高中必修第四册5.1《社会历史的本质》优质课教案教学设计
5.1社会历史的本质(教学设计)2024-2025学年高二政治同步高效课堂(统编版必修4)
监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导。
- 学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材相关内容，了解社会历史的基本概念。
思考预习问题：针对提出的问题，独立思考并记录自己的理解。
提交预习成果：通过平台提交预习笔记、思维导图等，提前准备课堂讨论。
二、案例分析题：
答案要点：工业革命时期，机器生产的发展使得原有的手工业生产关系不再适应生产力发展的要求。这导致了生产关系的重大变革，如工厂制度的建立和工人阶级的出现，体现了生产关系与生产力矛盾运动的规律。
三、论述题：
答案要点：运用历史唯物主义观点分析当前我国社会历史发展的矛盾运动，主要体现在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾。如科技创新对传统产业的冲击，要求我们调整生产关系，推动产业升级；经济发展与政治体制改革、文化体制改革等方面的不适应，需要我们深化各领域改革，促进经济基础与上层建筑的协调发展。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：通过反思，促进自我提升。
- 作用与目的：
巩固课堂所学知识，提高学生的理论素养。
激发学生的探究兴趣，培养终身学习的习惯。
通过反思，帮助学生形成自我评价和自我调整的能力。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 书籍：《中国社会史》、《历史唯物主义与辩证唯物主义》等，这些书籍可以为学生提供更深入的理论知识和历史案例。
2. 分析题：请分析经济基础与上层建筑矛盾运动在社会历史发展中的具体表现。
答案：经济基础与上层建筑的矛盾运动表现在：一方面，经济基础决定上层建筑的性质和发展方向；另一方面，上层建筑对经济基础具有能动的反作用。当上层建筑适应经济基础的要求时，能促进经济基础的巩固和发展；反之，则阻碍经济基础的发展。这种矛盾运动在社会历史发展中呈现出阶段性特征。
5.1教学设计：社会历史的本质
5.1《社会历史的本质》教学设计一、课时安排建议1课时二、基本思路：本课以人类进化史为导入，通过揭示猿到人的过程中劳动所起的作用来讲述社会生活的本质上是实践的。
因为劳动需要协作，从而产生了协作意识，说明社会存在决定社会意识。
但是，近代中国社会落后，却成了马克思主义的沃土。
从而讲述社会意识的相对独立性。
三、重点难点难点：社会意识的相对独立性重点：社会存在与社会意识的辩证关系。
四、教学过程第一部分：人与猿相揖别播放导入视频《劳动与人类的诞生》观看视频，议一议：为什么类人猿中，南方巧人最终成为人类的祖先，而鲍氏南猿却灭绝了？其中哪个因素最关键的，产生了什么作用？我们通过一个过程图来演示视频所讲述的内容：从这个过程图可以清晰的看到，南方巧人之所以被认定为人类的祖先并影响了后世人类的发展，就在于其与鲍氏南猿不一样的非凡的能力：制造工具——劳动。
通过制造工具，南方巧人更能够在恶劣的自然环境中获得食物，其中不乏高蛋白的食物。
这让南方巧人的大脑有了明显的进化，进一步提高了制造工具的能力，从而更加有利获得食物，形成良性循环。
可见，是劳动创造了人本身，劳动和语言一起，让猿脑过渡到人脑。
另一方面，因为猿人先天性的缺陷，它们无法在自然界与猛兽单打独斗，只有通过集体协作，能才能完成狩猎。
集体协作只有发达的人脑才有可能。
也就是说，人脑发达产生了协作意识第三个方面，工具的制造是一个解决生存问题的关键，而当生存问题即经济问题解决后，掌握制造工具的猿人自然而然成为族群的首领，即由经济关系形成政治关系，进行形成了全部的社会关系。
所以：劳动创造了人本身，劳动和语言一起，让猿脑过渡到人脑，人脑发达产生了协作意识，形成了全部的社会关系。
概括知识：1、劳动是社会历史的起点①劳动创造了人、推动了人类社会的产生和发展②劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”③人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
5.1社会历史的本质优秀教学案例高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
3.结合时事政治，让学生关注社会历史的现实意义。通过分析我国社会主义建设的现状，让学生认识到社会历史的发展与现实生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生深入思考。教师应根据教学内容，设计具有针对性和启发性的问题，激发学生的思维活力，引导他们独立思考、积极探索。
1.培养学生主动探索、积极思考的能力。通过设置丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索社会历史的本质，培养他们独立思考的能力。
2.提高学生运用理论知识分析实际问题的能力。结合时事政治，让学生关注我国社会主义建设的发展，将理论知识与实际相结合，提高他们的实际运用能力。
3.培养学生的团队协作能力和表达能力。通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生的团队协作精神，提高他们的表达能力。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题。教师应设计一些具有启发性和挑战性的话题，引导学生进行深入讨论，激发他们的思维活力。
2.组织学生进行小组讨论。教师要合理划分学习小组，让学生在小组内进行讨论交流，培养他们的团队协作能力和表达能力。
3.汇报讨论成果。各小组代表向全班同学汇报讨论成果，教师给予点评和指导，及时引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
（二）讲授新知
1.运用马克思主义哲学的观点，阐述社会历史的本质。教师应结合教材内容，运用马克思主义哲学的基本原理，对学生进行引导，让学生深刻理解社会历史的本质特征。
2.分析社会历史的发展规律。教师应详细讲解社会历史的发展规律，让学生了解社会历史的变迁过程，提高他们的理论素养。
5-1社会历史的本质 教学设计 高中政治统编版必修4(2023~2024学年)
第二单元认识社会与价值选择第五课寻觅社会的真谛5.1社会历史的本质（教学设计）【课程标准及解读】课程标准：领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。
解读：如何理解社会存在和社会意识的关系问题，是区分唯物史观与唯心史观的关键；唯物主义历史观通过对实践在社会生活中的作用的深入全面分析，揭示了社会生活的实践本质，从而为唯物辩证地解决社会存在、社会关系问题奠定了科学基础。
【教材分析】本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第五课的第一框题。
本框题包含“社会生活在本质上是实践的”和“社会存在与社会意识”两目。
第一目“社会生活在本质上是实践的”,主要讲述劳动在人类和人类社会产生、发展中的作用和意义，人类的物质生产实践、调整和改革社会关系的实践、创造科学文化的实践构成了社会生活的全部领域。
第二目“社会存在与社会意识”，阐述社会存在和社会意识的概念，说明社会存在与社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题，阐明社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的唯物史观。
这两目内容采用递进的讲述方式，以社会历史的本质为主线,阐述社会生活的实践本质，帮助学生懂得不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，引导学生认识各种唯心史观的表现与缺陷。
【核心素养】政治认同：坚持实践第一的观点，认同中国的发展是在马克思主义指导下，结合中国实际实践的结果，增强对历史唯物主义基本观点的认同。
科学精神：理解社会存在与社会意识的辩证关系，全面辨析历史唯物主义和历史唯心主义观点，坚定历史唯物主义观点，摒弃历史唯心主义观点。
公共参与：立足基本国情，推进我国社会主义现代化建设。
【教学重点】劳动的作用、社会存在与社会意识的辩证关系。
【教学难点】社会存在与社会意识的辩证关系。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。
5.1社会历史的本质高二政治上学期教学设计(统编版必修四)
3.培养学生的社会责任感：引导学生关注国家和社会发展，积极参与社会实践，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
4.培养学生的批判精神：鼓励学生对历史事件和历史现象进行独立思考，敢于质疑，形成自己的观点，培养学生的批判性思维。
-辛亥革命的成功与失败背后的历史发展规律。
-改革开放以来，我国在经济、政治、文化等方面取得的重大成就及其历史发展规律。
-报告字数不少于1000字，要求各小组成员分工明确，共同完成。
4.阅读拓展：推荐学生阅读《中国特色社会主义理论体系概论》相关章节，加深对我国社会主义制度的认识，进一步理解社会历史的本质和历史发展规律。
二、学情分析
在高二政治上学期，学生已经掌握了我国社会主义初级阶段的基本国情、基本经济制度以及中国特色社会主义理论的基本内容。在此基础上，学生对社会历史的本质有了初步的认识，但对于历史发展规律的理解还不够深入。此外，学生在分析历史事件和历史现象时，往往容易受到个人情感和主观意识的影响，缺乏科学、客观的分析方法。因此，在本章节的教学中，需要针对学生的实际情况，注重引导他们运用历史唯物主义观点，深入理解社会历史的本质，培养他们理论联系实际的能力。同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，激发他们的历史使命感和社会责任感，使他们形成正确的历史观和价值观。在此基础上，通过启发式教学、案例分析和小组合作等方式，提升学生的思辨能力、批判精神和团队协作能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解社会历史的本质：社会历史的本质是社会发展的内在规律，是学生在学习过程中需要深入理解的核心概念。如何引导学生从理论层面认识到社会历史的本质，揭示历史发展的规律，是教学的重点和难点。
5.1社会历史的本质教学设计高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
3.学生在情感态度上，可能对社会历史产生距离感，认为历史与现实生活关联不大。教师应注重激发学生的兴趣，通过实际案例、现实问题等方式，让学生感受到社会历史与自身生活的密切关系。
1.分析我国历史上某一重要转折时期的社会变革，探讨背后的推动力。
2.以当今世界某一国家为例，分析其社会制度、经济发展等方面的特点，探讨其社会历史发展规律。
学生在讨论过程中，需要运用所学知识，结合实例进行分析。我会巡回指导，解答学生的疑问，并引导他们深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下类型的题目：
-设定预习任务，让学生在课前查阅相关资料，课堂上进行分享和讨论，以培养学生的自主学习能力。
-通过案例分析法，选取具有代表性的历史事件，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，强化理论与实践的结合。
2.创设情境教学，利用多媒体和互联网资源，如历史纪录片、专家学者讲座等，让学生在情境中感受社会历史的变迁，增强学习的直观性和体验性。
3.设计相关实践活动，如参观博物馆、实地考察等，让学生亲身体验社会历史，加深对课堂所学知识的理解和感悟。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、关注社会的情感态度，使其树立正确的历史观、民族观和国家观。
2.引导学生认识到社会历史的发展是一个不断进步的过程，培养他们积极向上、追求进步的人生态度。
-通过分析当前的社会变革，如科技革命、经济全球化等，引导学生思考这些变化背后的社会历史动因。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用引人入胜的历史故事或时事新闻作为切入点，激发学生的兴趣和思考。例如，我可以选择讲述“改革开放以来我国经济社会发展的巨变”这一主题，通过播放相关纪录片片段、展示数据图表等形式，让学生直观感受到社会历史的变迁。
5.1社会历史的本质优秀教学案例上学期高二政治(部编版必修4)
本节课的案例亮点如下：
1.情景创设贴近实际：在教学过程中，我以我国疫情防控中的感人故事为情景，让学生深刻体会到人民的力量。这种情景创设贴近实际，使学生能够更加直观地感受到人民群众在历史发展中的重要作用，增强了学生的学习体验。
2.问题导向激发思考：我提出了与本章节内容相关的问题，如“社会历史发展的根本动力是什么？”引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的教学策略激发了学生的思考能力，培养了他们解决问题的能力。
在知识与技能方面的教学目标还包括培养学生的分析问题和解决问题的能力。通过引导学生在案例分析中独立思考和提出观点，提高他们运用理论知识分析实际问题的能力。
此外，本章节的教学目标还包括提高学生的综合运用能力。通过开展小组讨论、撰写论文等活动，培养学生的团队合作意识和表达能力，使他们能够将所学知识运用到实际情境中。
再次，我深入讲解历史发展的动力，即“社会基本矛盾”。通过分析生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动，使学生认识到历史发展的根本动力。
此外，我还结合时政热点，让学生关注现实，将理论知识与实际相结合。例如，在讲解人民群众的历史地位时，我引入我国疫情防控中的感人故事，让学生深刻体会到人民的力量。
5.1社会历史的本质优秀教学案例上学期高二政治(部编版必修4)
一、案例背景
我国的高二政治课程中，5.1节“社会历史的本质”是必修4的重要内容。这一节主要讲解社会历史的本质，包括社会历史的发展规律、人民群众的历史地位以及历史发展的动力等。对于这一节内容，我设计了一份优秀教学案例，旨在帮助学生更好地理解和掌握社会历史的本质。
在讲授新知过程中，我还注重引导学生进行思考和讨论。例如，在讲解人民群众的历史地位时，我提出了“人民群众在历史发展中扮演了什么角色？”的问题，让学生进行思考和回答。
51社会历史的本质教案-统编版（2019）高中政治必修4
51社会历史的本质教案-统编版（2019）高中政治必修4
5.1 社会历史的本质教学设计
（一）课标要求
理解社会生活的实践本质。
领悟社会存在决定社会意识。
（二）学科素养
1.政治认同：从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
2.科学精神：通过学习社会历史在本质上是实践的这一内容，正确把握社会存在与社会意识的辩证关系，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映。
运用社会意识相对独立性的原理，说明加强社会主义精神文明建设的意义。
（三）学习目标
◆识记识记社会存在与社会意识的含义以及二者的辩证关系。
◆理解社会生活在本质上是实践的。
◆理解社会意识的相对独立性。
（四）议题设置
总议题：为什么实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点？
分议题：1.社会生活的本质是什么？
2.社会存在与社会意识是什么关系？
（五）教学重难点
教学重点：社会存在与社会意识二者的辩证关系。
教学难点：社会生活在本质上是实践的。
（六）教学过程
1、习语诵读——导入新课
①人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。
人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造。
我们的责任，就是要团结带领全党全国各族人民，继续解放思想，坚持改革开放，不断解放和发展社会生产力，努力解决群众的生产生活困难，坚定不移走共同富裕的道路。
——2012年11月15日，习近平同采访十八大的中外记者见面
时指出
②人民创造历史，劳动开创未来。
劳动是推动人类社会进步的根本力量。
幸福不会从天而降，。
5.1社会历史的本质(大单元优秀教学案例)高二政治上学期(统编版必修4)
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示我国改革开放以来的发展历程，让学生身临其境地感受社会历史的变迁，增强他们的历史使命感。
2.使用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的感官体验，激发他们的学习兴趣。
3.创设现实生活中的情境，让学生结合自己所学知识，思考社会历史问题，提高他们的实践能力。
2.我国改革开放以来的伟大成就：详细介绍我国改革开放以来在各个领域取得的伟大成就，如科技创新、教育事业的发展、民生改善等，让学生深刻感受国家富强、民族振兴给人民带来的福祉。
3.社会历史发展的规律：讲解社会历史发展的规律是生产关系与生产力的矛盾运动推动社会历史的进步，人类社会在不断进步。
4.我国社会主义初级阶段的基本路线：阐述我国社会主义初级阶段的基本路线是发展中国特色社会主义，强调坚持这一路线的重要性。
2.亮点二：问题导向引导学生深入思考，提升学生分析问题能力
本节课设计了具有启发性的问题，引导学生深入思考社会历史的本质特征和发展规律。在解决问题的过程中，学生不仅巩固了所学知识，还提高了分析问题和判断问题的能力。
3.亮点三：小组合作培养团队精神，提升学生实践能力
本节课组织学生进行小组讨论，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。在合作中，学生共同解决问题，提高了实践能力，也让他们更好地理，鼓励他们发表自己的观点和看法。讨论内容包括：社会历史发展的动力是什么？社会历史发展的规律是什么？我国改革开放以来取得成就的原因是什么？如何继续推动我国社会历史的发展？通过讨论，让学生进一步深化对社会历史本质的理解。
最后，我将进行案例总结，强调社会历史发展的本质是生产关系与生产力的矛盾运动，是社会基本矛盾的统一。我国改革开放以来的实践证明，只有坚持发展中国特色社会主义，才能不断推动社会历史的进步。
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第5课第一框《社会历史的本质》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第5课第一框《社
会历史的本质》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第5课第一框《社会历史
的本质》优质课教案
【教材分析】
本框主要讲述了社会历史的本质。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对社会生活的本质、社会存在与社会意识的关系等问题步步深入地思考。
包括“社会生活在本质上是实践的”、“社会存在与社会意识”两目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】
1.理解社会生活在本质上是实践的，社会存在与社会意识的关系。
2.理解社会存在与社会意识的关系。
【核心素养】
1.政治认同
相信学习本课关于社会历的知识，有助于我们树立正确的历史观点。
2.科学精神
探究社会历史的本质、社会存在与社会意识的关系，形成正确的历史。
5.1社会历史的本质教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
1.系统讲解社会历史的本质特征，如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等概念，结合教材内容进行详细阐述。
2.运用唯物史观，分析历史发展的内在规律，以历史事件为例，揭示社会历史发展的普遍性和特殊性。
3.对比不同历史时期的社会制度，如封建社会、资本主义社会、社会主义社会等，使学生理解中国特色社会主义的历史必然性。
-培养学生独立思考和合作探究的能力，提高历史分析水平。
3.情感态度与价值观重难点：
-培养学生正确的历史观，认识到历史的连续性和发展性。
-增强学生的社会责任感和民族自豪感，激发他们为实现国家富强而努力学习的动力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：
-利用多媒体展示历史图片、视频资料，引发学生对社会历史的思考，导入新课。
3.理解哲学中关于社会历史发展的基本观点，如唯物史观、辩证法等，学会运用这些观点分析历史事件和社会现象。
4.能够运用所学知识，分析我国历史发展的规律和特点，认识中国特色社会主义的历史必然性。
（二）过程与方法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.采用问题驱动法，激发学生的思考，引导学生从历史事件中探寻社会历史的本质。
1.请学生结合教材内容，撰写一篇关于“社会历史发展规律”的短文，要求不少于500字。短文需包括以下要点：生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系，以及历史发展的阶段性特征。
目的：通过写作，加深学生对社会历史发展规律的理解，提高学生的理论素养。
2.选择一个历史事件，运用唯物史观进行分析，撰写一篇案例分析报告，不少于800字。要求从生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等角度，揭示该历史事件发生的内在原因及其影响。
高中思想政治统编版必修4 哲学与文化5.1社会历史的本质 教案.doc
5.1社会历史的本质【学习目标】1.教学目标（1）理解劳动是社会历史的起点。
（2）理解全部社会生活在本质上是实践的。
（3）理解社会存在与社会意识的辩证关系。
2.核心素养【政治认同】认同马克思主义唯物主义历史观，正确理解和坚持党的路线方针政策。
【科学精神】理解全部社会生活在本质上是实践的。
通过事例，运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。
【教学重难点】1.教学重点：理解全部社会生活在本质上是实践的。
2.教学难点：理解社会存在与社会意识的辩证关系。
【思维导图】【知识解读】社会历史的本质一.社会生活在本质上是实践的1.劳动的重要性（1）劳动是社会历史的起点。
（2）劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。
（3）劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。
2.社会生活的本质（1）人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
（2）本质：全部社会生活在本质上是实践的，也就是把社会生活“当做实践去理解”。
（3）形式：①经济领域：人类进行物质生产的实践构成的社会生活领域。
②政治领域：人类调整、改革社会关系的实践构成的社会生活领域。
③精神文化领域：人类创造科学文化的实践构成的社会生活领域。
（4）结论：实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
（5）实践的观点是辩证唯物主义历史观的基本观点。
也是马克思主义哲学首要的、基本的、核心的观点。
【典例解析】1．新中国成立70多年来，党和国家先后召开16次全国劳动模范表彰大会，表彰全国劳动模范和先进工作者超30000人次。
这是因为（）①劳动是人的存在方式，社会的发展以生产劳动为基础②劳模美在甘于奉献，成功完全是个人奋斗、自我实现③劳模是劳动者的榜样，劳模精神是社会发展的决定力量④劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段A．①②B．①④C．②③D．③④【答案】B【详解】①④：党和国家表彰劳动模范和先进工作者，因为劳动是人的存在方式，社会的发展以生产劳动为基础，劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段，①④符合题意。
5.1社会历史的本质教学设计高中政治统编版四哲学与文化
（一）导入新课（500字）
1.教师以一段关于社会历史发展的短视频作为导入，引导学生关注社会历史的变迁，激发他们对社会历史本质的思考。
-短视频内容涵盖：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会等不同历史阶段的生产力与生产关系的变化。
2.教师提出问题：“社会历史是如何发展的？它的本质是什么？”让学生在观看视频后进行思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）过程与方法
本章节的教学过程中，教师应注重以下方法：
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究社会历史的本质。
2.案例分析法：结合具体历史事件、人物等，帮助学生理解社会历史发展的规律，提高分析问题的能力。
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、研究，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
3.实践活动，促进内化：组织学生参与社会实践活动，如参观博物馆、开展社会调查等，让学生在实践中感受社会历史的变迁，内化所学知识。
4.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，关注学生的情感体验，适时进行情感教育，培养学生的社会责任感和使命感。
5.评价多元，注重过程：采用多元化的评价方式，如口头汇报、小论文、小组讨论等，关注学生学习过程中的表现，促进学生的全面发展。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极与同学交流、讨论，提高自己的历史思维与分析能力。
-重难点：如何在传授知识的同时，触及学生的情感，激发他们对国家和社会的热爱。
-设想：结合时事政治，引入爱国主义教育内容，通过角色扮演、情景剧等形式，增强学生的代入感和体验感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体手段，如视频、图片等，生动展示社会历史发展的重大事件，激发学生的学习兴趣。
2.分层教学，关注差异：针对不同学生的学习基础和认知能力，设计不同层次的教学活动和作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.1社会历史的本质优秀教学案例高中政治统编版必修四哲学与文化
3.培养学生在小组合作中尊重他人、积极参与、善于表达的良好素养。
为了实现这一目标，我将根据学生的特点和需求，设计小组合作活动，并以引导者、参与者的身份，适时给予学生指导和帮助。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，加深对社会历史本质的理解和把握。
2.运用自我评价、同伴评价和教师评价等方式，让学生全面认识自己的优点和不足，提高他们的自我反思能力。
针对高中生的认知水平，我选取了我国改革开放以来社会历史发展的典型事例，以展示社会历史的本质。在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过分析案例，自主探索社会历史的本质。同时，我还注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们在理解社会历史本质的同时，能够运用所学知识分析解决实际问题。
在教学过程中，我还会结合学科知识和课程内容，引导学生关注社会历史的多样性，以及不同历史阶段的特点。通过对比分析，让学生更加深入地理解社会历史的本质。此外，我还会注重课堂氛围的营造，以平等、尊重、引导的方式与学生进行互动，使他们在轻松愉快的氛围中学习，提高政治素养。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，进行实践检验，不断提高自己的理论素养和实践能力。
为了实现这一目标，我将在课堂教学结束前，设置反思环节，让学生回顾所学内容，分享自己的收获和感悟。同时，我还将会关注学生在课堂外的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们将所学知识内化为自身的素质和能力。
四、教学内容与过程
5.1社会历史的本质(塞罕坝,不只是林场)议题式教学设计高二政治(部编版必修4)
3.方法指导：教师介绍议题式教学的基本方法，引导学生学会运用所学知识分析实际问题。
（三）学生小组讨论（500字）
1.分组讨论：学生分成小组，针对以下议题展开讨论：“从塞罕坝林场建设中，我们可以学到哪些社会历史发展的规律？”
2.通过小组讨论、议题式教学活动，引导学生运用所学知识分析塞罕坝林场建设中的问题，提高学生合作探究、解决问题的能力。
3.引导学生运用历史唯物主义观点分析塞罕坝林场建设的社会历史背景，培养学生理论联系实际的思维习惯。
4.组织学生进行实地考察或采访，使学生在实践中感受社会历史发展的脉搏，增强学生的社会责任感和使命感。
（1）理解社会历史发展的基本规律和动力，特别是历史唯物主义观点在实际问题分析中的应用。
（2）掌握塞罕坝林场建设的社会历史背景，分析其在我国生态文明建设中的典型意义。
（3）培养学生运用议题式教学方法，独立思考、合作探究的能力。
2.过程与方法方面的重难点：
（1）引导学生将所学理论知识与实际相结合，提高分析问题的能力。
（1）采用议题式教学，引导学生主动探究，提高课堂参与度。
（2）运用案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养其思辨能力和团队合作精神。
（3）结合实地考察、采访等实践活动，让学生在实践中感受社会历史发展的脉搏。
2.教学策略：
（1）注重启发式教学，引导学生主动发现、提出和解决问题。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
（2）培养学生合作探究、解决问题的能力，提高课堂讨论的有效性。
（3）指导学生运用历史唯物主义观点，挖掘塞罕坝林场建设背后的价值观。
5.1社会历史的本质优秀教学案例高二政治(统编版必修4)
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究社会历史的本质和规律。通过提问和思考，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解社会历史的变迁和发展。通过对比不同历史时期的案例，使学生掌握社会历史的发展规律。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。让学生在小组中分享自己的观点，倾听他人的意见，形成共同的思考和解决方案。
2.设计一些小组项目，让学生通过合作完成任务。鼓励学生发挥各自的优势，互相支持和帮助，培养学生的团队合作精神和创造力。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，检查自己的学习情况和理解程度。鼓励学生思考自己的学习方法和策略，发现问题并进行改进。
3.组织小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。让学生在讨论中发表自己的观点，提高学生的表达能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对社会主义价值观的认同，使学生树立正确的历史观、民族观和国家观。通过分析我国社会主义事业的伟大成就，使学生坚定对社会主义的信念。
2.培养学生的社会责任感和使命感，让学生认识到自己是社会历史的继承者和创造者。通过分析人民群众在历史进程中的作用，激发学生的奉献精神和责任感。
2.引导学生回顾已学知识，建立新旧知识之间的联系。例如，回顾一下之前学过的社会历史发展规律的相关内容，让学生能够在新课中更好地理解和掌握新知识。
（二）讲授新知
1.通过生动的语言、丰富的举例和深入的解析，系统地讲授社会历史的本质和规律。例如，讲解社会历史的发展规律、人民群众的历史主体地位以及社会历史的变迁等概念和理论。
5.1社会历史的本质教学设计高中政治统编版必修四
4.强调历史唯物主义在分析历史问题中的指导作用，帮助学生树立正确的历史观。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对一个历史事件或社会现象进行分析，讨论其背后的历史规律。
2.各小组汇报讨论成果，分享对社会历史发展的认识和理解。
二、学情分析
高中阶段的学生在思想政治课程学习过程中，已经具备了一定的历史知识储备，对社会历史发展有初步的认识。然而，对于社会历史的本质及其发展规律的理解仍较为肤浅，需要进一步引导和深化。此外，学生在分析历史事件和社会现象时，往往缺乏系统的思考和方法论指导，容易受到片面观念的影响。
因此，在本章节的学生自主搜集、整理和分析历史资料，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对社会历史的兴趣和热爱，激发学生学习历史的积极性。
2.培养学生树立正确的历史观，认识历史发展的客观规律，增强民族自豪感和历史责任感。
3.引导学生认识社会历史的复杂性和多样性，尊重不同的历史观点，培养开放包容的心态。
2.采用多元化教学手段，提高课堂教学效果：结合课本内容，运用案例分析、小组讨论、比较研究等多种教学方法，帮助学生深入理解社会历史发展规律。同时，注重现代教育技术在课堂教学中的应用，如利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3.强化过程评价，关注学生个体差异：在教学过程中，注重对学生的学习过程进行评价，关注学生的个体差异。针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助学生在掌握知识的同时，提高自身能力。
3.针对各小组的讨论，引导学生运用历史唯物主义观点进行评价，提高学生的分析能力。
4.教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导，促进学生的团队合作和思考能力。
5.1社会历史的本质说课稿高中政治统编版必修四哲学与文化
5.提供个性化的反馈和建议，帮助学生制定后续的学习计划。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.阅读指定的历史文献或章节，让学生在阅读中深化理解。
2.完成相关的书面作业，如概括历史事件的影响、分析历史人物的作用等。
3.设计研究性作业，如调查家乡的历史文化，让学生在实地考察中学习历史。
2.内容区：左侧列出本节课的主要知识点和子标题，右侧对应详细解释和案例。
3.总结区：位于板书下方，总结本节课的核心观点和重要结论。
板书在教学过程中的作用是帮助学生形成知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会在课前精心规划板书内容，使用不同颜色的粉笔突出重点，并在书写时保持字体整齐、大小适中。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将主要采用以下教学方法：
1.案例教学法：通过具体的历史案例，让学生在分析案例的过程中理解社会历史的本质和发展规律。
2.讨论教学法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，通过交流碰撞出新的认识。
3.情境教学法：通过模拟历史情境，让学生身临其境地感受历史，提高学习的趣味性和参与度。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，应当已经具备一定的哲学基础和历史知识，如对历史唯物主义的基本概念有所了解。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对历史唯物主义的理解可能停留在表面，缺乏深入的理解和运用能力。
2.对社会历史发展的复杂性和多样性认识不足，容易产生片面的看法。
3.缺乏将理论知识与实际案例结合的能力，难以将抽象概念具体化。
2.小组讨论：学生分小组进行讨论，共同分析问题，通过合作学习提高解决问题的能力。
社会历史的本质(教学设计)高二政治高效课堂优质课件+教学设计+分层精练(统编版必修4)(2024年)
5.1社会历史的本质教学设计一、【核心素养】1、通过从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
2、通过学习社会历史在本质上是实践的这一内容，正确把握社会存在和社会意识的辩证关系，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映。
3、运用社会意识相对独立性的原理，说明加强社会主义精神文明建设的意义。
二、【重难点】教学重点：社会生活在本质上是实践的；社会存在和社会意识的辩证关系原理。
教学难点：社会生活在本质上是实践的；社会意识的相对独立性。
三、【学习方法】合作探究法与讲授分析法相结合四、讲授新课1、导入新课观看视频《致敬劳动者》，从劳动重要性的角度思考国家为什么歌颂劳动，致敬劳动者?2、【学习过程】总议题：从劳动教育看社会历史的本质议题一：社会生活在本质上是实践的探究与分享：长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。
同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。
为构建德智体美劳全面培养的教育体系，近日，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。
其中根据不同学段制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标，于2022年秋季学期开始执行。
探究问题：1、国家层面为什么重视青少年的劳动教育？2、为什么说社会生活在本质上是实践的呢？交流展示：合作探究后，学生交流并回答。
教师点拨：1．劳动是社会历史的起点(1)劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。
(2)人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
2．实践在社会发展中的作用(1)实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
人类进行物质生产的实践构成了社会生活的经济领域；人类调整、改革社会关系的实践构成了社会生活的政治领域；人类创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域。
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第五课寻觅社会的真谛
第一框社会历史的本质教学设计
1.教学目标
（1）理解劳动是社会历史的起点。
（2）理解全部社会生活在本质上是实践的。
（3）理解社会存在与社会意识的辩证关系。
2.核心素养
【政治认同】
认同马克思主义唯物主义历史观，正确理解和坚持党的路线方针政策。
【科学精神】
理解全部社会生活在本质上是实践的。
通过事例，运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。
1.教学重点：理解全部社会生活在本质上是实践的。
2.教学难点：理解社会存在与社会意识的辩证关系。
（一）引入新课
人类社会不同于自然界，在自然界中起作用的是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识、有目的的人的实践活动构成的。
社会生活的本质是什么？社会存在与社会意识是什么关系？社会历史发展有什么规律？社会历史的主体是什么？探讨和回答这些问题，有助于我们理解社会历史的本质、社会历史发展的规律和总趋势，有助于我们树立正确的历史观和群众观点。
本节课我们学习社会历史的本质。
（二）讲授新课
社会历史的本质（板书）
一．社会生活在本质上是实践的（板书）
阅读与思考
恩格斯在《劳动在从猿到人的转变中的作用》中谈到劳动的重要性。
劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。
首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在它们的影响下，猿脑就逐渐地过
渡到人脑；后者和前者虽然十分相似，但是要大得多和完善得多。
随着脑的进一步的发育，脑的最密切的工具，即感觉器官，也进一步发育起来。
正如语言的逐渐发展必然伴随有听觉器官的相应的完善化一样，脑的发育也总是伴随有所有感觉器官的完善化。
动物仅仅利用外部自然界，简单地通过自身的存在在自然界中引起变化；而人则通过他所作出的改变来使自然界为自己的目的服务，来支配自然界。
这便是人同其他动物的最终的本质的差别，而造成这一差别的又是劳动。
结合上述材料，说明劳动在人类产生和发展中的作用。
学生回答：略。
教师总结：劳动是人类产生的决定因素，是人类的第一个历史活动，以制造工具为特征的劳动，是人类形成的标志。
生产劳动对人类生存的意义还在于它贯穿于人类社会的始终。
生产劳动不断创造人们所需的生产资料和生活资料，提供人类生存和发展的物质条件。
没有生产劳动就没有人类的延续和发展。
生产劳动是人的生命存在的基础，人类的产生、存在和发展都离不开劳动，离不开物质资料的生产。
为什么说劳动是社会历史的起点？
学生：劳动是社会历史的起点。
劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。
劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。
教师：如何理解社会生活在本质上是实践的？
学生：人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
全部社会生活在本质上是实践的，也就是把社会生活“当做实践去理解”。
人类进行物质生产的实践构成了社会生活的经济领域，人类调整、改革社会关系的实践构成了社会生活的政治领域，人类创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域。
实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
二．社会存在与社会意识（板书）
阅读与思考
无论中国还是西方，早在古代社会就有了关于自然界的丰富的唯物主义思想，但是，在马克思主义哲学产生以前，唯物主义的世界观总体上说来并没有贯彻到社会历史研究领域中去。
即便像费尔巴哈这样在自然观上相当坚定的唯物主义者，一旦进入社会领域，总是不可避免地陷入唯心主义。
在马克思主义哲学产生以前，为什么人们可以唯物主义地解释自然界，却不能唯物主义地解释人类社会？
学生回答：略。
教师总结：自然界的万事万物没有意识，它们的变发展完全是自发进行的。
社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有自觉意识和目的的。
以往的社会历史理论至多只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在，从而陷入唯心主义。
因为当时的社会生产力还很落后,使当时的人们认识社会受到了限制.马克思处在第一和第二次工业革。