过万重山漫想 教案教学设计 _2
过万重山漫想 (教师中心稿) 教案教学设计
过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文，了解作者及其作品背景，把握作品的主题思想和艺术特点。
（2）培养学生对古典文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
（3）引导学生运用想象和联想，体会作品中描绘的自然风光和人文景观。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）运用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高交流和表达能力。
（3）采用案例分析法，让学生通过分析具体作品，掌握文学鉴赏方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注自然环境，提高环保意识。
（3）培养学生勇于面对困难，坚定信念，勇往直前的精神风貌。
二、教学内容1. 课文梗概：本课以“过万重山漫想”为主题，选取了历代诗人描绘山水风光的诗篇。
通过对这些诗篇的鉴赏，让学生感受祖国大好河山的壮美，体会诗人对自然景观的热爱之情。
2. 教学重点：（1）理解课文中所选诗篇的主题思想和艺术特点。
（2）学会运用想象和联想，体会作品中的自然风光和人文景观。
（3）掌握文学鉴赏方法，提高文学素养。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者及其作品背景，引导学生关注本课主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解诗篇内容，体会诗人情感。
3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，交流对诗篇主题思想和艺术特点的认识。
4. 案例分析：选取具有代表性的诗篇，引导学生分析诗中的意象、手法等，掌握文学鉴赏方法。
5. 实践活动：让学生结合自己的生活经验，尝试创作以山水风光为主题的诗歌，培养学生的创作能力。
6. 总结拓展：对本课内容进行总结，引导学生关注自然环境，提高环保意识，培养勇于面对困难，坚定信念，勇往直前的精神风貌。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、实践活动等方面的积极性、主动性。
2. 知识掌握：检查学生对诗篇主题思想、艺术特点等方面的理解程度。
过万重山漫想教案教学设计
过万重山漫想教案教学设计一、教学内容本节课选取的是人教版八年级上册第一单元第五课《过万重山漫想》。
我们不仅仅要学习诗文本身，更要深入挖掘诗中所蕴含的深意，以及诗人对祖国河山的深情厚谊。
二、教学目标1. 深入理解诗文内容，感知作者对祖国美景的无限热爱。
2. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，丰富我们的表达方式。
3. 提升文学素养，培养对文学的热爱和兴趣。
三、教学难点与重点重点：深刻理解诗文内容，感知作者的热爱之情。
难点：灵活运用比喻、拟人等修辞手法，提高文学表达的丰富性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：以一幅生动的山水画开始，引导学生分享对祖国河山的感知，自然过渡到本课内容。
2. 新课导入：介绍诗人杨洪基，播放其演唱的《过万重山漫想》，激发学生对诗歌的喜爱。
3. 诗意讲解：细致分析诗文内容，解读诗意，感悟作者对祖国大好河山的深情。
4. 修辞手法讲解：深入解析诗文中比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用，培养学生对诗歌的欣赏能力。
5. 随堂练习：鼓励学生结合诗意，运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
6. 例题讲解：通过具体例题，指导学生掌握解题思路和方法。
7. 课堂小结：回顾所学，强调比喻、拟人等修辞手法的运用，确保学生充分吸收。
8. 作业布置：设计富有创意的写作任务，让学生课后练习，巩固所学。
六、板书设计板书《过万重山漫想》板书内容：1. 诗意讲解2. 修辞手法讲解比喻拟人七、作业设计作业题目：以“我心中的故乡”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出故乡的美丽景象。
答案：我心中的故乡，如同一位慈祥的母亲，她拥有清澈的小河，如同母亲温柔的目光；她拥有绿意盎然的山丘，如同母亲温暖的怀抱；她拥有金色的麦田，如同母亲丰收的喜悦。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在讲解诗意和修辞手法时，要注重与学生的互动，确保他们充分理解。
同时，也要关注学生的作业反馈，针对问题进行针对性的解答。
过万重山漫想 (教师中心稿) 教案教学设计
过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《过万重山漫想》，了解文章的背景和内容，把握作者的写作意图。
（2）培养学生对自然景观的欣赏能力，提高学生对文学作品的审美情趣。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究《过万重山漫想》的主题和写作技巧。
（2）通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。
（2）引导学生珍惜美好生活，勇敢面对困难，努力追求理想。
二、教学内容1. 教学文本：李白的《过万重山漫想》2. 教学重点：（1）理解《过万重山漫想》的内容和背景。
（2）分析诗歌中的意象和写作技巧。
3. 教学难点：（1）诗歌中富有想象力和象征意义的表达。
（2）如何体会作者的情感态度。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平事迹和诗歌创作特点。
（2）激发学生对《过万重山漫想》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《过万重山漫想》，理解诗歌内容。
（2）鼓励学生提出问题，分享学习感悟。
3. 合作探究：（1）分组讨论诗歌中的意象和写作技巧。
（2）每组选取一个代表性的问题，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论，进行点评和指导。
（2）详细讲解诗歌中的意象和写作技巧，分析作者的情感态度。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌中自然景观的欣赏之情。
（2）引导学生从中汲取启示，珍惜美好生活，勇敢面对困难。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《过万重山漫想》的主题和写作特点。
四、课后作业1. 背诵《过万重山漫想》。
2. 写一篇关于《过万重山漫想》的读后感，不少于300字。
五、教学评价1. 学生对《过万重山漫想》的内容和背景的了解程度。
2. 学生在讨论和分享中的表现，包括合作精神、表达能力等。
3. 学生对诗歌中意象和写作技巧的分析能力。
过万重山漫想(教师中心稿) 教案教学设计
过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生词和重点句子。
（2）提高学生的阅读理解能力，能够概述文章大意。
（3）培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和表达技巧。
（2）学会如何从文中提炼主题，理解作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之心。
（2）激发学生勇于探险、追求卓越的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文生词和重点句子的学习和理解。
（2）分析课文中的意象和表达技巧。
（3）理解作者的写作意图和主题思想。
2. 教学难点：（1）课文生词和重点句子的理解和运用。
（2）从文中提炼主题，分析作者的写作手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）引发学生对自然景观的兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，标记生词和重点句子。
（2）学生通过查阅资料或向教师提问，解决生词和重点句子的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的意象和表达技巧。
（2）每组选代表进行分享，总结作者的写作手法和主题思想。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解。
（2）详细解析课文中的生词和重点句子，引导学生理解作者的写作意图。
5. 实践与应用：（1）让学生运用所学知识，进行相关练习。
（2）鼓励学生发挥想象，创作自己的漫想作品。
四、课后作业1. 复习课文，巩固生词和重点句子。
2. 总结本节课学到的写作手法和主题思想，写一篇短文进行阐述。
3. 选择一个自然景观，进行观察和思考，创作一篇属于自己的漫想作品。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学内容和方法。
2024年过万重山漫想教案 教案
2024年过万重山漫想教案教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第三册第四章“散文”部分，具体内容为《过万重山漫想》。
文章通过作者乘船穿越三峡的所见所感，引发对人生、历史、自然的深刻思考，旨在培养学生的想象力和抽象思维能力。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，感受作者在文中的情感表达；2. 分析并学习文章的写作技巧，提高学生的写作能力；3. 培养学生的想象力和抽象思维能力，激发他们对生活的热爱和对自然的敬畏。
三、教学难点与重点教学难点：文章中抽象思维的运用和情感表达的理解。
教学重点：分析文章的写作技巧，培养学生的想象力和抽象思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长江三峡的图片，引导学生感受大自然的壮美，激发学生的兴趣。
2. 阅读与思考：（1）让学生自读课文，了解文章大意；（2）教师提问，检查学生的阅读效果，引导学生关注文章的主题思想。
3. 分析与讲解：（1）分析文章的结构，理解作者在文中的情感变化；（2）讲解文章中的写作技巧，如比喻、拟人等，帮助学生掌握写作方法；（3）结合文章内容，引导学生展开想象，进行思维拓展。
4. 随堂练习：（1）让学生运用所学写作技巧，进行小练笔；（2）学生互相交流，分享自己的作品。
六、板书设计1. 板书主题：《过万重山漫想》2. 板书内容：文章结构：起承转合写作技巧：比喻、拟人思维拓展：想象、抽象七、作业设计1. 作业题目：（1）结合本节课所学，以“我的漫想”为主题，写一篇500字左右的作文；（2）分析文章中的比喻、拟人等写作技巧，列举至少三个例子。
2. 答案：（1）作文答案略；（2）例子答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的参与度和学习效果；2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的点滴，培养他们的观察力和想象力，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学目标中的抽象思维能力和情感表达的理解；2. 分析与讲解环节中的写作技巧的掌握；3. 板书设计中的思维拓展部分；4. 作业设计中的作文题目和分析写作技巧的练习。
过万重山漫想 (教师中心稿) 教案教学设计
过万重山漫想——综合教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握与“过万重山”相关的文化背景知识；（2）通过学习，使学生能够运用相关知识进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）培养学生主动探究、合作学习的能力；（2）通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感；二、教学内容：1. 第一课时：了解“过万重山”的背景知识（1）介绍“过万重山”的历史背景及文化内涵；（2）分析“过万重山”在我国文学史上的地位和影响。
2. 第二课时：学习“过万重山”的文学技巧（1）分析“过万重山”的诗歌结构，引导学生了解其韵律美；（2）通过解读诗句，让学生领悟作者的表达技巧。
3. 第三课时：创意写作——编写“过万重山”主题的诗句（1）让学生运用所学的知识和技巧，编写与“过万重山”主题相关的诗句；（2）组织学生进行分享和交流，评选出优秀作品。
三、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“过万重山”的背景知识和文学价值；2. 运用案例分析法，让学生深入剖析“过万重山”的诗歌结构和表达技巧；3. 采用创意写作法，激发学生的创作潜能，培养学生独立思考和表达能力。
四、教学评价：1. 学生对“过万重山”的背景知识和文学价值的掌握程度；2. 学生在创意写作中的表现，包括诗句创作和分享交流；3. 学生合作学习、批判性思维等方面的表现。
五、教学资源：1. 与“过万重山”相关的书籍、文章、视频等资料；2. 课堂讨论、分享和交流的平台；3. 评价标准和反馈机制。
六、教学过程：1. 导入：通过展示“过万重山”的图片和相关诗句，激发学生的兴趣，导入新课。
2. 探究：让学生分组讨论，探究“过万重山”的背景知识和文学价值。
3. 讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，详细介绍“过万重山”的背景知识和文学价值。
4. 分析：让学生分析“过万重山”的诗歌结构和表达技巧。
完整版《过万重山漫想》优秀教案
完整版《过万重山漫想》优秀教案教案：《过万重山漫想》教学内容：本课教材选自《语文》四年级上册第六单元第二课。
课文《过万重山漫想》是一篇描写山水风光、历史传说的优美散文。
作者通过对长江三峡壮丽景色的描绘，回顾了历史上许多著名诗人在三峡留下的千古绝唱，抒发了作者对祖国河山的热爱之情。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，理解由生字词组成的句子。
3. 了解长江三峡的地理知识和历史传说，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学难点与重点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，理解由生字词组成的句子。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关地图或图片。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 教师出示长江三峡的图片，引导学生观察并说出自己对三峡的印象。
二、初读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师巡回指导，纠正读音错误。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
2. 学生分组讨论，解释生字词的含义。
四、理解课文（15分钟）1. 教师引导学生跟读课文，注意语气和情感。
2. 学生分角色朗读课文，体验课文中的情感。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸（5分钟）1. 学生讨论：如果你去过三峡，你能分享一下你的感受吗？六、课堂小结（3分钟）2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励。
板书设计：《过万重山漫想》长江三峡山水风光历史传说祖国河山作业设计：1. 熟读课文，并背诵第二自然段。
课后反思：本节课通过图片导入、初读课文、学习生字词、理解课文、拓展延伸、课堂小结等环节，引导学生掌握了课文内容，激发了学生对祖国河山的热爱之情。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极讨论，培养了学生的口语表达能力和合作精神。
但在课堂提问环节，可以更加开放，鼓励学生发挥想象，提高学生的创新思维能力。
21.过万重山漫想优秀教案
21.过万重山漫想优秀教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第二册第四章《散文的阅读与写作》，详细内容为文章《过万重山漫想》。
通过本章学习，学生将深入理解散文的艺术特色，掌握通过阅读感受作者情感世界的方法，同时提高自己的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《过万重山漫想》的散文特色，如情景交融、情感真挚等。
2. 培养学生通过阅读感悟作者情感，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 激发学生对自然景观的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：散文的情景交融、情感真挚等特色。
教学重点：理解文章的主旨，感悟作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文预习资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国著名山川的图片，引发学生对自然景观的热爱，为新课的学习营造氛围。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感悟文章的意境和情感。
3. 讲解：分析文章的结构、散文特色、主旨等，引导学生深入理解课文。
a. 情境创设：分析文章中描绘的山川美景，引导学生感受大自然的壮丽。
b. 例题讲解：以文章中的一段为例，讲解情景交融的写作手法。
c. 随堂练习：让学生选取文章中的一段进行仿写，体会散文特色。
4. 小组讨论：分组讨论文章表达的主旨，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《过万重山漫想》2. 散文特色：情景交融、情感真挚3. 文章结构：起、承、转、合4. 主旨：感悟自然，热爱祖国七、作业设计1. 作业题目：选取一篇文章，运用情景交融的手法进行仿写。
答案示例：以家乡的某一景点为背景，描绘出美丽的画面，表达自己对家乡的热爱之情。
2. 拓展延伸：收集我国著名山川的资料，了解其地理、历史、文化等方面的知识。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，引导学生深入理解课文，培养学生的文学鉴赏能力。
但在课堂讨论环节，部分学生的参与度不高，需要今后加强引导。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，领会诗人表达的情感和哲理。
（3）掌握诗歌的基本形式和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
（3）运用诗歌的意象和表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和人生的艰难，培养热爱生活和积极向上的精神风貌。
（2）树立远大理想，勇于面对困难和挑战，追求卓越。
（3）学会珍惜友谊和团结合作，共同战胜困难。
二、教学重点：1. 诗歌《过万重山漫想》的字词理解和诗句解析。
2. 诗歌中的意象和寓意分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感表达。
2. 诗歌的形式和韵律特点。
3. 创意写作的技巧和方法。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《过万重山漫想》的文本和相关的教学资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《过万重山漫想》，激发学习兴趣。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握。
（2）学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构和形式。
（2）学生讨论诗歌中的意象和寓意，如“万重山”的象征意义等。
4. 品味诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏。
5. 创意写作（1）教师给出写作话题，如“穿越万重山”，引导学生进行创意写作。
（2）学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
6. 分享作品（1）学生互相分享自己的作品，进行评价和交流。
（2）教师对学生的作品进行点评和指导。
7. 总结课堂（1）教师总结诗歌《过万重山漫想》的主要内容和教学目标。
职高语文教案《过万重山漫想》2
“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。
作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。
而这观感更详尽的则来自刘白羽的《长江三峡》，请看投影：三峡各自特点总特点瞿塘峡（夔峡）雄、奇风光神奇巫峡秀、奇雄伟壮美西陵峡（巴峡）滩多特险充满险情“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。
写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。
“从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙。
抓住了景物特色，引人遐想。
3.齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。
（二）找出课文中说明作者产生联想的句子（在结构上起重要作用体现作者思路的句子）。
①头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。
作者“一个古怪的念头”缘何跳出来？熟读第二段后再反复思考和体味。
②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
大禹——《禹贡》——《巴船下峡图》——独木船从而引发了一场上下几千年的“漫想”。
1-3节是文章的第一部分，也可叫作“引子”；话题就此打开，遐想展翅飞翔……③再想下去。
在他之前——他不知道，也没有想——独木船④我的思想向着更遥远的空间和时间飞去……庄子——历史——第一个——千百年后⑤我的思路被隆隆的爆破声打断。
⑥我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦断定——眺望2.作者的思路沿着“历史——现实——未来”这样一条线索展开的。
提出了“天问”式的疑问“第一个穿过三峡的是谁？”在这个总题目下，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，然后宕开一笔，延展开去，寻找一连串问题的答案：他穿过三峡是在什么时候？——比春秋战国时期“自然还要早一些”。
那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的独木船。
他是否真是第一个？——绝然不是第一个；在他之前必定已有许多个半路折回者，中途遇险者……他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什么？——只是想走出去，去扩大生活的世界。
《过万重山漫想》教案2
《过万重山漫想》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生勇于面对困难，勇往直前的精神风貌。
（3）增强学生的民族自豪感和社会责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与朗读技巧。
（2）诗歌意象的把握和意境的体会。
（3）作者表达技巧的分析与借鉴。
2. 教学难点：（1）诗歌中生字词的理解与运用。
（2）诗歌深层含义的解读。
（3）如何把握诗歌中的情感内涵。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，分享学习心得。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
4. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解作者背景，设计教学环节。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌背景。
3. 教学课件：制作课件，包括诗歌全文、图片、音乐等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放音乐，营造良好氛围。
（2）教师简要介绍诗歌背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）学生合作探讨，解答生字词难题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌字词、意象、意境等。
（2）分析作者表达技巧，引导学生借鉴。
4. 互动环节：（1）学生分享学习心得，畅谈感悟。
（2）教师提问，学生回答，深入解读诗歌内涵。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者情感，感受自然之美。
（2）培养学生勇于面对困难，勇往直前的精神风貌。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过万重山漫想》。
（2）理解诗中的意象和寓意，领会作者的思想感情。
（3）学会通过诗句分析诗歌的结构和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过诗句分析，提高学生的文学分析能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养热爱大自然的情感。
（2）体会作者面对困难时的乐观精神，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的形象描绘和意境感受。
2. 诗歌的韵律分析和诗句理解。
三、教学难点：1. 诗歌中隐喻和象征手法的运用。
2. 诗歌情感的深入理解和表达能力。
四、教学准备：1. 教材：《过万重山漫想》及相关诗歌鉴赏资料。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师通过展示图片或视频，引导学生欣赏大自然的壮美。
（2）邀请学生分享他们对大自然的感受和经历。
2. 朗读与背诵：（1）教师引导学生朗读《过万重山漫想》，注意语音语调和情感表达。
（2）学生跟随教师一起背诵诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 诗句解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，解释难点词汇和句子。
（2）学生通过讨论，理解诗歌中的意象和寓意。
4. 写作练习：（1）教师给出一个与诗歌主题相关的写作话题，如“我心中的万重山”。
（2）学生进行写作练习，表达自己对大自然的感受和思考。
5. 分享与讨论：（1）学生互相分享自己的写作成果，讨论其中的亮点和不足。
（2）教师给予评价和指导，引导学生深入理解和表达诗歌情感。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和寓意。
（2）学生分享他们对诗歌情感的理解和体会，反思自己在写作中的成长。
六、教学拓展：1. 对比学习：（1）教师引导学生比较《过万重山漫想》与其他描写大自然的诗歌，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌的创作背景，了解作者杜甫的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题思想，领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养对自然景观的热爱之情。
（2）体会诗人在逆境中保持坚定信念、奋发向前的精神品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《过万重山漫想》的背诵与默写。
（2）诗歌主题思想的理解与分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中蕴含的深刻哲理的把握。
（2）学会从多角度对诗歌进行评价与赏析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其创作背景。
（2）提问：同学们听说过“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法吗？今天我们将要学习一首描绘山的诗歌《过万重山漫想》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语、句子。
（2）分析诗歌的表现手法和创作特色。
5. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗人的情感，感受诗人在逆境中的坚定信念。
（2）让学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和诗人的人格魅力。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《过万重山漫想》。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示山脉的自然风光，让学生身临其境地感受诗中的万重山，激发学生的学习兴趣。
2024年21.过万重山漫想优秀教案
2024年21.过万重山漫想优秀教案一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级下册第21课“过万重山漫想”。
详细内容包括：课文阅读理解，生词、短语学习，课文结构分析，作者写作背景的了解，以及对文章深层含义的探讨。
二、教学目标1. 能够正确理解并朗读课文，把握文章主旨和情感。
2. 掌握本课生词、短语，并能灵活运用。
3. 分析课文结构，了解作者的写作手法，提高阅读鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：课文深层含义的理解，作者写作手法的分析。
教学重点：生词、短语的学习，课文主旨的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于我国大好河山的短片，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章大意，体会作者情感。
3. 生词、短语学习：讲解生词、短语，让学生做好笔记，并进行课堂练习。
4. 课文解析：分析课文结构，讲解作者的写作手法，引导学生深入理解文章主旨。
5. 例题讲解：选取具有代表性的例题，进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
6. 随堂练习：设计有针对性的练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 课文过万重山漫想2. 生词、短语：山清水秀、峰峦叠嶂、蜿蜒曲折等。
4. 作者写作手法：以小见大，寓情于景。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对“过万重山”的理解。
2. 答案要点：过万重山寓意着人生的艰辛与挫折，我们要勇敢面对，不断前行。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读同类文章，如《黄山印象》、《泰山颂》等，提升学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解和随堂练习的设计4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的基础，直接影响到教学效果。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和创造力。
（3）通过写作和表达，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美和欣赏。
（2）培养学生对人生奋斗和追求的理解和认同。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗歌的作者、背景和历史背景，让学生了解诗歌的创作背景。
2. 诗歌朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，注意语音语调和节奏的掌握。
3. 诗歌内容分析：分析诗歌的主题思想和情感表达，解释关键词汇和修辞手法的运用。
三、教学步骤1. 诗歌朗读和背诵：（1）让学生跟随老师朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
（2）学生自主背诵诗歌，老师进行指导和纠正。
2. 诗歌内容分析：（1）让学生分组讨论诗歌的主题思想和情感表达。
（2）每组选代表进行分享，老师进行点评和讲解。
四、教学评价1. 朗读和背诵评价：（1）老师对学生的朗读和背诵进行评价，关注语音语调和节奏的准确性。
（2）学生之间的互相评价，互相学习和提高。
2. 内容分析评价：（1）老师对学生的内容分析进行评价，关注对主题思想和情感表达的理解。
（2）学生之间的互相评价，互相学习和提高。
五、教学延伸1. 写一篇关于《过万重山漫想》的读后感，让学生表达自己对诗歌的理解和感受。
2. 组织一次诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的朗读和表达能力。
3. 进行一次户外自然景色观察活动，让学生亲身体验自然之美，激发对诗歌的欣赏和赞美之情。
六、教学资源1. 诗歌原文：《过万重山漫想》2. 相关背景资料：关于作者和创作背景的资料3. 朗读和背诵指导：音频或视频资料，展示正确的朗读和背诵技巧4. 诗歌分析指导：相关书籍或文章，提供对诗歌主题思想和情感表达的分析七、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论和分享，引导学生积极参与课堂活动。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案教案：《过万重山漫想》一、教学内容本课教材选自人教版高中语文必修2，第五单元第二课《过万重山漫想》。
文章以李白的《蜀道难》为引子，展开对蜀道、峨眉、三峡等自然景观的描写和联想，进而表达对人生、历史、宇宙的深刻思考。
二、教学目标1. 能够理解文章的基本内容，把握作者的思路和情感变化。
2. 能够领会文章中的修辞手法和语言特色，提高阅读理解能力。
3. 能够通过对文章的阅读和分析，培养对自然、人生、历史的深入思考和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 难点：理解文章中抽象的哲理和深层次的意境，把握作者的想象力和创造力。
2. 重点：分析文章的构思和表达技巧，提高阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：以李白的《蜀道难》为背景，引导学生想象蜀道的险峻和艰难，激发学生对《过万重山漫想》的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答课文内容相关的问题，帮助学生理解课文的基本情节和作者的情感变化。
3. 内容分析：引导学生分析课文的结构和表达技巧，讨论文章中的修辞手法和语言特色，提高学生的阅读理解能力。
4. 思考与讨论：让学生结合自己的生活经验和阅读感悟，谈谈对课文中所表达的人生、历史、宇宙的思考，培养学生的思维能力和审美情趣。
5. 写作练习：布置课后写作任务，让学生以《过万重山漫想》为题材，写一篇读后感或散文，培养学生的写作能力。
六、板书设计1. 板书《过万重山漫想》2. 板书内容：课文结构：引子描写联想思考修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶语言特色：诗意、浪漫、哲理、想象七、作业设计2. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过阅读《过万重山漫想》，学生能够理解课文的基本内容，把握作者的思路和情感变化。
在教学过程中，学生积极参与讨论，表达自己的观点和感悟，培养了思维能力和审美情趣。
《过万重山漫想》优秀教案[]
![《过万重山漫想》优秀教案[]](https://img.taocdn.com/s3/m/f843ee75905f804d2b160b4e767f5acfa1c7838e.png)
《过万重山漫想》优秀教案教案：《过万重山漫想》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册语文教材，第四章第一节《过万重山漫想》。
本节课主要内容是让学生通过阅读文章，了解作者在攀登华山过程中的所见所闻，以及他从中得到的启示。
二、教学目标1. 学生能够理解并掌握文章的主要内容，能够概述作者在攀登华山的过程中的所见所闻。
2. 学生能够理解并体会作者通过描绘华山景色，表达出的对自然界的敬畏之情。
3. 学生能够理解并学习作者在攀登华山过程中所展现出的坚韧不拔的精神品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：通过描绘华山景色，理解作者所表达的对自然界的敬畏之情。
2. 教学重点：理解并学习作者在攀登华山过程中所展现出的坚韧不拔的精神品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅华山的美景图片引入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：华山之美在哪里？2. 阅读理解：学生自读课文，理解文章主要内容，回答问题。
教师通过提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析作者在攀登华山过程中所展现出的精神品质，讨论作者对自然界的敬畏之情。
教师巡回指导，参与讨论。
4. 重点讲解：教师针对学生讨论中的难点问题进行讲解，帮助学生深入理解文章内容。
5. 实践环节：学生分组，每组选择一个攀登华山的困难情境，通过角色扮演，模拟攀登过程，体会作者在攀登过程中所展现出的坚韧不拔的精神品质。
六、板书设计1. 华山的美丽景色2. 作者的攀登经历3. 作者的精神品质七、作业设计1. 请根据课文内容，概述作者在攀登华山的过程中的所见所闻。
2. 请结合自己的经历，谈谈你在面对困难时，是如何坚持下来的？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学目标是否达成？学生的学习效果如何？有哪些需要改进的地方？2. 拓展延伸：可以组织学生进行华山实地考察，让学生亲身感受华山的美丽景色，进一步理解作者的攀登经历和精神品质。
《过万重山漫想》教案2
《过万重山漫想》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象，体会作者的表达手法。
（3）分析诗歌的结构和韵律，感受诗歌的音乐美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和主题。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美能力和文学素养。
（3）学会分析诗歌的表现手法，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的耐心和毅力，激发学生面对困难时的乐观精神。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和意象的理解。
3. 诗歌结构和韵律的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵的领悟。
2. 诗歌表现手法的分析。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《过万重山漫想》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌《过万重山漫想》的作者和背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗歌的内容。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的关键词语和意象。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的结构和韵律。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌，培养学生的审美能力和文学素养。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，并说明理由。
5. 诗歌分析：（1）教师引导学生分析诗歌的表现手法。
（2）学生结合诗歌内容，举例说明诗人的写作技巧。
6. 情感体验：（1）学生闭眼冥想，感受诗人笔下的山水之美。
（2）学生分享自己的感受，培养对自然景物的热爱之情。
7. 课堂小结：8. 课后作业：（1）学生背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）学生写一篇关于诗歌《过万重山漫想》的读后感。
9. 教学反思：10. 教学评价：六、教学拓展：1. 对比学习：教师引导学生与其他诗人的山水诗进行对比，分析各自的艺术特色。
《过万重山漫想》教案（最终五篇）
《过万重山漫想》教案（最终五篇）第一篇：《过万重山漫想》教案过万重山漫想教学目标（一）理清课文所体现的作者的思路，即思路“从什么地方出发”，“怎样一步一步往前走”，最后怎样“达到这条路的终点”。
以理清思路为训练的重点，指导学生体会方法，培养能力。
（二）在理清思路的基础上，把握课文的思想内容，理解中心意思。
作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
（三）联系思路理解语句的含义和作用，为揣摩语言、概括要点、筛选信息、分析文意和质疑解难打下基础。
（四）积累下列词语：连绵耸峙啃噬端睨筚路蓝缕惨淡经营摧山诉地转瞬即逝难点重点（一）本课训练重点是理清思路，理清思路的目的是为了透彻地理解课文。
同时，可以从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。
一篇文章，几个大的部分，前后的有机联系，是文章的总体思路。
思路表现为结构，结构隐含着思路。
因而综观全文，要看清总体思路，实际上是以往结构分析训练的深化，深就深在要探究段序的前后安排有什么道理。
就一篇文章来看，作者的总体思路是有起点、过程和终点的。
究竟该怎样把握呢？主要是抓住说明思路展开的重点句子。
本文ｌ、２段是第一部分。
略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。
值得玩味的语句是“太阳隐去，只偶然透过青朦胧的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。
”和“我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。
”设置了倘恍迷离的意境，引起人们的通思。
这就很自然地过渡到第二部分的“漫想”。
第二部分包括第３～９段，“漫想”第一个穿越三峡的人。
第３段，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”，深感三峡美景难以摹状，“头脑里一无所有”，暗示了文章下面的内容不在于写景观。
“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”围绕这第一个人，会生发出许多新的思索，这便是作者“漫想”思路的起点。
过万重山漫想(教师中心稿) 教案教学设计
过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握《过万重山漫想》的基本内容，理解作者的意图和观点。
（2）培养学生独立思考和分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读文本，领会作者的思想感情。
（2）运用比较分析法，引导学生从不同角度审视文本，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、敬畏生命的情感。
（2）引导学生树立勇于探索、积极进取的人生态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握《过万重山漫想》的基本情节和人物形象。
（2）理解作者表达的思想感情和价值观念。
2. 教学难点：（1）分析文本中的象征意义和深层含义。
（2）如何引导学生从文本中汲取启示，反观自身。
三、教学过程1. 导入新课：（1）借助多媒体展示图片，引导学生回顾《过万重山漫想》的故事情节。
（2）提问：同学们认为，作者在作品中想要传达给我们什么样的信息？2. 自主学习：（1）让学生独立阅读文本，理解故事情节，感知人物形象。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的象征意义和深层含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对作品中人物命运的思考。
（2）引导学生从文本中汲取启示，树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 请结合文本，分析作品中的人物形象，谈谈自己的看法。
2. 请以“我眼中的过万重山”为主题，写一篇作文。
五、教学评价1. 学生对《过万重山漫想》的基本内容掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、团队协作等。
3. 学生情感态度与价值观的转变，如对自然、生命的敬畏，对人生的思考等。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 情境教学：利用多媒体手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，帮助他们更好地理解文本。
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过万重山漫想教案教学设计
六过万重山漫想
刘征
憗
一、教学目的:
1.理解文章的结构，理清本文的思路。
2.掌握本文哲理性极强的议论语句。
二、教学重点、难点:
1.重点: 作者思路的展开。
2.难点: 本文富有哲理性的极强的语句。
三、教学时数:
两课时
四、教学步骤:
憙拑
第一课时
憗拕
字词正音:
圭guī ⑴古代帝王诸侯举行礼仪时所用的玉器，•上尖下方⑵古代容量单崐位篙gāo 用竹竿或杉木等做成的撑船的
器具欹qī倾斜嘁嘁嚓嚓qīqī崐chāchā 象声词，形容细碎的说话声音，也作嘁嘁喳喳噬shì 咬、吞
坼chè 裂开胯kuà 腰的两侧和大腿之间的部分抟
túun 盘旋睨nì 看崐翎líng 鸟翅上和尾上的羽毛燧suì 上古时候取火的器具履lǚ ⑴鞋⑵崐脚步⑶履行筚bì 柴车瞩zhǔ 注视
词语注释:
*连绵:(山脉、河流、雨雪等)接连不断。
*耸峙:形容山峰耸立对峙。
*啃噬:慢慢地咬、吞。
*筚路蓝缕:形容创业的艰苦。
筚路:柴车；蓝缕:破衣服。
P79注②
*摧山坼地:摧塌山脉，裂开大地。
坼:裂开。
P78注④
*转瞬即逝:转眼就过去了。
神注: 心里向往。
黯然失色:阴暗失去了色彩。
惊心动魄:形容使感受很深，震动很大。
嘁嘁嚓嚓qīqīchāchā 象声词，形容细碎的说话声音，也作嘁嘁喳喳。
端睨:仔细看。
睨:看P78注⑥
步履:行走。
瞩望:⑴期待；⑵注视。
轻而易举:形容事情很容易做。
泯灭:(形迹、印象等)消灭。
解题:
李白的七言绝句《早发白帝城》: 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两崐岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
这里的“万重山”指的是穿行长江三峡经过崐的崇山峻岭。
“漫想”指作者思路纵贯古今，产生的许许多多的联想。
他想到崐向四个现代化进军的征途有如三峡般的艰险，时代需要无数勇于开天辟地、开崐拓前进的“第一个”。
他的想象力很丰富: 面对三峡奇景，他想到第一个穿过崐三峡的人，思想在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的“第一个”。
正是崐有“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前”，“第一个”就是历崐史的首创者。
作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在新长征中发扬首创精崐神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。
人们一旦面对奇景，惊叹之余，会追根溯源，遥想当年。
这是很自然的联崐想。
看长城，会想到秦始皇时代人们是怎么造长城的。
同样，过三峡，也会想崐到第一个穿过三峡的人是怎么过三峡的。
想象力如此丰富奇幻，思路如此活泼崐开阔。
这与作者具有渊博的学识是分不开的。
他的想象能凭据历史推
导，有根崐有据地想象第一个穿过三峡的人会在什么时候，用什么船只。
读万卷书，行万崐里路，确是思路开阔的重要条件。
憙拑
第二课时
憗拕
二、理清总体思路:
本文将自己的意识如何流动，思路为什么由此及彼地展开都和盘托出，所崐以总体思路不难理清。
只要找出下列说明思路展开的句子，就可以理清总体思崐路了。
──头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪是念头跳了出崐来……
──再想下去。
──我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
“水击三千里，抟扶摇而上崐者九万里”，也许还要高远。
人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不崐可端睨的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
──我的思路被隆隆的爆破声打断。
思路扣住“过万重山漫想”，以三峡的起点──夔门为起点，•由万重山的崐奇险，想到“穿过三峡的是谁”，想象他当年遇到的种种困难，追溯上去，进崐而想到远古许许多多
“第一个”，再由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数崐“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。
最崐后以船过三峡为思路的终点，落在阅尽险峻之后的喜悦上。
三、理清局部思路举隅:
想象第一个穿过三峡的人，思路是怎样展开的:
作者说: “我的思路，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
”思路崐由“穿过三峡是在什么时候”到“使用什么交通工具”，再想到舆论的阻力，崐再想象他“拿起竹篙的时候会想什么”。
交通工具是物质条件，舆论则是精神方面的，这两个方面都是客观条件；崐“想些什么”指主观。
为什么思路从“什么时候”说起的? 因为这是一个前提。
崐什么时候，决定什么物质条件。
物质与精神二者，又是物质决定精神，因为用崐的是原始的独木船才会出现舆论的阻力。
而存在决定意识，正是独木船、劝阻，崐才使他的精神显得至刚至勇。
可见，这部分的思路从条件到结果，是根据逻辑崐联系展开的。
作业:
[思考和练习]第一题、第二题、第三题。