《幼儿园德育的生活化研究》课题计划

《幼儿园德育的生活化研究》课题计划2009—2010学年度德育课题计划一、指导思想:

2004年2月中央下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，再次明确了把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿与教育教学的各个环节。维果茨基的发展心理理论认为:学前期是一个人最早产生道德规范、形成道德准则的时期，在这个时期，儿童开始建立对世界、对社会、对自己乃至身边一切事物的基本概念。幼儿是祖国的未来和希望，要想培养孩子的社会主义道德品质，就必须从幼年开始，它可以促进幼儿的健康成长，也是我国现代化建设的需要。所以，珍门中心幼儿园的全体老师们希望通过自己真诚的付出，使德育种子能够在孩子们幼小的心灵里生根发芽，特研究此课题。

二、研究目标

1、培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，爱幼儿园的集体生活，与小朋友和睦相处，学会使用各种礼貌用语。

2、使幼儿形成良好的学习、生活、行为习惯和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。

3、发展幼儿的交往合作能力，学习必要的社会行为规范。、培养良好的个性品质，如:诚实、自信、活泼开朗等。 4

5、形成科学的德育内容体系，开设德育综合实践活动课，形成生活化、活动化、实践化的德育活动序列，在此基础上开发德育园本课程。三、实施措施

1、提升教师的教育修养

(1)加强学习。学习《德育纲要》、《中共中央国务院素质教育的决定》，明确德育工作的重要性和德育工作方向。学习《教育学》、《儿童心理学》及与课题相关的理论，提高课题研究的理论水平。学习国内外相关课题的研究成果，借鉴人家的研究成果，提高课堂研究的效益，增加课题研究的深度。

(2)学高为师，身正为范。教师无小节，处处是楷模。应以身作则，率先垂范。

(3)钻研业务，在一日教学中渗透德育教育。

2、积极开展德育综合实践活动

(～)游戏性的德育活动。游戏是实施幼儿德育最基本的途径。在区域活动、自主性游戏中，幼儿自发地扮演社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感。

(2)开展常规德育活动。如节日活动、娱乐活动、主题活动、晨间谈话等，针对性地进行讨论、模拟、实践。

(3)参与社会实践活动。充分挖掘社区教育资源，引导幼儿参与社会实践，从而磨练意志。如去德育基地敬老院慰问老人、表演节目、打扫卫生、老少同乐等，参观菜市场、邮局，体验各行各业人员的不同工作。 (4)组织开展劳动实践。如开辟种植园地、自然角，做值日生，开展自我服务比赛等活动，让幼儿参与劳动实践。

3、创设良好的育人环境

知识的来源并不限于书本，幼儿周围的人、身边的事都是学习资源。因此，混、环境是德育的主阵地。

1)各年级区域角、主题墙体现德育内容，幼儿园环境布置渲染育人氛(

围，如英雄画像、激励性口号、开设德育角和红花园等。 (2)通过每星期的国旗下讲话，潜移默化地感染教育幼儿。 (3)适当开展园内活动。如:讲故事、歌表演、评选礼仪星、文明星等，让幼儿在实践活动周得到锤炼。

4、充分开发家长生活资源

家庭是德育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能受到事半功倍的效果。

(1)召开家长会，出刊家园栏，向家长宣传德育知识，更新转变家长的观念。

(2)开展一系列亲子活动，在互动中让家长走进孩子的世界，倾听孩子的心声。

(3)吸纳家长参与德育课题研究，丰富幼儿德育内涵。

5、加强心理健康教育

(1)以赏识的教育促幼儿发展，培养幼儿自信、坚强、耐挫的品质，巩

固良好的行为习惯。

(2)每个实验班选取3~4个幼儿为跟踪实验对象，定期进行行为观察，

心理测试，深入对幼儿的个案分析。四、研究步骤

九月份:

1. 完善课题组，撰写课题方案。

2. 广泛搜集资料，组织理论学习和教师培训。十月份:

1. 依据方案要求组织实施。

2. 搜集典型个案材料及课题论文专辑。

3. 《艺术策略》的评价

十一月份:

1. 学习有关文章

2. 《童规诵读》的评价

十二月份:

、学习相关文章 1

2. 《活动体验》的评价。

3. 进行阶段性成果鉴定或交流。一月份:

总结研究课题成果、汇编成册

2009—2010学年度德育课题总结

幼儿期是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期，幼儿德育在幼儿的整个成长教育中有着不容忽视的地位。因为一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，而幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。然而，在当前的幼儿教育中，幼儿德育教育还存在着一些误区:如只注重知识说教而轻视自我体验，只注重单一课堂而轻视开放教学，只注重教育要求而轻视孩子需求。幼儿德育教育缺少平等的对话，缺少孩子的需求，缺少让生命感动的活动，德育教育仅仅涉及德育的浅层，没有内化为自己的行动。可以说，这种德育工作方式与幼儿园德育宗旨是相违背的。

，应该如何实施德育教育，为培养幼儿健全人格奠定基础呢,我那么

们在德育教育中，运用陶行知的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，对幼儿进行德育的培养，取得了一定的效果。具体做法如下:

一、生活即教育——变教育灌输为自我体验

《纲要》要求我们为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心发展的经验。也就是说我们德育教育的内容要来自于幼儿的生活，让幼儿成为生活的自主学习者。我们的德育教育也应该走到孩子生活中去，坚持做到活动中育德、生活中育人，突出活动与渗透、实践与体验。因此，我们尝试了品德教育“生活化”的做法:

1、利用生活环境，熏陶孩子美的心灵

幼儿园是孩子生活的摇篮、成长的乐园，在幼儿园这个乐园中，环境与幼儿的生活有着密切的关系，幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染。环

境教育也成为一个重要的教育手段受到教师亲睐，在进行品德教育时，我们充分发挥环境的育人功能，把环境作为一个重要的教育手段，对幼儿实施德育教育。在幼儿园的走廊、转脚画画，使图文并茂的环境成为对幼儿实施思想道德教育的有