王崧舟《圆明园的毁灭》课堂实录

王崧舟《圆明园的毁灭》课堂实录

一、入题

师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写课题。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”。（生跟师写“圆”）

师：你来。

生：“圆”是圆满无缺的“圆”。

（指名读3个，再齐读，老师对第一个发言的孩子提出要求：要读大声，字字读清楚。接下来发言的孩子均能做到这点。）

师继续写明

师：“明”是光明普照的“明”

（同样指名读3个后齐读。）

师：“园”是皇家园林的“园”，一起说。

师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫——生：圆明园。

师：再读。

生：圆明园。

师：再读

生：圆明园。

师：就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林在1860年却被两个强盗一把大火给毁灭了。

（补写：的毁灭）再读课题。

生：圆明园的毁灭。

师：再读。

生：圆明园的毁灭

师：毁灭两个字可不能这样读，听好。

（师范读，将毁灭2字读轻了。）

师：再读。

生：圆明园的毁灭。（两次）

（这个开题开得好。）

师：打开书本，自由读课文，先把生字读准这篇课文有4个生字，再把句子读通顺，边读边想。读好后我们再来交流交流，说说读后你都知道了什么。

（老师向学生提出读书第一层次的要求，学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

二、感知课文第一段。

师：好，很好很认真读完了最后一个字，来，我们来交流交流，读了课文的第一段，你知道了什么？

生：我知道圆明园很宝贵。

师：你是从什么地方知道了圆明园很宝贵？

生：它说是不可估量的损失。

师板书“不可估量”再要求孩子把话完整说一遍。

生：不可估量

师；你再把这句话说一遍

（当孩子没有听清老师的指令时候，老师并不姑息，这就是课堂上的细节地方。）生再说

师；你这句话说对了，但是这个字错了，这里的“量”不读liàng，而是读liáng。（师很耐心为孩子纠音，并且对了后要求再读2次，同时要求学生齐读2次，同样对于重要的词语纠正后因为继续巩固。）

师追问：什么意思？

生：不可估量就是无法估计它的损失。

师：不可估量就是无法估计它的损失，还有什么理解？

生：简直无法估计。

生；计算不了了。

生：无法推算。

师：这简直无法估计，无法推算，计算不了了的是圆明园的什么？

生齐答：是圆明园的毁灭。

（老师喜欢把几个孩子的回答一并重复并语气加强，造成气势，这样既可以与学生再次对话，产生共鸣，还可以在运用语言上看出了其技术。）

师仍旧把话筒给第一个发言的孩子，顺势而导：你刚才话还没有说完呢。继续。生：也是世界文化史上不可估量的损失。

（这一节看似简单，其实还是技巧的，这样可以继续刚才孩子的思路，同时节省时间，提高效率。）

从学生表情看来，师继续板书：不可估量

师：是啊不仅是我是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。一起来读这段话。

生齐读。

师：谁把这两个不可估量圈出来？那赶紧圈出来，学语文一定要敏感那。

师：圈了几个不可估量？

生：2个

师：大声地说，几个

生：2个

师：连续两个不可估量，这篇课文第一段话映入你眼帘的第一是不可估量的损失，第2 还是不可估量的损失，拿起书再读这段话。

生齐读课文第一段话。

师：面对这两个“不可估量”，你读了后内心是怎么样的？

生1：我觉得这些英国的鬼子和法国的鬼子这样伤害我们非常地不好。

师：非常不好，我明白你的感受，但是这两个字不足以表达你此时此刻的感受，

可不是简单的不好啊，孩子。来你说。

生2：我非常怨恨他们，希望他们现在通通死去。

师：我发现你说话的时候手在抖啊，怨恨不足一表达你的感情，把怨恨该成——生：愤怒

师：把怨字改掉，保留恨字。

生：愤恨。

师：好，愤恨，痛恨。

生：我发现他们是最可耻的。

师；把可耻换成——

生：是无耻的

师：是的、

生；他们根本不是人

师；是什么

生：是畜生。

师：是畜生，是禽兽，说得好。

师：带者这样的感受再来读第一段

（师范读，生齐读。老师在学生的感悟基础上层层递近，深入。）

师：因为这两个不可估量，你内心的感受可以估量吗？我们学语文不仅要关注印在纸上的文字，更要关注你的感受和心情。

师板书不可估量。

（一个不可估量，竟然有好几个层次的教学，从学生回答引出不可估量，再理解字面意思，再用这个词语说感受，最后提升到自我生命体验的层面。）

三、学习最后一段

师；这是文章的第一段，那么学习了文章的最后一段话你又知道了什么？

生1：我国的园林艺术之宝化为灰烬

师：你希望老师把哪个词语写下来？

生1：化为灰烬

师：很好，学语文就要有这样的敏感。

师板书化为灰烬。

师：化为灰烬的是什么？

生1：我国园林艺术至宝。

师：还有什么？

生1：建筑精华？

师板书化为灰烬。

师：孩子们还有什么化为灰烬？你读

指名读

(第一个孩子朗读水平一般，老师请他读3次，并无过多指导。第2个孩子读一次还好。第三个孩子声音平淡地读。)

师：孩子，你为什么要深沉地读这一句话？

生；因为他非常气。

师：非常气啊好好

生4读，接着老师语气高昂，问；什么化为灰烬？生齐读最后一段。

师：还有什么被化为灰烬？（师板书。）

生：人民艺术化为灰烬。

生：我对圆明园的自豪感也化为灰烬。

生：建筑工人的心血化为灰烬。

生：我们智慧的结晶也化为灰烬。

生：圆明园的一切珍贵的历史文物也化为灰烬。

师：化为灰烬的不仅仅的建筑的精华，不仅仅是艺术瑰宝，化为灰烬的是人民最高的智慧。再读这一段话。

（老师感情高昂，学生齐读最后一段。）

四、学习中间的段落。

师：这是学习了最后一段知道的，现在快速看看中间的部分，看知道了什么？生1；我知道了圆明园很大。

师；很大，大这个字眼可不太适合圆明园了吧？能换个词吗？

生1：雄伟

师板书雄伟建筑

生2：我知道里面的东西都是古代人的珍贵文物。

师：所有的文物用一个词来概括。

生2：珍贵文物。

师板书珍贵文物。

生3：我还知道圆明园是举世闻名的。师板书举世闻名

师：什么意思

生：全世界都闻名的，

师：哪个意思是全？

师：全世界都知道是谁？

师：全世界都听过的是谁

师：全世界都知道在东方有的神奇的幻想之都是谁？

生均答圆明园。

师：圆明园举世闻名的是

生：雄伟建筑

(师：圆明园举世闻名的是

生：珍贵文物

师：圆明园以……而举世闻名

生：雄伟建筑。

师：圆明园以……而举世闻名