多媒体技术辅助中学物理教学论文
多媒体技术对物理课堂教学作用论文
浅论多媒体技术对物理课堂教学的作用随着现代科学技术的发展，电化教学从早期的投影幻灯、录音录像，发展到计算机辅助的视听同步多媒体技术。
把现代多媒体技术与物理教学相结合，会使物理教学模式、手段、过程、方式得到根本的改变。
对提高教学效果和教学效率，起到积极的优化作用。
一、激发学习兴趣，增进求知欲仅凭教材的文字、图形、教师的口述、板书，这样长期单调的传统教学模式，容易使学生乏味，课堂注意力分散。
改变这种状况的最佳方法是借助现代教育的多媒体技术，比如视频展示台和液晶投影仪（背投），能把客观事物直观、形象地再现出来；用计算机模拟事物变化过程，更能吸引学生的注意力。
例如，在“电流”一节教学中，讲电流的形成、方向问题时，由于电无形无声，学生看不见，听不到，课前可用flash或authorware等多媒体软件制作一部动画（cai课件）来展现电流的形成和反向。
又如，讲“内燃机的构造和工作原理”要用模型来展示构造和工作过程，而模型较小，不能使所有同学都看清楚，则可以利用视频展示台，把实物投影到屏幕上成放大的图像。
也可制作《内燃机构造和原理》的cai 课件：公路上一辆汽车在奔驰，停在画面中间，打开车盖，飞出内燃机并放大，旋转展示外形；剖开显示缸内活塞，连杆曲轴，进气门、排气门的飞快工作，再让工作过程慢下来。
教师配合这样的画面讲解，则效果更好。
利用多媒体技术，能产生色彩鲜艳、形象生动、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感。
这样，知识容易被接受，还可激发学生的学习兴趣，增进求知欲。
二、再现物理过程，加深知识理解物理知识是从物理现象变化中抽象出来的模型，了解物理变化过程，掌握物理规律是十分重要的。
对物理现象的描述，仅凭教师的口述无法表达清楚；借助挂图、模型不能反映变化情况和变化的连续性；利用物理实验可反映真实的过程，但实验中有些过程变化太快，无法观察瞬间状态，还有些物理现象课堂无法演示。
用多媒体技术可以改变上述状况，在教师的控制下，得以充分的展现。
多媒体技术在物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用课堂教学实践表明，先进的教学方法只有结合现代化教学手段才能更好地体现出来，真正达到教育教学效果的最优化。
因此，采用现代教育技术，运用现代教学设计理论，对课堂教学进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。
随着计算机软件技术的成熟和推广，多媒体辅助教学的研究也正在逐渐深入发展，为物理教学的改革指明了方向，也是提高课堂教学效率的重要手段之一。
一、多媒体技术可以创造良好的教学情境多媒体可以利用微机技术动画模拟物理实验，而且能使这些实验分步、反复、定格、放大，将实验现象化远为近，化小为大，化静为动，化虚为实，打破时空的限制，将一切因为条件限制而不能搬进教室的情境供学生感知，为实现情境教学做好了充分的准备，这样不仅会使学生的注意力高度集中，而且也会使教师很好地把握教学节奏，构建教学氛围，从而取得很好的教学效果。
二、多媒体技术可以提供多角度的信息刺激传统教学模式中大多是教师对文字、图表的说明，视听结合的刺激效果不明显，而多媒体的信息符号，不仅有文本、图形、图表、图像，而且还有声音、动画；不仅有静的，还有动的；不仅有分散的，还有合成的。
色彩醒目，效果逼真，视听结合，使学生受到全方位、多角度的信息刺激，极大地提高了学生接受和理解知识的能力。
三、多媒体技术可以激发学生学习兴趣多媒体不仅能够提供文字叙述、语言描述、图像演示，而且还有动画模拟、音乐旁白。
从而提供了能够刺激大脑皮层的声话并茂的教学内容，给学生以立体的学习氛围，能够持久地刺激和保持学生的学习兴趣及学习热情。
采用多媒体组合教学，设计多层次的学生学习活动，大面积调动学生参与教学活动，让学生动口、动手、动脑，多种感官配合，达到活跃课堂气氛、提高学习兴趣的目的。
四、利用多媒体辅助教学有助于培养学生的观察能力和分析能力多媒体具有形象、直观的特点，它是以图像、声音来传递教学信息的，具有很强的启发性。
它能够很好地帮助学生实现从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到具体的实践，从而培养了学生的观察能力和思维能力。
多媒体计算机在中学物理教学中应用及注意事项论文
多媒体计算机在中学物理教学中的应用及注意事项摘要：多媒体计算机在中学物理教学中的应用可以体现在教学过程中的各个环节,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,本文浅议如何科学地用好多媒体计算机来提高物理教学效果，同时阐明使用中也应注意几个方面的问题。
关键词：多媒体物理教学应用注意在发展计算机辅助物理教学过程中，应当结合教学的实际情况，不断总结经验，充分发挥计算机的优势。
一、多媒体计算机在中学物理教学中的应用可以体现在教学过程中的各个环节1.多媒体技术可以利用于教学工作较繁锁的环节教师利用多媒体技术备课、进行教学设计、编写教案，建立试题库、编制试卷、阅卷、快速评定考试分数、进行统计分析等。
2.利用多媒体技术可以对学生进行辅导与复习3.利用多媒体技术编写、制作物理cai课件，进行直观教学4.利用计算机模拟物理学实验（1）课堂演示，强化学生的直观感觉。
由于计算机具有彩色作图的功能，所在演示实验中可以利用图形的变化激起学生强烈的好奇心，并可补充演示实验的不足，同时声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，脑、眼、耳等器官同时工作，加深了感知程度，提高了学生动态思维的能力，降低了物理概念的抽象性。
例如，用计算机模拟交流电对电容的充放电过程时，能呈现电子在电场力的作用下运动，在两个极板上分别呈现出多余的正、负电荷并且不断变换的情景，这是用常规演示无法实现的。
（2）建立物理模理模型。
用计算机直观、具体地模拟物理现象，能协助学生化抽象为具体，为建立物理模型打基础。
在常规演示中，往往无法突出其主要矛盾，学生容易被表面现象所迷惑，如；布朗运动，从显微镜中只能观察到花粉颗粒在非常缓慢地移动，无法观察到它运动的原因在于液体分子对它碰撞的不均匀性。
若用计算机来模拟，学生就会看到一个大的花粉颗粒不停地受到来自各个方向小液体分子碰撞，花粉颗粒的移动是由于液体分子碰撞的结果，有利于学生理解分子杂乱无章的运动是布朗运动的本质。
多媒体技术在物理教学中作用论文
多媒体技术在物理教学中的作用摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。
然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
关键词：物理多媒体技术作用进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。
丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。
在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。
本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。
多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。
可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。
观看实验过程以及原理。
这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。
通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。
可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。
多媒体信息技术在初中物理实验教学中应用论文
多媒体信息技术在初中物理实验教学中的应用探讨信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。
在这样一个形势下，全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性”，强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。
当前，我们安丘市育英中学正在开展“三段六环节”教学模式的研究与推广，该教学模式的核心就是“教学要有利于学生对核心知识的掌握，更有利于学生能力的提高”、“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式”，通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，面向新课程标准可以很好地改善我们以往的教学模式与方法，从而实现基于高新技术的崭新的学习方式，完成教育教学全面质的跨越式发展。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
特别是在初中阶段，实验的作用尤其重要，充分利用丰富多彩、生动有趣的实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
一、构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能一次偶尔的机会我发现可以用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，经过课堂试用，效果明显。
由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑，而用“多媒体”向学生进行演示使学生对该实验有了一个更清晰更完整的认识。
初中物理中多媒体使用浅谈论文
初中物理中多媒体的使用浅谈摘要：高中物理在学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。
本文将总结一些方法以帮助高三学生提高物理学习的效率。
当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。
在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。
现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。
一、坚持实用的原则，有效发挥多媒体的辅助作用多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，它应处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用，应取决于物理课堂教学的需要。
教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口、积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用多媒体。
二、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。
但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣。
在物理教学中，主要从科学史实，物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时又激发了学生的学习兴趣，并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。
三、利用多媒体教学，将实验直观化中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教难学的被动局面。
多媒体与中学物理教学论文
多媒体与中学物理教学多媒体技术自上世纪90年代兴起，经过近二十年的发展，已基本普及。
条件好的学校，每个教室都配备了多媒体设备，条件稍差的学校，也基本配备了一些多媒体教室。
多媒体技术在中学物理教学中起着越来越重要的作用。
何为多媒体，顾名思义：就是集多种信息媒介于一体的设备。
多媒体含有文字、图片、声音、动画、视频等多种信息媒介。
而传统的教学的信息媒介教师的声音、板书、板画、挂图。
以及幻灯、音频、视频设备。
这些信息媒介相对孤立，对信息传递显然不如以计算机为中心的多媒体便捷。
多媒体技术在中学物理教学中有什么优点呢？一、对同一信息可以以多种媒介展示，信息的传递具有多个维度。
对信息的接收者，由于接受的是全方位，立体的，不再是单一的，因此信息的接收更准确，多维度。
对同一事物的认识也更加全面，透彻。
二、在同一时间内能传递更多的信息量。
比如文字材料的展示，更快，更多。
传统的授课模式甚至有手写文字材料的方式，更费时，信息量也少。
两种方式效率之高下，显而易见。
这会让课堂信息量大大增加，节省地出的时间，给学生思考，不但更增加学生的主动性，而且为师生互动留出更多时间，提高教学效率。
除此外，多媒体教学还有很多其它优点。
而现阶段利用多媒体教学的现状如何呢？一、从观念上不能理解传统授课模式的优势及对多媒体的教学辅助地位。
传统授课模式经过几千年的发展，积淀，深为授课者和听课者所接受。
师生都习惯的的授课模式，如果被多媒体这个模式替代，会造成师生的不适应，从而影响教学效果。
从这个角度上，传统授课模式仍应为主要地位，而多媒体只是辅助地位。
二、太重视课件播放而忽视教师在课堂上的发挥。
学生最初级的学习，是模仿。
教师漂亮、工整的板书，流畅的板画，对学生是一种示范，进一步模仿而提升自己的艺术修养。
况且对学生不但是传授知识，而且对学生来说是一种美的享受，学生从欣赏老师的板书，板画，进一步演变为喜欢甚至崇拜，近而亲其师，信其道，增加教学效果。
而有些教师却迷信多媒体的功能，被课件束缚住，以幻灯片代替板书，板画。
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用【摘要】多媒体教学是一种利用图像、声音、视频等多种形式进行教学的方法，已经在中学物理教学中得到广泛应用。
本文从多媒体教学的定义、发展历程和在中学物理教学中的意义入手，探讨了多媒体教学在中学物理教学中的具体应用方式、教学资源、优点、挑战以及改进措施。
结论部分强调了多媒体教学在中学物理教学中的前景，促进中学物理教学的发展，以及其重要性。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的综合素质。
也需要克服多媒体教学中可能面临的挑战，不断完善和改进教学方法和资源，以更好地发挥多媒体教学在中学物理教学中的作用。
【关键词】关键词：多媒体教学、中学物理教学、应用方式、教学资源、优点、挑战、改进措施、前景、发展、重要性1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用多种媒体手段（如文字、图片、音频、视频等）进行教学的方式。
它通过各种形式的视听效果来辅助教师进行教学，使学生更容易理解和接受知识。
多媒体教学可以根据不同的教学内容和学生需求，选择合适的媒体形式进行呈现，以提高教学效果和学习兴趣。
在多媒体教学中，教师可以通过PPT、视频、动画等形式展示知识点，使学生能够直观地感受到所学知识，从而更深入地理解和掌握。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
多媒体教学是一种以多种媒体手段为载体的教学方式，它能够丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，是现代教学中不可或缺的一部分。
在中学物理教学中，多媒体教学的应用正在逐渐得到重视并广泛应用，对提升学生的学习质量和教学效果起到了积极的促进作用。
1.2 多媒体教学的发展历程多媒体教学的发展历程经历了多个阶段。
最早的多媒体教学可以追溯到20世纪60年代，当时主要是使用幻灯片等简单的多媒体工具进行教学。
随着计算机技术的发展，1980年代开始出现了利用计算机软件进行多媒体教学的尝试。
多媒体技术在物理教学中合理应用论文
浅谈多媒体技术在物理教学中的合理应用摘要：多媒体技术在物理教学中的运用，改变了传统教学用具单一性的缺点。
它可以将动画、图片、声音、文字等多种形式融于一体，为物理教学提供了诸多便利，但是多媒体应用的一些弊端也开始出现并为教师们所普遍关注。
关键词：高中物理多媒体技术合理应用随着多媒体手段在物理教学中的广泛应用，多媒体的一些“副作用”也逐步被发现。
那么是否应该在物理教学中应用多媒体、如何在物理教学中正确应用多媒体也成为了教师们所关注的焦点。
下面仅以高中物理教学为例，浅谈一下我在物理教学过程中对于如何能够在使用多媒体时结合物理学科的特点，扬长避短地发挥多媒体的作用的几点看法。
一、物理教学中应用多媒体的优点我们应该认识到多媒体具有容量大、形式多、条理清晰等诸多传统教学用具所不能达到的优势，对物理教学来说使用多媒体的积极意义是必须肯定的。
1 多媒体课件的使用能激发学生的兴趣。
将物理教学内容以声画结合的形式直观地呈现在学生面前，能使学生仿佛身临其境，从而调动学生的积极性、激发学生的兴趣、启发学生的思考、发展学生的思维。
例如在进行“参照物与运动的相对性”这部分内容的教学时，如果仅用语言描述的话，难免有的学生会因为没有这方面的生活经验而造成一些理解上的困难。
如果能够播放一段地面上看到的火车运动的视频再与火车行驶中周围树木向后运动的视频相此较。
就能让学生进入到这个“相对运动”的教学情境中，深入的理解本节知识。
2 多媒体教学手段能突破实验室的履限。
物理是一门实验科学，从物理学科的赝史发展来看，实验是推动物理发展的重要途径，同样实验也是学生学习物理的重要手段，实验是学生对所学理论知识的巩匿与检验，但有些理论是无法通过实验来趔行操作的。
比如“光的直线传播”这一节内容，学生对由于光的直线传播而造成的日食现象较难理解，如果利用多媒体软件制作动画模拟太阳、月球、地球的运动，就可以超越文本，让学生感受到在地球上看到日食产生的原因。
多媒体让中学物理教学更具实效性论文
多媒体让中学物理教学更具实效性【摘要】物理学科具有一定的抽象性和逻辑性，传统的教师授课方式使学生完全处于被动学习地位。
多媒体在物理课堂中的广泛应用，使学生从单一的听课模式中解脱出来，在生动而具体的物理情境中去接触物理知识并激发学习兴趣。
多媒体与物理学科的整合丰富了课堂教学形式，延伸了学生的物理思维的广度与深度，增强了物理教学的趣味性与实效性。
【关键词】物理教学多媒体cai 学习兴趣信息技术的快速发展使多媒体教学成为现实。
在中学物理教学中，教师利用多媒体不但能够轻而易举的创设出较为生动的教学情境，而且还能有效的突破教学的重点和难点，因此深爱师生的青睐。
在应用多媒体进行物理教学时，教师应充分利用图片、动画、视频等资源扩展学生物理知识视野，增强课堂学习的积极性与主动性；利用多媒体教学软件，多媒体教学课件突破教学重难点，引导学生在实验与探究中提高物理问题的分析能力与解决能力。
一、利用多媒体创设物理情境，有利于激发学生兴趣物理学科具有一定的抽象性与逻辑性。
在高中阶段，要想更好的掌握物理知识不但要求学生具有一定的形象思维能力，更要学会一定的推理与论证能力。
因而，传统上的死记硬背学习方法在物理学科根本不适用。
在物理思维能力培养上教师往往强调循序渐进，那么借助什么样的方式或手段才能实现形象思维向逻辑思维的过渡呢？多媒体cai。
多媒体cai是计算机辅助教学的简称，是二十一世纪实施素质教育的重要手段。
特别在物理教学中，对于物理规律的认知单纯的依靠教师的讲解似乎是收效甚微的。
这就需要利用多媒体技术将物理素材进行效整合，并以动画或图片的形式进行呈现，在丰富学生的感官认知的同时，激发他们的课堂学习热情。
例如，在讲解超重和失重这一节时，笔者就通过多媒体向学生呈现了央视记者采访杨利伟谈坐神五飞船升空中的超重感受的视频以及神五飞船在绕地球飞行时完全失重的情景视频来引入新课。
显然，这样的导课方式不但新颖别致，而且会在很短时间内调动学生的学习热情，自然而然的融入到教学情境中。
多媒体技术中学物理教学整合论文
浅谈多媒体技术与中学物理教学的整合现代信息技术不仅能把文字、图像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能,而且应用计算机网络传播还能跨时空来共享教学资源,使教师和学生能随时随地获取教学资源,提高教学效率。
因此利用现代信息技术开展教学,是现代教育的一个重要发展趋势。
物理作为一门自然学科，主要研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。
而初中学生的思维特点之一是“抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用”。
学生想象力还不够强，故学生对某些知识的理解往往出现困难。
例如：微观世界物理模型常常在学生头脑中不易建立，因为它看不见，摸不着，学生无法身临其境又加上想象力又不佳，这给他们的理解带来困难。
本文通过实践，尝试整合现代信息技术，化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，提高实验教学效果完成传统教育所不易或不能完成的教学任务。
一、整合现代信息技术，化不见为可见中学物理教学中运用多媒体技术，可对不同的物理知识进行模拟仿真、创设情境，使一些难以做到的知识实现模拟。
实录一：在学习《核能》一节时，我首先通过播放录像，让学生对核能有一个初步感知。
进而通过录像，对核裂变和聚变模拟仿真，化不见为可见，取得很好的效果。
引入新课［师］为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研制，于1964年成功地爆炸了第一颗原子弹。
录像：我国第一颗原子弹爆炸的实况。
［师］这是我国第一颗原子弹试爆的实况，其威力超过了第二次世界大战期间美国在日本广岛上空爆炸的原子弹。
紧接着于1967年又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能做完的工作。
录像：我国第一颗氢弹试爆实况。
［师］这是我国试爆第一颗氢弹的情况，与原子弹相比，氢弹所用的燃料更少，而威力则比原子弹大很多。
原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？因为它们都利用了核能。
运用多媒体优化初中物理课堂教学论文
运用多媒体优化初中物理课堂教学【摘要】多媒体课件可以视听合一,在这种学习环境中,学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习。
教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
【关键词】多媒体激发兴趣效率物理教学离不开现实的物理情境,但是学生的直接经验、农村学校实验室的条件有限,造成教与学的矛盾,传统教学模式与新的教育理念之间的悖逆。
苏霍姆林斯基指出,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。
实践证明,多媒体课件在物理课堂教学中发挥着重要的作用。
如果将多媒体教学课件与物理教学研究整合起来达到优势互补,具体而言,它有如下一些鲜明的特点和作用: 一、丰富的表现力多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。
根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。
二、强大的吸引力通过多媒体课件,可以根据物理学科特点,利用多种媒体技术,以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索,主动学习的积极性。
三、创设物理情境激发学生兴趣物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学,因此不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对物理课常常是望而生畏。
经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。
现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面,降低了物理知识的认知难度,激发了学生学习物理的兴趣。
中学物理如何利用多媒体辅助教学[论文]
![中学物理如何利用多媒体辅助教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6871bbe5f8c75fbfc77db27c.png)
浅析中学物理如何利用多媒体辅助教学摘要：我国的社会经济发展水平在日益增高，多媒体信息化技术也在快速发展，以网络技术为核心的各项科技发展在当今社会中占主导地位，而利用信息化技术进行课堂教学在全国各地已经成为一种潮流。
计算机网络技术辅助教学，会使课堂文化变得更加丰富多彩，不仅趣味性强，且其直观易懂的特点宜被广大师生所接受。
可见，多媒体辅助教学能大大提高课堂教学效率。
关键词：中学物理；多媒体技术；辅助教学如今，计算机技术已逐渐渗透到教学中。
在中学物理中利用多媒体进行辅助教学，能将知识内容以图片或声音的方式呈现在学生面前，将静态转为动态，大大丰富了教学手段。
在物理教学中，教师只有将教学内容由小变大、由难变易，才能便于学生吸收更多的知识，达到多媒体辅助教学的效果。
一、利用多媒体进行情境教学在中学物理课堂教学中，多媒体辅助教学在整体的课堂文化中占主导地位。
在教学中结合多媒体技术能集中学生注意力，丰富的课堂文化能提高学生学习的积极性，在激发学生学习情感的同时，能使整个课堂气氛变得更加活跃、轻松、愉快。
结合多媒体技术开展情境教学，让学生亲身经历知识形成的过程，能提高学生的学习兴趣，深化学生的记忆。
比如：在微观世界里，人们用肉眼无法看到的物理现象，在课堂教学中，结合多媒体技术将该项物理现象放大，把小分子的活动现象以清晰直观的方式展现在课堂中，这样能激发学生钻研的动力，更能提高学生的记忆力。
二、在实验教学中运用多媒体技术进行展示中学物理是整个物理学习的基础，一些相对比较简单的（液体的蒸发、机械波、平抛运动等）物理现象在学生处于基础学习阶段时理解起来比较困难。
比如：在一些动态物体中产生的物理现象，学生很难将其理解透彻，就需要结合相应的物理实验，这时如果出现教材内容缺乏，或者实验所需的器材不够，对整个实验过程就会带来很大的影响。
但是如果将多媒体技术结合在内，运用图片或者动画的方式将所发生的物理现象抽象的一面以动态画面的形式呈现在学生面前，把发生的物理现象的瞬间记录下来，并附带讲述问题的具体文字，动静结合的状态不仅能将教师授课时需要表达的问题讲述出来，学生的学习效果也会相应提高。
多媒体技术在初中物理教学中应用论文
多媒体技术在初中物理教学中的应用初探摘要：现代多媒体技术在学校的普及和应用，极大地促进了新课程改革工作。
中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识的学科，为计算机辅助教学提供了最合适的用武之地。
关键词：物理教学；多媒体技术；应用初探一、现代多媒体技术与物理教学整合１．利用现代媒体，创设物理情境，激发学生兴趣物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。
经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。
现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。
２.利用现代媒体，培养学生自主学习能力多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。
例如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。
总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。
3．利用现代媒体，辅助物理实验教学物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。
如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。
如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使同学们看到想看而看不到的现象；还有像冰的升华现象模拟等，都向学生展示了形象的物理画面。
多媒体技术在高中物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】在我国的高中教学阶段，物理教学作为理科学生的重要学科，受到高中学校与物理教师的高度重视。
多媒体技术作为高新技术，逐渐进入物理教学之中，影响着物理教学的质量与效率。
【关键字】多媒体技术高中物理教学应用一、前言当今社会，随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、学习以及工作方式。
多媒体技术进入高中物理教学中，改变着传统的教学方式与技巧，受到高中物理教师的广泛喜爱。
本文拟从多媒体技术在高中物理教学中的应用意义与应用技巧两个方面，对其应用进行初步探索。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用意义首先，充分发挥多媒体的优势，可以轻快地进行物理模型的建立。
多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间.而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
例如：电容的充电、放电过程，电磁感应、，光学中的光路图，粒子散射，原子结构，等等。
这些在传统教学上难以理解的现象，通过多媒体的形式，能够十分清楚地看到这些抽象的物理情景。
这对帮助学生建立物理模型有很好的促进和消化作用。
其次，充分提供感性材料，变抽象为具体。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
有的物理概念本身很抽象，如质点、电场、磁场等，在传统教学中主要靠教师在黑板上画一些静止图，对质点、电场、磁场内的动态情况学生很难理解。
如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易建立起这些概念；如在讲“平抛运动”一节时，在普通教室里很容易演示，但过程太快学生根本无法分析小球在水平方向和竖直方向的运动情况。
如果用多媒体课件演示，将做平抛运动的小球在水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动进行分解，放慢速度，就能让学生具体了解小球运动的全过程。
又如重核的裂变过程等，可以采用课件来进行计算机模拟，以帮助学生完善感性认识的不足。
多媒体技术在高中物理教学中与思考论文
多媒体技术在高中物理教学中的研究与思考摘要：多媒体是一种先进的信息技术。
本文探讨了多媒体在高中物理教学的应用；指出该技术在高中物理教学中只能起辅助作用，使用必须有“度”。
关键词：多媒体；物理教学；研究中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0151—01一、多媒体技术在高中物理教学中实施的必要性（一）物理实验模拟高中物理教学一般需要通过实验来描绘现象，解释定律，揭示规律。
但在上课过程中受到实验条件的限制以及实验本身的复杂性、不可操作性，使得课本中的实验不能与教学紧密的结合，对知识的掌握和教学的效果影响很大，学生只能靠自己抽象的思维去建立理想模型，难度可想而知。
所以学生就认为物理课太难，太枯燥，进而对物理的学习失去兴趣。
而借用多媒体技术来进行模拟演示这些实验，可以放大观察部位、放慢物理变化过程，使学生有身临其境的直观感受和身在其中的细微观察，从中得出正确结论。
（二）物理情景再现高中物理教学重视情景建立和物理分析，由形象到抽象，由感性到理性，从而揭开物理现象的奥秘。
利用多媒体技术动画软件将机械波的形成过程制作成动画，显示出每一时刻的波形和各个质点的运动情况，并使波的传播速度受我们控制，既可以使波在某一时刻定格，又可以使波连续变化，看到波动过程的全貌，形象生动描述振动过程中位移、速度、加速度和回复力的变化规律；波的传播过程中各质点在平衡位置附近的往复运动，不随波逐流的规律。
该方法色彩鲜明、重点突出，能吸引学生注意力，使学生边观察、边思考、边理解，较容易地建立起动态连续的物理场景。
（三）物理规律演示高中物理，有一部分内容比较抽象，又很难用语言表述清楚，在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。
如电磁振荡形成过程中，lc回路中通过线圈的电流强度，电容器两极板间的电量、电场强度，与之相对应的电场能、磁场能都做周期性变化。
应用多媒体技术初中物理教学论文
应用多媒体技术的初中物理教学【摘要】现代化教学手段的使用以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式增加了课堂的趣味性，提高了课堂效率，改善课堂氛围.增大了课堂容量，将物理课堂引入了新的境界，充分调动了学生的学习积极性，这在许多方面是传统的教学模式所无法比拟的。
然而，多媒体在辅助中学物理教学中如运用不当，也会适得其反。
合理应用多媒体，物理课堂才会锦上添花。
【关键词】多媒体学生教师课件教学物理课堂【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0242-011 将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性初中阶段的学生由于自身发展因素的制约，没有形成完整的思维方式，学生的学习更习惯于直观、形象的思维，对于许多问题的研究、探讨，需要借助于直观的物理模型才能进入思维状态。
而利用多媒体课件则可以使整个过程直观化、动态化、模型化，方便学生去理解、记忆、应用。
例如，在讲解《内燃机》时，虽然能用挂图和实物模型来学习其工作过程。
但由于挂图缺乏动感和交互性，无法表现出内燃机工作时的连续性，而模型又无法展示四个冲程内燃机各部分的状态，因此学生无法形成深刻的体会。
而在教授此节内容时教师将载有内燃机的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，学生跟着多媒体动画课件，很快便能掌握四个冲程的反复连续和各个冲程内燃机工作状态。
再给课件配上色彩、有趣的问题等，既增添了课堂教学的情趣，又突破了难点，取得了良好的效果。
2 增加演示实验的可见度、可信性、可靠性物理学中，小到微观粒子、大到宏观宇宙，无处不存在着奇妙的物理现象。
在初中物理传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，难以直观地在课堂中展示，许多的物理过程无法再现。
例如：链式反应、超导现象等，这些日常无法完成的实验，在计算机多媒体技术的支持下，模拟物理事实，可为学生提供更直观的感性认识材料，令学生产生好奇、向往、遐想。
多媒体技术与物理教学整合论文
谈多媒体技术与物理教学的整合多媒体技术能够对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大的提高人们接受信息的效率，这已在各学科教学中取得良好效果。
多媒体教学，即利用多媒体技术进行课堂教学。
物理作为一门基础的自然学科，也应当融入现代信息技术，多媒体课件是近几年来在中学物理教学中逐步普及应用的教学手段，下面，我就多媒体技术在物理教学中的应用谈几点体会。
一、多媒体技术在物理课堂教学中的优势1、可创建情景、渲染气氛，增强学生就知的兴趣。
倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，使学生有如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。
例如在讲授“光的直线传播”这一节教师不单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放“日全食”视频来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。
教师适时提出问题地球上为什么会出现这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其它生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。
又如在讲“重力”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。
教师不妨在课堂中恰当安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片段；这可拓宽学生视野，增长见识。
2、可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。
利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
例如，在《阿基米德原理》一课中，内容多、时间紧，教学大纲只提出演示实验的要求。
存在教师操作时，学生听、看（且看不清）、不能参与的缺点。
要解决学生既积极参与，又能完成本节课的教学任务，我们采用了制作课件，用动态画面提供示范，导控实验步骤，让学生积极参与。
再如，电流的方向判断及大小的计算在电学中是重点，但电流在导体中是看不见，摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算时经常出错，课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。
多媒体技术在初中物理教学中运用论文
浅谈多媒体技术在初中物理教学中的运用【摘要】在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。
对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。
【关键词】多媒体课件学习兴趣物理教学教学重难点学习效率所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段[1]。
目前，中学教学改革的关键是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动积极性，使他们由被动接受知识转变为自主发现和获取知识。
多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。
多媒体介入教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
多媒体课件具有处理文本、图形、图象、动画、音频、视频的综合能力。
在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。
一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。
”大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但有些却在千万里之外，学生不可能随时身临其境，亲睹之景，这时多媒体可以助一臂之力[2]。
利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。
如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在分析电路电流时学生不明白电流怎么流动，如果做成动画学生一看就很明白；再如在做动能大小的影响因素实验时，用多媒体演示代替教师的演示实验，学生更容易观察现象，既能激发学生兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率。
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浅谈多媒体技术辅助中学物理教学现代科学的日新月异，教学不断的革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。
因此，把多媒体技术引进到教学中去，成为当今教学领域的热点。
多媒体教学可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。
一、利用多媒体使抽象知识形象化，激发学生的兴趣，提高学习的效率
从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。
在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。
主要表现在以下几方面：
（一）应用多媒体能够实现抽象到具体的转变。
利用多媒体辅助教学的强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难
以表达或可见度低的实验、物体与物体的相互作用、气体状态变化等一些实验。
这些画面清晰、形象直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。
（二）应用多媒体能够实现从微观向宏观转移。
由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。
像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。
我
们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。
把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。
当学生受此振撼时，其内容自然记忆深刻。
因而，应用多媒体课件让枯燥的物理理论得以升华，从而更加崇尚科学，对科学学习产生浓厚的兴趣。
二、利用多媒体辅助教学可以增大课堂的信息量
二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。
由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。
这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去”满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、利用多媒体构建模拟实验教学模式，提高教学效果
中学物理、化学、生物三门学科均是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中学理科教学的重要组成部分。
但在理、化、生课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。
而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实
验的演示效果。
四、目前多媒体辅助教学中存在的一些问题及对策
（一）存在的问题
（1）认识上的偏差，一是教师认识有问题，对计算机发展将引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识；二是部分教师对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂，学起来太麻烦。
或者忙于日常教学，各类文化进修，突击性工作等，无暇顾及对计算机知识的学习，导致一些物理教师不努力探索；三是用于物理教学的课件制作相对繁琐，部分课件使用不能得心应手，使一部分物理教师心存烦感。
由此，多媒体辅助教学在目前的中学物理教学中还没有得到应有的重视和普及。
（2）公开课现形，随堂课匿迹。
一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时上网搜索自己上课时使用的教学软件或学一点有关计算机的基本操作。
由于物理教师对计算机辅助教学了解甚少，操作又不熟练，课件的设计、制作还需求人帮助或求助网络，因而使用计算机辅助物理课堂教学不仅没有解放教师，反而成了教师一种负担，使得教师对使用计算机辅助教学敬而远之。
（3）没有体现出计算机辅助教学的优势。
在实际的物理课堂教学中，许多教师只是用它来放一段录像，或放一段音乐，或出现一些文字内容，充其量只充当一回录像机或录音机或投影机，其质量和效果远远比不上单独的录像机、录音机和投影机。
因此，虽然计
算机具有多种媒体功能，但不能取代其他媒体，只把它当作单一的媒体使用，则是资源的极大浪费，而且达不到最佳效果。
（二）解决的对策
（1）加强技术培训，建立高素质的物理教师队伍。
计算机辅助教学是一门新的教学技术，它不但要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师自己会设计和制作教学软件，这就向教师提出了更高的要求。
这项工作除要求教师自学之外，学校自发组织教师集中进行培训，这样既节省时间又提高学习效果。
（2）走素材资源库和教学平台相结合的新思路。
学科教师应根据教学实际，充分利用现有条件下的网络、多媒体信息资源库和教学软件，从中选取适合自己教学需要的内容来制作课件，从而适应不同教与学情境的需要，彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互分离的局面，使计算机辅助教学在课内或课外的运用朝着多媒体辅助教学与学科教学整合这一更广阔、更深层的方向发展。
（3）通过教研提高物理教师的业务能力。
教学研究活动的开展是加强多媒体技术为素质教育服务的基本形式，是理论联系实际的重途径，是提高教师业务能力的有效方法。
搞教研主要有两种方法，一是抓科研课题实验，通过“实验——学习——实验——认识”的循环往复，不断提高教师的业务能力：二是通过一些透明度比较高的群众性教研活动的开展，像多媒体开放日、计算机评优课、课件评比展览等活动，推动物理教师努力提高自己的业务能力。
通过多媒体激发学生对物理学科学习的兴趣，课堂内外参与意
识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均会取得很大的进步。
同时，多媒体技术应用于物理课堂教学也能鞭策教师进一步构建新的教
学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。