初中英语任务型阅读教学案例的设计
初中任务型阅读教案
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
邮编：
话：*** 邮编：
变更日期
2014-08-27 2014-08-27
1.4 主要人员
序号
1 2
姓名
张正香 姚志生
职位
监事 执行董事兼总经理
二、股东信息
序号
1
股东
姚志生
股东类型
自然人
投资数额（万元）
/
5
三、对外投资信息
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
普通机械、建筑材料的销售（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）
登记机关：
五华区市场监督管理局
核准日期：
2018-08-03
1.2 分支机构
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信
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息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
1.3 变更记录
序号
1 2 3 4 5 6
7 8
9
10 11
变更项目
变更前内容
变更后内容
变更日期
投资人(股权) 变更
法定代表人变 更 财务负责人
汤怡 出资 2.5 万人民币;姚志 姚志生 出资 50 万人民币;
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
任务型阅读教学案例的设计、分析与反思——以“牛津英语”8A Unit 4“Wild Animals”(Reading1)课堂
板 书 出 来 ， 带 领 学 生 朗 读 ， 接 下 来 的 阅读 教 学 做 铺 垫 。 ） 并 为 ２读 前 准备 。 ． Ｓ ｐ３ Ｔ ａ ｏｋ 把 学 生 进行 分组 实 行 合 作 学 习 ） ｔ ：ｅｍｗ ｒ（ ｅ 任务 设计 ： 在正 式 阅读 文 章 前 ， 学 生 分 组 布 置 任 务 ． 求 前 后 四名 给 要 学 生 为一 组 共 同讨 论 ， 现 团 队合 作 精 神 。 设 计 目的 ： 组 讨 体 （ 小 论 、 商 ， 仅 给 学 生 提 供 了大 量 的 口头 练 习 机会 ， 且 是 一 协 不 而 个 取 长 补 短 、 思 广 益 、 相 学 习 的 过 程 ， 助 于培 养 学 生 分 集 互 有 析 问题 和解 决 问题 的能 力从 而发 展 他 们 的 个 性 。 ） ３课 文展 现 与 分 析 。 ．
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１Ｉ ｒ ｔ ａ ｅｂ ｂ ａ ｄ ｈ ｎ ｓ ｅｗａ ｎ ｈ ｌ ． Ｆ） ．ｆ ｓ ｗ ｔ ａ ｙｐ ｎ ａｗ ｅ ｈ ｓ ｍｏ ｔ ｓ ｄ （ ｉ ｓ ｈ ４ ｏ
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生动物。 ２教 学 目标 设 计 。 ． １ 基 本 知 识 目标 ： 习 和 掌 握 阅读 部 分 所 涉 及 的 新 单 词 ） 学 和 词 组 、 惯 用语 和 固定 搭 配 。２ 能 力智 力 目标 ： 一 步 训 练 习 ） 进 自我 阅读 能 力 ， 求 速 读 后 领 会 主 要 句 子 的意 思 。 ） 育 情 感 要 ３德 目标 ： 白野 生 动物 是 人 类 的 朋 友 。 明 ３教 学重 点 与 难 点 ． １ 有关 重 要 词 汇 、 语 ； ） 读 理 解 能 力 、 取 具 体 信 息 ） 短 ２听 获 的 能 力 ； ） 速 阅读 的 能 力 、 读 对 写作 的迁 移 能 力 。 ３快 阅 ４教 学 方 法 和教 学 工具 ． 任 务 教 学 法 （ ａｋ Ｂａｅ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ｜ ｓ— ｓｄＬ ｇ ａ ｅＴ ａ ｈｎ ） ｒ ａ 多 媒 体 教 学 （ ｌ— ｄａＣ ｍ ｕｅ Ｓ ｓ ｍ） Ａ Ｍｕ ｉｍｅ ｉ ｏ ｐ ｔｒ ｙ ｔ ｔ ｅ ５教 学 时 间 。 ． 课 时 教学 （ ５ 钟 ） 共４ 分 三 、 堂 教 学 程 序 的设 计 课 １教 学 导入 ． Ｓｅ ： ｒ ｎ ｐ 热 身 ） 务设 计 ｔ １ Ｗａ ｐ ｍｉｇ （ ｕ 任 １ Ｐ ａｉｇｇ ｍｅ Ｔ ＵＵ ｏ ｒ ａｏ ｆ ｅａ ｉ ｌｎＥ ｇｉｈ ） ） ｌｙｎ ａ ｓ（ ｅ Ｓｙ ｕ ｖ ｕ ｔ ｎｍａ ｎ ｌ ． ｆ ｉ ｉ ｓ
人教版九年级英语全册Unit8SectionA(3a3b)阅读课优秀教学案例
1.教师可以引导学生对所学知识进行总结和归纳，帮助他们理清思路，形成系统的知识结构。
2.教师可以设计一些思考和讨论的问题，如“美国独立战争和《独立宣言》的意义是什么？”、“这些事件对美国历史有何影响？”等，引导学生进行深入的思考和讨论。
3.教师可以鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的批判性思维能力。
（五）作业小结
1.教师可以布置一些相关的作业，如撰写关于历史事件的短文、制作PPT等，让学生在课后进行自主学习和思考。
2.教师可以要求学生在作业中运用所学知识和词汇，通过写作和表达，巩固和提高所学知识。
3.教师可以对学生的作业进行批改和评价，及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高学习效果和达到教学目标。
2.教师可以使用生动的例子和案例，解释文章中的重点词汇和短语，如"declare independence," "significant event," "historical significance,"等，帮助学生理解和记忆。
3.教师可以通过提问和回答的方式，与学生进行互动，检查学生对知识的掌握程度，并及时给予反馈和指导。
2.教师可以进行形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高学习效果和达到教学目标。
3.教师可以鼓励学生进行同伴评价和小组评价，让学生相互交流和分享学习经验和成果，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示美国独立战争和《独立宣言》的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对历史事件的关注。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示和讲解，创设了与美国独立战争和《独立宣言》发表相关的历史情境，帮助学生更好地理解和感受历史事件的背景和意义。这种情境创设的方式不仅激发了学生对历史事件的兴趣和好奇心，而且帮助学生在生动有趣的学习氛围中提高了学习效果。
牛津译林版英语九年级下册Unit4Task优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.学生将通过对环境问题的讨论和思考，认识到环境保护的重要性，增强环保意识，树立人与自然和谐相处的价值观。
2.学生将学会关爱他人，尊重他人观点，培养合作精神，提高社会责任感。
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务：“请你们分组讨论环境保护的方法，并选出一种你们认为最有效的办法。”
2.学生分组进行讨论，鼓励每个成员分享自己的观点和经验，形成小组的共同意见。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组成员给予评价和反馈，教师进行指导和总结。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理和归纳环境问题的原因、危害和解决方法。
在教学过程中，我将学生分组进行讨论和实践，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握课文内容，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。同时，小组合作也有助于学生发现他人的优点和不足，培养他们的同理心和关爱他人的品质。
4.亮点四：反思与评价帮助学生建立自我评价和自我改进的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并运用本课关键词汇和主要句型，如“environmental problem”、“take action”等，以及能够运用一般现在时表达习惯动作和普遍真理。
2.学生能够理解课文内容，把握文章结构，分析作者观点，并能运用阅读策略，如略读、寻读等，快速获取信息。
在教学过程中，我引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，并给予反馈和指导。通过这种方式，学生能够更好地了解自己的学习情况，建立自我评价和自我改进的能力。同时，学生之间的互相评价也有助于培养他们的批判性思维和关爱他人的品质。
人教版八年级英语上册Unit8SectionB(2a2e)Reading优秀教学案例
五、案例亮点
1.学生主体性的充分发挥：在本案例中，教师注重培养学生的自主学习能力，通过设置不同层次的问题和任务，激发学生的思考和讨论，引导学生深入理解和掌握文章内容。同时，教师还鼓励学生积极参与小组合作，培养他们的团队合作意识和交流沟通能力。
1.教师将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论。
2.教师为每个小组分配不同的任务，如分析文章的某个段落，总结文章的主旨等，让学生在完成任务的过程中，相互交流和合作。
3.教师鼓励学生分享自己的观点和看法，培养他们的团队合作意识和交流沟通能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对文章的内容进行总结和归纳，帮助他们巩固所学知识。
在教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注学生的学习过程，也关注他们的学习结果。通过这种方式，我可以全面了解学生的学习情况，为下一步的教学提供有力的依据。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握文章中的关键信息和词汇，如“青少年、互联网、信息素养、正确使用”等。
2.学生能够运用所学的阅读策略，如略读、寻读、细读等，快速捕捉文章的主旨和大意。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一些互联网的图片和视频，引导学生回顾和分享他们对互联网的使用经验，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教师提出一些引导性的问题，如“你们认为互联网对青少年有哪些影响？”，“你们如何正确使用互联网？”等，激发学生的思考和讨论。
3.教师简要介绍本节课的学习目标和内容，让学生明确学习的要求和方向。
2.教师通过提问和讨论的方式，引导学生对文章的主旨和大意进行深入理解和思考，提高他们的阅读理解能力。
人教版八年级英语上册Unit5Reading优秀教学案例
1.划分学生为不同的小组，每组成员分工合作，共同完成任务。
2.鼓励学生进行小组讨论，分享自己的观点和经验，培养团队合作精神和沟通能力。
3.组织小组展示和分享，让学生展示自己的成果，提高表达能力和自信心的同时，也让其他学生进行评价和借鉴。
（四）反思与评价
1.学生在学习过程中进行自我反思，评估自己的学习进度和成果，发现问题并进行改进。
2.学生之间进行互相评价，给出建设性的建议和意见，促进共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，及时给予反馈，指导学生下一步的学习方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张野生动物的图片，如大熊猫，引发学生对野生动物的兴趣。
2.提问学生：“你们知道大熊猫目前的生活状况吗？”引导学生思考野生动物保护的重要性。
五、案例亮点
1.情景创设：通过利用多媒体展示野生动物的图片和视频，引发学生对野生动物的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。这种情景创设的方式使得学生能够更加直观地感受到野生动物的可爱和保护的重要性，增强了学生的学习体验。
2.问题导向：设计了一系列问题，引导学生思考野生动物保护的原因和重要性，激发学生的思维能力。通过问题的引导，学生能够深入阅读课文，理解文章的主旨和细节信息，提高阅读理解能力。同时，问题的设计也鼓励了学生主动思考和提出自己的问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.简要介绍本节课的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本节课的重点词汇和句型，如“endanger”、“species”、“protect”等，并通过例句展示词汇和句型的运用。
2.通过阅读课文，引导学生理解文章的主旨大意，掌握文章的基本框架和逻辑关系。
人教版英语九年级全册Unit14SectionBReading优秀教学案例
1.将学生分成小组，每组选择一个讨论话题，如文章中的环境问题、保护环境的方法等。
2.引导学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和沟通能力。
3.各小组汇报讨论结果，分享彼此的思考和收获，促进学生的交流和思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对文章的主旨大意进行总结，回顾和巩固所学知识。
2.运用任务型教学法，引导学生参与各种语言实践活动，提高学生的语言运用能力。
3.采用问题驱动教学法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
4.运用信息技术辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.通过阅读文章，使学生认识到保护环境、珍惜资源的重要性，培养学生的环保意识。
针对九年级学生的知识深度，本节课将重点放在引导学生通过阅读获取信息、处理信息，并运用所学知识进行思考和讨论。在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，使他们能够在阅读中提高自己的英语素养，同时培养他们关爱环境、珍惜资源的意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够理解并掌握文章的主旨大意，把握文章的关键信息。
3.简要介绍文章的背景和内容，激发学生的阅读兴趣，为新课的展开做好铺垫。
（二）讲授新知
1.引导学生阅读文章，让学生自主获取信息，理解文章的主旨大意。
2.对文章中的重点词汇和短语进行讲解，让学生充分理解并能够正确运用。
3.分析文章的句子结构和语法特点，提高学生的语言运用能力。
4.通过讲解和示例，使学生掌握文章中的知识点，为后续的学习和讨论做好基础。
2.设计小组讨论任务，让学生通过讨论、分享，共同完成任务，提高学生的学习效果。
人教版英语九年级全册Unit12SectionBreading优秀教学案例
在教学过程中，我提出了一系列与文章内容相关的问题，引导学生深入思考。这种问题导向的教学策略，使学生们能够主动参与到学习过程中，提高了他们的思维能力和解决问题的能力。同时，问题导向还培养了学生们的问题意识，使他们能够主动发现问题、提出问题，并寻找答案。
3.亮点三：小组合作
我将学生们分成不同的小组，让他们在小组内进行合作学习，共同完成各项任务。这种小组合作的学习方式，不仅培养了学生的团队协作能力和沟通能力，还使他们能够互相学习、互相帮助，提高了学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个引人入胜的故事或引用一句有关环境保护的名言，引发学生们的兴趣和思考，为新课的导入做好铺垫。
2.展示图片或视频：播放一组有关环境污染的图片或视频，让学生直观地感受到环境问题的严重性，激发他们的学习兴趣。
3.提出问题：引导学生思考环境保护的重要性，如“你们认为环境保护为什么重要？”“我们应该如何保护环境？”等，激发他们的探究欲望。
4.培养学生们的感恩之心，让他们认识到大自然的重要性，学会尊重和保护自然。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在制定教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，以促进学生的全面发展。在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教学目标，采用多种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，确保他们能够在知识、能力和情感态度等方面取得显著进步。
此外，我还注重将情感态度与价值观的教育融入课堂教学，引导学生们树立正确的环保观念，培养他们的社会责任感和使命感。通过本节课的学习，学生们不仅提高了英语阅读能力，还增强了对环境保护的认识，为他们的终身发展奠定了基础。
人教版新目标九年级英语Unit7SectionA阅读课Momknowsbest优秀教学案例
1.课前准备：提前准备与母爱相关的图片、视频和音乐等素材，为学生营造一个温馨、感人的课堂氛围。
2.情景引入：通过展示一张母亲和孩子相互依靠的图片，引导学生分享自己与母亲之间的感人故事，为后续学习打下情感基础。
3.情境演练：设计一些日常生活中的场景，让学生模拟母亲与孩子之间的对话，增进他们对文章主题的理解。
2.问题讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的批判性思维能力。
3.问题解答：邀请学生上台分享他们的答案，让其他同学进行评价和补充，加深对文章内容的理解。
（三）小组合作
1.合作任务：将学生分成若干小组，每组选择一个角色（如母亲、孩子等），共同表演一段与母爱相关的短剧。
2.合作过程：鼓励学生在小组内积极讨论，共同创作短剧剧本，培养他们的团队协作能力。
3.合作展示：邀请各小组上台表演，其他同学进行评价，提高学生的口语表达能力和创造力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾自己的学习过程，思考在本次课程中学到了什么，有哪些收获和不足。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，分享彼此的优点和需要改进的地方，培养他们的评价能力。
3.教师评价：教师对学生的表现进行总结和评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，为他们今后的学习提供指导。
五、案例亮点
1.情感共鸣：本案例通过讲述母亲和孩子之间的感人故事，有效地激发了学生的情感共鸣，使他们在学习过程中能够更好地理解和体会母爱的伟大。这种情感共鸣不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养他们的感恩之心和对家庭的珍惜之情。
2.任务型教学法：本案例运用了任务型教学法，通过设计各种任务，让学生在实际操作中学习和掌握英语知识。这种教学方法不仅能够提高学生的学习积极性，还能培养他们的动手能力和团队协作能力。
人教版英语九全unit4SectionA(阅读课)优秀教学案例
本节课作为人教版英语九年级Unit 4 Section A（阅读课）的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活，激发学生兴趣
2.问题导向，培养批判性思维
3.小组合作，提高语言运用能力
4.总结归纳，提升思维能力
在总结归纳环节，引导学生回顾和总结本节课的主要内容和所学知识，帮助他们梳理和归纳文章的主旨大意。通过总结归纳，学生能够更好地理解和记忆所学知识，提高他们的思维能力和总结能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我让学生回顾和总结本节课的主要内容和所学知识。我通过提问的方式，引导学生回忆和巩固所学内容，并帮助他们梳理和归纳文章的主旨大意。通过总结归纳，学生能够更好地理解和记忆所学知识，提高他们的思维能力和总结能力。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了一项关于保护环境的作业，让学生写一篇短文，提出自己的观点和建议。我要求学生在作业中运用本节课所学的词汇和句型，并结合自己的实际情况进行思考和表达。通过作业小结，学生能够巩固和应用所学知识，提高他们的写作能力和创造力。
在教学过程中，我以学生为主体，采用任务型教学法、交际法等教学方法，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的语言运用能力和合作能力。同时，我还注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，使他们能够在愉快的氛围中学习英语，提高他们的自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握本节课的重点词汇和短语，如"resource," "environmental problems," "take action,"等，并能够熟练运用这些词汇描述环境问题。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我采用了情景创设的教学策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。我通过设计各种与环保相关的情境，如地球资源减少、环境污染等，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。同时，情境创设也有助于学生更好地理解和掌握文章的主旨大意，培养他们的环保意识和责任感。
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task-based language teaching）途径。
“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。
开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中；（7）任务设计要有一定的系统性和连续性；（8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入；（9）任务设计要有启发性创新性。
下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初三英语第13单元第50课“Standing Room Only”的教学案例。
[任务分析]本课为人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（英语）第三册第十三单元第50课。
人教版英语九全Unit5SectionA(3a3c)阅读课优秀教学案例
（四）总结归纳
1.思维导图绘制：我会让学生绘制思维导图，将文章的论点、论据和论证方法进行梳理和归纳，帮助他们形成系统性的知识结构。
2.重点知识点回顾：我会带领学生回顾本节课的重点知识点，让他们再次巩固和记忆，提高他们的知识掌握程度。
3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场，表达自己的观点和看法，培养他们的同理心和换位思考能力。
（二）问题导向
1.引导性问题：在教学过程中，我会设计一系列引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，如“你认为环境保护重要吗？为什么？”、“你有什么环保建议？”等，让学生在问题驱动下，主动参与学习过程。
二、教学目标
（一）Байду номын сангаас识与技能
1.学生能够掌握并正确运用本节课的重点词汇和短语，如“protect the environment”，“take action”等，提高他们的语言运用能力。
2.学生能够理解文章的主要内容和结构，把握不同人的观点，提高他们的阅读理解能力。
3.学生能够通过绘制思维导图，分析文章的论点、论据和论证方法，培养他们的思维品质。
4.教学策略灵活运用：教师在教学过程中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂内容丰富、形式多样。这种多样化的教学手段有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和综合素质。
5.重视情感态度与价值观的培养：本案例不仅关注学生知识和技能的掌握，还重视培养学生的情感态度与价值观。通过讨论环保问题，让学生认识到环境保护的重要性，树立正确的环保观念。此外，教师还鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，积极参与环保行动，为社会做出贡献。这种人性化的教学方式有助于学生全面发展，培养他们的社会责任感和公民意识。
英语任务型教学法案例
英语任务型教学法案例
英语任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，通过让学生完成一系列有实际意义的任务来促进他们的学习。
下面是一个关于英语任务型教学法的案例。
任务目标：学生能够运用所学的英语知识和技能，向陌生人介绍自己和家庭。
任务流程：
步骤一：学生观看一个关于自我介绍的视频，了解自我介绍的基本内容和表达方式。
步骤二：老师给学生分发一份关于自我介绍的资料，并让他们阅读并理解其中的内容。
步骤三：学生分组进行练习，每个小组选择一位学生担任陌生人的角色，其他组员轮流向陌生人介绍自己和家庭。
陌生人根据学生的介绍提问相关问题，学生需要回答问题。
步骤四：每个小组选择一位代表出来进行现场展示，其他学生评价展示者的表现，同时老师给予相应的反馈和建议。
步骤五：学生根据小组讨论的结果，进行自我评价，并反思自己在表达和回答问题过程中的不足之处，以及需要改进的地方。
步骤六：学生根据老师的要求，写一篇关于自我介绍的短文，并分享给其他同学阅读和评价。
任务评价：
通过这个任务，学生不仅能够熟悉自我介绍的内容和表达方式，还能够锻炼自己的口语和写作能力。
同时，通过分组讨论和展示，学生还能够相互学习和提升。
在任务的最后，学生还能够
进行自我评价和反思，对自己的学习进行总结和归纳。
任务反思：
英语任务型教学法充分尊重学生的主体地位，通过任务的设置和完成，激发了学生的学习兴趣和积极性。
任务中学生需要运用所学的知识和技能，进行实际的操作和应用，能够使学生将知识搬到实际生活中去。
同时，任务的完成还需要学生进行自我评价和反思，使学生对自己的学习进行深入思考，提高学习效果和学习质量。
任务型教学法英语教案
外国语学院任务型教学法英语教案（课程论文）学号：******T241专业：学科教育（英语）学员姓名：曹丹任课教员：苏勇任务型英语教学教案曹丹201421T241年级：增盛镇中学八年级4班课题名称：Unit2 Colors and Moods教材选自：人教版新目标英语一、教学案例的设计与分析1.教材分析本单元的中心话题是“颜色与心情”，学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。
其中重点介绍了色彩与情绪的关系，而本单元阅读部分内容正是围绕这一中心话题展开的。
阅读部分向学生介绍了谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。
鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感。
2.学情分析：本课授课对象是级增盛镇中学八年级4班学生，该年龄阶段的学生具有旺盛的求知欲和高涨的学习热情，所以教师一开始就应该使学生的学习成为一种令人愉快，充满趣味，富有吸引力的活动。
同时绝大部分学生对英语学习具有一定的兴趣，但由于学习能力较低，学习方法不佳，学习缺少主动性，这些都给平时的教学带来较大的困难。
同时,该年龄段的学生具有感知能力强的特点，通过教师有效的教学及恰当的学习指导，加上他们对英语学习应给予的更多的关注，教学的基本要求是可以达到的。
3.教学目标设计1）基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。
2）能力智力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。
3）德育情感目标：鼓励学生运用文章中所了解色彩和情绪的关系的知识思考他们的情绪和情感，并讨论在自己或别人伤心的时候，该如何帮助自己或别人。
4.教学重点与难点1）怎样来正确使用与课文有关的重要词汇短语？2）对文章的听读理解能力及获取具体信息的能力3）对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力5.教学方法和教学工具任务教学法（Task-Based Language Teaching），多媒体教室，录音机，教材6.教学时间一课时教学（共45分钟）7.教学形式：Task-based learning, activity-based teaching (class work; individual work; pair work; group work)二、课堂教学程序的设计Step1. Warming up任务设计（1）do a survey about your favorite color（2）show up（设计目的：在正式阅读文章前，给学生分组布置任务，通过五环及福娃，要求前后四名学生为一组共同讨论各自喜爱的不同颜色的福娃及其原因，体现团队合作精神。
人教英语八年级下册Unit7SectionB阅读课优秀教学案例
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们就文章内容进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
2.小组活动：设计一些小组活动，如共同完成任务、解决问题等，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实际问题解决能力。
3.小组分享：鼓励小组成员分享自己的观点和经验，培养学生的表达能力和批判性思维。
（四）反思与评价
2.作业反馈：对学生的作业进行及时反馈，指出其中的不足之处，帮助学生改进和提高。
3.鼓励学生自我总结：鼓励学生在课后对自己的学习过程进行总结，反思自己在课堂上的表现和学习成果。
作为一名特级教师，我在本节课中运用了导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等多种教学内容与过程。通过这些教学内容与过程的实施，我能够更好地引导学生参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力和合作能力。同时，我也能够及时了解学生的学习情况，对他们的学习过程进行有效指导和反馈，帮助他们实现自己的学习目标，提高他们的英语阅读能力和综合素质。
4.设计一些实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生将所学知识运用到实际情景中，提高学生的实际问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过讨论和分享，让学生认识到面对压力是每个人成长过程中的一部分，培养学生正确面对困难和挑战的心ห้องสมุดไป่ตู้。
牛津译林版英语七年级下册Unit6ReadingI优秀教学案例
4.多元化评价方式：在评价方面，我采用多元化评价方式，既关注学生的知识与技能掌握程度，又注重评价他们的过程与方法、情感态度与价值观。通过评价，引导学生正确认识自己，激发他们不断进步的动力。
1.通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读兴趣和独立思考能力。
2.运用任务型教学法，引导学生参与各种互动环节，提高学生的实践操作能力。
3.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对动物世界的好ห้องสมุดไป่ตู้心，增强对生物多样性保护的意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅丰富多彩的动物世界图片，引导学生关注动物的多样性。
2.向学生提问：“你们知道哪些有趣的动物？它们有什么特点？”激发学生的学习兴趣。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.带领学生一起阅读文章，讲解生词和难点，确保学生能够理解文章内容。
2.通过讲解，让学生掌握一般现在时、现在进行时等语法知识，并能够运用到实际语境中。
3.引导学生关注文章中关于动物保护的信息，培养学生关爱动物的意识。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，讨论内容包括：“你最喜欢的动物是什么？为什么？”“你能为保护动物做些什么？”等。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养他们的口语表达能力和团队合作精神。
在评价方面，我将采用多元化评价方式，既关注学生的知识与技能掌握程度，又注重评价他们的过程与方法、情感态度与价值观。通过评价，引导学生正确认识自己，激发他们不断进步的动力。总之，本节课旨在全面提高学生的英语素养，使他们成为具有国际视野、关爱动物、具有社会责任感的新时代青年。
论英语阅读课中的任务型教学
论英语阅读课中的任务型教学
任务型教学是一种以任务为中心的学习模式，其目的是帮助学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，并培养学生的解决问题的能力。
在英语阅读课中，任务型教学可以被广泛应用，以促进学生的阅读理解和交流能力的提高。
以下是一些任务型教学在英语阅读课中的实践案例：
1. 阅读理解任务
在此任务中，学生被要求在一定的时间内阅读一篇短文，然后回答几个涉及到词汇、语法、推理、归纳等方面的问题。
通过这种方式，学生不仅可以理解短文的主要内容，还可以进一步训练他们的语言技能和逻辑推理能力。
2. 翻译任务
该任务要求学生阅读一篇英语短文，并将其翻译成汉语或其他语言。
在此过程中，学生需要将阅读理解和词汇应用结合起来，以便更好地理解和传达原文的含义。
3. 交际任务
在此任务中，学生被要求在一定时间内与同伴或外教进行互动交流，以展示他们对短文的理解和技能。
此任务旨在培养学生的交流技能和语言表达能力，以便他们可以更好地与国际社会接触。
4. 作文任务
该任务要求学生对一篇英语短文进行分析和评论，并撰写一篇关于这篇短文的作文。
通过这种方式，学生可以更好地理解和评论短文，并加强他们的写作技能。
总之，任务型教学可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识和技能，以及培养他们的合作和交流能力。
在英语阅读课中应用任务型教学，不仅可以促进学生的学习成果和兴趣，还可以为他们的未来国际交往和职业发展做好准备。
牛津译林版八年级上册英语Unit7Reading优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握文章的主要内容，包括Simon在农村的体验、他所学到的事情以及他的感受。
2.学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情，并正确使用相关的词汇和短语。
3.学生能够通过阅读和讨论，了解并比较不同生活方式的差异，提高他们的跨文化交际意识。
4.学生能够运用所学的阅读策略，如预测、扫描和略读，提高他们的阅读理解能力。
（二）讲授新知
1.教师引导学生仔细阅读文章，并回答相关问题，如：“Where did Simon stay during his experience? What did he do everyday?”等。
2.教师讲解文章中的一些重点词汇和短语，如：“farmhouse, tractor, harvest”等，并引导学生运用这些词汇进行口语表达。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，让学生在实践中学会运用英语表达自己的观点。
2.创设真实、有趣的语言环境，引导学生参与讨论和角色扮演等活动，提高他们的口语表达能力。
3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
4.运用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，学会运用所学知识解决实际问题。
6.教学策略的灵活性：教师根据学生的实际情况和教学目标，运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
7.教师主导与学生主体相结合：教师在教学过程中充分发挥了主导作用，引导学生思考、讨论和探究，同时也关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导。学生作为学习的主体，积极参与课堂活动，充分发挥了自己的主动性和创造性。
8.情感态度与价值观的培养：本节课通过Simon的农村体验，引导学生认识到农民的辛勤劳动，培养了学生尊重劳动、珍惜劳动成果的价值观。同时，教师通过对比不同生活方式，让学生认识到每个人都有自己的生活方式和价值观，培养了学生的包容心和尊重他人的意识。
牛津译林版九年级英语上册Unit2Reading优秀教学案例
3.各小组派代表进行汇报，教师给予评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的主要内容，如词汇、句型、文化差异等。
2.学生通过归纳总结，巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。
3.教师对学生的总结进行点评，查漏补缺。
五、案例亮点
1.情感教学的运用：教师在教学过程中注重关注学生的情感需求，通过营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习英语。这种人性化的教学方法有助于提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
2.任务型教学法的实施：教师以学生为主体，设计丰富多样的教学活动，让学生在完成任务的实践中提高英语应用能力。这种教学方法有助于培养学生的合作意识、创新精神和实践能力，使他们在实际情境中学会运用英语。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如图片、视频等，展示英国中学的校园场景，引导学生谈论他们对英国中学的印象。
2.向学生提问：“What do you think of school life in the UK?”，让学生发表自己的看法，激发学生的学习兴趣。
3.教师简要介绍本节课的内容，引导学生进入学习状态。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用本节课所学知识，写一篇关于自己学校生活的短文。
2.学生通过完成作业，运用所学知识，提高他们的实际运用能力。
3.教师对学生的作业进行批改，及时给予反馈和指导，帮助学生提高写作水平。
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，环环相扣，引导学生逐步掌握本节课的主要内容，提高他们的阅读理解能力、实际运用能力和批判性思维能力。同时，教师关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习英语。
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初中英语任务型阅读教学案例的设计、分析与反思张燕的工作室初中英语任务阅读教学案例设计分析反思一、引言而此水平是依靠学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合而实现的。
为了落实各项水平目标,《英语课程标准》提出了实践性强、任务明确的“任务型”教学( task —based language teaching and learning ) , 即在教师指导下, 让学生带着明确的任务目标,在感知、体验、实践、参与、合作的活动中, 积极主动地实行学习。
课堂内, 在执行任务的过程中, 学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语, 完成学习任务。
所以，在英语课堂中实施“任务型教学”是当前中学英语教学研究的一个热门话题。
以下我将以“牛津英语”9A Unit2 Colours and Moods（Reading）教学案例设计为例，与同行探讨如何在阅读课堂中实施“任务型教学”并对案例设计实行分析与反思。
二、教学案例的设计与分析1.教材分析本单元的中心话题是“颜色与心情”，学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。
其中重点介绍了色彩与情绪的关系，而本单元阅读部分内容正是围绕这个中心话题展开的。
阅读部分向学生介绍了谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。
鼓励学生使用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感。
2.教学目标设计1）基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。
2）水平智力目标：进一步训练学生的自我阅读水平，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。
3）德育情感目标：鼓励学生使用文章中所了解色彩和情绪的关系的知识思考他们的情绪和情感，并讨论在自己或别人伤心的时候，该如何协助自己或别人。
3.教学重点与难点1）怎样来准确使用与课文相关的重要词汇短语？2）对文章的听读理解水平及获取具体信息的水平3）对文章快速阅读的水平及阅读对写作的迁移水平4.教学方法和教学工具任务教学法（Task-Based Language Teaching），多媒体教室，录音机，教材5.教学时间一课时教学（共45分钟）6.教学形式：Task-based learning, activity-based teaching (class work; individual work; pair work; group work)三、课堂教学程序的设计Step1. Warming up任务设计（1）do a survey about your favourite colour（2）show up（设计目的：在正式阅读文章前，给学生分组布置任务，通过五环及福娃，要求前后四名学生为一组共同讨论各自喜爱的不同颜色的福娃及其原因，体现团队合作精神。
小组讨论、协商，不但给学生提供了大量的口头练习机会，而且是个取长补短，集思广益，互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的水平从而发展他们的个性。
）Step2. Leading-in任务设计：As we all know, there are different colours in the world, and can you divide them into 2 parts?（设计目的：利用学生的旧知，鼓励他们把颜色分为warm colours和calm colours）Step3. Skimming任务设计：skim “reading”within 90 seconds, try to finish the table（设计目的：在学生原有对颜色分类的理解基础上，快速阅读，抓取文章的主要信息，并对原旧知实行细化。
）Step4. Scanning & Matching任务设计：Scan the reading, and try to match the colours with what they represent.（设计目的：重要的词汇在学生理解课文后再次通过加深对词意的理解达到对词汇的掌握，学生将更多的注意力放在了语句中，单词记忆不再是孤立的，而是在句中理解词汇。
）Step5. Revision任务设计：help students revise all the information togetherblue --------- calmcalmwhite ---------- purityorange ---------- joywarmyellow --------- wisdomenergetic green ----------- growthstrong red ------------- power（设计目的：对于输入的信息量即时地巩固，增强记忆）Step6. 任务设计1. read calm colours carefully by themselves and answer questions1. What colour can make you feel relaxed? (blue)2. Does white create a feeling of harmony? (No,blue creates a feeling of harmony.3.What else can blue represent? (sandness)4. If I’m feeling stressed, what colour should I choose? (white)任务设计2. get information from warm colours and try to finish the following table任务设计3. close books and listen to the tape, then catch the missing information about red and green.1. Green is the colour of nature and represents new life and growth. It is the colour of envy.2. Red is the colour of heat and represents power and strong feelings. Red can also help us take action or make a decision.Step7. Discuss the passage carefully in groups, then try to fill in the table below：（设计目的：设计了创新思维水平的练习，采用不同方法，鼓励学生主动参与，展示个人才能。
培养学生思考问题、表达观点的水平、引导学生使用所学的语言和知识实行交际，体现了语言为生活服务的宗旨。
让学生实行一些即兴的、自由的交流活动，练习由浅入深，层层深入。
）Step8. Game time任务设计：If you tell us the correct colour, you can get a present.If you can’t, you can get nothing.For example：The best colour to represent 刘星is red, because he has a strong personaling and active but I think he should use bluemore, it can help him calm down.1. Cui Yong Yuan used to worry a lot and often got stressed, he should use white more.2. Ying Mu Hua Dao often gets angry easily. I think he should use blue more as it can help him calm down.（设计目的：各种不同的练习使学生很快找出阅读内容的细节，听读结合，动静结合，张弛结合）Step9. Talk show任务设计：ask students to talk about themselves, but they should mention the following points.My favourite colour is .It represents .I like it because .I am .So, my favourite colour match/doesn’t match my characteristics.设计目的：总结并巩固新授知识四、任务型教学途径下阅读案例设计的分析与反思新《课标》指出，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task —based language teaching）途径。
“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师仅仅充当“组织者”“促动者”“合作者”“咨询者”“参与者”“引导者”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会。
为此，我尝试针对这节课的教学任务的设计实行了几点反思：反思一：任务是否等于练习？本节课活动设计步骤较多，针对性很强，但整堂课下来，发现学生非常听话，总是被我牵着走。
老师让做什么，学生就做什么，学生们的活动和表现完全在我的“掌握”之中。
而《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
这样学生能够通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
任务和练习都是语言教学课堂上的活动但是任务与练习在活动的目的形式等方面都有明显的差异。
任务与练习的区别归纳如下：任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重培养学生在任务执行中使用策略和方法完成任务的水平，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言。
任务型教学并不排斥语言形式的学习，选择什么样的语言项目基于完成任务的需要和考虑，形式训练的目的是为了赋予学习者完成目标交际任务的水平。
所以，项目练习不会只停留在练习阶段，必将过渡到使用这些语言形式去完成任务这个最终目的。
由此可见，任务活动与语言练习有着本质的区别。
首先任务具有目的性。
它包括任务本身所包含的非教学目的和任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的。