大学物理说课课件(32学时)

三、课程内容设计
章节 第一篇 第二篇 第三篇 第四篇 内容 质点力学 热学基础 静电场 波动光学 合计 理论学时 8 8 6 10 32
四、教学重点、难点
1. 教学重点 质点运动、动力学 功能关系 气体动理论 热力学定律 电场描述及性质 简谐振动与简谐波 光的波动性
四、教学重点、难点
2. 教学难点 运动学中的两类问题 宏观量的微观意义 热力学第一定律的应用 高斯定理 波动方程 光的干涉与衍射
二、教学目标
2. 能力目标
物理方法有逻辑推理、观察、实验、归纳和演绎等， 通过对这些方法的讲解，有助于培养学生逻辑推理的理性 思维能力，使学生通过现象看到物理本质，培养综合运用 所学知识分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的创 新意识和独立获取知识的能力。
二、教学目标
3. 素质目标
物理学是科学思想的宝库，大学物理学中有古代物理 学的辉煌成绩，物理学家的科学事迹。通过对这些知识的 讲解，有助于学生培养实事求是的科学态度，树立科学的 世界观、辩证唯物主义观，促使自觉运用常用的物理方法 和手段，成长为高素质应用型人才。
大学物理
课程类型: 专业基础课 授课专业：植保、生科、农学等
说课构思
1.课程定位与性质 2.教学目标 3.课程内容设计 4.教学重点难点 5.学情分析 6.教学方法与手段 7.教学评价与考核方式
8.教学反馈与教学效果
一、课程定位与性质
一、课程定位与性质
大学物理是理、工、农类大学生一门重 要的专业基础课，承载着传授物理知识、 衔接专业课程、培养学生科学素养的重任。 本课程为学生学习后续专业课程和解决 实际问题提供必要的物理基础知识及常用 的物理方法；对学生思维方式和能力素质 进行训练，为学生日后在各领域发展奠定 深厚的基础。

教学效果
教师较好地完成了教学目标，大部分学生达到教学要求， 教师的评教分数较高。通过物理课的学习，学生提高了自 身的科学素质，建立起对物质世界的直觉，培养了学生客 观、严谨的科学态度。为后续科学研究奠定了基础。
六、教学方法与教学手段
3. 加强对定律与公式的应用练习
除了对定律和公式本身的讲解之外，多做例题 与练习题，也是让学生理解物理定律、学会使用公 式的重要方法之一。
六、教学方法与教学手段
4. 大学物理理论课与实验课相结合
大学物理存在理论和实验两门课，理论为实验 做指导，实验为理论做验证，同时实验也可以加深 学生对理论知识的理解。
六、教学方法与教学手段
2. 讲授物理知识的同时强化相关的数学知识
矢量和微积分数学知识贯穿整个大学物理学习 的始终。这部分数学知识如果学生掌握不好，将对 大学物理知识的学习有很大的影响，有的学生虽然 会解数学微积分的题，却不理解现实意义，依然不 会用微积分的方法解物理的问题。所以要在讲授物 理知识的同时，对相关的数学知识加以强化。
二、教学目标
物：物质世界 理：物质之间的相互作用及运动规律
二、教学目标
1. 知识目标
使学生获得经典物理学中力、热、电、光 等相关的基本知识，使学生对物理学的方法、 概念和物理图象，以及其历史、现状和前沿等 方面，从整体上有个比较系统的认识和正确的 理解，为学生进一步学习新理论、新知识打下 良好的物理基础。
和学生座谈会评价
七、教学评价与考核方法
考核方法
考勤 上课表现 作业、小论文 期末考试
总成绩： 平时：30% 考试：70%
八、教学反馈与教学效果

教学反馈
通过网络平台、微信群、课堂随机提问以及作业完成情况， 了解学生掌握程度，针对薄弱环节设置一定量的习题讲解 时间。通过学生的期末测试成绩分布，了解学生整体情况， 针对共性问题，下一轮教学过程进行改进。
三wk.baidu.com课程内容设计
本课程在教学中采取强化基础内容讲解、结合 现实实例的应用性教学理念，以满足专业需求、提高
学生的分析、解决问题能力和提高综合素质为教学目 标开展教学。本课程内容总体分为力、热、电、光四 部分，各部分之间内容相对独立，在教学中需采取灵 活多样的教学方法，将各部分基本内容讲全、讲透， 为专业课及后续课程打下坚实基础。
六、教学方法与教学手段
5. 多媒体教学辅助传统教学
通过多年的教学实践验证，大学物理课还是应 用传统板书与教师课堂讲授的方式效果较好，但是 在涉及一些较复杂的图或实验时，也可应用多媒体 教学做辅助，这样既可以加深学生的印象，也可以 节省课堂时间。
七、教学评价与考核方法
教学评价
教学督导评价 学院同行教师评价 学生网上评教评价
五、学情分析
学生对物理有畏难情绪
学生对物理课的重视程度不够 高数知识不会应用到物理问题中
高中物理的内容有删减
六、教学方法与教学手段
1. 激发学生的学习兴趣
物理学是认识自然界的基础，是当今众多科 技技术的发展基石，课堂中通过讲述物理学对科 学与技术的影响，以及在不同专业中的应用来激 发学生的求知欲，还可以通过讲述物理学史中的 趣味故事来增加课堂的活跃气氛。针对每个知识 点设计合适的问题，引发学生思考，激发学生学 习兴趣。