在多读中多写,在模仿中创新
在模仿中创新,在创新中模仿 ——浅谈“作文教学中模仿与创新的关系
在模仿中创新，在创新中模仿——浅谈“作文教学中模仿与创新的关系以下文章来源于会生长的语文，作者落地麦会生长的语文教育即生长，生长即目的摘要：学习任何一门技术或者艺术，在起步阶段，都不离开范本和模仿。
小学作文教学，是孩子的作文起步阶段，自然离不开模仿；但模仿，又很容易出现千篇一律，淹没学生个性和创新。
本文试从“模仿的学习机理、模仿的教学误区和模仿的基本策略”三个方面，就作文教学模仿与创新的关系，做一些思考和探索。
探索出“在模仿中创新、在创新中模仿”的作文教学新思路。
关键词：作文模仿创新新课程实施以来，作文教学出现了一些新局面，譬如学生的个性得到尊重，作文教学的形式开始多样化。
但也出现了一些问题，在鼓励自由表达和个性创新的形势下，不断涌现极少数“少年作家”，但大部分学生作文水平整体强差人意是客观存在的，大部分学生的个性无法张扬，拥有了自由却无法行笔，渴望创新往往不知如何出新。
许多一线老师普遍感觉到“作文课不知道该怎样上”了。
原因是复杂多样的，但从教学的层面来审视，其根本原因在于，我们在追求“自由创新”的路上，丢弃了作文教学的传统法宝——模仿。
手上没有范文，老师自然不知道今天的作文课该教什么；案头没有了范文引路，学生自然就不知道今天的作文该怎样写。
事实上，有了范文，又往往容易限制学生的自由和个性，习作难免千篇一律。
在“创新和模仿”发生矛盾的时候，我们为了迎合这个“创新时代”的潮流，彻底舍弃了模仿。
在作文的起步阶段，我们忽视了“模仿”这个最基本的学习方式，导致作文教学失魂落魄。
本文试从“模仿的学习机理、模仿的教学误区和模仿的基本策略”三个方面，就作文教学模仿与创新的关系，做一些思考和探索。
一、模仿是一切学习之母——明确模仿对儿童学习写作的意义。
从心理学的角度讲，模仿是动物的本能。
人的模仿能力更是在动物之上。
儿童的模仿则又在成人之上。
1．儿童具有模仿的天赋。
我们常说环境对儿童的成长具有重要影响，就是因为儿童对周围的一切具有先天的模仿能力。
模仿与创新的作文800字
模仿与创新的作文800字当前改革开放，新事物不断涌现，我们需要模仿，但更需要创新，我们应放下包袱，开动机器，以百倍的勇气和创新的精神，修建一座真正有中国特色的通往美好未来的大桥!下面是关于模仿与创新的我，欢迎大家参阅！模仿与创新的800字1一个中式裁缝，一件带有补丁的西服，的确，裁缝他做到了，成功地做出了另一件一模一样的西服，然而那照搬的补丁却终究成为了令人哀叹的一大败笔。
甚矣，其人之不惠!纵然他技艺再过高超，缺乏了创新，而只是机械般地埋头“复制、粘贴”，又怎么能够获得真正的成功?曾经看过一个有关模仿秀的电视节目，里面的选手个个与所模仿的明星十分相像，有的甚至一看之下便会认为是明星本人到场。
在绚丽的舞台上，他们的模仿揽尽了观众的掌声，然而他们成功了吗?恐怕并不然，对于一个模仿者，若他们只是将另一个人的所有一切强行灌注到自己身上，其结果也只能是生活在别人的影子里，所得到的也不过是类似“内地版周杰伦、中国的迈克尔杰克逊”等等称号，但他们自己真正的姓名又有几人知晓，只怕也免不了被埋没，销声匿迹。
这想来也并不是他们所想要的结果。
正如雨果所言：“即使你很成功地模仿了一个天才的人，你也缺乏他的独创精神。
”是的，作为一个奋斗在成功路上的人，可以模仿，却不可一味的模仿。
许麟庐是齐白石的关门弟子，入门前在绘画艺术上也算是一个白丁，而正式入门后伴随齐先生左右数年之后也算是小有成就，模仿齐白石的对虾画达到了炉火纯青的地步，外人一般不能分辨出真假，他为此很是得意。
齐先生看在眼里，只对他说了八个字：“学我者生，似我者死。
”似乎是被这句话所点醒，许麟庐不再仅仅是学习齐白石先生的手，慢慢用心去领悟老师的画作，也最终从师茧中出脱，并在他的艺术之路开辟了新的一片天地。
“学我者生，似我者死”，是啊，学我者，学习我之精华，才可能青出于蓝而胜于蓝;似我者，模仿我之表象，却也只是照葫芦画瓢而已。
学习和模仿，固然是必不可少的阶段，但是，切不可停留于此，更加重要的是开拓和创新。
多文本阅读写结合策略研究方法创新
多文本阅读写结合策略研究方法创新多文本阅读写结合策略研究方法创新是指在多文本阅读和写作过程中，研究者采用新的、有效的方法和策略来提高阅读理解和写作能力。
这些方法和策略可以帮助学生更好地理解文本内容，提高写作质量，从而提高整体的学术成绩。
以下是一些建议：1. 整合多种阅读材料：在多文本阅读中，研究者可以尝试整合不同类型的阅读材料，如小说、散文、诗歌、新闻报道等。
这样可以让学生接触到更多的语言风格和表达方式，有助于提高他们的阅读能力和写作技巧。
2. 采用元认知策略：元认知策略是指学生在学习过程中对自己的认知过程进行监控和调整的策略。
在多文本阅读写结合策略研究中，研究者可以教授学生如何运用元认知策略，如预测、监控、评估等，以提高他们的阅读理解和写作能力。
3. 创设情境式学习环境：研究者可以尝试将多文本阅读和写作融入到实际情境中，如模拟新闻发布会、辩论赛等。
这样可以让学生在真实的语境中进行阅读和写作，有助于提高他们的语言运用能力和思维能力。
4. 利用技术手段：研究者可以利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，为学生提供丰富的阅读和写作素材。
同时，还可以利用在线工具和平台，如博客、论坛等，让学生在互动中进行阅读和写作，提高他们的交流能力和合作能力。
5. 开展个性化教学：研究者可以根据学生的兴趣、特长和需求，为他们提供个性化的多文本阅读和写作指导。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
6. 实施反馈与评价：研究者可以定期对学生的多文本阅读和写作进行反馈和评价，以便及时发现问题，调整教学策略。
同时，还可以鼓励学生自我评价和互评，以提高他们的自主学习能力和批判性思维能力。
7. 跨学科研究：研究者可以将多文本阅读写结合策略研究与其他学科相结合，如心理学、语言学、教育学等。
这样可以从多个角度探讨多文本阅读写结合策略的有效性和适用性，为教学实践提供更多的理论支持和实证依据。
在模仿中创新的事例
在模仿中创新的事例
在模仿中创新的事例有很多，其中一个典型的例子是智能手机的发展。
最开始的手机只能打电话和发短信，功能相对比较单一。
但是随着科技的不断进步，诸如苹果公司、三星等手机厂商纷纷推出了可以触控、可下载应用和支持语音控制的智能手机。
这些手机的基础设计可能是源自其他手机厂商的先进技术，但是科技公司细致分析市场需求和用户反馈，从而融入独特的创新元素，大大提升了手机的性能和用户体验。
此外，在文化领域，中国古代的诗词、绘画等传统艺术也常常被后来的艺术家所模仿，但这种模仿的过程能激发艺术家的创意灵感，创造出独具创意和个性的作品。
比如，著名诗人李白所在的“乐府派”，即模仿汉朝民歌来创作诗歌的作风，他们继承了古老的诗歌体裁和声韵规律，但是在内容和表现形式上却有着诸多创新。
总的来说，它表明了模仿并不是对创新的障碍，正确的模仿可以帮助人们更好的吸收、理解和创造新的东西。
“仿”中学“创”,在阅读中学习表达
“仿”中学“创”，在阅读中学习表达阅读是人类学习、获取知识和表达思想的重要途径，而中学学习阶段正是培养学生阅读能力和表达能力的关键时期。
如何让学生在阅读中学习表达，不仅能够理解文章的意思，更能够运用自己的语言表达出来，是当前中学教育中亟需解决的问题之一。
本文将探讨在中学阶段如何通过“仿”中学“创”，在阅读中培养学生的表达能力。
在中学阶段，学生是通过大量的阅读来积累知识和提高表达能力的。
教师可以引导学生“仿”先行，通过模仿高质量的文章，来提高学生的表达能力。
在阅读优秀的文章时，学生可以注意作者的文字表达技巧、句式结构、用词搭配等，然后试着模仿其中的一些方式来表达自己的想法。
通过这样的方式，学生不仅可以提高自己的表达能力，还可以学习到更多的写作技巧，从而提高自己的语文水平。
中学教育应该重视培养学生的创新意识和创新能力。
在阅读时，学生应该学会通过个性化的表达方式来展示自己的想法和情感，而不是简单地复述或模仿他人的观点。
老师可以通过给予学生一定的自由度和发挥空间，来促进学生在阅读中进行创造性的表达。
在写作课上，可以给学生一篇文章作为素材，然后要求他们在课堂上进行即时的创作，通过自己的理解和想法来表达文章中的内容。
这样的练习不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以培养他们的创新意识和创造力。
在中学阶段，语文教育应该注重培养学生的综合表达能力。
除了文字表达外，还应该注重培养学生的口头表达和多媒体表达能力。
教师可以在阅读课上组织学生进行小组讨论或者演讲，让他们通过口头表达来展示自己对文章的理解和见解。
也可以通过让学生制作PPT或者视频等多媒体作品来展示他们对文章的理解和想法。
通过这样的方式，学生可以在阅读中全面提升自己的表达能力，不断拓展自己的表达方式，从而更好地表达自己的想法。
在中学阶段，还可以通过提供适当的表达平台来帮助学生展示自己的表达能力。
可以在学校内部或者学校网站上设立栏目或者板块，让学生可以在这里发布自己的表达作品。
读中模仿 写中创新
这 样 写 出 的文 章 才 会 有 血 有 肉 。三 是 要 加 强思 想 库 的积
小 学生 的模 仿性 极 强 ，在教 师三 情 的的 引领下 ，可爱 累 。 现在 的孩子 普遍懒 惰 ， 懒得 动笔 ， 懒 得动 嘴 ， 懒 得动 脑 ， 的 孩子 们会 乐在 其 中 ，声 情 并茂 地诵 读一 篇篇 美文 。著名 写 出来 的文章 往往 中心不 明确 ，立 意不深 刻 。教 师可 以指 的 教 育 家叶 圣 陶 老先 生 称这 种 朗 读 为 “ 美读 ” ，说 “ 所 谓 导学 生 善思 ： 平 时遇 到 事情 要 深入 思 考一 下 ，多 问 问为什 美读 ，就是 把作 者 的情感 在读 的时候 传达 出来 ，这 无非 是 么 ？是什 么 ？怎么 样 ？这样 就 能透 过想 象看 本质 了 ，要 随 如孟 子所 说 的 ‘ 以意 为志 ’ ， 设身处 地 ， 激 昂处还他 个激 昂 ， 时把 思 维 的火 花 、思 索 的结论 记 录下来 。此 外 ，还要 摘 录 委婉 处 还他 个委 婉 ，诸 如此类 ……使 其尽 情发 挥作 者 当时 名人 名言 、 格言 警句 ， 这些 句子 会提 升一个 人 的精神境 界 ， 的情 感 。美 读得 其 法 ，不但 了解 作者 说些 什 么 ，而 且 与作 对写作很有帮助。这三大写作仓库一旦建立，加上定期盘 者 心 灵相 通 了。 ” 的确 如 此 ， 当学生 的情 感体 验 积 累 到一 点 、整理 、分 门别 类 ，不 断充 实 、扩容 ，学 生就 会手 中有 定 的程 度 ，她们 会将 文 中 的情 感 内化 成 自己的情感 ，用 自 粮心 中不 慌 了。 己喜欢 的诵 读方 式 表达 出来 。例 如在 教 学苏 教版 《 槐 乡五 的： 在学 生通 过 自读 ， 知道这 一 段主要 讲 了什么 的基 础上 ， 有 了必 要 的积 累储备 ，怎样有 效 利用 资源 ，这 是写 好 的感受 ，不 愿意 发表 独 到 的见 解 ，往 往会 造成 千人 一 面的
小学语文写作教学中的模仿与创新
标题：小学语文写作教学中的模仿与创新一、引言在小学语文教学中，写作是一项至关重要的技能，它不仅考察学生的语言表达能力，还反映了学生的思维能力。
然而，许多教师在写作教学中往往过于强调模仿，而忽视了创新能力的培养。
实际上，模仿与创新并非水火不容，而是可以相互促进的。
本文旨在探讨模仿与创新在小学语文写作教学中的重要性，分析当前教学中存在的问题，并提出一些有效的策略和方法。
二、模仿在写作教学中的作用模仿是学习写作的基础，它为学生提供了一个熟悉和掌握写作技巧的平台。
通过模仿，学生可以学习到一些基本的写作规则，如句子的构造、段落的布局、修辞手法的运用等。
同时，模仿还可以帮助学生积累词汇和语言素材，提高他们的语言表达能力。
在模仿的过程中，教师应当引导学生关注文本的结构、表达方式、情感传递等方面，让他们逐渐形成自己的写作风格。
三、创新在写作教学中的价值然而，仅有模仿是不够的。
写作教学不仅要培养学生的模仿能力，还要注重培养他们的创新能力。
创新是写作的生命力，它能够使学生的作品具有独特的个性和深刻的内涵。
在培养学生的创新能力时，教师可以通过引导学生观察生活、体验情感、拓展思维等方式，让他们从不同的角度去思考问题，挖掘生活中的美好和感动。
此外，教师还可以通过组织讨论、分享优秀作品、开展创作比赛等活动，激发学生的创新思维，培养他们的创新意识。
四、解决当前问题的策略1.改变教学方式：教师应改变传统的以模仿为主的教学方式，注重培养学生的创新思维。
在教学过程中，应鼓励学生尝试不同的表达方式，挖掘生活中的素材，让他们在实践中逐渐形成自己的写作风格。
2.引导观察生活：教师应引导学生关注生活，从生活中汲取灵感。
通过观察生活中的点滴，学生可以积累丰富的写作素材，为写作提供源源不断的灵感。
3.培养发散性思维：教师应注重培养学生的发散性思维，让他们学会从多个角度思考问题。
通过这种方式，学生可以挖掘出事物的多面性，使作品更具深度和内涵。
4.鼓励个性表达：教师应尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的想法和情感。
始于模仿 终于创新——谈谈中学生作文的模仿与创新
始于模仿终于创新——谈谈中学生作文的模仿与创新中学生作文的写作实践过程中，模仿与创新是前进的两个动力。
模仿是初学作文时的必经之路，它有助于提高记忆能力、增进文笔熟练度与练习句法结构。
然而，纯粹的模仿会限制作文的发展，让文章缺乏原创性。
因此，在学习过程中，我们还要培养学生的创新能力，让他们从模仿中解放出来，真正做到原创性思维。
一方面，我们可以让学生更深入地去欣赏文学大师的著作，借鉴其优秀的文学手法，提高文学素养，从而把作文提升到一个新的高度。
另一方面，要打破模式，鼓励学生大胆尝试，通过发散思维的方式去拓展新的思路，充分发挥自身的创新意识，写出更加有创意的文章。
在理解与模仿的基础上，要进行创新，这是走向成功之路的关键。
只有将模仿转化为创新，学生的写作水平才会更加提高，更加突出文章的特色。
以读促写，以仿促创，让英语写作焕发活力
以读促写，以仿促创，让英语写作焕发活力发布时间：2021-11-03T08:57:19.451Z 来源：《教学与研究》2021年11月上作者：李琴[导读] 阅读是写作的基础。
阅读课教学的目的是通过阅读促进学生综合语言运用能力的提高，包括写作能力的提高。
但目前的初中英语阅读课中，存在着为读而读、读写分离的现象。
英语读写结合课落实不力。
课堂效率低，阅读过后的写作任务常流于形式或与阅读内容关系不大，这样的写作很难真正提高学生的写作水平。
湖北省襄阳市保康县寺坪中心学校李琴湖北襄阳 441100【摘要】阅读是写作的基础。
阅读课教学的目的是通过阅读促进学生综合语言运用能力的提高，包括写作能力的提高。
但目前的初中英语阅读课中，存在着为读而读、读写分离的现象。
英语读写结合课落实不力。
课堂效率低，阅读过后的写作任务常流于形式或与阅读内容关系不大，这样的写作很难真正提高学生的写作水平。
【关键词】初中英语读写结合写作一、英语阅读课存在的问题及原因分析初中英语老师长期以来都希望通过教学能提高学生的读写能力，但结果往往不尽人意，尤其是写作方面，学生的写作能力相对滞后，写作中普遍存在词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、审题不清、表达不得体、通篇布局不合理、中式英语等多种问题。
在平时的阅读课教学中，我们经常会发现这样的现象：教师在阅读课中过分强调语言知识的掌握，忽视阅读技巧和文本结构的分析；教师注重阅读课，在课堂中关注阅读，但只以培养学生的阅读能力为唯一目标，没有将阅读课做适当的延伸和拓展，更没有将阅读文本作为学生写作的很好的样本。
产生这些现象的主要原因有：教师缺乏单元的整体考虑，将读和写分离开来。
在每个单元的B部分，从听说课到阅读课再到写作课，都是有关联的，前面的听说课和阅读课乃至A部分的基础语言知识，都是为写作做铺垫和打基础的，如果老师不从整体考虑，将课文单纯上成听说课、阅读课，就忽略了对学生写作能力的培养。
此外，老师在教学中过度注重教材中知识点的讲解和传授，忽略了阅读文章的篇章结构、谋篇布局，学生的学习变成了被动接受，遇到写作的时候，突然发现不会谋篇布局，不会使用正确的语言，得不到高分，久而久之就对英语写作失去了兴趣，甚至产生畏难情绪。
浅谈作文模仿与创新
浅谈作文模仿与创新作文是学生语文学习中的重要组成部分，通过作文可以锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
而在作文教学中，模仿和创新是两个重要的方面。
模仿是学习的起点，是通过模仿他人的作品来积累经验，提高自己的写作水平。
而创新则是迈向高级阶段的表现，是在模仿的基础上，通过自己的思考和观察产生新的作品。
本文将围绕作文模仿与创新展开讨论。
文学作品的模仿有其积极的一面。
模仿能够让学生熟悉文学作品的结构、风格和表达方式，帮助他们积累写作经验，提高语言表达能力。
而且，在学习阶段，模仿也可以帮助学生找到自己的文学兴趣，激发他们的创作潜力。
教师在作文教学中可以引导学生模仿名家作品，比如模仿鲁迅的散文、巴金的小说等，用以提高学生的写作水平和文学素养。
模仿也可以培养学生对优秀作品的敬畏之心。
通过模仿，学生可以更加深入地了解名家的作品，体会到其中的深厚底蕴和优美表达。
这样一来，学生会对优秀作品心怀敬畏，对作品本身的艺术价值有更加清晰的认识，从而让他们在创作的时候更加注重作品的品质，更加敬重自己的创作。
作文模仿也存在弊端。
过分的模仿可能使学生失去自己的个性，导致作品缺乏创新。
有的学生过于追求模仿名家风格，以至于自己的作品失去了独特性，沦为“照搬”和“模仿”的产物。
这不仅违背了作文的宗旨，更使得学生的个性和思维被束缚，阻碍了他们的创作潜能。
作文教学中需要注重平衡模仿和创新。
教师应该在引导学生模仿名家作品的注重培养学生的创新能力。
在模仿的基础上，教导学生通过赋予作品个性、丰富想象力、挖掘自己的生活经历等方式进行创新创作。
学生也要明确，模仿只是一个阶段，而真正的目标是要达到创新，使自己的作品具有独特性和思想深度。
在创新方面，学生可以从以下几个方面入手。
积极参与各种文学活动，如读书笔记、朗诵比赛、作文比赛等，锻炼自己的写作技巧和创作能力。
多读书多思考，不断地积累素材和体会，开拓自己的思维深度和广度。
要学会观察和感受生活，在生活中发现创作的素材和灵感，使作品更具情感和生活气息。
读中学写,仿中求创-精品文档
读中学写，仿中求创古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”;“读书破万卷，下笔如有神”。
时至今日，我们的学生虽也经历了课内外的大量阅读，可往往一提笔写作，却是“下笔没有神”，是何原因？追本溯源，还是要到我们的语文课堂中找根源。
首先，我们的语文教学是以阅读教学为主，虽然课改喊了这么多年，写作教学的地位依然被严重忽视，每学期的课时分配，习作教学占几成？不言而喻。
其次，实际教学中，“读”占鳌头，唯我“读”尊。
似乎“读”和“写”没多大关联，读就是读，写就是写，读写两张皮，毫不相干。
叶圣陶说过?U“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。
”既是这样，为何我们不能将读与写有机结合，打通“读”和“写”之间的通道，在读中学写呢？放着眼前的教科书资源不去利用，岂不是太可惜了？循着这样的想法，我尝试着从书本中去挖掘写作资源，尝试着让学生在阅读中学习写作。
我的读中学写的探索之路，概括起来就一个字：仿。
为何想到仿？源自叶老的一句话：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。
”“举一”我个人认为就是“仿一”。
仿效文本自古以来是文学创作的重要方法之一。
茅盾先生也说过：“模仿，可以说是创造的第一步。
”模仿是儿童的天性，小学生作文也应该从模仿开始。
那么小学生可以从哪些方面去模仿？又该如何去模仿呢？第一招：东施效颦仿标题每当翻开新的一本小学语文课本，浏览目录之时，我的眼球就会被那些精彩又凝练的标题深深地吸引：有的新颖别致，耐人寻味，如《把我的心脏带回祖国》;有的意境深远，含蓄隽永，如《爱之链》;有的生动形象，脉脉含情，如《桂花雨》;有的中心明确，旗帜鲜明，如《给予是快乐的》;有的言简意赅，高度概括，如《学会合作》……欣赏之余，我便萌生了一种想法：假使哪一天我的学生也能想到这样的题目该有多好呀！于是我便找准时机，引领学生去欣赏，去比较，去品读，去发现，并引导他们从内容、语法、修辞等方面先明确题目与内容之间的关系，再体会用心命题的传神，最后学习拟题的方法。
在模仿中创新
在模仿中创新——初中语文第一阶段阅读中的作文渗透浅谈模仿与创新，似乎是作文训练过程中的两个不同阶段。
然而，义务教育语文教材却有机地将两者结合在一起，既体现了由模仿到创新的总的趋向，又包含了在摹仿中创新的具体要求。
因此，我们就自身的教学实践，谈谈对初中语文第一阶段的作文教学的认识。
一义务教育语文《大纲》，变旧《大纲》的“听说读写”为“读写听说”，强调了读写的重要性和基础地位。
同时，教材编排既确立了阅读中的观察体系，教学生从生活宝库中汲取营养，又形成了循序渐进的写作体系，将作文训练分为片断与整篇，并分别穿插在课文练习与单元练习中。
由此可见，在模仿中创新，就是要以读带写，以写促读，在阅读中渗透作文。
模仿是否会使作文变成“照葫芦画瓢”的机械制作，甚至产生“画虎类犬”的负效果呢？模仿何以能创新呢？思维科学研究认为：相似块（即人们在学习和实践中积累起来而贮存在大脑中的知识单元）大量存在于客观事物和认识主体的思维活动中，所有的创新都是一个相互套在一起、由小到大、由低级到高级的综合相似形或更大的体系（原文见《思维科学探索》一书）。
贝弗里奇说：“独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似点。
”阅读，就是贮存和丰富学生大脑中的相似块。
写作中的模仿，就是大脑中的大量相似块的自动汇合、接通、激活的过程，从中产生的同中异变便是推陈出新的思维结果。
心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。
学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。
这一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。
从文章学的角度看，“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。
自觉地仿效先进的榜样，可以吸收别人经验，扩大自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础”（见《辞海》“模仿”条）。
写作是一种技能，这种技能的获得必须借助于现有的经验迁移，并在实践中发展和提高。
多练中感悟 模仿中创新
多练中感悟模仿中创新摘要：作文历来是语文学科的重头戏。
在教学实践中，教师感到作文教学难教，学生感到作文难写。
笔者认为作文教学必须走课内外相结合的道路，广泛阅读和积累，坚持课外多读多写，在讲读课中学会写作方法，在模仿中学会创新。
关键词：作文教学多写多练模仿创新作文能力是一个初中生所必需具备的基本素质，是一个人综合能力的反映。
作文历来是语文学科的重头戏，其分值已占语文学科的半壁江山。
然而，在教学实践中，教师感到作文教学难教，学生感到作文难写，在这样的处境中，提高学生的作文能力就显得更难。
要摆脱作文教学的困境，使学生能作文，会作文，教师必须更新教学理念，需要寻找一条适合中学生的作文之路。
在多年的作文教学中，我深深体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，广泛积累，多读多写，学会方法，鼓励创新。
一、广泛阅读和积累是作文的基础读书是作文的基础。
广泛的阅读可开阔视野，积累素材，陶冶情操，为写作奠定基础。
在阅读的过程中，教师要加强阅读指导，提高学生的阅读效果。
首先要重视语文课的阅读。
语文教材中的选文都是文质兼美的文章。
陶渊明平易的诗作，鲁迅冷峻的杂文，孙犁诗情画意般的小说等等，都像星星一样散落在教材中。
精美的文章，加上教师的引导，对每位同学来说，都是一种美的享受。
在学生熟读教材的基础上，教师可结合课内文章，补充相似内容的作品或同类体裁的作品，让学生大声朗读，体会其丰富的感情和深刻的思想意义。
其次，加强课外阅读。
对于一位初中生，每天应该保持一定的阅读量，每天坚持读文章千字左右。
我们班常年订有《语文报》《语文周报》《全国中学优秀作文选》《作文通讯》等报刊，供学生在课外活动时阅读。
每个月在班里举办一次课外阅读欣赏课，指导学生如何阅读课外读物，学会初步鉴赏中外名家的作品。
在寒暑假里，我要求学生坚持阅读，至少阅读两部中外名著，并写出读书感悟，开学后互相交流，促进提高。
还要求学生每人有一个摘抄本，随时将阅读时看到的精采的片断和精练的句子记下来，供平时翻看。
中学阶段的写作指导：从模仿到创新
中学阶段的写作指导：从模仿到创新一、引言中学阶段是个人成长的关键时期，也是写作技能发展的重要阶段。
在这个阶段，学生需要掌握一定的写作技巧，培养良好的写作习惯，为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
本文将探讨模仿和创新在中学写作中的重要性，并提供一些实用的指导方法。
二、模仿的重要性1.学习写作技巧模仿是学习写作技巧的有效途径。
通过模仿优秀作品，学生可以学习到作者的写作风格、语言表达、结构安排等技巧。
在模仿的过程中，学生可以逐渐掌握各种写作手法，提高自己的写作水平。
2.培养语感模仿有助于培养语感。
通过反复阅读和模仿优秀作品，学生可以逐渐熟悉各种表达方式，增强语言感知能力，提高语言表达的准确性和流畅性。
3.激发创作灵感模仿可以为创新提供灵感和素材。
学生在模仿的过程中，可以发现自己的兴趣点和关注点，从而激发创作灵感，为未来的创新写作打下基础。
三、如何模仿1.选择合适的范文选择适合中学生阅读的范文，如教材中的范文、优秀作文选等。
这些范文应该具有清晰的思路、流畅的语言表达和一定的深度。
2.逐项分析范文分析范文的遣词造句、结构安排、主题表达等方面，找出作者的写作特点和优点。
在分析的过程中，可以结合自己的写作经验进行思考和比较，加深对写作技巧的理解。
3.模仿写作手法根据范文的写作手法，尝试在自己的作文中运用类似的表达方式。
通过不断的练习和尝试，逐渐掌握各种写作技巧，提高自己的写作水平。
四、创新的重要性1.提升写作质量创新是提升写作质量的关键。
通过创新，学生可以拓展思路，挖掘新的素材，提出独特的观点和见解，使作文更具吸引力和说服力。
2.培养独立思考能力创新需要独立思考和探索。
在创新的过程中，学生需要主动思考、分析和解决问题，锻炼独立思考能力，为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
五、如何培养创新思维1.拓展视野，丰富知识储备鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍、报刊和网络文章，拓宽知识面和视野，积累丰富的素材和思想。
2.培养观察力和敏感度引导学生关注身边的人和事，培养敏锐的观察力和思考能力，从日常生活中发现新的素材和观点。
浅谈作文模仿与创新
浅谈作文模仿与创新作文是学生学习语文的重要组成部分，也是考查学生语言表达能力和文字表达能力的重要手段。
在作文教学中，模仿和创新是两个重要的方面。
作为老师，我们需要正确引导学生进行作文模仿和创新，使他们能够在模仿中积累经验，在创新中提高能力。
让我们来谈一谈作文模仿。
作文模仿是指学生在学习作文时，通过模仿优秀的范文来提高自己的写作水平。
模仿是一种学习的方式，也是一种提高技能的途径。
通过模仿，学生可以学习到优秀范文的写作技巧、结构和语言表达方式，可以帮助他们解决写作中的一些困难和疑惑。
在模仿的过程中，学生能够逐渐掌握作文的基本写作技能，培养自己的文字表达能力。
作文模仿对于提高学生的写作水平具有重要的作用。
作文模仿也存在一些问题。
一方面，过度模仿会让学生失去自己的创造力，使他们陷入依赖模仿范文的境地，难以形成自己的写作风格。
模仿范文过于刻意也会限制学生的想象力和表达能力，使他们的作文变得呆板和生硬。
作文模仿需要适度，学生在模仿的过程中应该注重灵活运用，积极发挥自己的创造力。
接下来，我们来谈一谈作文创新。
作文创新是指学生在模仿基础上，通过自己的思考和想象，创作出富有个性和特色的作文。
创新是一种能力，也是一种提高水平的途径。
通过创新，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养独立思考和独立表达的能力，使自己的作文更加丰富多样，更具个性魅力。
作文创新对于提高学生的写作水平同样具有重要的作用。
作文创新也存在一些问题。
一方面，学生在创新作文时可能会偏离题目要求，使作文内容与主题不符，影响作文的质量。
一些学生在创新作文时可能会太过放飞自我，使作文内容过于空泛和缺乏逻辑，难以表达清晰。
作文创新需要有所节制，学生在创新的过程中应该注重主题的把握，注意方法的选择，力求在创新的同时保持作文的质量和深度。
作文模仿和创新都是作文教学中不可或缺的重要环节。
在教学实践中，我们应该既要重视作文模仿，让学生在模仿中积累经验，提高技能，又要重视作文创新，鼓励学生在创新中发挥想象力和创造力。
在模仿中创新
在“模仿”中创新，在“创新”中模仿——谈作文教学“模仿与创新”的关系文章作者：刘发建来源：语文教学通讯·小学刊2010·9C2010-12-3近日认真学习了王栋生老师的《作文教学到底出了什么问题》和《走出写作教学的困境》一组文稿，结合前不久参与的“小学作文教学的出路在哪里”的讨论，就作文教学谈几点个人思考。
一、作文很重要，但到底有多重要？——摆正作文教学心态作文很重要，这是常识。
作文到底有多重要？有的专家说：“写作能力是学生语文能力的核心，作文教学是语文教学的核心。
”主张语文教学应以作文教学为中心。
这是站在语文学科本位来思考的作文教学观，表面看很有道理，一个写作能力强的学生，他的语文能力是毋庸置疑的。
但是，这里的“学生”是一个模糊概念，小学生、中学生、大学生，还可以是作家培训班的学生，他们的语文教学都要以“写作为核心”吗？这显然忽视了不同年龄阶段学生学习语文的序列问题，忽视了中小学语文是打基础的课程。
那些呼吁中小学语文考试要不断加大作文考试分数比重，以及鼓吹“一篇作文定高下”的呼声，都是急功近利的心态使然。
说穿了，就是“王婆种瓜，自卖自夸”，研究作文教学的，说作文很重要，就好比教数学的说数学很重要，教科学的说科学很重要一样，仅仅站在自己的学科圈内来看问题，不能站在学生的生命发展来整体思考，只能看山说山，看水说水。
对于写作能力在小学生的生命发展阶段应该处于什么样的地位，和中学生应该有哪些差异，和大学生有哪些差异等这些具体问题没有细细思考，作文的重要也就只能重在口头上。
王栋生老师在分析现今中小学教学没有把写作当作基本能力来认识时，说：“我们没有把它（写作）作为现代社会中人的基本生存能力来定位。
”显然王老师不经意间把写作是“语文基本能力”放大成了“生存基本能力”。
从“每一位学生有可能成为诗人”的论述来看，我冒昧地猜测，也许王老师的本意就是“写作是现代人的基本生存能力”。
“写作是基本生存能力”不是个别人的观点，近年来很多的作家和写作研究专家都表示了类似的观点。
浅谈作文模仿与创新
浅谈作文模仿与创新作文模仿与创新一直是写作讨论的热点话题。
在写作教学中，老师常常会鼓励学生模仿优秀的作文，以提高他们的写作水平。
随着时代的发展和社会的进步，作文创新的重要性也逐渐受到了越来越多的关注。
那么，作文模仿与创新究竟应该如何结合，才能最大程度地提高写作水平呢？本文将就此话题进行浅谈。
作文模仿是提高写作能力的有效途径之一。
毫无疑问，优秀的作文是可以成为学生们学习的榜样。
通过模仿优秀的作文，学生们可以借鉴别人的写作技巧和经验，吸收其中的精华，从而提高自己的写作水平。
在写作文的过程中，学生可以通过模仿经典的开头段落，学习如何引人入胜；通过模仿优秀的写人作文，学会如何生动地描绘人物形象；通过模仿优秀的议论文，学习如何组织论点和展开论述等。
作文模仿是一个非常好的学习方法，可以帮助学生建立起自己的写作风格，丰富自己的写作技能。
作文模仿并不等同于照搬。
学生在模仿他人的作文时，应该注意保持一颗求真务实的心态，而非盲目模仿。
应该抓住优秀作文的核心要素，理解其写作思路和方法，然后再根据自己的实际情况进行合理的调整和变通。
这样才能在模仿中真正取得收获，提高自己的写作水平。
模仿不是简单的照搬，而是在保持优秀作品的基础上进行创新，形成自己的特色。
与作文模仿相对应的是作文创新。
作文创新是指在遵循一定的写作规范和基本功底的基础上，进行突破和创新，形成独特的写作风格。
作文创新主要体现在两个方面：一是内容的创新，即通过构思新颖的故事情节、独特的论述观点等，从而增加作文的新颖度和创造力；二是表达的创新，即通过独特的词汇运用、生动的语言描写等方式，塑造独特的作文风格。
作文创新要求作者不拘泥于传统的写作方式和思维定势，要有自己的独立思考和创造能力，敢于突破传统，敢于表达个性。
作文模仿和创新并不是孤立的两个概念，而是互相联系、互相促进的。
作文模仿可以帮助学生积累写作经验，提高写作水平；而作文创新则是学生写作能力的终极目标，也是模仿的最终归宿。
在模仿中成长,在创新中成才作文
在模仿中成长,在创新中成才作文《在模仿中成长》小朋友们，你们知道吗？我们的成长其实有一个很有趣的过程，那就是模仿。
就像小鸭子会模仿鸭妈妈走路一样，我们也会模仿身边的人。
比如说，我们会模仿爸爸妈妈说话的样子，模仿老师写字的姿势。
我就记得我小时候，特别喜欢模仿电视里的卡通人物。
我会学着他们的动作，说着他们的台词，感觉自己也变成了超级英雄。
《在模仿中成长》小朋友们，你们有没有发现，我们从很小很小的时候就开始模仿啦！比如，我看到邻居家的小姐姐画画特别好看，我就跟着她学。
她用什么颜色的彩笔，我也用什么颜色；她画一朵小花，我也画一朵小花。
慢慢地，我画得也越来越好了。
还有学跳舞的时候，我看着舞蹈老师优美的动作，努力地去模仿。
一开始可能不太像，但是多练几次，就有进步啦。
模仿让我们能更快地学会新本领。
就像小猴子学爬树，多看看多学学，自己也能爬到高高的树上。
所以呀，让我们多模仿，在模仿中快乐成长！《在创新中成才》小朋友们，今天我要和你们说一说创新。
你们知道吗？创新能让我们变得特别厉害！比如说，搭积木的时候，大家都按照图纸搭，可我就想试试不一样的。
我用积木搭了一个超级大的城堡，还有一条能跑小车子的路。
这就是我的创新，是不是很有趣？还有做手工，别人都用彩纸折小船，我却折了一只会飞的小鸟。
因为创新，我的作品变得独一无二。
我们要多开动小脑袋，大胆去想，大胆去做，这样就能在创新中成为很了不起的人才哟！《在创新中成才》小朋友们，创新可太重要啦！就像我们玩游戏，每次都玩一样的多没意思呀。
有一次，我和小伙伴们玩捉迷藏，我就想了个新办法。
我躲在了一个大家从来没想到的地方，结果他们找了好久都没找到我。
这就是创新带来的乐趣。
还有画画，不一定要画蓝天白云、花草树木，我们可以画外太空的星球，会说话的小动物。
只要我们敢于创新，就能画出与众不同的画。
所以，让我们发挥想象力，勇敢创新，将来成为有才华的人！。
“仿”中学“创”,在阅读中学习表达
“仿”中学“创”，在阅读中学习表达【摘要】在阅读中学习表达不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养自己的写作能力。
仿中学创在阅读中学习表达意味着通过模仿他人的表达方式，借鉴他们的技巧和经验，从而提高自己的写作水平。
要进行仿中学创在阅读中学习表达，首先要选择优秀的作品进行阅读和分析，学习其中优秀的表达方式，并尝试在自己的写作中运用。
通过不断练习和实践，可以提高在阅读中学习表达的能力。
在阅读中学习表达对于提高个人素养和培养批判思维具有重要意义，能够帮助我们更好地理解和表达自己的观点。
在实际生活中，阅读中学习表达的能力可以应用到写作、演讲、沟通交流等各个领域。
仿中学创在阅读中学习表达具有重要的意义，对于个人发展和知识积累都具有深远的影响。
【关键词】引言：为什么要仿中学创在阅读中学习表达正文：1. 什么是仿中学创在阅读中学习表达2. 如何进行仿中学创在阅读中学习表达3. 如何提高在阅读中学习表达的能力4. 为什么在阅读中学习表达如此重要5. 在阅读中学习表达的应用场景关键词：仿中学创，阅读，学习，表达，能力，重要性，应用场景1. 引言1.1 为什么要仿中学创在阅读中学习表达在阅读中学习表达是一项非常重要的能力，因为通过表达我们可以更好地理解和消化所阅读的内容。
而仿中学创在阅读中学习表达则是一种很有效的学习方法。
为什么要仿中学创在阅读中学习表达呢？仿中学创可以帮助我们更深入地理解所读书籍的内容。
通过模仿作者的写作风格和表达方式，我们可以更好地把握文章的主旨和观点。
仿中学创也可以帮助我们提高自己的写作水平。
通过不断地练习仿写，我们可以逐渐改善自己的语言表达能力，提升文采和逻辑思维能力。
最重要的是，仿中学创在阅读中学习表达可以培养我们的批判性思维能力。
通过模仿和思考作者的表达方式，我们可以更好地分析和理解文章背后的含义和用意，从而更全面深入地理解文章的内涵。
仿中学创在阅读中学习表达是非常重要的，它可以帮助我们更好地理解文章，提高写作水平，并培养批判性思维能力。
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在多读中多写,在模仿中创新
大作文教学，遵循了大语文教育的思路，注重学生作文能力与整体素质的全面提高，其关键在于：①以读带写，把阅读作为作文课的一个部分；②引发学生作文的内在动因，发挥学生的主观能动性；③作文有法，但仅凭方法是不够的；④文如其人，应先学做人，后学做人。
1 “众里寻他千百度”
传统的作文教学有它固定的模式：老师出题学生作，学生作文老师评，老师批完学生看，学生看完老师批，老师评完又出题学生写。
如此循环往复，按部就班的作文教学，不仅作文的数量太少，不利于作文能力的提高，而且让学生感到枯燥。
学生始终处于被动地位，致是他们“怕作文”，养成“应付作文”的习惯，常常是思路狭窄，利益陈旧，构思平平，又千篇一律，然而老师却整日埋于徒劳无功的作文批改之中。
年复一年，学生的作文能力提高不大，老师为作文教学的出路感到迷茫。
日本学者野口悠纪说过，对老师来说，“比能力更重要的是方法”。
老师要千方百计激活学生那心潭死水，让他们动起来，还他们学习的主体地位。
那就要树立“大作文”教学观，让学生在多读中多写，在模仿中创新。
这才能使学作文于“山重水复”觅得“柳暗花明”的出路。
2 “为有源头活水来”
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”我认为原因有三：
2.1文章的客观要求。
一篇文章由三个方面构成：一是思想内容，二是组织结构，三是语言表达。
这三个方面，老师唯一教给学生的，就是文章的组织结构，如何开头，怎样结尾，中间如何安排，材料又怎样分析，等等，照本宣科，岸上说法，其效果可想而知。
要知道，人的思想认识水平，不是听出来的；语言表达能力，也不是讲出来的。
这就同游泳一样，不亲自到语言的海洋里去体会、运用，是永远学不会的。
作文有法，但仅凭方法又是不够的。
有一则笑话对我启发很大：从前，有一秀才，平日不读书，临考前想作一文试笔，却怎么也写不出来。
这时，秀才娘子说：“你们秀才写文章，怎么跟我们女人生孩子一样难啊！”秀才说：“你们再难，可是肚里有啊，我是肚里没有啊”是的，肚子没有，却怎么能写得出来呢？这同“巧妇难为无米之炊”是一个道理。
2.2人的客观需要。
文如其人，文章的宗旨，是作者思想认识的反映。
对于同一个问题的看法，尽管是见仁见智，但总有一个是正确的，或者有一些是基本正确的。
这就要求人有一个正确的人生观和世界观，具有辨别是非的能力。
而人的正确认识既不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有的，更不是别人强加的，而是从后天的学习、劳动实践中得来的。
读书学习，就是形成正确的思想认识，形成分辨是非能力的一条重要途径。
所以平时要多读优秀的作品，读好书，从中学做人，从中学做事，从中学作文。
2.3学生的主观反映。
二十多年前，吕叔湘先生曾在《语文教学中两个迫切问题》一文中说过：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的是得益于课外读书。
”时至今日，我们就“作文能力的提高得益于什么”的问题搞学情调查，结果发现：经常阅读课外书的人，作文水平就高，阅读中外名著10本以上的中学生，语文成绩大多名列前茅，而且作文水平也很高，有的甚至发表过作品。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”多读，就是源头活水之一，缺乏这“源头活水”的学生，写出的文章自然就没有“天光云影共徘徊”那种赏心悦目之效果。
3“不待扬鞭自奋蹄”
学生是学习的主体。
只要引发了他们写作的内在动因，有了写作的主动性，就能很快提高作文水平。
阅读就是还学生学习的主体地位。
3.1变“要我写”为“我要写”。
读书，本来是很快乐的事情，既可以满足学生的好奇心，又可以让他们与潜移默化中受到语言的熏陶，思想认知水平也会不断得到提高，阅读是学生沉浸在语言的海洋中，或看或抄，思维也处于积极的活跃之中，这比课堂上老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡要好得多。
“阅读是吸收，写作是倾吐。
”学生吸收的多了，就会有自己独到的见解，慢慢的就会达到一个不吐不快的灵感境界，这时，不用老师“要他写”，他们
也一定会自觉的写了。
3.2变“教着写”为“学着写”。
有位作家曾经说过：“优秀的文学作品，本身就包含文章应该怎样写的答案。
”多读的过程，不仅是一个形成认识的过程，一个积累写作材料的过程，更是一个学习写作方法的过程，优秀文章中的思想内容、结构技巧、语言表述，学生在写作过程中就会有意无意的去模仿，去借鉴。
张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。
”又说：“从孩子到成人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。
”如此，阅读就是学生由被动的接受老师讲的写作方法转为主动的探求写作的规律。
方法来源于自己的汗水，出自于自己的心灵感受，精于心而通于手，自然就不再为写作而发愁了。
当然，模仿只是一个学习过程，创新才是目的。
老师要指导学生读活书，不要读死书。
须知文章有法，但又文无定法，要让学生跳出只是一味模仿的圈子，去创造自己的写法，形成自己的风格。
使自己写的文章不沿袭他人，即在“师其意”中创意，在“沿其形”中变形。
只有不断创新，学生的写作才能有长足的进步。
3.3变“完成任务”为“养成读写结合的习惯”。
老师出题学生写，是把学生置于被动的位置来完成任务，也难有佳作；而把阅读作为作文课的一部分，学生出于自愿，读我心爱的书，写我心中的事，这本身就是由完成老师布置的作文任务，转为自愿倾吐心声的转变过程。
日久天长形成习惯，对于提高学生的阅读能力、写作能
力，提高学生的整体素质，都将是一劳永逸的事。
总之，阅读不是万能的，但不阅读是万万不能的；作文不是一写就会的，但是不写是永远不会的。
一天不看眼生，一日不写手生。
大作文教学观的关键就在这里。