高三地理二轮复习一般方法

高三地理二轮复习一般方法

地理二轮专题复习总的任务和目标定位为：在巩固深化一轮复习“双基”成果的基础上，通过专题综合，实现地理能力的提升。概括起来就是“深化”、“综合”、“应用”三个方面。

一、深化：是指二轮复习的全过程中要继续关注基础知识和基本能力的落实。与一轮复习不同的是，二轮专题复习更要突出对“双基”的深化，这种深化主要体现在：

1．深入研究考纲：根据其能力要求，重点培养三个能力一个方法，一是如何培养学生的动手能力；二是如何培养学生的描述性的能力，即注意地理学语言的准确使用；三是培养学生如何去读图表，分析图表，挖掘图表所反映的显形和隐性因素，然后去解决实际问题的能力；第四要帮助学生掌握分析问题的方法，帮助学生总结规律，尽量做到深入浅出。

2．复习内容的拓展。一轮复习注重对高考知识点的落实，二轮复习则进一步在更高的层次上回归书本，整理学科知识结构，形成学科知识网络，有效地帮助学生查漏补缺。这样做可以进一步把握高考知识点之间、各个知识专题之间、书本知识与社会实际之间的内在联系，从而形成以学科核心概念和主干知识为基点，点线面体相统一的知识能力架构。

3．复习目标的提升。一轮复习注重对基础知识的“识记、理解”，二轮复习则进一步提升为“理解和应用”，特别是对核心概念和主干知识，更要综合地理解和综合地应用。

4．复习方法的改变。一轮复习主要依据教材的学科逻辑关系以及学生原有的认知为基础，以重温教材的方式进行；二轮复习则进一步改变为以相同或相近范畴为线索，打破现有的教材逻辑关系，建立起相对独立的、跨单元、跨年级的新逻辑体系，所以在复习方法上更强调从整体出发，立足专题，着眼全局。同时，要教会学生如何看书、如何查漏补缺，切忌简单地重复。要鼓励学生大胆的提出问题，并引导学生解决问题。

5．对于成绩较差的学校，希望在后阶段能加强最基本的知识和技能的训练，确保学生能做到易题不失分，中等题多得分，从而提高总分。同时加强客观试题的训练，提高选择题的解题速度和正确率。

二、综合：是指专题的设计与落实要以高考知识点的内在联系为基础，以主干知识为线索，突破教材原有逻辑体系，建立以综合理解和综合应用为目标的新逻辑体系。新逻辑体系的建立必须解决和处理好“选、讲、练、评”的关系。

（一）专题的选择（如何进行专题整理？如何进行专题复习？）

1．为什么要采用专题复习的形式？

什么是专题——相关知识的归纳、整理、贯通和应用

专题的主要任务是（1）建立知识框架（2）分析要素之间的关系（3）总结知识规律（4）拓宽知识层面（5）比较知识异同（6）归纳知识特征。所以建立专题的目的是为了构建完整有效的知识结构，实现自然与人文；自然与区域；人文与区域之间实现知识的重组与创新，拓宽思路，发现问题、综合分析问题、找到解决问题的方法尽管现行教材不再过多强调学科体系，但在近年来的高考命题时，仍然在强调学科知识的系统性，突出表现在高考地理试题主要以专题知识呈现的方式出现。

沙尘暴问题、海洋经济问题、东北的振兴问题、人口老龄化问题、三农问题、西南地区开发问题、能源问题、城市化问题、全球增温问题

2．哪些内容可以采用专题复习形式？

一是涉及地理基础知识、基本技能、基本方法的内容（等值线图的判读）；

二是涉及自然地理基本原理、基本规律和主要过程的内容；

三是涉及人文地理、区域开发和整治的内容（黄土高原）；

四是和地理热点相关的内容（我国的能源安全问题及其解决）。

3．怎样进行专题整理

人文地理专题的整理

（1）以高中人文地理部分内容为线索；

（2）初中相关内容“加入”

（3）从初中相关内容中获得素材

（4）用高中的原理进行分析和归纳。

例：第五单元人类的生产活动与地理环境——农业生产

（1）农业生产活动的特点和区位选择（相当于原理和基本理论）

（2）世界主要的农业地域类型

（3）世界各大洲（或主要国家）的农业特点、分类和区位因素分析

（4）我国各区域农业特征和区位因素分析

自然地理专题的整理

以河流为例

（1）河流的定义和形成；

（2）河流的水系特征和水文特征及其形成；

（3）不同地区河流特征比较；（关于航利）

分类方法：按照河流背景环境分类；按照河流补给特点分类。

（4）世界大河分析。

地理计算类专题

图上距离、实际距离及地图比例尺的换算，相对高度和坡度的估算。

时区与区时，经度与地方时的换算。

昼夜长短及正午太阳高度的计算。

根据气温递减率求算某一高度的大气温度。

根据地表温度递减率或表层海水递减率求某一地层温度或表层海水的大致温度。

人口出生率、死亡率、增长率及人口密度的换算。

人口就业结构、能源消费结构、农业产值结构、出口贸易结构等相类似的换算。

某流域常年平均径流量的计算。

人均耕地、人均粮食或人均国民生产总值等类似的计算。

4．专题的基本类型

知识性专题——基础性专题——以教材内容为蓝本的专题，比如地理环境要素相关例：知识型专题——《气候》

⑴分析气候形成因子

三大自然因子对气候形成的内在决定作用

人类活动对气候的影响过程

⑵掌握气候特征的描述方法

抓住气候的两大要素

适当使用地理术语——如高温多雨、温和湿润……

掌握各种气候的主要特点：单一型气候特点

⑶了解气候类型和判别步骤

根据特征气温的特点确定气候带。

根据降水数量、季节分配判断气候型。

寻找气候分布规律

大陆西部——干湿组合，形成季变型气候；干干或湿湿组合，形成单一型气候

大陆东部——在热带、亚热带、温带地区分布着三种季风气候

温带大陆中部——大陆性气候

南半球——可以套用对称模式推论，但季风气候和大陆性气候不显著。

⑷建立气候全球分布模式

⑸挖掘气候的内涵、进行气候的拓展

外延——自然带知识系统

内涵——气候资源与灾害防治

技能型专题——方法型专题——以操作内容为蓝本的专题。

比如怎样读图，等值线判读

应用型专题——迁移型专题——以突出地理事象为蓝本的专题，比如与国土整治相关例：迁移型专题：——《海岛和海域的开发》

⑴对海南岛和我国周边海域进行定位（以教材为基础，但不受教材的局限）

⑵分析海南岛开发的地理背景（以教材基本内容为主，进行必要的补充）