学校发展的特色与规划

学校发展的特色与规划

特色与学校

——选自《民办学校的运营》1．学校特色和特色学校

理论界对学校特色和特色学校的界定不尽一致，有相当数量的人将这两个概念视为一个意思。本文则侧重于从其不同之处着手，分析二者之间的关系。

(1)学校特色

学校特色着眼于“特色”，它区别于一般的产品特色，指学校所具有的独特的个性风貌，是学校个性化的体现。每一所学校都有自己的“个性”，都有自己的“特色”，其展现是多方面、多角度的。但这并不是“学校特色”在质的规定上有差异，而是其表现的具体形态的差异。学校特色的外延相当宽泛，又是一个比较性的概念，从不同的着眼点可以看出不同的学校特色，如宏观层面中的学校文化特色、中观层面中的学校管理特色、微观层面中的学校教学特色，等等。

(2)特色学校

特色学校是在一定的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的办学风格并有相应成果出现的学校。可以说，一所特色学校体现出来的就是一种办学模式，是用特殊的方式展现一般。

(3)二者的关系

学校特色所指称的是一种特色，是区别于产品特色、商业特色的学校特色；特色学校则指称的是一种学校，是区别于一般化学校的、有自身特色的学校，它们分属不同的概念序列。

“学校特色”统领着“学校教学特色”、“学校科研特色”、“学校管理特色”等概念，并由此构成一个概念序列；“特色学校”则与“有特色的学校”、“名牌学校”等构成另一个概念序列，它与“一般化学校”相对应。特色学校必须是有学校特色的学校，但有学校特色的学校并不一定就是特色学校。当它仅仅是一种优势项目或某一方面的特色时，只是局限于

学校工作的一部分，还不能反映学校的整体办学质量，只能称为“学校特色”；当学校特色渗透于学校工作的方方面面，体现出一种总体风格并产生出相应的育人效益时，这样的学校便达到了“特色学校”的层次。“名牌学校’’则是办学的最高境界，它是建立在“特色学校”的基础之上的，需要经过长期的历史积淀使学校的整体特色形成传统，通过培养层出不穷的优秀人才对社会产生深远的影响，并最终得到社会的广泛认可(郭继东，2000)。

对民办学校来讲，一般都是从学校特色人手，经过一定的发展时间之后，接近或达到特色学校的要求，实现学校的发展规划。

2．特色的误区

所谓的特色是指一种对一般的特殊展现方式，其差异主要体现在指导思想方面。对概念理解的差异导致对学校的定位不同。许多学校宣称的“特色学校”或“学校特色”往往都是片面的，如：

◇突出一点，不及其余

在现实中，更多的学校将特色理解为“一般班+特长班”，或是理解为“你无我有，你有我精”，但是其根本的指导思想与其他学校并没有太大的差异。现在很多学校宣称自已是以外语或电脑见长的“特色学校”，就是如此。更有一些从事特殊类型的教育，如体育方面教学的学校，宣称自己是“以体育为特色的学校”。这种学校的特殊是由其教学内容所决定的，与一般学校所追求的“特色”风马牛不相及。

◇标新立异，浮华装饰

浮躁的创新就是标新立异。学校的特色必须以求真求实为前提，“新”的东西并不一定都是创造，更不一定都是特色。真正的特色是能经受时间考验的。这一点主要体现在学校追求“科研兴校”方面：许多学校纷纷成为“××教育”的实验基地，“××教育”的口号提得轻率，实验基地也沦为金钱的交易所，“挂牌学校”多成为装饰品。有的课题的实验基地达到200多个，单在一个省内就达到100多个。