有详有略详略得当剖析

【写作指导】
• 写记叙文如何才能做到“有详有略， 详略得当”呢？必须在这三个方面下 工夫。
• 一、弄明白什么是详写和略写 • 所谓详写，是指对能直接表现中心意
思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨，写得比较充分；所谓略写 是指对虽与表现中心意思有关但不是 直接表现中心意思的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。
示例范文2
《要有民族气节》
梅兰芳靠从小勤学苦练练就了一幅好嗓子，他的京剧 表演艺术达到了炉火纯青的地步。他演的《霸王别姬》等 剧倾倒了无数观众。梅兰芳热爱祖国，坚决不给敌人演戏。 新中国成立前，他不是共产党员，但他敢于对抗敌人叫他 演戏的命令。抗战爆发后，沦陷区的日伪军高价请他演戏， 梅兰芳愤然拒绝。他从舞台上消失了，但一颗爱国之心并 未消失，从哪儿能看出来呢？就是他留起胡子以示抗议。 该略却详
怎样才能做到“该略即详”？减缩这段文字的方法是： 明确论点，提炼定向信息；理出主干，删除枝叶；简化语 言，优化句式；引用材料的目的是什么？证明梅兰芳有民 族气节即可。
“该略却详” 常出现在议论文用例证 时。
《要有民族气节》缩减如下：
• 著名京剧表演艺术家梅兰芳在抗战 爆发后愤然拒绝沦陷区的日伪军高 价要他演戏的命令，并蓄须明志， 昭示天下，表现出凛然不屈的民族 气节。
“嚓——”热油与白菜接触爆发的声音几乎把 我吓呆了。不管三七二十一，我抓起一把盐 一撒，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别 扭？我定睛一瞧，原来手中抓的是把勺子。 我用勺炳敲敲自己的脑袋，心里就觉得好笑。 我赶紧换了一把菜铲，翻炒了几下，奇怪， 怎么没有动静了？我走到灶前一看，灶里一 点儿火力也没有了。待柴火被重新点燃后， 我疲惫地往木柴堆上一坐，用旺火拼命地 “加热”，直到锅里‘叫唤’起来，锅盖周 围‘楚歌四起’，我才走上前去揭开盖子。 我的天，菜全被煮过了头。
范文评析 记一次乒乓球赛
我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一 对有名的小球迷。上星期体育老师宣布：国庆节前要举行一次全 校乒乓球赛，我和姐姐都报了名。
日子过得真快，乒乓球赛开始了。在预赛中，我和姐姐都战 胜了对方。最后决赛的一场，恰恰是我和姐姐争夺冠军。
决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台，周围坐满了人。 窗户外边也挤满了黑脑袋，大家都在不住的议论。有的说：“姐 姐的把握大一些。”有的说：“不一定，妹妹打的才棒呢。”体 育老师在场内忙碌着，来参观的老师也帮着维持秩序。我看到这 么多双眼睛望着我，不由得紧张起来，心突突地跳得厉害。
导入
罗丹的雕像
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的 雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术 家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双 手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕 像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生 把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手 上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学 生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一 双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作 室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的 手”。
探究合作 示例范文1
《我尝到了劳动的甜头》 我先是取菜，又是找火柴，火又烧不着，顾了这头顾不到那 头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟 该详却略
怎样才能做到“该详即详”？ 把省略的补完整，不具体的写具体。分别回答下列问题即可。
从哪儿取菜?怎么取?“烧不着”的火是怎样的？“这头”、 “那头”具体指什么？出“洋相”的细节又是怎样的？这 些都得详写。
二、弄清楚详写和略写的关系
• 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅 相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有 “略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主 要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗 长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须 有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当， 重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充 的表达方法。一般地说，详写经常用来表现 “点”的情况，反映事物的深度；略写则往往 概括“面”的情况，反映事物的广度。
具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细 致化；运用修辞格，增强生动性。
拓展后：
我先从自家菜地里挖来一棵大白菜，去跟去黄叶， 冲洗干净，然后准备点火，可连续下了几天雨，仅有 的一盒火柴全潮了，怎么办？到商店买？不行，时间 来不及。我灵机一动，拿出我的心爱之物——凸透镜， 利用刚从云堆里钻出来的太阳稍稍“加温”，火柴变 干了，我连忙拿出磷纸一划，‘哧’的一下点着了。 我高兴得一蹦三尺高，赶忙找了木柴。锅里的水渐渐 蒸发了，我找出油碗，模仿着妈妈的样子，舀了两匙 油倒进锅里，又赶忙跑到灶前塞上几根木柴，再回头 抓起菜刀准备切菜。还没开始切，锅里的油就溅开了， 油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀，三下五除二把菜切 好，一古脑儿全倒进了锅里。
三、如何确定详写和略写
• 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪 些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡 来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地 方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说： 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写； 同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有 影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者 使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的， 就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种 毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少， 就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少 写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有 几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生 在写作中加以表现。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分）， 现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手 的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双 手，以突出雕像所要表现的意义。
自主学习
记叙文怎样详略得当
• 写记叙文，不管记叙何人、何 事，文章应确立一个明确的中 心意思。中心意思一确定，要 根据表现中心意思的需要去选 择材料，有详有略Байду номын сангаас记叙。