《蝴蝶的家》ppt课件

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蝴蝶的文化价值
蝴蝶在艺术中的表现:被用作绘画、雕塑等艺术作品的创作灵感
蝴蝶在文学中的描绘:出现在许多诗歌、小说等文学作品中象征着美丽、爱情和自由
蝴蝶在民间传说中的形象:在一些民间传说中蝴蝶被赋予了神秘的色彩代表着吉祥、幸福和好 运
蝴蝶在宗教中的意义:在某些宗教中蝴蝶被用作象征神圣、纯洁和神秘的符号
蝴蝶的分布
亚洲地区:如中国、日本、印度等有多种蝴蝶种类如大蓝灰蝶、红灰蝶等。
欧洲地区:如英国、法国、德国等分布有多种蝴蝶如银纹蝶、蓝眼蝶等。
美洲地区:如美国、加拿大、巴西等有许多美丽的蝴蝶种类如帝王蝴蝶、亚马逊蝴蝶 等。
非洲地区:如南非、坦桑尼亚、肯尼亚等也有许多独特的蝴蝶种类如箭纹蝶、蓝点蝶 等。
公众教育:提高公 众对蝴蝶的认识和 保护意识倡导生态 友好的生活方式。
蝴蝶的研究进展
基因编辑技术:可 用于研究蝴蝶的进 化过程和种群动态
生态学研究:深入了 解蝴蝶与其他生物的 相互作用及其在生态 系统中的作用
保护生物学:研究 如何保护和恢复濒 危蝴蝶物种维护生 物多样性
气候变化影响:研 究气候变化对蝴蝶 分布和种群数量的 影响
蝴蝶的家
/单击此处添加副标题内容/
汇报人:
目 录
Prt One.
蝴蝶的种类和分布
Prt Three.
蝴蝶与人类的关系
Prt Two.
蝴蝶的家
Prt Four.
蝴蝶的未来展望
Prt One
蝴蝶的种类和分布
蝴蝶的种类
凤蝶科:翅膀较大色彩鲜艳有多个亚种 粉蝶科:翅膀较小颜色较浅分布广泛 斑蝶科:翅膀上有明显的斑点或条纹飞行能力较强 环蝶科:翅膀上有明显的环状花纹颜色较为单一
幼虫阶段:蝴蝶的幼虫通常生活在叶片上以植物为食生长迅速形态与成虫有明显差异。

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结构梳理
蝴蝶的家
担忧 着急 寻找无果
关爱
提问 分类 筛选
理解
内容、写法、启示 筛选出对理解课文有帮助的问题
用前几课学过的提问方法,提出自己的问题。
根据不同的角度,给问题分类。 筛选出三个自己认为最值得思考的问题,并尝试解决。
我想问,为什么作者在文中反 复写“我真为蝴蝶着急”?
我想问,作者为什么 会这么好奇蝴蝶的家在 哪里?
我想问,究竟该用 什么样的方法找到蝴蝶 的家所在的地方呢?
问题1 第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写?
1 采用自问自答的方式,不4 断否定自己对蝴蝶的
家的位置的猜测,体现了作者着急想知道蝴蝶家在
哪里,表现了对蝴蝶的担心。
2
5
6 3
问题2 为什么作者要反复写“我”为蝴蝶着急?
在文中 勾画出直接 写“我”为 蝴蝶着急的 句子。
பைடு நூலகம்
文中是怎么描写作者着急的?
8.*蝴蝶的家
部编版•四年级语文上 册
会认字
bì hàn xuān qiǎo yán
避撼喧雀檐
躲避 震撼 喧闹 家雀儿 屋檐
多音字
qiǎo
家雀儿
què
麻雀
放在课文的语 境中读一读吧。
我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟 都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?
它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的, 一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
下大雨的时候
躲避
怎么办呢?
引出下文,引起 读者的好奇心。
雨大,环境恶劣
天低沉 雷电交加 风怒吼
雨密集
排比
它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它 们身上的彩粉是那样斑斓,一点儿水都不能沾;它 们是那样柔弱,比一片树叶还无力,怎么禁得起这 猛烈的风雨呢?

新统编人教版语文四年级上册《蝴蝶的家》精品教学课件

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“我常想,下大雨的时候,青鸟 、麻雀、这些鸟都要躲避起来,蝴 蝶怎么办呢?
”作者直接表达他对蝴蝶的担心, 仿佛一下子就走进了作者的心。
.想到这里,我简直没法再想下去 了,心里是那样着急。
这句话中“没法再想”是因为不愿 意再想,不敢再想。体现了作者内 心非常着急,十分担心下雨时蝴蝶 的处境。
第3自然段中“蝴蝶的家到底在哪 里呢? ”这句话有什么作用? 这句话再次用了问句的形式,直接 抒发了作者在多次猜想过后毫无所 获的万分着急之情,与前文相互照 应,进一步突出了作者对蝴蝶的担 忧与关爱。
词语扩展: ABB式:黑压压 水淋淋 湿漉漉 沉 甸甸金灿灿 笑吟吟 水灵灵 好端 端 美滋滋
“~风~雨”式词语:
呼风唤雨 狂风暴雨 暴风骤雨 和风细雨 凄风苦雨
段落大意:第一段(1-2):写 “我”为蝴蝶担忧,急于想知道蝴 蝶到底躲在哪里。 第二段(3-4):用自问自答的方 式,写“我”追问蝴蝶的家在哪里, 为蝴蝶着急的心情跃然纸上。第三 段(5-6):写一个女孩告诉“我” 蝴蝶是有家的,但我没见过下雨时 蝴蝶到底藏在哪里。
女孩对蝴蝶有家非常相信。
观察视角很独特
小朋友认为下 雨时的蝴蝶飞得急 急忙忙的,就确信 小 生命,非常确信蝴蝶 有家,不会在暴风雨 中被淋湿,甚至失去 生命。
女孩看到雨后蝴 蝶在阳光里飞,认为 蝴蝶一定藏在一个秘 密的家里。
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风 雨,会有怎样的结果呢? 答:(1)翅膀会被雨点打湿; (2)会被风吹得不知去向 (3)身上的彩粉会被雨水冲刷,失 去原有的美丽; (4)沾上泥污,摔在地上,再也无 法飞起来。
《蝴蝶的家》重难点
理解词语: 喧嚷:(好些人)大声地叫或说。 造句:千万不要把这件事喧嚷出去 啊。 素洁:素净洁白。确信:坚定地相 信;坚信。 造句:我们确信这一崇高理想一定 能实现。

《蝴蝶的家》PPT课件

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三、说教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3、体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。
四、说教学重难点
教学重点
1.理解课文内容,体会作者对弱小生命的关爱之情。 2.体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优 美的词句。
教学难点
六、说教学过程
板块一、导入新课 出示蝴蝶图片,把蝴蝶的形象生动的展示在学生面前。 同学们,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢? 你们知道蝴蝶的家在哪里吗? 今天,我们就学习一篇和蝴蝶有关的文章——《蝴蝶的家》。 (揭示课题)
【设计意图:美丽的图片激发了学生的视觉,蝴蝶看似身边常见的小动 物,它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里?”这一问题的提出激 发了学生探究的欲望,为下一环节的学习作了铺垫。】
板块二、初读课文 1.打开课本,选择自身喜欢的方式读课文,要求: (1)读一读: 读准生字字音,认清字形,自身认为难读的多读几遍。
(2)想想说说: 课文主要讲什么? 从哪几个方面讲的? 在自学过程中,遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流: 学会了哪些生字新词? 读懂了什么内容? 有什么好的读书识字方法。
四年级的学生思维活跃,主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱, 理解困难。四年级是儿童成长的一个关键期,在小学教育中正好处在从低 年级向高年级的过渡期,他们开始转变思想方法,他们知识内容广泛了 ,好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认识能力有限,似懂非懂;这 个阶段开始有独立性,自尊心逐渐增强,思想从单纯走向复杂,开始有 自己意向,同时已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程。
5.点明主旨 学到这里,你觉得作者是一个什么样的人? 师生齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。”表达对蝴蝶 的祝愿。

部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀课件(共77张PPT)

部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀课件(共77张PPT)
情况)。 ( 湿漉漉 ):形容物体潮湿的样子。
整体感知
初读课文,明确文章内容。
线索 ——蝴蝶的家到底在哪里
大雨中的青鸟、麻雀
蝴蝶躲在哪里
寻找蝴蝶的家
屋宇、麦田、桥下……
苦寻无果
留下悬念
从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。
对问题进行分类,发现不足,再读课文提出更 多问题。 筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
顿生怜爱

层层推进
合 运

突出感情
轻盈 素洁
无力 柔弱
蝴蝶在暴风雨中可能有怎样的后果?
雨点会把蝴蝶的翅膀打落; 泥点会弄脏蝴蝶; 蝴蝶被暴风雨吹落在泥泞中,直至死去; 蝴蝶的翅膀会淋湿; 蝴蝶会被风吹得不知去向……
蝴蝶的家在哪儿呢?作者找了哪些地方?
屋宇里
树林里
麦田里
园里的花朵
自问自答
越来越着急 越来越担心
当听到雨点敲打窗户,他会想: 可怜的蝴蝶 们该去哪儿避雨呢?
下面的句子属于什么描写?
天是那样低沉,云是那样黑,雷、电、雨、 风,吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风 将银色的雨幕斜挂起来,世界几乎 都被冲洗遍了,就连树林里也黑压 压的、水淋淋的,到处都是湿的。
自然环境描写
拟人
自然环境 描写
解释 特点 作用
每一个动物都值得尊重, 请爱护动物。
板书设计
蝴 蝶 的 家
自然环境:天气恶劣
对蝴蝶的担忧
自身条件:柔弱轻盈
猜想与追寻 苦寻无果
屋宇、麦田、树林、 花朵、老树干、 桥下面、树叶下面、 秘密的家
课文主题
本文是一篇散文作品,讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧,不断寻找蝴蝶的家 而最终无果的事,告诉我们 要关心弱小,帮助需要帮助 的小动物。

蝴蝶的家课件(共25张PPT)

蝴蝶的家课件(共25张PPT)

读 中
寻找家


× 学 × ×
× × 人们的屋宇里
麦田里
树林里
园里的花朵
老树干

寻 找家 未 果

学 作者的这些猜测被一一否定后,作者的心情是怎样的?
蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。
心情急切、关爱蝴蝶







我想,它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家
一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们
引发对 蝴蝶的
担心
自然引起下文

分 析课 文


默读第2自然段,找一找蝴蝶有什么特点?
轻盈 斑斓 柔弱
对蝴蝶的着急、担忧、关爱
排比 经不起风雨

分 析课 文


这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果?
反问
将担心蝴蝶的感情 表达得更加强烈, 能够引起读者的共 鸣。

分 析课 文

学 假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨会出现什么样的结果呢?
的屋檐下避雨。一定是这样的。
连用了三个“一定”,说明了什么?
说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。她对 蝴蝶的家充满了美好的想象。






学 她的话说得倒是不错,但我却总没见到过下雨时蝴 蝶藏身的地方。谁要是能说给我听,我就不着急了。
仍为蝴蝶担心
读继Leabharlann 续寻找中
学 读了作者的假设,你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方?
蝴蝶的家

下雨了,让我们帮帮小动物们找到家躲雨吧

《蝴蝶的家》课件(共35张PPT)

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册 考的问题,简单说说理由。
自我反思
2
0
2
3 年
• 我提出的问题有哪些不足?


蝴 蝶 的 家


文 上
1、没能针对文章整体提出全局性的问题。

2、提出的问题都指向课文内容,没能从
写法的角度提出自己的问题。
筛选问题
2
0
2
3
年 四 年

小组充分讨论,筛选出组内三个最值得思
蝶 的 家


文 上
回顾梳理
2
0
2
3 年
➢ 请翻看前三课的导语,梳理阅读方法。


蝴 蝶 的 家


文 上
阅读思考

多角度提问
借助问题理解课文
分类筛选
2
0
2 3
阅读课文时,我们要边读边思考,可以从整体、
年 四
年 级局部,也可以从内容、写
蝴 蝶
法、启示等不同角度提问,的 家

文 上试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题,借助


册 哩!”
你非常确定蝴蝶有家的根据是什么?
互动课堂
2
0
2
3 年 四 年
我想,它们一定是藏在一个秘密的家里。它们
蝴 蝶


级 语
的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就


册 飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
女孩对蝴蝶有家非常相信。
互动课堂
2
0
2 3
小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急

统编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》(课件)

统编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》(课件)

刚才你们还提了其他问题,有些不知不觉已经解答 了,有的还没解答。现在请同学们小组间筛选一下,有价 值的问题继续提出来讨论。
—— 为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢?
—— 为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”?
本课小结
这是一篇言辞优美的散文,讲述“我”为雨中 的蝴蝶深感担忧,不断找寻蝴蝶的家而最终无果。 作者构思独特,以问题和思索为主线,以雨天蝴 蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇,真切地表 达了作者对幼小生灵的关爱之情。
小结
这篇课文大致写了什么,我们已经知道了,那就是 作者不断猜测蝴蝶的家在哪里,不断猜测,不断否定。
发现课文特点
作者有了疑问,写了这篇文章。你读了 课文后有什么问题呢?请把问题写在课文旁 边。
老师发现大部分同学都问了这样的问题:
蝴蝶的家在哪里?
蝴蝶的家在哪里?下雨天,蝴蝶究竟在哪里避雨? 你们想知道答案吗?老师查了资料。
如果认为这篇课文有价值,那么它最有价值的地方在哪里呢? —— 这篇课文不是科学说明文,而是一篇散文。 —— 作者写这篇文章,主要是想表达对蝴蝶的担心。
找一找
是啊,请大家再仔细默读这篇课文,找一找体 现作者担心、关心蝴蝶的细节,查出来读一读。
第一、二自然段
我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样 低沉,云是那样黑,雷、电、雨风,吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将银色的雨 幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了,就连树林里也黑压压的、水淋淋的,到处都是湿的。 这不是难为蝴蝶吗?
没有得到解答。
找一找
蝴蝶的家到底在哪 里呢?作者猜过哪些 地方呢?
找一找
蝴蝶的家在哪里?作者一个个猜,又一个 个否定了自己的猜测,而且否定时都是有原因 的。在课文中找到原因,然后同桌合作读,一 个问,一个答。

蝴蝶的家(共24张PPT)

蝴蝶的家(共24张PPT)

年 四 年
课 生活中采取保护环境的行动。同时,老师们也可以引导学生联系自己的生活实际,思考如何在自 己的生活中实践环保理念,保护自然环境和生态系统。
级后
蝴 蝶 的 家
语 文 上 册
小 结
对于未来的教学,老师们可以尝试在语文课程中增加对环境保护的介绍和分析,让学生们更加深 入地了解环保的重要性和实践价值。同时,老师们也可以通过组织环保实践活动、邀请环保专家 或组织分享经验等形式,拓展学生们的视野和知识面,提高他们的环保素养和实践能力。
蝴 蝶 的 家
语后
文 上 册
小 结
通过对这篇课文的学习,学生们可以了解到自然环境的珍贵和重要性,以及人类活动对自然环境 的影响和破坏。同时,学生们也可以学习到如何通过描写事物的美丽和脆弱来唤起人们的关注和 保护意识。
2
课后小结
0
2 3
2 在反思过程中,老师们可以引导学生思考人类活动对自然环境的影响和破坏,并探讨如何在日常

2 0
自由读1-2自然段,思考:
2
3 年
作者为什么着急?用自己的

年 级
话说一说。
蝴 蝶 的 家




2 0
天是那样的低沉,云是那样的
2
3 年 四 年 级
黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震



撼着,雨点密集地喧嚷着,风将银


文 上
色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被

冲洗遍了,就连树林内也黑压压的,
年 四 年 级

翅肌,而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳光。
蝶 的
因此,乌云密布天将下雨时,蝴蝶便会寻找躲

8《蝴蝶的家》课件(共39张PPT)

8《蝴蝶的家》课件(共39张PPT)

自主学习
1.请同学们用自己喜欢的方式,自主朗读课 文,努力读准字音,读准句子。 2.课文主要讲什么?从哪几个方面讲的? 3.在自学过程中,遇到疑难问题时做好标志。
自读提示
我会读

躲避
hàn
震撼
xuān
喧闹
qiǎo
家雀儿
yán
屋檐
多音字我会读
家雀儿 qiǎo 雀
què 麻雀
我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟 都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?
你为能什将么下作列者反要问用句反改问为的陈方述式句来吗描?写
句子呢?
从写法角度提问
这样更能体现作者对蝴蝶的担心与怜爱,更 表现了作者的着急。
它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点儿;它们 身上的彩粉是那样素洁,一点儿水都不能沾污上的; 它们是那样柔弱,比一片树叶还无力,怎么禁得起这 猛烈的风雨呢?
文字首先以一位小朋友的坚定话语作为引入,这位小朋友 确信地认为蝴蝶和我们一样,有它们自己的家,并在下雨时会 急忙飞回家里。 紧接着,作者通过“不过”一词进行转折, 提出了一个疑问:蝴蝶的家到底在哪里呢?这个疑问引出了下 文对蝴蝶可能栖息之地的探讨。
作者在结尾处表达了对蝴蝶的深深担忧:“我真为蝴蝶 着急了。”这种担忧不仅体现了作者对蝴蝶生存状态的关注, 也反映了作者对自然界生命的尊重和保护意识。
通过一系列对蝴蝶可能栖息之地的探讨,展现了作者对 蝴蝶生存状态的深入思考和关注。虽然最终未能找到蝴蝶的 家,但作者的情感表达却让读者感受到了对蝴蝶的深深关怀。
想一想,解问题 作者对蝴蝶的家有几次猜测?分别是什么?
7次
一个女孩儿对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞, 它们是那么高兴,那么鲜艳。我想,它们一定是藏在一个秘密的家里, 它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们冒着 炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”

《蝴蝶的家》PPT图文(2024)

《蝴蝶的家》PPT图文(2024)

01
形态特征
02
分类
蝴蝶被誉为“会飞的花朵”,拥有两对大型、色彩斑斓的翅膀。头部 有一对触角,用于感知周围环境;口器为虹吸式,用于吸食花蜜等液 体食物。
2024/1/29
蝴蝶属于鳞翅目昆虫,全世界已知蝴蝶种类超过20000种,中国境内 约有2100多种。根据形态、生态和遗传学特征,蝴蝶可分为凤蝶科 、粉蝶科、斑蝶科等多个科类。
养殖技术与设施
国内养殖技术不断提升 ,设施逐步完善;国外 养殖技术先进,设施智 能化、自动化程度较高 。
25
养殖技术创新与推广应用情况介绍
2024/1/29
繁殖技术
国内成功研发蝴蝶人工繁殖技术,提高了繁殖效率和成活率;国 外在繁殖技术方面也有新的突破,如基因编辑等。
饲养管理
国内推行科学饲养管理,注重饲料营养和环境调控;国外在饲养管 理方面更加精细化、个性化。
甲虫
认识甲虫的种类、形态特征以及甲虫在自然界中 的地位,感受甲虫的多样性与独特性。
2024/1/29
32
THANKS
2024/1/29
33
在电影、电视剧等影视作品中 ,蝴蝶常被用作重要的视觉元 素和象征符号,传递着深刻的
情感和意义。
22
民间传说和神话故事中蝴蝶角色分析
梁山伯与祝英台化蝶
这是中国最著名的民间传说之一,讲述了梁山伯与祝英台的爱情故事。在他们死后,化为一对蝴蝶,双宿双飞, 象征着爱情的永恒和纯洁。
庄周梦蝶
这是中国古代哲学家庄周的一个著名故事。庄周梦见自己变成了一只蝴蝶,翩翩起舞,感到十分快乐。然而醒来 后却感到怅然若失,不知道自己究竟是庄周还是蝴蝶。这个故事引发了人们对真实与虚幻、自由与束缚等哲学问 题的思考。

8 《蝴蝶的家》 课件(共19张PPT).ppt

8 《蝴蝶的家》  课件(共19张PPT).ppt

我们都应该睁大明 亮的眼睛去发现,运用 聪灵的耳朵去聆听,像 作者一样,置身心于大 自然,做一个善于观察 和思考的孩子!
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的? 读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?
在小组内交 流,然后,选出你们组最值得 思考的一个问题。说说自己的 理由。
问题清单一
序号
提出的问题
提问角度
(可以是局部/整体的问题, 最值得思考的问 也可以是写法/内容/获得的 题(以√表示)
启示等问题)
1
2
3
问题清单二
提出的问题
推荐理由
问题汇总
1 2 3 4 5 6 7
雨大
被冲洗遍了 水淋淋的
到处都是湿的
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行,蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀,因 为只有这样,才能很快温暖它们的翅肌,而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此,乌云密布,天将下雨 时,蝴蝶便会寻找躲雨的地方:如叶状植物之类的可以 遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴,在树叶下边,草 丛中,石缝里,总之一切能避雨的地方都可以。大雨过 后,它们还会重返蓝天,快乐地飞舞。
认读词语: 躲避 震撼 喧嚷 斑斓 屋檐 家雀儿
多音字
qiǎo
家雀儿
què
麻雀
放在课文的语 境中读一读吧。
我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲 避起来,蝴蝶怎么办呢?
它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下 雨就飞到人们的屋檐下避雨。
识字游戏
躲避 震撼 喧嚷
家雀儿 送蝴蝶回家
课文主要讲什么? 从哪几个方面讲的?
语文 四年级 上册
8 * 蝴蝶的家
同学们你们喜欢自己的家吗 小动物也有自己的家

《蝴蝶的家》 教学课件(共31张PPT)

《蝴蝶的家》  教学课件(共31张PPT)


语 文
宣 (宣布)(官宣)


喧字是口字旁,字意和说话有关。
词语解释
2
0 2 3
【喧嚷】(好些人)大声地叫或说。


年 级
【轻盈】形容身材苗条,动作轻快。
蝴 蝶 的 家



册 【斑斓】灿烂多彩。
【确信】坚定地相信;坚信。
初读课文
2
初读课文思考:说说
0
2 3
课文主要说了一件什么事,


年 级
作者是怎样的心情?
庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。 ——李商隐《锦瑟》
蝴 蝶 的 家

文 上
蝴 蝶 的 家

语 文
就不着急了。


我们可以在课后通过
作者最终没有
多种途径查阅资料,寻找
找到蝴蝶。
答案。
讨论交流
2
你对蝴蝶的家有什么新的想法呢?
0
2
3
年 四 年

我想蝴蝶四海为家,飞到哪儿,就把
蝶 的

级 语
家安在哪儿。树叶下、草丛中、石缝里都

上 册
有可能是它们的家,都是它们躲避风雨的
地方。
合作探究


忧和关爱。
第三部分:(第5自然段)写“我”对蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分:(第6自然段)以苦寻无果收束全文,给人留下
无限遐想。
课文解读
2
自由读第一部分,说说作者是如何写自己
0
2 3
对蝴蝶的担忧与关爱的。
年 四 年 级


我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀

蝴蝶的家PPT课件

蝴蝶的家PPT课件
—1982),又名燕遇明,曾任山东省 文学艺术界联合会副主席,著名作家。他酷爱文学,常 在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志发表新诗、 散文等,得到沈尹默和郑振铎的赏识。
他从事写作五十余年,著有《苦女翻身记》《枯树 开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。
自学要求
1.把课文读正确、流利。 2.学习生字,理解生词。 3.把握课文主要内容,理清文章脉络层次。
它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉是 那样素洁,一点儿水都不能玷污上的;它们是那样的柔弱,比一片 树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢? (拟人 排比 反问)
描写了蝴蝶的3个特点轻盈、素洁、柔弱,不由得让人心生怜爱之 情;排比句和反问句的运用,更让这种情感层层推进,充分体现 了作者的同情心和爱心。 将作者的关切与担忧之情染到了极致。
同学们,这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们 的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢?假设如下: (1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。 (2)我也为蝴蝶着急,下雨的时候,它们要是没有地方避雨, 多么危险呀! (3)没有找到蝴蝶的家,我感到有些失望。……
概括主题
课文描写了下大雨时恶劣的自然环 境和蝴蝶的轻盈、柔弱,并一次次对蝴 蝶的家进行猜想与寻找,真切地表达了 作者对幼小生命的关爱之情。
蝴 蝶的家
同学们好,今天我们就学习一篇和蝴蝶 有关的文章——《蝴蝶的家》,看到这些 蝴蝶,你最想说的是什么呢?
你们知道蝴蝶的家在哪里吗?
新课导入
蝴蝶: 昆虫,翅膀阔大,颜色美丽五彩斑 斓,静止时四翅树立在背部,腹部瘦长。吸花 蜜,种类千余种,有的幼虫吃农作物,是害虫, 有的幼虫吃蚜虫,是益虫。简称蝶。
每年的10月14日是世界动物日
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我常想:下大雨的时候,青鸟、麻雀这些 鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样 的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风, 吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将 银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍 了,就连树林内也黑压压的,水淋淋的,到 处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?
我常想:下大雨的时候,青鸟、麻雀这些 鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样 的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风, 吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将 银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍 了,就连树林内也黑压压的,水淋淋的,到 处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

爱心为你编织成温馨的家,

不管电闪雷鸣,任凭风吹雨打,

要害怕,快快回家!
1. 文章用“一部众声喧哗的文化交响乐 ”说明 金庸的 作品思 想意蕴 丰富, 形象地 展示了 不同地 域各具 特色的 文化风 貌。 2. 文章以《天龙八部》中灰衣老僧的 事件为 例,旨 在证明 金庸对 佛家文 化研究 之深。 3. 文章用具体的作品来论证魂点,说 服力强 ,也加 深了读 者对金 庸作品 思想的 理解。 4. 文章先总述金庸小说取得的成就, 然后从 多个维 度分别 进行阐 述,论 证结构 清晰。 5. 文章提及儒家思想在金庸的作品中 是富有 变化的 ,体现 了金庸 对文化 的批判 意识
理解:
这不是难为蝴蝶吗? 反问
运用反问修辞,更强烈地表达出了作者 对蝴蝶的深切关爱之情。
我常想:下大雨的时候,青鸟、麻雀这些 鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样 的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风, 吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将 银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍 了,就连树林内也黑压压的,水淋淋的,到 处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下,

青鸟的家在大树上,

蝴蝶呀蝴蝶,

下雨的时候,

你去了哪儿?

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹,

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐,

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!

蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,

你是那么让人担心,叫人牵挂……

亲爱的蝴蝶,其实,我的家就是你的家!
统编版教材语文四年级上册
8*蝴蝶的家
8*蝴蝶的家
导学单1
1.轻声读读课文,注意读准字音,读通句子,并把生 字词勾画出来多读几遍。
2.读完后再想一想,你从中体会到作者对风雨中的蝴 蝶有着怎样的情感呢?
我会读
喧嚷 震撼 吼叫
我会读
轻盈 素洁 柔弱
多音字
qiǎo(家雀儿)
雀 què(欢呼雀跃)
我常想:下大雨的时候,青鸟、麻雀这些 鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样 的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风, 吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将 银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍 了,就连树林内也黑压压的,水淋淋的,到 处都是湿的。这不是为难蝴蝶吗?
我常想:下大雨的时候,青鸟、麻雀这些 鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样 的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风, 吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将 银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍 了,就连树林内也黑压压的,水淋淋的,到 处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?
我一想起来就为蝴蝶着急:这样的天 气它们都躲在哪里呢?它们的身体是那样 轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉 是那样素洁,一点儿水都不能玷污上的; 它们是那样的柔弱,比一片树叶还无力, 怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里, 我简直没法再想下去了,心里是那样的着 急。
仿写:
它们的家会不会 ?

• 一个女孩儿对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出 来,在阳光里飞,它们是那么高兴,那么鲜艳。我 想,它们一定是藏在一个秘密的家里,它们的家一 定美丽而香甜。不像雀儿似的,一下雨就飞到人们 冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”为赋 予鸟和 鱼,具 体可感 ,表达 诗人喜 悦的心 情
导学单2:
• (1)以自己喜欢的方式细读课文,边读边 思考:从哪些地方感受到作者为蝴蝶着急、担 心的?请用“ ”划出。
• (2)你产生了什么新问题呢?写在书上, 然后与小组的同学交流讨论。
我常想:下大雨的时候,青鸟、麻雀这些 鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样 的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风, 吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将 银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍 了,就连树林内也黑压压的,水淋淋的,到 处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?
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