究的重要课题。
下面是笔者在实施新课程改革后数学教改实践中有效教学的几点思考。
一、优化课堂教学要确立明晰的教学目标优化课堂教学首先要突破传统教学只实现获得知识的目标，树立全面、主动的课堂教学目标。
教学要实现学生的全面发展，不单纯为知识而教，还应为学生的全面发展而教，这是素质教育的一个重要体现。
教学的三维目标，它在不同形态的课堂上有着不同的结构与实现方式，因此，教师应处理好三维目标的内在联系，优化教学目标以确保教学目标的达成。
教师要充分尊重学生的学习主体地位，深入挖掘学生的潜在能力。
教师应让学生在一种愉悦的教学环境中学习，让学生感到数学学习是一种乐趣，是一种自我表现的方式。
因此，只有树立和贯彻全面主动的教学目标才能使素质教育得以充分体现。
例如，教者教三年级《两步计算实际问题》内容时，教学目标订为：1、使学生联系现实的问题情境，初步感知两步计算实际问题的结构特点，理解和掌握乘加、乘减等实际问题的数量关系，能正确地进行解答。
2、使学生经历解决实际问题的过程，培养初步的分析和解决实际问题的能力，发展数学思考，增强应用意识。
3、使学生在解决实际问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，初步感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
二、优化课堂教学要确立鲜明的教学内容每位数学老师都要对每一节课的教学内容进行系统的构建和预设，了解知识内容的形式过程和学生的思维背景，把握教学的精髓。
教学内容的确立要有典型性，题例选择要有代表性，对教材要精细加工，对教学内容作必要的拓展延伸。
抓住有效教学主阵地——课堂——浅谈如何提高课堂教学效率
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课文佳境。 三、 严格 的课 时 观 和强 烈的 目标 达 成意 识 要达到语文课堂教学 的有效性 ，教师还应该具有严格 的课 时观与强烈的 目标达成意识 。 余文森教授在《 公开课 断想 》 有这样一段话 ： “ 课 堂是 表 现， 不是表演 ： 表现 强调 的是一贯性 、 真实性 ， 注重 的是 自然 流露和内在感受 ， 课堂应成为师生智慧、 个性 、 情感 、 认识 发
展和表现的舞 台。表演关注 的是一时性 ，它是一种作 秀行 为， 注重 的是 外 在 的评 价 和 效 果 。” 是的 ， 课 堂不 是 教 师 表 演 的场所 ， 而是学生探究知识的地方 。 语文教师要有严格 的课时观。我们说 阅 渎教学应该是 有起点有重点的 ，每一课 时的教 学 目标除了教师根据 自己 的理解而确定个性 目标外 ， 还有它 固有 的教学 目标 与板块 。 从我们 的 １ ３常教学来 看 ， 识字 教学 ， 读 通文本 ， 了解课 文 内 容， 理清课文脉络 ， 应是第一 课时的份 内｝ ｛ 标。而深入理解 课文 ， 品味优 美词句 ， 体会文章情感 ， 领 悟意境表达 则应该 是第二课时 的主要追求 。当然这会因年级的不同而各有侧 重 。如对 低 年级 应 以识 字学 词 为重 点 ， 慢慢 学会 解 ， 适 当渗 透欣赏 ； 对巾年级以理解为丰 ， 适当进行 晶详 ； 对高年级 ， 在理 解 的基础上 ， 重点 向欣赏、 品味课文语言， 学会表达过渡。 我们 要记住 的是 ， 每一节课 都是一个 相对独立 的整 体 ， 每一课时 都有 自已的课时 目标 。作为语文教师 ， 我们必须要按教学规 律组织教学。而不可片面地追求所谓 的创新。只要 目标 明确 了， 重点抓准了， 我们 的教学效率 自然也就提高了。 四、 学 生 的积 极 参 与 和教 师 主 导 作 用 的发 挥 “ 教师不过引路人” ，我们在课堂 上常常习惯地把 自己 的见 解 ， 有时就是教参的见解直接给学生 ， 这恰恰 阻碍了学 生的思考 ， 阻碍 了学生探究性学习的产生 ， 这种 教学就不是 有效教学 。 真正有效的成 功的教学就必须要有学生参与。 如 果学生不学 ， 教师教得再好也是枉然 。教学的成败归根结底 要看学生是否参与 、 怎样参与、 参与多少来决定。 关 注每一个学生 ，引导不 同层次 的学生积极 主动参与 到学 习中来是课堂教学有效性 的重要核心 。我们可以在课 堂教学中 ， 针对班 中不 同层次 的学生提 出不 同的要求 ， 设计 不同的教 法和练习 ，使 每个 学生 在课 堂上都有展示 自己的 机会和获得成功的体验 ； 多开展小组合作交 流活动 ， 使后 进 生们 在交 流、 合作 中也能感到 自己的存 在和价值 ； 让 课堂成 为有效教学 的主阵地。 （ 作 者单 位 ： 江 苏省 海 门市 Ｉ 临江 小 学 ）
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务近年来，教育领域的改革发展取得了显著的成绩，但同时也面临着一些问题。
一些学校和教师在课堂教学中过分注重知识传授，忽视了学生的综合素质培养。
在这种情况下，我们应该牢记立德树人是教育的根本任务，站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的要求。
要提高教师的职业素养和教育教学水平。
教师是教育的重要主体，他们的素质和能力直接影响学生的发展。
教师要不断学习和提升自己的专业知识和教育教学能力，注重培养学生的德、智、体、美等多方面的素养，做到以德育人、以智引领、以美陶冶，全面培养学生的综合素质。
要注重课堂教学的互动性和多样性。
传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而现代教育要倡导学生主动参与、合作探究的学习方式。
教师应充分利用教育技术手段和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，鼓励学生思辨、讨论和合作，调动学生学习的积极性和主动性。
要重视教师的课堂教学方法和手段。
针对不同学生的特点和需求，教师要采用多种方法和手段进行教学，增强教学的针对性和实效性。
可以运用案例教学、讨论教学、实践教学等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
教师要加强评价和反思，及时调整教学策略，提升教学效果。
要落实立德树人的要求。
立德树人是教育的根本任务，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在课堂教学中要注重培养学生的社会公德、职业道德和家庭美德，营造健康向上的校园文化氛围。
要加强学校与家庭、社区之间的联系和合作，形成多方共同育人的良好局面。
立德树人是我们教育工作者的使命，课堂教学是我们实现这一使命的主阵地。
只有站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的要求，才能培养更多德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们要不断探索创新，提高自身素质和能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。
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坚守课堂阵地，追求有效教学随着新课程改革不断深入发展，“有效教学”已成为一个热门话题，“有效”越来越成为评价语文课堂教学效果的重要词语。
我们作为语文教师只有从语文学科内在规律出发，坚守课堂这一主要阵地，努力寻找并掌握课堂教学有效性的策略或技巧，才能提高语文课堂教学效果。
使学生有所得（“学会”）、掌握学法（“会学”），而且学得快乐（“乐学”）。
笔者在教学实践中，就提高语文课堂教学的有效性进行了粗浅的探索。
一、深入钻研文本，抓好文本语言的切入口
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径是教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”。
语言是有温度的，我们可以从字词中知冷暖。
引导学生从修辞手法、语气和感情色彩等方面去体会作者在语句运用上的巧妙之处，领略作者在文章中的语言艺术，从而达到深刻理解文章主题的作用。
我主要从下列三方面指导学生品味作者谴词造句方面的技能。
1.从修辞角度去理解文本。
我们可从比喻的角度来理解文本。
例如“乡愁是一棵没有年轮的树”，（席慕蓉《乡愁》）诗句中的“没有年轮”用得好，好在哪里？作者用比喻写出了乡愁虽没有年龄记载也同样永恒，永远萦绕于心头这一感觉，给读
者带来了无穷无尽的诗意，多美妙啊！再如，“斗折蛇行”，“其岸势犬牙交互，”（柳宗元《小石潭记》）这两句写得好，好在前一句用斗折蛇行作比喻，写出了小溪曲折飘动的形状；后者一句用参差不齐的犬牙作比喻，写出了两岸高低凹凸不平的形态；形象生动，美不胜收。
2.从语气（句式）的角度可理解文本。
指导学生通过对特定句子的语气或句式进行理解，来体会语句中语言运用的优美。
例如“人生自古谁无死”（文天祥《过零丁洋》）这一句作者运用反问的语气，表现出一种泰然处置的镇定气度，一种将个人生死置之度外的豪迈气概。
3.从词的感情色彩、冷暖色调理解文本。
例如：在教学鲁迅的《雪》一文中。
此文的感情色彩就相当明显。
二、巧妙设计问题，把握提出问题的有效性
语文课通常被人们称为“豆腐课”或“弹簧课”，采用题海战术来学习课文，忽略提出问题并进行思考的价值，没有把握问题的效度。
针对这一现象，我们应该采取下列方法：
1.精心设计牵一发而动全身的主问题。
“主问题”是经过概括、提炼的，是教师仔细阅读课文与精心思考教学的思想结晶，是一种对课文从整体上进行阅读后提出的教学；“主问题”对课文内容和教学过程都有着极强的牵引力，每一个问题都将成为课堂教学活动的一个“板块”。
“主问题”在课文阅读教学中能减少无效、无谓、无用的提问，节省出一定量的课堂教
学时间；能一线串珠地带动学生对课文的理解与品读；能形成学生长时间的、深层次的课堂学习活动。
于是，课堂气氛将以学生的读、写、说、思为主，课堂气氛将变得生动活泼。
例如我在教学《故乡》一课，学生在了解了课文的背景之后，教师提出了一个问题：故乡产生了哪些变化？在学生边读边准备发言要点15分钟内，课堂上开始闪现学生思考的结果：故乡的面貌变化了，故乡的人也变化了（闰土和杨二嫂）。
教师以此为基调进行调控，要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂两个人物前后的变化并思考产生变化的原因。
分析完毕后教师再追问：作者写这些变化的用意何在？这样就引出了全文的主题所在：作者一方面批判革命的不彻底，一方面对未来满怀信心。
在这节课的教学中，主问题就是“故乡产生了哪些变化？”这个问题主导并牵动着教学进程，表现出“执一而驭万”的一系列智能训练活动，更由于这一问题而形成明显的长时间的学生活动板块。
2.曲问，激起学生的求知欲
我在平时的课堂教学中常会用到曲问，并取得了很好的教学效果。
例如教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人始悟两人者耳。
”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”是教学中的难点。
注释中译为“清闲的人”。
我们可以这样反问：“苏轼作为一个大文豪，一个有抱负的人，他甘心做一个真正清闲的人吗？”学生思维的大门被打开了。
他
们真正领悟到苏轼身遭贬谪却仍有这份闲情雅致的情怀，要做到如此境界，没有广阔的胸怀是做不到的，从而轻松地理解了文意：此文体现了作者乐观旷达胸襟这一深意。
三、兼顾知识传授，促进师生情感的互动性。
如何让学生在课堂上高效地获取知识呢?单凭教师津津乐道侃侃而谈显然是不可能做到的，因为学生是丰富的个体，他们有强烈的表现欲望与好奇心。
这说要求教师提供给学生展示与交流的时空和机会。
在教学活动展开过程中，教师与学生是一种平等的交往关系和对话关系，教学时要构建师生交往、共同发展的互动过程，构成一个“教学相长”的“学习共同体”。
在目前的语文教学中，每单元的综合性学习与口语交际，师生互动的过程明显。
深受学生欢迎。
在讲读自读课文中，需要我们在课堂上合理安排时间，精讲多练多说，挖掘让学生展示自我的平台，多与学生交流沟通。
采取灵活的教学方式，恰当使用多媒体、网络，以图、文、声并茂的方式呈面教学内容，较大程度地满足学生视听感官的需求，激发学生学习的兴趣。
以下是我在教学实践过程中的一些尝试。
首先，教师要努力运用课文佳作中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。
例如在教学《再塑生命》时，我设计了这样一段导语：海伦·凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，以惊人的毅力和不屈不挠的精神，创造了奇迹，成为人们敬仰的聋哑盲学者、作家、
教育家。
著名作家马克·吐温说：“l9世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
”那么作为身强力壮、条件优越的我们将会有何作为呢?朗读这段导语时，我是用心在朗诵的，感到胸腔内有一股激流在汹涌冲击。
当我以凝重深沉的语调和肃穆的神情开启这段导白时，教室里鸦雀无声，连平时最调皮的学生也满脸惊羡。
可见，导白引起了他们的情感共鸣，为课文学习提供了情感铺垫。
其次，表现在教师适时适度地把握、调控课堂教学的情感氛围上。
教师的情感调控还体现在自制力上。
此外，教师的情感还必须做到真挚、强烈、独特。
教师与学生一起发掘语文中蕴藏的思想感情。
教学《紫藤萝瀑布》前，点出文中“花和生活腐化有什么必然关系”学生了解了“生死谜，手足情”与弟弟身患绝症，离她而去”的联系等，将学生的心与作者的心拉近了，对文本的阅读、感悟效果也大大加强了。
四、精心选择作业，满足不同层次学生需要。
在当前开展教学有效性研究成为一个“热点”的情况下，我们可以反思一下：当今我们教学中存在哪些无效的现象，其产生的原因是什么？在此我要特别指出我们语文学科在布置
学生作业方面，还存在不少无效劳动。
我们让学生做了太多的作业，并把自己太多的时间花在了作业的大量布置与批改上，而作为最重要的教学资源的文本，我们却很少有时间去研读。
因此，我们要研究作业练习有效性的方法。
这就要求
我们在备课之前，要浏览一下这些习题并进行必要的分析，做到不重复布置作业；摒弃思想人示大的作业；对那些能突破教学重点与难点的习题，在课堂教学时要写入教案中。
另外，布置的作业要体现层次性和选择性。
要多布置学生可以自立的作业，给基础不同的学生以选择的自由。
在教学作文过程中我做了以下大胆的尝试。
采取分层递进作文教学法，就是面对有差异的学生，实施有差异的作文教学。
具体做法是：
1.学生的分层。
根据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低三个层次，教师心中有数即可，不宜向学生公开，否则有可能助长一些学生的骄气，挫伤另一些学生的自尊心，增加他们的心理压力。
2.训练的分层。
在作文的单项训练中，如描写某个景物，刻画某一人物的外貌等方面对层次不同的学生提出不同的要求。
3.评价的分层。
为了培养学生的自尊心和自信心，实施分层递进作文教学，一般以纵向对比的自我评价方法作为评价学生的手段。
我们努力研讨有效教学的方案，目的在于产生高质量的教育，从而提升学生学习的质量，这既培养了学生的专业技能，又培养了学生的伦理道德、人文精神，要使他们对历史与文化有热情、对传统与伦理有温情、对乡土与社区有感情，学
会关怀社会、关心他人！。