什么样的语文课堂才是高效课堂

什么样的语文课堂才是高效课堂

语文高效课堂应该是本真的课堂

语文课改从起步到现在快要十年了，用专家们的行话来说那是“蒸蒸日上、硕果累累”。可是现实的语文课堂究竟如何呢？我们就从“最高效”的示范课、竞赛课谈起吧。

某人要代表某校参加省市语文赛课，学校领导甚至甚至教师培训机构相关人员亲临督战，发布二级指令、一级指令。先组织教研组分层开会，首先是教研组长、备课组长会，议题一个“确保冠军”。然后是骨干教师会，中心一个“分派任务”。接下来，是教研组长、备课组长、骨干教师、执教教师大讨论，献计献策，出智出力。如果是异地上课，则由某一名师执笔，汇总大家意见，拟写教学方案；课件高手行动，制作精采课件；执教教师则承担授课任务；赛课期间，教研组长全程陪同，作相关指导与通联（一人前线作战，数名大将后方支援）。若是本地赛课，执教老师若板书不行，就让书法名师打暗格，暗书写，执教老师则需填描；执教老师若朗诵不行，就请诵读名家配乐配音，制作示范朗诵带。此时的教研组研讨氛围空前，名师们忙得个不亦乐乎。

为了打磨优质课，先在本地学校反复演练，一个年级选几个班彩排。若还不行，就再换年级。然后在赛课现场找关系预演。如果找不上关系，就借当地学校某班预演。

打磨过程极为细密，若本地赛课，执教老师要深入学生，让学生什么问题该全班举手，什么问题只能两三个举手。什么手段，什么环节，都定到某一时段，不得随易改动。学生要做规定性动作，自选性动作一概由老师设计。

执教老师对赛课那天的着衣、化妆、手势都有精准的设计。

打磨期间，学校为执教教师提供专门准备时间，课程由其他老师代劳。

语文教学赛课现场，由一个又一个教师疯狂作秀，课堂教学嘛，从教学手段运用来说，多媒体是一定要有的；从交流形式来说，分小组讨论是要有的；从教学环节来说，“拓展”是必须有的，教师才情表演也是要有的（如现场作文、唱歌、朗诵等，都有早有准备好的）；从教学创新来说，有让学生表演的，有让学生竞赛的，有大辩论的，有研究大汇报的……不一而足。稍次的是教师专门的才艺展示。

“吴王好剑客，百姓多创瘢。楚王好细腰，宫中多饿死。”

“上有所好，下必甚焉。”

这样失真的语文高效课堂，引领结果可想而知！

所以语文高效课应该是保持“本真”、保持“自然”的课。就像人们常说的“自然就是美”，清淡、简洁、自然状态下，保持本色的课，就像直接从生产基地采摘而来的生态食品，受人喜爱。在各种公开课、教学评比、教学展示充斥的今天，老师们往往为了上一堂公开课动足脑筋，用上许多多余的技巧，把简单的知识点复杂化，制作出眼花缭乱的课件，准备了热情洋溢的课堂用语，这样的课确实会有许多优点，但听来肯定会感觉矫揉造作，如同荤腥太多，油酱太足。如果真是处处从学生实际出发，以学生为本，那么我们就应该探索如何让学生学得轻松，学得满意，学得自然，教学是生活，上课如过日子，顺其自然才是真。

既是本真、自然的课，那就应该个性十足、百花齐放，没有模式最好。现在大家都在学杜郎口，学洋思，那也应该是取其精华、去其糟粕才好，不要拿来就用。最近刚看过语文教学研究专家、全国中语会学术委员、人民教育出版社课程标准初中实验教材及高中必修语文教材编者之一、广东省课程改革中学语文学科专家组成员、宁波大学教师教育学院及深圳大学师范学院教育硕士导师唐建新的一篇博文《杜郎口课堂教学模式的复制令人发指》，不禁让人击节叫好，文章就是批判这种不顾实际的拿来主义的，这里撮录一点：

教师先是介绍了作者范仲淹的简单情况，接下来就分配任务，一共五段，而班上早就按照六个学习小组围堆而坐，老师灵机一动，将其中一个组分配来负责全文的生字的注音，其余的一个小组一个自然段。每一个人则在组里面再次细分，一位同学负责一个句子的翻译，并将原句以及翻译的句子写在本小组的黑板上。

大约高八十厘米宽一米的小黑板在学生的手里成了这一节课的等候展示的载体。有两个小组将小黑板竖在窗台上写，有一个小组放在地上写，有两个小组放在课桌上写，有一个小组一会儿放在课桌上写，一会儿两个人抬着写。最好玩的是有一个组四个人同时写，两个正下方，一个左方，一个右方写。在两侧的写也动了些脑筋，将字旋转了九十度来写，如“三”就写成“川”……

课堂热闹嬉闹非常，学生大都很亢奋高兴，只有少数的几位面有痛苦状。有的在催促，有的在推搡，有的在起哄，有的在书写，有的在更改，有两三个男生兴奋得比划打拳，见到有人观课，又一笑收敛了起来，有的则到教室后面的黑板上去写写画画。小组的课桌是围在一起的，上面放了小黑板之后，也都不能够在坐下来学习了，各自的课桌都被挡住了。

下课前几分钟，大多数小组基本上完成了每人一句的翻译的粉笔字书写，教师要求大家坐回原位，表扬了做生字小组等的认真，布置了一下下去的作业，准备下一堂课开始逐一要求学生来讲讲自己的翻译。

这样的杜郎口课堂教学模式值得复制么？除了在现代教育技术普及条件下扩大了相对落后的小黑板粉笔生产之内需外，除了让学生写了几个粉笔字之外，除了满足让参观者看到了所谓的课程改革的分小组学习之外，在学生的学习上有什么值得肯定的地方。

首先是锻造和强化了学生的急功近利的浮躁心态，与学习需要的宁静以致远相违背。学生初二了都还在吵吵闹闹之中，一辈子还能够静下心来看书静下心来学什么东西？

其次是学习内容上抓小放大，丢失了最主要的学习任务。一篇《岳阳楼记》，一堂课，学生就关注了分配给自己的那一句的翻译，离对全文的学习掌握还有多么遥远的距离，典型的少慢差费，害得学生课后的负担无限加重。不仅是语文，就是兖州一中来表演的其他学科，都存在此问题：学生及时在小组里认真学习，也就学习了应该掌握的六小组八小组的六分之一八分之一，其余的学习任务用什么时间去弥补回来。

再次是学生几乎每一堂课都侧坐侧对教师，对身体发育，对礼仪形成都是极为不利的。

教育也太不被重视，因此才会长时间被一些贪念政绩居心叵测之流胡作非为，恣意糟蹋，戕害孩子！

胡锦涛所说的“不折腾”，有几个在领导职位上的共产党员在听从，在执行？，还是以一己一时的泡沫政绩为第一要务，受害的自然是孩子了。

难怪连湖南省邵东县初中语文名师王承晖也无奈地说：“我梦想有一天，语文课变成了安静的阅读课，没有看似热闹地举手答问，也没有表面喧哗的讨论交谈，学生们静静地坐着，学生们的手里捧着的不止是一本语文书，整个教室就是一个阅览室，学生们如饥似渴地品读着《散文》、《萌芽》、《诗刊》、《旅游》、《意林》，还有各式名人传记，中国的诗词歌赋，外国的经典名著……学生们自主地诵读着‘青青子衿，悠悠我心’，感受一份青青的思念之伤；学生们在安徒生的童话世界里，感知着善良纯真的人鱼公主的美丽与无私；学生们手不释卷，触摸着如红砖碧瓦般组合成的方块汉字的神圣殿堂……学生们像热爱生命一样去热爱阅读，将它作为日常生活的必需，这就是真正地语文学习，深入到骨髓里去的精神上的顶礼膜拜。”

让我们多听听李京京这样一类孩子的“心声”吧！

语文高效课堂应该是教师学养深厚的课堂

我们来听听刘湘玉（原山东省寿光市教育科研中心初中语文教研员，2008.8被特聘在潍坊广文中学。山东省特级教师，山东省优秀教师，全国优秀语文教师，寿光市“十杰母亲”。）是怎么要求学生的吧：