《认识整百数》教学设计

认识整百数

【教材简析】

教材是在学生认识了百以内数的基础上进行教学的。因此，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，优化了教材的知识结构。第8页的例题通过呈现小方块，一条十个、一板100个，由此引导学生进一步认识计数单位，教学整百数和一千的认识。第9页的第一个例题帮助学生明确千以内的数位名称及顺序，整百数和一千的读、写方法。这一页的第二个例题主要教学整百数加整百数的口算。第9～10页的“想想做做”，一方面巩固以上所学知识，另一方面使学生初步体会千以内数的大小关系，也有利于学生体验数在生活中的应用，而且充分体现了估计的数学价值，渗透了初步的函数思想。

【设计理念】

把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，承前启后,在数形结合中领会“百”和“千”的含义，在知识迁移中强化数的概念，理解数的意义，联系生活，在数学交流中体会数的价值。学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展。

【设计意图】

通过组织多种多样的学习活动：数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，端正学习态度，培养良好的学习习惯。

【教学目标】

1.经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2.通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具（小方块、计数器等）表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，发展估计意识和能力。

3.初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

【教学重点与难点】

重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。

难点：理解整百数和一千的含义。

【教具、学具准备】

计数器、课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1、了解：全班多少人？男生几人？女生几人？根据学生回答把数板书，并说说组成。

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2、今天喜羊羊要来我们教室做客，他听说我们班的小朋友也很聪明，想跟我们较量、较量，大家愿意吗？看他给我们带来了什么题目。

师：（出示“一个”小方块），瞧，喜羊羊给大家带来了一个小方块。我们把它看作“一”（出示“一”）。

师：（出示“十个”小方块）你知道这里有多少个小方块吗？你是怎么知道的？

师：对，我们可以一个一个地数，10个一就是十。（贴出“10个一是十”）

3、师：（出示“一板”小方块），这里又有多少个小方块呢？拿起你们桌上的一板小方块数一数，比一比谁数得又快又准！

学生自由数。

师：你是怎么数的？

4、师：（板书“一、十、百”）一、十、百是我们以前学过的计数单位，今天这节课，我们将一起去认识一个新的计数单位和一些新的数。（板书课题：认识整百数）

二、自主探索、获取新知。

1．“合作交流中学”——认识整百数和一千。

（1）（让学生拿出事先发给他们的一板小方块的图片）提问：我们已经知道了一板小方块是100个，那你们同桌合起来是多少呢？

提问:几个一百是200? 200里面有几个一百?

同桌合作，交流自己的想法。（教师给予学生适当指导，对于说的好的学生给予鼓励）

（2）(多媒体出示:三板小方块)提问:三板有多少个小方块呢?300里面有几个一百?几个一百是300?

(3)( 多媒体出示:八板小方块)提问:现在有多少个一百?是多少?

(4)( 多媒体出示:九板小方块)提问:现在有多少个小方块?再加一板是多少?(多提问几个学生,让学生肯定是1000)那我们一百一百地数一数.(学生数,多媒体演示:一板一板移动共十板,搭成一个大的正方体,教师强调一下:一个大的正方体有1000个小的正方体)(板书:10个一百是一千)

追问:一千里面有几个一百?10个多少是一千?

(5)对口令游戏：

1个百是( ), 3个百是( ), 7个百是( ), 10个百是( )

500里面有( )个百, 1000里面有( )个百, 800里面有( )个百

（6）填书本第10页，“想想做做”第3题。

2．“动手操作中学”——教学写、读整百数和一千。

师：小朋友们刚才我们是通过数来认识这些数的，我们还可以借助计算器来帮助我们认数。

（1）黑板上贴出两个计数器，老师一只手有1颗珠，一只手有四颗珠。

提问：1和4比怎么样（1比4小），谁的本事大把珠子放在计数器上之后，一课珠比4颗珠大。

出现的答案可能有：

① 1颗珠放在十位，4颗珠放在个位，学生说这两个数分别表示什么并说明比较的理由，并在计数器上标出数位，个十百。

②1颗珠放在百位，4颗珠放在十位或个位，让学生说说这两个数分别表示什么并说明比较的方法。

（2）（当学生把1颗珠放在百位时）

提问：1颗珠放在百位表示100，现在老师要求4颗珠比一颗珠大，该放哪呢？（百位）表示多少呢?(400)这个数怎么来写呢?为什么后面写两个0?

(3)还真难不倒我们的小朋友,你们真实太聪明了,难度再加大,现在要比400大,这1颗珠又该放哪呢?谁愿意挑战?(千位)

提问:千位上的一颗珠表示什么呢?板书:一个千是1000。

启发提问：以前我们认识的是百以内的数，所以计数器上只用了三位数，千位猜猜添在那里。学生发表自己的意见.

（多媒体出示计数器，学生一起标出“个”、“十”、“百”、“千”四个数位）

现在我们看看计数器上一共有几个数位？（4位）。从右边起第一位说到第四位。再闭上眼睛想一想。重点说明从右边起第四位是千位。

（4）出示计数器图。7个百是（）。