理解课程理念

理解课程理念

转变教育观念

《体育与健康》课程实施记实

2010年11月8日

第一部分：郑州九中课型模式探究情况

从2009年的暑假开始，郑州九中强力启动了“博士进课堂”的全新的科研兴校战略。通过新课程三维目标理念的多次培训，科研兴校的观念逐渐深入人心。这一学期，学校教科研工作重点关注了课堂导入环节和讲评课“九中模式”的探索，直到2010年初学校出台《郑州九中2010年校本课题管理办法》，可以说是水到渠成。同时，开展校本课题研究，探讨分课型构建教学模式也是推进新课改构建道德课堂的需要。课程改革改到深处就是课堂改革，而道德课堂的构建正是课堂改革的重要方面。课堂革命的本质就是把学习的主动权还给学生。道德课堂的构建要求教师尽快完成自身角色的重新审视，尽快完成师生关系的重新定位，重构起“平等、民主、尊重、信任、和谐”的师生关系，实现课堂高效，从而进一步提升教师和学生的生活质量和学习质量。开展校本课题研究，是立足于学校教育教学实际，研究的最终目的是促使教育教学水平全面提升，探索具有九中特色的课堂教学模式就是实现道德课堂目标的有效途径。

第二部分：选项教学实施方案

郑州九中《体育与健康》课选项教学实施方案

新课程的实施是基础教育改革的核心内容，对于推动素质教育实现突破性进展具有十分重要的意义。为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，结合《河南省普通高中课程改革实施方案》，为保证我校《体育与健康》新课程实施，特制定本实施方案。

一、指导思想

围绕“以学生发展为中心、为了每位学生的发展”的这一课程改革的核心理念，认真执行《普通高中体育与健康课程标准》，全面贯彻党的教育方针，坚持“健康第一”的指导思想，结合我校的实际，因地制宜、实事求是、积极稳妥地实施《体育与健康》新课程的教学，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，探索并构建具有郑州市第九中学特色的、适应时代要求的、充满活力的《体育与健康》课程，并付诸于实践，使学生在高中三年的学习期间形成自己的爱好和特长，养成坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。我校从2009年9月起对高中一、二年级实行打破班级界限的选项教学方案，教师打破年级授课制，实行学期（学年）学分制教学，具有一定的效果。

二、学校的基本情况

1、教师基本情况：

本学期我校在现有教师体育专任教师8名的基础上，又增加了2名大学生，5名特聘教师，共计15名教师。教师的年龄结构更加合理，专业素质更加理想，为选项教学提供了更好的教师保证。下表是各位教师的可任教专项情况：

2、班级情况

学校本学期教学班有：本部：三个年级共有36个教学班；分部共有24个教学班；国际教育中心共有2个教学班。合计62

个教学班，约3600余学生。

3、场地器材情况

（1）学校现有400米田径场一块（内套足球场地），篮球场6块，排球场2块，室外乒乓球台20副

（2）有一多功能的体育馆（共有2层），一楼综合馆内设乒乓球台30副，综合活动区1000平方米；二楼球类馆设篮球场地、排球场地，健身房，形体室等。

（3）学校能开发校园定向跑的场地。

（4）按照国家体育器材配备目录的要求，学校的体育器材已达国标并还在继续增加。

三、选项教学规划及选项内容

1、根据学校场地、师资及特色等情况，全校62个行政班级中高一、高二年级全部进行选项教学，打破行政班，教师打破授课年级。高三年级实行行政班授课制度。

2、选项内容是：篮球、排球、足球、乒乓球、健身操、跆拳道、太极拳、传统武术共8大项。

3、把现有的行政班按照一定的原则（高二年级应考虑文理科的问题），5个行政班统一捆绑安排课时进行选项，再分为专项班进行专项授课。

四、《体育与健康》课程三年模块学习计划表

1．根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，在高一、高二年级面向全体学生开设不同项目的初级班（模块1、水平五）和提高班（水平六）。

2．重视理论与实践相结合，在运动实践中注意渗透相关的理论知识，运用多种形式和现代化教学技术和手段，安排一定时间的理论教学内容，扩大体育与健康的知识面，提高学生体育文化的素养。

3．建立专项备课组制度。建立跨年级、以选项内容的专项备课组，对教材进行分析、确定重、难点，并根据教材内容，探索新的教学方法。

六、《体育与健康》课程实施的操作流程

由于刚开始实施《体育与健康》新课程标准，很多工作无法一次到位，因此，我们操作的流程是这样的：

1、根据教师情况和场地器材情况，确定学校可开设的项目。

2、根据项目设置、教师人数、场地器材情况，确定教学的方式（年级内分块然后选项分组），即同一课次由高一、高二年级的五个班为同时上课时间，并按此排出课程表。即先排出课表，然后让学生再进行选项，以项目重组专项班的形式。

3、根据两个年级五个班同学的选项情况，在块内编成若干个选项教学班，由各特长教师任教。在进行选修教学前两个年级先以行政班形式进行必修项目“田径模块”和“健康教育课”的教学，为期一个月（9月份）。

4、向各年级学生公布学校开设《体育与健康》课程内容及可供学生选择的运动项目、模块教学的方案及任课的教师。

5、学生个人填写体育选项学习志愿表，每人填一个主选项，另填二个备选项，以利学校调整选项人数，填写务必要清楚。

6、体育教研组把选项情况输入微机,使用Excel统计处理选项情况，形成在年级块内按模块确定选项教学班，对人数的多少，可在征求同学意见的基础上作适当的微调，要尽量满足学生和尊重学生的选择。

七、各行政班的体育教师应加强对学生的选项指导

1、体育选项学习是学生选择自己所喜欢的运动项目进行锻炼，以形成运动爱好和专长，有利于促进个性化学习和发展的需要，在一定程度上来说，也是一种人生规划，选修学习将为终身体育奠定基础。同学们要端正态度，认真对待。

2、介绍所设置学习模块（运动项目）的特点与功能，所要学习的运动基础知识技能、方法及其规则与裁判知识，评价内容与方法等，让学生对该项运动有一个较明确的完整认识。

3、说明选修该项运动学习的要求，关于完成学习学分后如何换项选修等问题，以及学生规划两年体育选修的初步安排。并提示学生在高中三年内选择学习的项目尽量不要超过三个，这样有利于形成稳定的爱好和特长。

4、学生根据教师指导要点，结合自身特点与发展需要，确定选项意向，必要时可以和班主任、任课老师、同学或家长交流想法，征求意见。

八、关于模块教学的评价

1、关于学生模块学习评价（学分认定）的设想

当学生完成了一个模块的学习我们依据什么给学生一个学分呢？并在此基础上帮助学生了解自我学习进展和自身潜能，鼓励和促进学生进一步发展，培养与提高学生自我认识、自我教育和自我发展的能力呢？对此我们的初步设想是：根据模块学习目标、内容确定模块过程性学习评价和终结性评价指标。评价指标应包括学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面。知识与技能及模块的具体量化与定性标准，在充分考虑我校学生的身体条件、基础、学力情况的基础上，关注学生的进步幅度并参照有关标准，由各模块的任课教师拿出初步又相对公平的评价方案，提交体育组会议讨论、修改确定后实施。采用定量与定性相结合，师评、互评、自评相结合的方法，每学期完成两个模块的学习评价，以便使学生在下学期或学年重新调整自我选项学习的水平进度。同时报学校教学处备案。

如果学生因身体或其它原因未能修满18学时，我们将采取利用课外体育活动和双休日的时间由学生补足课时，然后参加知识与技能的相关的测试，或是继续选择此内容进行学习。对特殊情况的处理我们将参照体质健康标准中免试的规定执行。学生修满课时且成绩合格由体育组认定后报学校批准，并记入学生的学习卡。

2、对教师课堂教学的评价。

对教师的课堂教学评价应以促进学校持续发展，促进教师主动发展，促进学生和谐发展为目标，因此，我校制定出“五看”评价内容。即，一看执教者是否提供了学生需要的教学，根据需要采取了灵活多样的确有实效的形式和方法；二看是否引导学生自主、合作、探索、积极主动而富有个性的学习；三看是否促进了学生学习方式的转变；四看是否充分挖掘了教材及学生已有的生活经验等教育资源；五看通过教学是否使学生在知识和技能、学习过程与方式、情感态度和价值观等方面得到了整体协调发展。应该说“五看”标准是符合课改理念又具有可操作性的，但还要在教学实践中不断修正，真正发挥评价的导向、激励功能。

九、《体育与健康》课程实施的保障措施