如何运用自学辅导法进行数学课教学

如何运用自学辅导法进行数学课教学摘要：本文指出了在数学课教学中运用自学辅导法的意义和要求，并结合初中数学课堂教学实践就自学辅导法的具体运用分为三个环节——“启、辅（学生“读”时教师的活动）、结”来加以阐述。

关键词：自学辅导教学

中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0079-01

自学是一个人丰富知识、发展智力、走向成才的必经之路，大力发展中学生的自学能力是学校教育的最终目标之一。在中学数学教学实践中运用自学辅导法是培养学生学习能力、提高学生综合素质的最有效的方法之一，自学辅导法是以学生自学为主、教师进行指导，培养学生独立思考和自学的习惯与能力的一种教学方法，教学过程中必须调动师生双方的积极性，学生在教师的指导和辅导下自学，掌握基础知识，培养自学能力和自学习惯，教师在学生自学的基础上进行辅导，掌握重难点，提高自学效果。它提倡了以“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，主要学习内容是在教师的辅导下学生自学完成。但有的教师在学校教学中对这种教学法存在一定的误解，特别是对教师的作用持怀疑态度，认为这种教学法是教师在解脱自己，怀疑这种教学方法的课堂教学效果，那么教师在自学辅导教学中是如何发挥作用，以提高课堂教学效果的呢？

下面结合初中数学课堂教学实践就自学辅导法的具体运用加以

阐述。

作为教师的“主导”是组织者、设计者、营造者、引导者、解疑答惑和知识结构的归纳总结者。而“主导”的行为又落实在课堂教学的各个环节中，归纳起来主要是三个环节——“启、辅（学生“读”时教师的活动）、结”。

“启”要启之得法，“启”是一堂课的引子，是激发剂。“启”的原则是“点而不透”点是为了引发，如果点透了则急功近利，知识掌握不好，兴趣降低，也不利于能力的提高。教师要充分利用好“启”就要做到：（1）启能铺垫。通过复习旧知识或适当的背景问题为学习新内容做好知识方面的准备；（2）引发联想、创设思维情景、活跃思维，培养创新能力。（3）启能激趣，营造良好的心理、情绪状态，为学习新知识做好心智方面的准备。如，复习同底数幂相乘为学习同底数幂相除做准备；复习分数启发分式的学习；复习判定引发性质的联想；由“x2=2，求x”创设引入无理数的情景；由“提问（x-2）2（x+2）2的运算方法”培养逆向思维等。数学发展的两大原因是现实生活中出现的问题和数学知识间的矛盾，从这两方面入手启发都是很好的方法。另外适当地应用多媒体手段也能起到很好的启发效果。

“辅”要辅的得当，既不能以讲代辅，又要解疑帮困，督促检查。对全体的“辅”体现在“提纲”的合理设计和自学方法的指导上。对个体的“辅”则体现在对不同学生的亲切自然、有针对性地灵活辅导和对其行为习惯的督促检查中。而恰当的“辅”则是培养

能力的关键。讲的太过，则不利于能力的培养，没有适当的讲（这里的讲主要指阅读提纲和自学方法的指导），就会增加学生的自学的难度，没有重点，没有深度。在初一阶段，阅读提纲要详细浅显，既有能直接在书中找到的对重点内容的提问也要有对例题注意点

的有针对性的提示，还必须有比较直接详细的自学方法的指导。初二阶段的提纲则要逐步增加思考性和阅读概括性的内容，要求学生做阅读笔记，这也是能力提高的要求。在初三阶段的提纲可非常灵活。这时学生已有了一定的自学能力，教师给的提纲要简约，要有拓展学生思维的作用，学生不但要认真阅读还必须经过深入思考、归纳、比较、概括才能回答提纲中的问题。这个阶段也可以不给提纲，而由学生自己通过自学归纳出提纲式笔记，这既是能力的提高也是能力的再运用。无论在哪个阶段，如果能充分应用现代化教育手段，就能起到事半功倍的效果。如在屏幕上给出阅读提纲，利用媒体的大容量、直观性加强变式练习，进行高效率小结等。例如，在进行“同位角、内错角、同旁内角”一节的教学时，由于学生对综合图形的识别能力还很差，我便利用电脑课件进行了多个变式练习，并且通过色彩的变化突出强化了概念的本质特征，收到了良好的效果。

“结”课堂教学结束前10min的结是提高概括能力的最佳时机。“结”可先由学生结，再由教师补充归纳。“结”的原则是体现查漏补缺，归纳总结，对知识点的高度概括，形成知识结构和对学生综合能力的培养。如在学完八年级数学下册的“6.4平行线的性质

定理”最后一课时的小结时：平行线的性质定理”最后一课时的小结时：

学生归纳为：如图1所示。

教师归纳出：屏幕展示。

平面内的两条直线的位置关系。（图2，3）

总之，教学实践证明，自学辅导法的恰当运用，能够使课堂教学起到事半功倍的效果。但要运用好，还要求教师：一是要熟练掌握自学辅导教学法的理论知识，学习大量的别人总结出来的先进经验，使自己在观念上有所转变，认识水平上有所提高，理论修养上有所深入；二是要做好家长、学生的思想工作，使他们对自学辅导教学法的优越性有一定的认识，扫除心理障碍增强学习信心；三是，在自学辅导教学法的课堂教学中要避免两种现象：一种表现为对学生总是不放心，在学生阅读课本时讲讲这，提提那，或在学生看完书后又急急忙忙讲一遍全部内容；另一种表现为对学生彻底放手，教师只是被动地“辅”，阅读提纲简单粗糟、学生读，教师转，不主动观察学生阅读情况、对学生缺乏有针对性的监督指导。