对外汉语教学论测试试题
对外汉语教学概论试题
对外汉语教学概论试题一、选择题1.在对外汉语教学中，教师角色主要包括以下哪个方面？A. 知识传授B. 语言测试C. 文化传播D. 思维训练2.下列哪项不是对外汉语教学的特点？A. 国际化B. 个性化C. 教学方式固定D. 讲究文化内涵3.对外汉语教学中，以下哪项常被称为“四大基本功”？A. 听、说、读、写B. 说、写、看、唱C. 听、唱、读、写D. 搜索、合成、应用、评估4.对外汉语教学中，教师应注意以下哪项？A. 技术和方法B. 学生的心理变化C. 内容的难易程度D. 教学材料的选择5.在对外汉语教学中，教师应根据学生的需求和特点来制定教学计划。
以下哪项是正确的？A. 学生的母语水平B. 学生的学习能力C. 学生的文化背景D. 以上都是二、填空题1.教学目标是教师在一定的条件下，为实现学习目标而确定的完成学习任务的…。
2.对外汉语教学中，教师应该具备一定的…常识，了解学生的文化背景和思维方式。
3.在对外汉语教学的过程中，教师应该注意培养学生的…技能。
三、简答题1.对外汉语教学中，教师应该如何调动学生的学习兴趣？请回答：教师可以通过多种方式调动学生的学习兴趣，如设计有趣的教学活动、使用多媒体技术、引入实践场景等。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的学习内容，激发学生的学习积极性。
2.对外汉语教学中，教师的评价标准是什么？请回答：教师的评价标准应该综合考虑学生的语言能力、交际能力和文化素养等多个方面。
教师可以根据学生在听、说、读、写等方面的表现进行评价，并给予相应的建议和指导。
四、论述题对外汉语教学的挑战和机遇随着中国经济的发展和国际交流的日益频繁，对外汉语教学也面临着新的挑战和机遇。
挑战主要表现在以下几个方面：首先，全球化的背景下，对外汉语教学需要更加关注国际化的特点。
学生来自不同的国家和文化背景，在语言教学中需要注意适应不同的学习需求和文化习惯。
其次，个性化教学的需求也给对外汉语教学带来了挑战。
对外汉语教学概论第八章试题
《对外汉语教学概论》课程试题【A】卷一、判断题（共15题，1分/题，共15分）1、语音是语言的物质外壳，是各个语言系统最外在的形式特征所在。
（）2、声母是指汉语音节中开头部分的辅音，汉语普通话的音节共有21个辅音声母，y和w 两个零声母。
（）3、汉语语音的主要音变方式为轻声和儿化两种。
（）4、学习汉语时，我们总要借助于某种记音符号来给汉字标音，现在较为通行的记音符号有三种，即《汉语拼音方案》、注音字母（注音符号）和国际音标。
（）5、同世界上的许多语言，特别是印欧语言相比，汉语的最大特点是它的声调。
（）6、在9种语音教学微技巧中，演示法是语音教学中最基本的方法，必须同其它方法配合使用才能收到好的效果。
（）7、语素是最小的音义结合体，是最小的有意义的语言单位，它同词的根本区别在于不能自由运用。
（）8、对外汉语教学作为一种第二语言教学，其最根本的特质在于教学对象为来自世界各地的外国人。
（）9、一般来说，现代汉语语法的基本特点表现在以下几个方面：语法形态比较少；词序对语义表达有重要作用；虚词是重要的语法手段；词法和句法具高度的一致性；主语比主题更突出。
（）10、总体来说，汉语句子的功能类别由于语调和标点符号的标示作用，基本上是清楚的。
但是，有些情况下，也会发生功能错位的情况，如用疑问句的形式表达祈使句的功能等。
这是在对外汉语教学中需要特别注意的地方。
（）11、经过几十年的不懈探索，人们对对外汉语教学语法的性质和目标有了更深入的理解，树立了一套不同于一般理论语法的研究观念，其核心是汉语作为第二语言教学的教学语法研究取向。
（）12、于20世纪70~80年代陆续编写出版的《汉语课本》、《汉语教科书》、《基础汉语课本》和《实用汉语课本》，在语法项目的选取和编排上基本都参照了《基础汉语》。
（）13、对第二语言学习者来讲，语法的掌握是第二语言能力培养的基础环节。
（）14、从“识词”到“辩词”再到“选词用词”，构成了对外汉语词汇教学的基本任务。
对外汉语教师资格证资料之对外汉语教学理论
对外汉语教师资格证考试之对外汉语教学理论试题华真汉语一、填空（每空1分，共10分）1、第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以_______________为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视____________。
2、外国人说汉语难学，主要指的是_________________。
3、设计教学环节要能够体现语言、______________和____________的规律。
4、社会语言学家认为语言交际能力包括：__________、__________、_________和________。
5、反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是_________________。
二、选择题（每空0.5分，共2分）1、《跟我学》是80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是____________。
A、以情景结构法为指导，供成年人学习的。
B、以结构功能法为指导，供成年人学习的。
C、以功能意念法为指导，供儿童学习的。
D、以功能意念法为指导，供成年人学习的。
2、偏误分析的理论基础是____________。
A、对比分析B、中介语理论C、结构主义语言学D、心理语言学3、____________是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。
A、口语训练B、技能操练C、教材编写D、课堂教学4、直接法的优点之一是____________。
A、重视思维和理论知识的作用。
B、有利于学生外语思维和言语能力的培养C、促成学生第一语言的正迁移。
D、注重全面培养学生的听、说、读、写能力。
对外汉语教学理论（80分）一、填空（每空1分，共1０分）1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是的能力。
2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和等等。
IPA 国际汉语教师考试题库 教学理论
对外汉语教学理论模拟题一、填空题说明：第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。
请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。
1.对外汉语教学的根本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力。
2.第二语言教学的中心环节和基本方式是课堂教学。
3.美国语言学家乔姆斯基认为人类大脑中有一种先天的“语言习得机制”。
4.对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写__、课堂教学、成绩测试等四大环节。
5.对外汉语教学的教学规律是由语言学规律、__心理学____规律、教育学规律等共同决定的。
6.学英语的时候，不少学习者会发现当英语水平达到一定程度后，在一段时间内自己的英语会出现止步不前的情况，这种现象被称为化石化。
7.一个人出生以后首先接触并获得的语言是第一语言。
8. 有的教材在编写的时候，把教材设计为课堂用书、课后练习册、教师手册等配套教材，这体现了教材的___系统性___性。
9.交互性代表了传统媒体和现代媒体间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。
1.10.对欧美国家的学习者来说，声调是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
1.语言是交际工具，儿童习得语言就是学会如何用语言表达自己的意思，达到自己的交际目的是语言功能论代表人物韩礼德。
2.语言对比分析最大的局限就在于忽视语义。
3.任务教学法的“任务”指的是.有目标的语言交际活动。
4.其中后者指的是说和写的能力。
6.在目的语国家学习，文化接受过程一般分为四个阶段，蜜月阶段、挫折阶段、调整阶段和适应阶段。
7.对比分析理论是在行为主义学习理论和.结构主义语言理论的共同影响下产生的。
8.一部好的汉语教科书应该具有科学性、.实用性、针对性和趣味性。
9.由于学生不具备最起码的言语能力，因此第二语言教学从教目的语最基本的发音开始，要从教说话开始。
10.教师课堂上给学生讲了“趋向补语”的基本规则，为了检验教学效果，教师自己出一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些还弄不清楚，以便进行恰当的补救。
2023.1对外汉语教学理论模拟题
对外汉语教学理论模拟一、填空题（共10分）说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。
请细致阅题，并在划线处填入恰当的答案。
1.在其次语言学习过程中，当学习者的第一语言和其次语言一样时，学习者会很快驾驭其次语言，这种迁移被称为O2.老师教了“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本规则，为了检验教学效果，老师自己出一些题目让学生做，了解学生哪些规则驾驭了，哪些还弄不清晰，以便进行恰当的补救。
这样的测试是。
3.编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是好用性、学问性、科学性和。
4.对外汉语教学是对的汉语作为其次语言的教学。
5.中介语是由美国语言学家提出的。
6.以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的其次语言教学法，它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。
7.在课堂教学中，若干个教学步骤组成一个o8.ICCAI指的是汉语协助教学。
9.美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的实力，他把这种实力称为O10.偏重语言形式的训练，忽视内容和意义的教学法是.0二、选择题（共10分）说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请依据题目要求选择恰当的选项，每题1分。
11.中国第一部正式出版的对外汉语教材是（）。
A.《汉语教科书》B.《汉语课本》C《基础汉语课本》D《学汉语》12.在影响其次语言学习的外部因素中，哪一项不涉及语言学习的外部环境（）。
A.语言环境B.学习氛围C.学习者的特性D.学习者的文化背景13.偏误分析的理论基础是（A.对比分析B.中介语理论C.结构主义语言学D.心理语言学14.不属于中介语的偏误产生的缘由的是（）。
A.目的语学问负迁移B.文化因素负迁移C.学习策略和学习环境的影响D.学习者特性差异15.（）教学法主见“以学生为中心”，一切从学生的须要动身，通过大量的建立在理解基础上的交际活动培育学生运用母的语的实力，在以往重视“教什么”与“怎样教”之外，增加“怎样学”的内容，并把它提高到了相当重要的位置。
（完整版）对外汉语教学法试题
（完整版）对外汉语教学法试题一、填空题1、从国外各种外语教学法流派的发展史，我们可以清楚地看到，任何一种外语教学法流派都具有相应的（语言学、心理学、教育学、教育心理学原理）的理论基础。
2、无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素（语音、词汇、语法）3、对国外外语教学法流派加以综合分析，按其（语言教学特征）可以分为四大派：（1）、强调自觉掌握的认知派，如（语法翻译法、自觉对比法）和（人知法）等；（2）、强调习惯养成的经验派，如（直接法、情景法、听说法、视听法）等；（3）、强调情感因素的人本派，如（团体语言学习法、默教法、暗示法）等；（4）、强调交集运用的功能派，如（交际法）等；如果按教学目标来区分，又可归纳成以（听说实践）为主和以（分析理解）为主的两大系统。
前者如直接法、听说法、视听法、全身反应法等等；后者如语法翻译法、自觉对比法、认知法等等。
4、自觉对比法确定外语教学的程序应当是：（语言——言语——语言）。
5、课堂教学是一种相当严密的（教与学）的活动，也可以说是教师与学习者为达到某种教学目的儿进行的一种认知活动过程，6、课堂教学遵循这样的流程：（分析——实施——反馈）三个阶段。
7、课堂教学的基本要素系主要有：（教学单位、教学环节、教学步骤）和（教学方法）。
8、教学到位分为（教学课时、教学单元）和（教学阶段）。
9、教育家们在长期的教学实践中，根据感知、理解、巩固、运用的基本认知心理规律，总结和归纳出五个教学环节（组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业）10、（讲练新内容）是课堂教学中最主要的环节。
11、教学步骤一般由（视、听、读、写、问、思、说、练）等诸要素根据教学需要组合而成。
12、（教学行为）指与教学有关的具体活动。
踏实课堂教学中最基本的单位。
13、学习动机是直接推动学习者进行学习活动的一种内部动力。
14、（教学方案）是教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划，俗称（教案）。
(完整)对外汉语教学概论历年试题及答案,推荐文档
对外汉语教学理论和语言学试卷一、填空（每空1分，共1０分）1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。
2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习 等等。
3. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读 等几种。
4. 直接法是作为语法-翻译法 的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
5. 功能法 产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
6. 许多学者区分学习和习得。
按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得 。
7.瑞士著名心理学家皮亚杰 对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。
8.有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。
这种假说称为临界期 假说。
9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测 四个步骤。
10. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期 、逐渐适应期、接受或完全复原期。
二、选择题（每题1分，共５分）国内少数民族的汉语教学属于：母语教学／外语教学／第二语言教学／对外汉语教学《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：王还／邓懿／吕叔湘／周祖谟最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是：《基础汉语》／《汉语教科书》／《实用汉语课本》／《初级汉语课本》对外汉语教学四大环节的中心环节是总体设计／教材编写／课堂教学／语言测试强调以句型为中心反复进行操练的教学法是听说法／直接法／认知法／功能法三、解释术语（每小题2分，共8分）1. ＨＳＫ——是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和考试大纲》。
对外汉语教学理论习题
对外汉语教学理论习题一、术语解释题1、言语技能与言语交际技能：言语技能和言语以交际技能是言语交际能力的具体体现。
言语技能包括了听、说、读、写四大技能，其中听、说用于口头交际，读写用于书面交际，听、读是理解，说、写是表达，言语技能受语言规则的制约，通过大量的操练获得；言语交际技能就是用言语进行交际的技能，它以言语技能为基础。
言语交际技能除了受语言规则的制约，以保证言语的正确性，还受到语用规则的制约，以保证言语的得体性。
2、泛化：又称“语内迁移”，是第二语言学习者在第二语言学习时通常要经历的一个认知从窄到宽的过程。
到了一定的学习阶段，由于学习内容的扩大和丰富，学习者会逐渐放宽对语言知识的认知和应用，甚至会错误地推广应用已经获得的目的语规则，出现一些偏误或失误。
但随着学习的深化，学习个体会进行部分调整，泛化现象能得到一定的控制。
3、场独立性与场依存性：场独立性是易于从整体中发现个别的认知方式，善于剖析事物和问题，把部分与整体区别开来，能集中于某一部分而不受其他部分干扰。
场依存性是易于感知事物整体的认知方式，倾向于从宏观上看事物并把事物作为一个整体来对待。
这两种认知方式各有利弊。
在第二语言学习中，场独立性的学习者由于分析能力强，能从一定的语境中将语言项目分离出来，长于在课堂教学中有意识地学习语言形式；场依存性的学习者长于在自然语言环境中潜意识地习得语言。
4、中介语：指第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入基础上形成的第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。
这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。
二、简答题5、外国学生常说“请等等我一下”这样的句子。
请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。
答：偏误原因：“等等”是动词重叠形式，动词重叠以后已经能够表示“时间短或次数少”，因此不能再和动量词以及时量词如“一会儿”等组合。
对外汉语教学概论习题
对外汉语教学理论和语言学试卷一、填空（每空1分，共1０分）1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。
2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。
3. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。
4. 直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
5. 功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
6. 许多学者区分学习和习得。
按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。
7.瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。
8. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。
这种假说称为临界期假说。
9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测四个步骤。
10. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。
三、解释术语（每小题2分，共8分）1. ＨＳＫ——是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和考试大纲》。
2. 教学评估——是对教学过程中所有因素进行的评价。
评估分两种：一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。
3. “语言习得机制（ＬＡＤ）”假说————“语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。
4. （第二语言）学习动机——学习动机是激励人们学习的内在动力。
学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。
北语 19秋《对外汉语教学概论》作业_1234
19秋《对外汉语教学概论》作业_1一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.（）是学习汉语最大的困难所在。
A. 汉语拼音B. 汉语发音C. 汉语听力D. 汉字答案：D V：131；9666；29062.强调后天因素决定一切的第一语言习得理论是（）。
A. 刺激-反应论B. 先天论C. 普遍语法论D. 遗传论答案：A3.语言以（）系统为核心，各分支系统既各自独立，又相互依赖，紧密联系。
A. 语音B. 语义C. 语法D. 词汇答案：B4.对于以英语为第一语言的学生来说，“他想结婚她。
”这样的偏误主要是由下列哪个原因造成的？A. 母语负迁移B. 目的语知识负迁移C. 文化因素负迁移D. 学习策略和交际策略影响答案：A5.中国人对长辈、上级不能直呼其名的情况体现了语言哪个方面的文化因素（）。
A. 语构B. 语义C. 语用D. 语音答案：C6.研究发现，97%的永久性语言障碍都是由（）受损伤引起的。
A. 左半球B. 右半球C. 前脑D. 后脑答案：A7.（）先生于1984年题词写道：“对外汉语教学是一门科学。
”A. 王力B. 朱德熙C. 吕叔湘D. 赵元任答案：A8.根据语言习得关键期理论，习得母语的最佳时期是（）以前。
A. 青春期B. 中年C. 青年D. 更年期答案：A9.从对语言掌握的程度及运用情况来看，外语、非本族语和第二语言通常是一个人的( )。
A. 主要语言B. 次要语言C. 首选语言D. 必备语言10.先天论的代表人物是（）。
A. 乔姆斯基B. 奥斯古德C. 索绪尔D. 桑代克二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)1.下列属于认知学派的学习的是（）。
A. 多种辨别学习B. 概念学习C. 原理学习D. 解决问题的学习答案：BCD2.专门出版对外汉语教材、工具书和理论著作的专业出版社有（）。
A. 商务印书馆B. 北京语言大学出版社C. 华语教学出版社D. 上海教育出版社答案：BC3.汉语作为第二语言学习的有利因素表现在（）。
对外汉语教学能力考试试卷 基础理论
中国语言资源开发应用中心对外汉语教学能力考试试卷基础理论（时间：120分钟）考试说明1.对外汉语教学能力笔试分基础理论和应用理论两部分，此试题为基础理论测试，内容涵盖对外汉语教学概论、第二语言习得理论、中国文化和跨文化交际理论。
2.试题包括填空、单项选择、多项选择、名词解释和论述五类题型，满分为100分。
3.考试时间为120分钟。
4.全部试题的答案必须写在试卷上，并保持字迹清晰。
5.严格遵守考场规则，听从主考的指挥。
一、填空（25分，每空1分。
）1.钟梫《十五年汉语教学总结》一文中特别提到了“___________”和“课内课外相结合”的实践性原则。
2.20世纪90年代，对外汉语教学层面的应用研究有了新的发展。
这一阶段出现的“_______________”教学原则是带有中国特色的汉语作为第二语言教学的一项重要原则。
3.语言交际能力包括语法能力、___________、话语能力和___________。
4.对外汉语教学范围内的文化教学内容包括___________、基本的中国国情和___________。
5.20世纪40年代产生的听说法强调以___________为主要训练方式。
6.人类的语言习得机制包括两部分，其一是以待定的参数形式出现的语言原则，称为___________。
7.第二语言习得有一个自身的进展轨迹，是按其___________所规定的程序对输入的信息进行处理，因此，教师无法完全控制学习者对输入语言的内化过程。
8.克拉申认为通过___________获得的语言不能用来自然地表达思想，在交际中流利地运用第二语言只能靠___________。
9.幼儿在没有足够能力讲话的那段时间，通过听，对可理解性语言输入进行加工、整理，这段时间被称为___________。
10.学习策略大体上分为___________和___________两大类。
11.第二语言学习者对目的语和目的语社团的热爱而引起的学习动机是___________。
对外汉语教学概论期末试题
对外汉语教学概论期末试题一、你认为第二语言写作教学的主要任务是什么？P210二、教口语的方法很多，在具体教学过程中选择方法的依据是什么？P196对外汉语口语教学过程中在选择方法上应遵循口语课的教学原则：1、交际性原则(一)学习内容中的交际:口语教学要重视说话双方能互相交际的内容和意义，因而对于学习内容的选择有着其独特的要求。
（二）课堂活动中的交际：口语课是老师与学生之间、学生与学生之间的互动过程，没有互动就不能称之为口语教学。
(三）以学生为中心：在口语交际教学中,。
应注意创设口语交际的特定情境，在特定环境中激发学生口语交际的主动性和学习动力.在口语交际教学中，让每个学生得到锻炼,充分展示自己的语言交际能力。
注意选择贴近生活的话题，学生熟悉而感兴趣的话题，绝大多数学生都可参与的话题，便于双向互动的话题2、个人化原则在口语教学过程中让学生谈熟悉的事情、讲自己的故事。
3、精讲多练原则(一）精讲其一，立足于与情景相结合的功能,讲清一定的情景下的一定的交际功能,以及完成一定功能的语法项目,以功能统语法。
其二，口语用法。
注意多讲一些口语的表达特点,尽量在课堂上再现社会口语的特色和情景,增强真实感，使课堂教学和社会交际接轨.(二)多练第一,多样化的练习方式。
第二，强化教学重点的练习。
4、培养学生的跨文化意识从以下两个方面人手：（一）通过教授语言讲解文化（二)通过相关的课堂活动培养学生的跨文化意识三、举例说明分析教学对象的重要性.P85 P86分析教学对象能够使教学具有针对性。
教学对象的分析指引着教学的目标、内容和方法的设定。
教学对象的特征主要从自然特征、学习目的、学习起点和学习时限四个方面分析。
1、自然特征包括学习者的国别、年龄、文化程度、第一语言及文化背景等等。
这些自然特征对确定教学内容和教学原则有决定的作用。
自然特征关系到教学原则的确定、教学内容和教学方法的选择。
例如：孩子与成年人的第二语言学习在内容和教学方法的选择就有所不同；文化程度高低不同的人,也有着不同的教学策略;国别不同、第一语言与目的语文化之间的关系不同，教学原则和方法也是不同的，如教韩国、日本学生的中文和教欧美学生的中文就很不相同.2、学习目的大体上可以分为受教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的等五种.不同的学习目的决定了第二语言教学目标和内容的不同。
对外汉语教学法测试题
对外汉语教学法测试题一、单项选择题：本大题共36题，每小题1分，共36分。
(从每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的号码写在题干后面的括号内。
)1.( C )是教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划。
A 教材B教学过程C教案D教学方针2.( B )是教师与学习者为了达到某种教学目的而进行的一种认知活动过程。
A教材B课堂教学C教案D教学方针3.( D )学习者善于思考，致学细致，对问题多做权衡和评判，成绩优良。
A激动型B冲动型C冷静型D沉思型4..对外汉语教学倡导(A )的即哦啊学宗旨。
A以学习者为中心，以教师为主导B以学习者为重心，以教师为主导C以学习者为中心 D以教师为主导5.教学过程中的五大环节是(A )A复习功课，导入新课，讲解新课，巩固新课和布置作业B导入新课，讲解新课，课堂练习，巩固新课和布置作业C复习旧课，讲解新课，课堂练习，巩固新课和布置作业D复习旧课，导入新课，讲解新课，巩固新课和课堂练习6.(B )是对教材内容如何落实到学习者的思索和考虑。
A教案撰写B教师备课C组织教学D考试7.( A)是把头脑里酝酿的东西行之于书面。
A教案撰写B教师备课C组织教学D考试8.(C )把业已确定的教案付诸实施。
A教案撰写B教师备课C组织教学D考试9.( C)是汉语学习的入门课程，一般附在精读课的初始阶段。
A词组教学B语法教学C语音教学D篇段教学10.阅读课分为精读课和泛读课，( A )侧重于知识，重视知识的传授和接收。
A精读课B泛读课C语法课D语音课11.阅读课分为精读课和泛读课，(A)侧重提高学习者待的阅读能力和阅读技巧。
A精读课B泛读课C语法课D语音课12.听说读写四种课程，( C )最具综合性。
A听 B说 C读 D写13.以图片实物、表情体态或影视录像来解释词语的方法叫做( A )A直观法B定义法C关联法D联想法14.置对象于相应的事物中，通过归纳、概括，从而认识新事物的方法叫( C ) A直观法B定义法C关联法D联想法15.(A )是利用表格、示意图、符号等辅助手段来教学语法的一种方法。
对外汉语教育学引论试题
第一章对外汉语教育是一门专门的学科第一节对外汉语教育的学科名称1.对外汉语教育的核心部分：2.对外汉语教育是学科下一个分支学科3.四对基本概念：按照第一语言：第二语言：多语现象或双语：按照母语：外语：按照通常是来区分本族语：非本族语：目的语：4.从对语言的掌握程度及运用情况来看，、和通常是一个人的“主要语言”，、和一般是“次要语言”。
5.广义地说，第二语言和外语的关系是6.西方学者们还从有无的角度，对“第二语言”和“外语”两个概念做了分工。
7.“第二语言”名解完整版P4上8.学科的名称是学科和的反映。
9.学科名称的讨论：①对外汉语教学（国内使用的正式名称，也是用的最多的）《中国大百科全书-语言文字》中写到：“对外汉语教学是指”。
实际上也包括对。
这一名称基本上体现了这个学科的特点和内涵，简洁上口、符合汉语习惯。
局限：只突出了主要教学对象，未能全面准确地反映学科性质——。
②汉语教学（国际场合用的较多）“对外汉语教学”原本是针对国内教外国人汉语这一事业所起的名字，明显带有从中国人的视角来称述这一学科的色彩。
“对外”二字无法为国外从事汉语教学的同行使用，因此它只适用于中国。
海外同行有的叫“”（美国），有的叫“”（日本），也有的叫“”（东南亚）③汉语作为第二语言的教学（能涵盖第一语言以外的所有汉语教学）从学术上较精确地指称这一学科内涵和性质的，应该是“”（，TCSL）这一名称能统指以上各名称，但名称太长不上口。
④应用语言学（最早最普遍）英文名：，19世纪波兰语言学家提出。
广义的应用语言学是跟相对的概念。
狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是。
⑤外语教学法这是国外语言学界广泛使用的名称，我国外语教学界也长期使用，但这一名称不能表示出作为一门学科的理论层次和它所包含的全部内容。
⑥外语教育学，只是强调了和的层面。
⑦第二语言教学10.教学：教师和学生共同参与的、有组织有计划的传授和学习有关的知识和技能，从而影响学生的身心发展的一种教育活动，它只是教育系统中的一个组成部分，对教学的研究通常是以为对象；11.教育：从德智体美方面培养人的社会活动——主要是学校的活动。
对外汉语教学概论模拟试卷和答案
北京语言大学网络教育学院《对外汉语教学概论》模拟试卷一注意：1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。
请监考老师负责监督。
2。
请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。
3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。
4。
本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分.一、【单项选择题】(本大题共8小题，每小题2分，共16分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。
1、“听、说、读、写"既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的（ )之一。
( ）。
［A]方法［B]目的［C]技巧［D］内容2、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据( ）来划分的.[A]语言材料的性质[B]语言材料的内容［C］语体风格[D]语言技能3、我国正式出版的第一部对外汉语教材是（ ).[A] 《基础汉语课本》［B] 《基础汉语》[C] 《汉语教科书》［D] 《实用汉语课本》4、（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。
[A］口语训练［B]技能操练［C］教材编写［D］课堂教学5、第二语言教学的基本形式是（）。
［A] 语法讲解[B］课堂教学[C] 听说训练[D] 教材编写6、直接法的“直接”是指（ )。
［A] 不用书本，直接听说目的语［B］直接用目的语教授目的语［C] 直接翻译目的语的意思［D］直接去目的语国家学习7、文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的（）。
[A］观光期[B］挫折期[C］逐渐适应期[D］完全复原期8、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是( ）。
[A] 《初级汉语课本》[B］《基础汉语课本》［C］《汉语教科书》[D] 《实用汉语课本》二、【多项选择题】(本大题共8小题,每小题3分，共24分）在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处.多选、少选、错选均无分。
对外汉语教育学引论题库及答案
对外汉语教育学引论题库及答案一、填空题1.美国语言教育学家克拉申提出输入假说，这一假说内涵之一是对学习者输入的语言信息既不要过难，也不要过易，克拉申用公式_________来表示。
【答案】i+1【解析】克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识。
输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”来表示。
i代表学习者目前的语言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段。
“i+1”则是下一阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平。
2.教育学是一门研究_______及其规律的社会科学。
【答案】教育现象【解析】教育学广泛存在于人类生活中，教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。
教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。
3._______是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语读写能力的教学法。
【答案】语法翻译法【解析】语法翻译法，又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。
语法翻译法的主要特点是：①以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位；④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。
4.教师和________共同参与的教学活动过程叫作教学过程。
【答案】学生【解析】教学过程是由教师和学生共同完成的。
有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。
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对外汉语教学论试题
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1、瑞士著名心理学家（皮亚杰）对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献
2、（功能法）产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
3、汉语水平考试的缩写是（HSK）
4、对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种 (外语教学)
5、广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（具体的）教学方法和技巧
6、记忆分为 (长时 )记忆和( 短时 )记忆两种、
7、语言交际能力是由言语技能和 (言语交际技能) 构成的。
8、.典型的对比分析包括(描写、选择、对比和预测) 四个步骤。
9、课堂教学的基本要素：（教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为）
10、对外汉语教学的一般过程：（分析阶段实施阶段反馈阶段）
二、选择
1下面不属于汉语作为第二语言学习的有利因素的是B
A 汉语词缀数量极少C汉语句式丰富
B 汉语词汇丰富D汉语音节中乐音比较多
2我国正式出版的第一部对外汉语教材是_C__。
A．《基础汉语课本》 B．《基础汉语》C．《汉语教科书》D．《实用汉语课本》
3第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是_D_。
A、《初级汉语课本》
B、《基础汉语课本》
C、《汉语教科书》
D、《实用汉语课本》
4偏误分析的理论基础是_B_。
A、对比分析
B、中介语理论
C、结构主义语言学
D、心理语言学
5非语言交际主要表现为 C。
A、面部表情
B、服装打扮 c、体势语 D、手势
教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按D划分出来的
A.教学方法
B.教学对象
C.教学手段
D.课程类型
6美国语言教育家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和D等。
A 普通语法假说
B 内在大纲假说
C 中介语假说D输入假说
7A 理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。
A对比分析B 偏误分析C 中介语D普遍语法
.8从评分角度来看，作文属于B 。
A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题
.9直接法的“直接”是指 B
A、不用书本，直接听说目
B、直接用目的语教授目的
C、直接翻译目的语的意思
D、直接去目的语国家学
习
10强调以句型为中心反复进行操练的教学法是a
a听说法b直接法c认知法d功能法
1.视听法的主要优点有哪些？
调动了多种感官的功能，有利于培养语感；
直接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用外语思维的能力。
2.对外汉语教学目的包括哪些？
3.掌握汉语基础知识和运用汉语进行听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；提高学习汉语
的学习兴趣和方法，培养学习汉语自学能力；学习和了解中国文化、历史和中国社会。
4.对外汉语教学学科的性质包括哪些？
对外汉语教学是语言教学；对外汉语教学是第二语言教学；对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学；对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学
四、概念
第一语言：
指一个人出生以后首先接触并获得的语言。
目的语：
指正在学习并希望掌握的语言，也可以说是在语言教学中正在被教授和学习的第二语言。
听说法：
是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法
过度泛化
：学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面，把该规则当做该语言项目的同一形式，而忽视了其他形式或用法
“语言习得机制”假说：
“语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。
五、论述
汉语作为第二语言教学的特点？
汉语作为第二语言教学语音方面的最大难点是声调教学
汉语作为第二语言教学语音方面的优势有：
元音出现频率高；音素少；音节结构简单有规律；声母韵母配合有规律
汉语作为第二语言教学在语法方面的优势是：语法结构简明；句子、短语和词结构关系一致；形态变化少，易于掌握和运用；汉语句式丰富
汉语作为第二语言教学词汇方面的难点有：同音单音词现象普遍；同义词多，不易把握；文化色彩词不易把握；成语、惯用语丰富；词语连写不易辨识
汉语作为第二语言教学文字方面的优势有：汉字和音节相对应；汉字的表意性强；汉字形声字占优势；汉字的文化蕴含深；常用汉字数量有限。
在对外汉语教学过程中影响学生学习进度和效果的因素有哪些？（主要从动机、态度、年龄、智力、语言才能（语音、语法、推理）、性格、学习方式）。
1．动机
动机是激励人去行动的内部动因和力量。
⑴融入型动机和工具型动机；⑵内在动机和外在动机；⑶远景动机和近景动机
动机在第二语言教学中起着十分重要的作用，教师应千方百计激励学生的学习动机。
2．态度
态度包括三个组成部分：
⑴认知，指人对某一目标的信念；⑵情感，指对某一目标的好恶程度，也即对事物的褒贬反应。
⑶
意动，指对某一目标的行动意向及实际行动。
3．年龄
年纪的不同特点也不一样3—10岁语言习得易于母语混淆11-17岁母语习惯形成，不易受干扰。
成人：目标明确，理解、联想力强，但时间无法保证。
4．智力
智力并不是一个决定性因素。
在语言习得中，能力的作用更为重要。
在语言习得中，需要两种不同的语言能力：
⑴认知／学习语言能力，主要包括阅读能力、语法知识和词汇量等，它与一般智力有关；
⑵基本人际交际能力，主要指听力，口头表达能力，它与智力的关系不大。
5．语言才能
能学好外语的人具备一种特殊的素质和才华，我们通常称之为语言天赋或语言才能。
语言才能可以分为三个方面：
⑴语音才能，指识别语音成分（即语音特点）并将其储入大脑的能力；
⑵语法才能，指识别语言中语法结构的能力。
这一能力并不是指学习者掌握语法术语的能力，而是
对语法结构特点敏锐领悟的能力。
⑶推理才能，这种能力指语言学习者分析语言素材并由此确定意义与语法形式之间的关系。
6．性格
心理学上区分的“外向型”和“内向型”两种不同的性格对外语习得也产生影响。
不同性格的学习者在处理不同的学习任务时可能运用了不同的学习策略。
内向，学习语言形成规则，在阅读写作课上有优势。
外向，口语。
7. 学习方式
即认知方式，不同的学习者可采用不同的方式去完成学习任务。
在外语学习方面有些人是“视觉型”
学习者，有些人是“听觉型”学习者，也有些喜欢一边看一边读一边抄写，眼耳口手并用。
某一种学习方式使用多了，学习者就会适应这种方式，并且形成习惯，但我们要注意，习惯了的方式并不一定是适合自己各方面条件的最佳方式。
作为教师应当向学生介绍外语习得成功者的各种学习方式和经验，供学习者根据自身的年龄、智力、性格、才能等条件加以选用。
王成峰
12 013216。