如何运用自学辅导法进行数学课教学
在数学教学中应如何培养学生的自学能力
在数学教学中应如何培养学生的自学能力数学作为一门抽象思维训练工具，培养学生的自学能力是数学教学的重要任务之一、自学能力是指学生独立进行学习、掌握知识和解决问题的能力。
培养学生的自学能力有助于他们形成积极主动的学习态度，提高他们的学习效果和学习成绩。
下面，本文将从三个方面探讨在数学教学中如何培养学生的自学能力。
第一，鼓励学生提出问题。
在学习数学的过程中，学生可能会遇到一些难以理解和解决的问题，这时教师应鼓励学生勇于提问。
教师可以通过引导和启发，帮助学生找到问题的根源，并进行深入的思考和解决。
同时，教师还可以提供一些问题的背景或情境，引导学生主动思考，从而激发学生对数学的兴趣和求知欲望。
第二，培养学生的独立思考能力。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，培养学生的独立思考能力是数学教学的重要目标之一、教师可以通过提供一些开放性的问题或情境，引导学生进行独立思考和解决。
还可以通过组织小组讨论或自主学习小组的形式，激发学生的合作学习和交流，促进学生的思维发展和问题解决能力的提高。
第三，提供适当的学习资源和学习环境。
为了培养学生的自学能力，教师可以提供一些适当的学习资源和学习环境，鼓励学生自主学习和探索。
例如，教师可以提供一些参考书籍、教学视频和在线学习平台等资源，让学生在自学的过程中获取更多的知识和信息。
同时，教师还可以建立一个良好的学习氛围，为学生提供一个积极、宽松和合作的学习环境，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
总结来说，在数学教学中培养学生的自学能力是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。
教师需要通过鼓励学生提出问题、培养学生的独立思考能力和提供适当的学习资源和学习环境等方式来激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
而学生则需要具备积极主动的学习态度，并不断提升自己的自学能力。
只有教师和学生的共同努力，才能有效地培养学生的自学能力，并使其在数学学习中取得更好的成绩和更高的学习效果。
巧用教法激发学生学习兴趣——谈用自学辅导法教学数学的体会
师演示 ， 最后 的练 习也无非是在重复教师 的演示。这不但 会使 学生精力分散 ， 听课效果下降 ， 而且不利于学 生对 问题 的分析 、 思考 和转化 ， 制约 了学生各方面能力 的提高 。鉴于以往的教学 过程 中存在的 问题 ， 为适应素质教育 的要求 ， 改变教学方 法势
在 必行 。
剩 下 的 就是 五 边 形 了。
学生很轻松就解决了这类题 目， 而且在交流时表达很也 清
晰明了。
第二种情况 ： 五个三角形。 师： 这样对吗 ？为什么？
生： 三角 形 太 多 了 。
数 学 教学 不 能 终 止 于 知识 和方 法 层 面 上 ， 而 是 要 引 导学 生 进行联 系 、 对比、 分析 ， 让 学 生 的 思 维 在 不 断 地 内省 、 自悟 中 得
了：
地解决 了难题 ， 拓展了学生 的思维 ， 同时也提高 了学生学 习数
学 的兴 趣 和 学 习 能 力 。
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１ ６ ２・
２ ０ Ｉ ３年 １ １月
总第２ ９ ８ 期
利用 自学辅导法进行教学基本的步骤为 ： 自学课本一 学生
教学实践
地 区分记忆 ， 能起 到事半功倍的作用。例如 ： 学 习完 函数后 ， 可
学生在上 面探究的基础上 ， 再来 完成这类题 目就变得很简
再 找一找规律 ， 最后用一用规律 ， 使 原本看起来没有联 系 的练 习有了 内在的联系 ， 使学生原本无序 的思维找 到了方法 ， 轻松
单 了， 而且感觉有了解题 的钥匙 ， 学生做题时有法可依 了。 利用上面找到 的方法 ， 学生解决下面这类 题 目也变得简单
师： 怎 样 才 能做 到 在 多 边 形 中分 出三 角 形 最 少 呢 ？
数学课堂理论课教学方法
数学课堂理论课教学方法在中学数学教学实践中，学生把数学知识传授给学生仅仅完成了最基础的工作，而把数学思想的渗透、数学方法的指导和数学能力的提高作为基础知识的核心组成部分深入科学研究并重点实施教学。
接下来是关于数学课堂理论课教学方法的文章，希望能能够帮助到大家!数学课堂理论课教学方法一、自学辅导教学法读书指导法是教师指导学生通过背诵教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还依然必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。
特别是只有通过学生其次独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的学医习惯。
二、读读、议议、讲讲、练练教学法又称?八字?教学法。
是上海育才初级中学临床经验在总结多年教学经验的基础上提出来的。
八字教学法的基本自学精神是让学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习，蔫式学习为接受与探究相结合的学习。
读、议、讲、练的相互关系是：读是基础，议是关键，讲是贯穿教学始终的主线，练是知识的应用。
八字教学法的教学整个过程是：1_提出阅读目的和要求，学生在课堂上自己玩电脑、思考，逐步了解教科书的基本内容;2_教职员工画龙点睛地讲解、答疑，有意识引导学生理解教材的重点和难点;3_课堂上师生间互相磋商、讨论，主动探索问题;4_课堂上做练习，基本做到当堂理解、消化和巩固。
八字教学法的基本特点是：教学形式灵活，学生手、脑、口并用，体现了教师为主导力量、学生为主体的抑制作用;较好地处理检视了教与学的关系，体现了相配合指导学习与独立探索相结合的学习方式;改变了?一言堂?的局面，从单纯的接受学习转变为主动、积极地学习。
三、六课型单元教学法又称?最优化教学方式?。
是江西大学黎世洁教授倡导的。
该教学法是新课程根据高中学生的学情，把全章教材按知识的系统结构，分成若干个单元，把8个系统的自学环节改为与之相应的6种课型的教学方式。
8个系统内的学习环节是：制订计划，课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结，课外学习。
探析数学课自学辅导法教学
探析数学课自学辅导法教学自学是一个人丰富知识、发展智力、走向成才的必经之路，大力发展中学生的自学能力是学校教育的最终目标之一。
在中学数学教学实践中运用自学辅导法是培养学生学习能力、提高学生综合素质的最有效的方法之一，自学辅导法是以学生自学为主、教师进行指导，培养学生独立思考和自学的习惯与能力的一种教学方法，教学过程中必须调动师生双方的积极性，学生在教师的指导和辅导下自学，掌握基础知识，培养自学能力和自学习惯，教师在学生自学的基础上进行辅导，掌握重难点，提高自学效果。
它提倡了以“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，主要学习内容是在教师的辅导下学生自学完成。
但有的教师在学校教学中对这种教学法存在一定的误解，特别是对教师的作用持怀疑态度，认为这种教学法是教师在解脱自己，怀疑这种教学方法的课堂教学效果，那么教师在自学辅导教学中是如何发挥作用，以提高课堂教学效果的呢？下面结合初中数学课堂教学实践就自学辅导法的具体运用加以阐述。
作为教师的“主导”是组织者、设计者、营造者、引导者、解疑答惑和知识结构的归纳总结者。
而“主导”的行为又落实在课堂教学的各个环节中，归纳起来主要是三个环节——“启、辅（学生“读”时教师的活动）、結”。
“启”要启之得法，“启”是一堂课的引子，是激发剂。
“启”的原则是“点而不透”点是为了引发，如果点透了则急功近利，知识掌握不好，兴趣降低，也不利于能力的提高。
教师要充分利用好“启”就要做到：（1）启能铺垫。
通过复习旧知识或适当的背景问题为学习新内容做好知识方面的准备；（2）引发联想、创设思维情景、活跃思维，培养创新能力。
（3）启能激趣，营造良好的心理、情绪状态，为学习新知识做好心智方面的准备。
如，复习同底数幂相乘为学习同底数幂相除做准备；复习分数启发分式的学习；复习判定引发性质的联想；由“x2=2，求x”创设引入无理数的情景；由“提问（x-2）2（x+2）2的运算方法”培养逆向思维等。
如何在数学教学中培养学生自学能力学习专用
如何在数学教学中培养学生自学能力学习专用在数学教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，因为数学是一门需要不断练习和探索的学科，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
下面是一些建议，帮助教师在数学教学中培养学生的自学能力。
一、设定学习目标和自主学习计划教师应该在每个学期开始时，和学生一起设定明确的学习目标，并协助学生制定自己的学习计划。
学生在制定计划时应考虑自己的兴趣和学习风格，教师可以提供一些建议，但是更重要的是鼓励学生主动思考和决策。
有了明确的目标和计划，学生可以更有针对性地进行自学，增强学习动力。
二、提供有效的学习资源教师可以为学生提供一些有效的学习资源，如教科书、习题集、参考书籍、在线学习平台等。
这些资源应该是针对学生的学习需要而精心选择的，教师可以给予学生一些建议和指导。
同时，教师还可以鼓励学生主动寻找更多的学习资源，如参加数学竞赛、参观数学展览等，激发学生自主学习的兴趣。
三、引导学生解决问题的方法和策略培养学生自学能力的关键是让他们掌握一些解决问题的方法和策略。
教师可以通过课堂教学和辅导时间等途径，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。
教师可以提出一些启发性的问题，帮助学生思考和探索解决问题的方法。
同时，教师还可以教授一些常用的数学方法和技巧，帮助学生提高解决问题的能力。
四、组织合作学习活动合作学习是培养学生自学能力的有效方式之一、教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，鼓励学生相互交流和合作。
在合作学习活动中，学生可以分享自己的思考和解题过程，从中学习他人的方法和策略。
同时，学生也可以相互促进，共同解决问题，提高解决问题的效率和质量。
五、提供定期反馈和评估教师应该为学生提供定期的反馈和评估，在学习过程中及时指出学生的不足和错误，并提出改进意见。
这样可以帮助学生及时调整学习方法和策略，提高学习效果。
同时，教师还应该鼓励学生自我评估和反思，让他们意识到自己的学习成果和不足之处，进一步激发他们的自学能力。
初中数学自学辅导教学
自学辅导教学：培养学生的自学能力自17世纪捷克教育家夸美纽斯提出“班级授课制”到20世纪50年代新行为主义心理学家斯金纳提出程序教学，许多西方的教育理论、教学模式对中国几千年来形成的既有教学模式造成了极大的冲击。
然而，20世纪若干年来移植域外教育理论成功不多的教训表明，西方教育理论不少是脱离中国国情的，它们在很多方面不符合中国的实际情况，很难在中国以其原有的形态扎下根来。
《晏子春秋·杂下之十》说，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
”其实，任何一项并非根源于本土的教育实验，都不可能一开始就表现出对本土教育环境的适切性。
“所以然者何？水土异也。
”而任何一项成功的教育实验，也都不是无本之木。
卢仲衡的“中学自学辅导教学”实验正是在这样的理论背景下产生的，它首先经历了对美国“程序教学”理论“再试验”的过程。
上世纪中叶，“程序教学之父”美国心理学家斯金纳通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，在心理学界名噪一时。
1953年，斯金纳到女儿的学校参观，在算术课上，他发现很多孩子都愿意回答问题，但并不是每个孩子都有机会表现，学生每次回答问题后老师也不一定及时给予反馈，教师本身的教学水平、心情等对课堂质量的影响很大。
而斯金纳十分强调及时强化，认为只有在反应发生后立即予以强化，行为才有可能得以保持，下一次在类似情境中才有可能以同样的方式反应。
斯金纳认为自己在课堂上看到了许多“被摧残的心灵”，开始致力于教育改革。
1954年，斯金纳发明了程序教学，运用从动物实验中得来的“小步子”和“及时强化”等原则来编写教材，并提出了程序教学理论及教学模式。
程序教学给20世纪50年代的美国和世界的中小学教育带来了广泛的影响。
20世纪50年代末和60年代初，程序教学的发展达到了鼎盛时期，国外的有些报纸甚至将其称为“第二次产业革命”。
1963年，中国科学院心理研究所开始研究这一教学理论，并把数学、语文和英语等学科的某些章节编成程序在学校里进行实验。
数学教学中运用“自学辅导式”的意义及做法
数学教学中运用“自学辅导式”的意义及做法作者：刘彩红来源：《读写算》2019年第32期摘要在数学教学中运用“自学辅导式”可以使学生在教师“导”的作用下更自主地学习。
在具体应用过程中一般分为阅读感悟、诱发自学、自学辅导、强化训练四个环节。
关键词数学教学;自学辅导式;意义、做法中图分类号：G632;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）32-0138-01在数学教学中使用“自学辅导教学方式”，既能激发学生的自主意识和主动精神，充分发挥数学教材的作用，又能正确发挥老师的辅导作用。
一、数学教学中运用“自学辅导式”的主要意义（一）激发学生的自主意识和主动精神。
“自学辅导式”是学生在教师的辅导、指导、引导之下进行初步自学和尝试训练的教学模式，教师“导”的目的在于学生能够“会自学、能自学、善自学、主动自学”，有利于培养学生的自主意识和主动精神。
第一，学生按自己情况在课堂上自定学习步调，后进生可以反复自学，不会因听不懂而呆坐;优秀生可以深入钻研，不会因等待而浪费时间;一般学生也可按自己情况，会的地方快走，难的地方多练，每人都能避免被动学习而充分利用时间。
第二，在自学辅导教学方式下，学生眼看、脑想、手练、耳听、口答，多感官共用，大脑皮层兴奋域广泛，不易疲劳，且能主动地通过理解去记亿。
第三，学生自己用已经熟知的数学知识和数学方法去感知、领悟、分析、理解新知识，在运用旧知识的同时，把它转化为能力去主动探索新内容，学生不再像一个“杯子”那样被动地由教师的“一桶水”来灌满。
（二）利于发挥数学教材的作用。
传统的数学教材编得很简括，学生不易看，即使在字面上看得过去，也难以真正理解，更说不上接受应得到的训练，所以全靠教师讲解。
小学一年级自学高数的课后辅导方案
小学一年级自学高数的课后辅导方案在探索小学一年级学生自学高数的课后辅导方案时，我们首先要认识到学生的认知水平和学习能力尚在初级阶段。
我们的目标是为他们设计一个既富有挑战性又不至于过于复杂的辅导计划，使他们能够以一种轻松愉快的方式接触高等数学的基本概念。
第一步是建立基础。
在学生刚刚接触高数时，理解数学的基本原理至关重要。
我们可以从简单的算术开始，比如加减法，逐步引入更复杂的概念，如乘法和除法。
此时，确保学生对这些基础概念有充分的掌握，是进一步深入的关键。
接下来，可以引入一些具有趣味性的数学游戏和活动。
这些游戏应围绕基础数学运算和逻辑思维展开。
例如，使用数学谜题或积木游戏来激发学生的兴趣。
这不仅可以帮助他们在实践中巩固所学的知识，还能培养他们的逻辑思维能力。
随着学生对基础知识的掌握逐渐加深，我们可以开始引入一些初步的高数概念，如函数和图形。
对于一年级的学生，介绍函数可以从简单的“输入”和“输出”概念入手。
通过生动的实例，例如玩具或日常生活中的实际问题，帮助他们理解这些抽象概念。
图形方面，可以使用形状分类和简单的几何图形帮助他们理解空间概念。
在辅导过程中，重要的是要建立一个鼓励和支持的学习环境。
每当学生遇到困难时，教师和家长应给予积极的鼓励，帮助他们克服难题。
不要忽视学生的情绪和反馈，定期与他们交流，了解他们的学习感受和遇到的挑战。
这可以帮助及时调整教学策略，确保他们在学习中始终保持积极性。
此外，定期评估学生的进步也是不可或缺的一部分。
通过简单的测验和互动活动，了解学生对知识的掌握情况。
这不仅可以帮助识别出需要额外帮助的领域，还能让学生体验到成就感，激励他们继续努力。
最后，建议家长在课后辅导中扮演积极的角色。
家长可以与学生一起参与学习活动，创造一个共同学习的氛围。
通过亲子互动，既能加深对数学概念的理解，也能增进亲子关系。
综上所述，小学一年级自学高数的课后辅导方案应着重于建立基础、引入趣味活动、逐步讲解高数概念、提供积极支持、定期评估进展以及家长的积极参与。
初中数学教学中学生的自学能力培养策略
初中数学教学中学生的自学能力培养策略初中数学教学中，学生的自学能力是十分重要的，因为数学是一门需要大量练习和思考的学科，而自学能力可以让学生更好的掌握知识，提高成绩。
为了培养学生的自学能力，教师可以采取一些策略来帮助学生提高自学能力。
教师可以在课堂上引导学生使用一些自学的方法。
在讲解完一个知识点之后，可以给学生一些相关的练习题和例题，然后引导学生用书本、电脑等资源自学解答这些问题。
教师还可以根据学生的学习情况，鼓励他们提出问题，主动寻找答案，并且与同学讨论交流，这样可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以在课外活动中注重培养学生的自学能力。
在假期可以给学生一些作业，要求他们用自己的方法解决，而不是简单依赖家长或者老师的帮助。
这样可以锻炼学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在没有教师指导的情况下也能够自己完成任务。
教师可以在课堂上激发学生的兴趣和好奇心。
在数学教学中，有时学生对数学可能会感到枯燥和无趣，教师可以通过一些有趣的数学问题、趣味性实验、数学游戏等方法来激发学生的兴趣，让他们愿意主动去学习和探索数学知识，从而培养他们的自学能力。
教师还可以在学生中间建立学习小组或者学习伙伴。
在学习小组中，学生可以相互讨论问题、交流想法，分析和解决问题，这样可以激发学生对于学习的热情和主动性，同时也有助于培养学生的合作和沟通能力，提高团队精神。
教师还可以给学生一些自主完成的小项目或者独立作业，鼓励他们按照自己的方法和步骤去解决问题，这样可以锻炼学生独立思考、独立解决问题的能力，培养他们的自学能力。
初中数学教学中，培养学生的自学能力是非常重要的。
教师可以通过在课堂上引导学生使用自学方法，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的兴趣和好奇心，建立学习小组，给予学生自主完成的小项目等方法来帮助学生提高自学能力，让他们在学习中更加主动、积极，提高学习效果。
希望教师能够在教学中充分发挥自己的聪明才智，培养出更多具有自学能力的优秀学生。
高中数学老师自学教学方法(最新)
高中数学老师自学教学方法(最新)高中数学老师自学教学方法高中数学老师自学教学方法因人而异，但以下两点可供自学时参考：1.数学自学需要有自己的学习计划和目标。
2.数学自学要持之以恒，不能急于求成，要循序渐进。
高中数学教学方法的研究高中数学教学方法的研究是非常重要的，因为高中数学是一门基础学科，对于学生的未来发展具有重要意义。
以下是一些高中数学教学方法的研究：1.情境教学：在高中数学教学中，情境教学是一种有效的教学方法。
通过创建具体、生动的情境，可以帮助学生更好地理解数学概念和公式，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.合作学习：合作学习是一种以学生为中心的教学方法，通过小组合作、讨论、探究等方式，可以帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的合作精神和创新能力。
3.探究式教学：探究式教学是一种以问题为中心的教学方法，通过引导学生探究问题、解决问题，可以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
4.现代教育技术：现代教育技术是一种以信息技术为基础的教学手段，通过多媒体、网络等现代教育技术，可以为学生提供更加生动、形象、直观的教学体验，提高教学效果。
5.个性化教学：个性化教学是一种根据学生的个性、兴趣、能力等差异，制定不同的教学计划和目标，以满足不同学生的学习需求的教学方法。
总之，高中数学教学方法的研究应该注重情境教学、合作学习、探究式教学、现代教育技术和个性化教学等方法的综合运用，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
高中数学好的教学方法高中数学的教学应该注重以下几个方面：1.____建立学生自信心____：首先，要让学生自信，相信自己的能力。
学生如果缺乏自信，是无法学好数学的。
2.____培养自学能力____：高中数学已经到了比较高的层次，需要学生具备一定的自学能力，能够独立思考问题、解决问题。
3.____实行“特殊学生个别教学计划____：由于每个学生的学习能力和对知识的接受速度不同，实行“特殊学生个别教学计划”是必要的。
浅谈自学辅导法在中学数学中的运用
浅谈自学辅导法在中学数学中的运用基础教育在大力倡导素质教育的今天，掌握基础知识，固然重要，更重要是要使学生生理，心理发育能够健康成长。
增加智慧，提高分析问题和解决问题能力，真正做到学海无涯乐作舟。
多年来，我国的教育专家、学者、教育科研人员以及第一线的工作者------教师，无不在及力的研究，探讨实验各种教学方法，想找出一个以最少的时间，最轻松的学习环境达到最佳的教学效果，实现最佳的教学目的。
但是，在重多的教学方法里，采用哪种教学方法，对于实现教学目的，效果比较好呢？在教学实践中，实施自学辅导法，能够对于实施素质教育效果比较显著。
自学辅导法，它体现了在教师的指导下，有目的，有计划的使学生达到动脑，动手，动口，从而调动学生主观能动性,确实能够发挥学生的主体作用。
作为教师在认真阅读教学大纲，阅读教材时，从中找出教学的重点，难点，易混点以及关键，设计出完整的课时计划。
教师提出问题，让学生在教课书中找答案。
难度比较大的问题，学生自己找不到答案或找不到确切的答案时，在教师指导下组织学生讨论或教师进行点拔指导，引导学生进入情境操作，激发学生的内在活力，引导学生学习，进而培养他们的创新意识。
如：在教学圆周角定理时，学生知道了“一条弧所对圆周角等于它所对圆心角的一半”，进而使学生想，圆心角度数等于它所对弧的度数，也就是“一条弧所对的圆心角度数等于它所对弧的度数，由圆周角进而使学生联想到这个圆周角的顶点，移到圆外时与该圆周角之间关系，是怎样的；当圆周角的顶点移到圆内时，这个角与圆周角又有着怎样的关系。
这样以来，可以拓宽学生的视野，调动学生思维，培养学生解决问题的能力。
自学辅导法调动学生主动参与的积极性。
学生在自学的同时，教师能晓之以理，动之以情进行点拔，用以激发学生自觉地思维。
教师在认真钻研教材的基础上，精心设计，创设“旧知识不能解决新问题”的诱导方式，从而揭示矛盾，促使其产生探究心理和强烈的求知欲，积极动脑思考。
论小学数学课堂中自学的应用
论小学数学课堂中自学的应用小学数学是学生日后进入大学和日常生活中必需的基础。
因此在小学阶段，注重培养学生自学和探究的能力，对于学生成长和未来发展都有着重要的意义。
本文将从小学数学课程中自学的应用方面进行探讨。
一、自学的意义二、自学的途径培养学生自学的能力，需要创造一个具有自主思考、自我学习、自我评价和自我完善的良好环境。
在数学课堂中，教师可以运用以下几种途径来帮助学生自学：（一）开设指导课开设指导课是学生自学小学数学的主要途径之一。
指导课一般设置在周末或放学之后，让学生在教师指导下对自己独立掌握的知识点进行深入理解和巩固，并解答学生在自学过程中遇到的问题。
指导课能够更好地调动学生的自学兴趣和激情，帮助他们更加全面地掌握数学知识。
（二）布置自学作业在数学课堂中，教师可以采用主题作业、拓展作业、专项作业等形式，为学生提供自学的机会。
自学作业可以让学生按照自己的兴趣和能力学习数学知识，并在遇到困难时积极思考和独立解决问题。
此外，教师要及时检查学生的作业，让学生认识到自己存在的问题和不足，进一步调整自己的学习方向和思路。
（三）利用网络资源利用互联网资源也是小学生学习自学的一种途径。
学生可以通过搜索引擎查找适合自己的数学学习网站、数学论坛等资源，获取最新的数学知识和动态。
这种方法可以有效地扩大学生的知识面，培养其自学的兴趣和能力。
三、开展自主学习在鼓励学生自学的同时，也要注重培养学生自主学习的意识和方法，具体措施如下：（一）学会制定学习计划。
学生应该了解自己的时间、能力和学习目标，制定出可行的学习计划，并积极地、定期地检查和调整自己的学习计划。
（二）学会使用学习工具。
学生应该了解如何使用学习工具，如图书馆、电子阅读器、电脑等，以便更好地练习和掌握数学知识。
（三）培养学生自我管理的能力。
学生应该建立好的学习习惯，如按时休息、科学饮食、注意个人卫生等，以保证身体健康，提高学习效率。
（四）发挥成功体验的作用。
学生应该通过自己的努力获得一定的成功体验，例如，学会选择合适的学习途径和方法，取得好成绩，从而激励自己继续学习。
初中数学自学环节教案
初中数学自学环节教案年级学科：七年级数学教学目标：1. 培养学生自主学习的能力，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
2. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
3. 培养学生团队合作的精神，提高学生的沟通表达能力。
教学内容：1. 数的开方与平方根2. 分数的乘除法3. 一元一次方程的解法教学过程：一、自学指导（5分钟）1. 教师发放自学指导材料，包括学习目标、学习内容、学习任务等。
2. 学生根据自学指导，自主学习相关知识，解决自身存在的问题。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主学习数的开方与平方根、分数的乘除法、一元一次方程的解法等知识。
2. 学生通过练习题目的方式，巩固所学知识，并及时反馈自己的学习情况。
三、合作交流（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个主题进行讨论交流，共同解决问题。
2. 学生通过团队合作，互相帮助，共同完成学习任务。
四、展示评价（10分钟）1. 每组派代表进行展示，分享自己的学习成果和解决问题的过程。
2. 教师对学生的展示进行评价，鼓励学生的优点，提出改进的建议。
五、总结提升（5分钟）1. 教师对学生的学习情况进行总结，指出学生的优点和不足之处。
2. 学生根据教师的反馈，进行自我总结，提升自己的学习能力。
教学评价：1. 学生自主学习的能力和学习习惯。
2. 学生团队合作的精神和沟通表达能力。
3. 学生对数学知识的理解和应用能力。
教学反思：本节课通过自学环节，培养了学生的自主学习能力，提高了学生的学习效率。
在合作交流环节，学生通过团队合作，互相帮助，共同解决问题，提高了学生的沟通表达能力和团队合作精神。
通过展示评价和总结提升环节，学生对自己的学习情况进行总结，提升了学生的学习能力。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行个别辅导，提高学生的学习效果。
初中数学教学中学生自学能力的培养策略
初中数学教学中学生自学能力的培养策略初中数学教学中，学生自学能力的培养十分重要。
自学是指学生通过自觉地关注、思考、探究和实践，来学习新知识、解决问题的过程。
自学能力不仅有助于学生在学习中更快速地掌握知识，还可以让学生形成自觉、独立的学习方式，提高学习效率和成绩。
为了培养学生的自学能力，以下列出策略：一、注重启发式教学方法的使用启发式教学方法是指以启发式问题或启发式案例为纲领，根据学生现有的知识、经验和能力，引导学生发展自己的思维，体验探究、发现、创造的过程。
教师在教学中应注重启发性问题的设置，创设情境激励学生思考，鼓励学生自我察觉、自我评价，同时给予指导。
这样可以激发学生的学习兴趣、探究欲和思维能力，提高学生的自学能力。
二、引导学生进行小组讨论、合作学习小组讨论和合作学习可以促进学生之间的互动，培养学生的合作精神和团队意识，也能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
在讨论中，教师可以提出问题，引导学生自主探究，让学生在合作中相互帮助，共同发掘知识的奥秘，提高学生的自学能力。
三、鼓励学生大量阅读、自主研究阅读是学习的核心，学生通过阅读可以扩大知识面，收集信息，拓展思维视野。
教师应该鼓励学生阅读数学相关书籍和文献，让学生通过自主研究和探究的方式发现知识的奥秘，提高学生的自学能力。
四、采用多媒体和网络技术进行教学多媒体和网络技术可以帮助教师提供更丰富、更直观的教育资源，同时也可以增强学生的学习兴趣，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以通过视频、音频、动画等形式，让学生直观、生动地了解数学知识，同时也可以鼓励学生通过网络获取与数学相关的信息，提高学生的自学能力。
五、注重形成性评价形成性评价是指教师在教学过程中，通过各种渠道获得学生的学习情况，及时发现问题，为学生提供帮助和指导，以促进学生学习能力的提高。
教师应该注重形成性评价，在教学过程中及时反馈学生的学习情况，让学生能够对自己的学习进行自我评价和调整，提高学生的自学能力。
数学自学辅导教学法浅析
据教师布置的学习内容、要求，自学课文,完成练习这一环节中，教师就在善于根据每个学生的不同情况,注意力集中的程度,个别地、具体地有针对性的组织教学，并且常通过教学机智，采用暗示的手法去达到目的。
在自学辅导教学的组织教学中，教师要能真正起作用，达到目的，师生之间的感情因素非常重要,因此,教师的威信将起到较大作用。
教师既要亲切又要严肃，要使课堂气氛活而不乱，尽量避免学生产生压抑和过度焦虑，使学生在的气氛中发挥出正常的智力水平,高效地进行学习.ﻭ(２）其次是复习旧课,引入新课。
根据学生掌握知识的情况以及涉及本课的有关知识进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡,引入新课,简述学习课题,布置学习内容，出示读书提纲,明确学习要求,一一这叫教师定步调,以保证教学过程的计划性和完整性。
以下将看到在大步调前提下，学生可充分发挥其主动性，自定小步调,去完成**项学习任务.自定步调充分地照顾了学生学习上的差异,这样学生可以快者快学，慢者慢学,达到了班集体与个别化相结合。
ﻭ（3）再次是学生根据教师要求进行学习活动。
先按要求“三读"一一即粗、细、精读教材，概括段意并眉批，在理解教材内容的基础上做练习，每做一道大题或一个练习就核对答案，改错，及时反馈学习效果,自己不能解决的问题及时请教老师.ﻭ学生进行学习活动了,教师做什么呢我们说自学，并不是不要教师，自学从来都不是无师自通的.在学生自学、自练、自检等活动中，教师一方面巡回辅导，另一方面根据备课时所掌握的学生情况，具体地，有目的地，有针对性地帮助指导每一个学生。
具体地说,对于学习思维品质不踏实的学生，要注意用具体的事例,通过严格要求,逐渐培养他们的踏实品质；对于学习成绩优异者,应指导他们向深度、广度,向他们提出进一步深入学习的要求,并具体落实，让他们能够充分利用课堂上这段宝贵的时间，充分发挥其潜力，提高效率，超额超前完成学习任务，对于学习基础较差，思维不敏捷的学生,应重点辅导。
指导小学一年级学生进行数学自学的有效技巧
指导小学一年级学生进行数学自学的有效技巧在教育小学一年级学生进行数学自学时，有几项有效的技巧可以帮助他们更好地掌握知识。
首先，我们需要理解每位学生的学习需求和能力。
就像每朵花儿都有其独特的生长方式一样，每个学生也有其独特的学习方式和节奏。
因此，我们要像一位耐心的导师一样，细心倾听和观察，以便更好地指导他们。
其次，要让数学变得有趣和生动。
数学不应只是枯燥的数字和公式堆砌，而是一个有趣的谜题和探索的领域。
通过使用生动形象的故事、趣味性的游戏和互动性强的活动，我们能够激发学生的学习兴趣，让他们愿意投入更多时间和精力去探索数学的奥秘。
第三点是建立积极的学习环境和习惯。
在学习数学的过程中，养成良好的学习习惯是非常重要的。
比如，每天固定的学习时间、整理笔记、及时复习等习惯，可以帮助学生建立自信和良好的学习积极性。
同时，鼓励学生勇于提问、勇于思考，培养他们独立解决问题的能力。
另外，及时的反馈和指导也是帮助学生学习数学的关键。
当学生遇到困难或错误时，我们不应急于批评或责备，而是要耐心地给予正确的引导和建议。
通过正面的鼓励和细致的指导，帮助学生找到解决问题的方法，激发他们继续探索和学习的动力。
最后，要树立学习数学的意义和目标。
让学生明白数学不仅仅是应试的工具，更是一种思维方式和解决问题的能力。
通过展示数学在日常生活和实际应用中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣和动力。
综上所述，指导小学一年级学生进行数学自学，需要我们像一位贴心的导师一样，关注每个学生的成长需求，通过生动有趣的教学方式、良好的学习习惯、及时的反馈和正面的激励，帮助他们建立自信、探索数学的乐趣，并为未来的学习打下坚实的基础。
数学自学辅导教学法浅析
数学自学辅导教学法浅析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢中学数学自学辅导教学实验是中国科学院心理研究所卢仲衡教授主持领导下的一项以培养学生自学能力，研究学生学习思维活动及其规律的一项实验。
该项实验，已通过鉴定并获中国科学院重大科技成果二等奖。
实验证明，自学辅导教学在使学生养成自学习惯，掌握自学方法，培养自学能力，提高学习成绩及能力迁移等诸多方面是有成效的，它是有强大生命力的。
我从1982年开始，进行了二轮实验，六年来的具体实践使我深深地体会到，实验不仅以它进行研究的时间长，较好地将心理学、生理学、教育学原理应于编写教材和教法之中而著称，而且继承了现行班集体授课制中好的方面，同时还吸收了“程序教学”和“个别化教学”中的优点。
它既未全盘否定现行传统的班级授课制，同时又未完全照搬斯金纳的“程序教学”和凯勒的“个别化教学”，而是成功地将二者有机地结合起来，和谐地达到了班集体与个别化相结合的教学结构，这就能更好地发挥师生双方的积极性，这是实验取得成效的原因之一。
本文试图通过对自学辅导教学法的教学过程作一个分析，从中发掘它的特色，将其中规律性的东西，符合原理的东西加以认识提高。
当然自学辅导实验也有一个不断完善的过程，并且它只是众多教学改革方法中的一种，但它当中的可取之处可供不同教学方式的老师们借鉴参考。
二、自学辅导教学法，教学各环节中的理论分析(一)初上路阶段初一学生刚从小学升入初中，要使学生逐渐习惯自学方法，除认真做好学生的思想教育工作，明确学习目的，端正学习态度外，先要做好“领读工作”，通过示范性的领读，要逐渐教会学生按“三读”的要求去阅读、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教会学生做练习和核对答案的方法和要求，并作出示范，在这一阶段中，教师要尽快认识、了解学生，掌握学生的情况。
(二)逐步进入正常后的阶段教学的主要环节是以下几方面：1、课前准备工作除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深入了解学生，自学辅导教学法按学生思维类型的二个方面敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学生，了解学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要了解学生属于哪一种学习类型。
【高中数学】数学-自学辅导学习指导法-
【高中数学】数学-自学辅导学习指导法-"自学辅导教学"是中国科学院心理研究所卢仲衡教授的科研项目，是吸收欧美程序教学的优点，结合我国国情，改革传统教学的一种教法改革实验，它适合各个学科，首先从中学数学教学起始。
自学辅导根据自己的教学目的、教学过程（或说学习过程）和心理特点，制订出了自己特有的教学原则，这种教学原则是：1．集体与个别化相结合；2．启、读、练、知、结相结合；3．在教师指导下学生自学为主；4．利用现代化手段来加强直观性；5．尽量采用变式复习以加深理解与巩固；6．强动机、浓兴趣；7．自检与他检相结合。
自学辅导大致分成四个阶段。
第一阶段，即导读阶段（大约两周左右）。
教师领着学生在课堂上阅读教材内容和例题，做完练习中的大题后领着核对答案，改正错误。
老师领着读时，要象语文老师那样，逐句阅读与解释，逐段概括段意，教会学生"三读"，即粗读、细读和精读，并教会学生概括段意。
要求学生用浓笔把段意写在段落的旁边。
在这一阶段，学习速度要慢，老师的启发和小结可长至20分钟左右。
第二阶段，即适应自学阶段（大约三个月左右。
）目的在于使学生适应自学辅导这种方式，逐渐形成自己会标重点、概括段意，有时也可由老师拟定自学阅读提纲和小结检查提纲或思考提纲。
在这阶段里，启发和小结约占15分钟。
要狠抓阅读关，这一关可以说是自学辅导教学的第一关。
第三阶段，即阅读能力与概括能力形成阶段（大约半年至一年）。
目的是进一步巩固和提高阅读、概括能力，逐步学会写单元小结、写小论文等，加强学生的独立性。
第四阶段，即自学能力成长与自学习惯形成阶段。
在这阶段里，学生已具有基本的自学能力，形成一定自学习惯，对自学辅导方式产生了兴趣与爱好，能深刻理解教材及其各部分内容之间的逻辑联系，能比较准确地总结单元内容，自学能力有较大提高，也有较好的迁移能力。
在学习实验教材之后，能独立地阅读那些概括水平较高（步子较大）的书籍。
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如何运用自学辅导法进行数学课教学摘要：本文指出了在数学课教学中运用自学辅导法的意义和要求，并结合初中数学课堂教学实践就自学辅导法的具体运用分为三个环节——“启、辅（学生“读”时教师的活动）、结”来加以阐述。
关键词：自学辅导教学
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0079-01
自学是一个人丰富知识、发展智力、走向成才的必经之路，大力发展中学生的自学能力是学校教育的最终目标之一。
在中学数学教学实践中运用自学辅导法是培养学生学习能力、提高学生综合素质的最有效的方法之一，自学辅导法是以学生自学为主、教师进行指导，培养学生独立思考和自学的习惯与能力的一种教学方法，教学过程中必须调动师生双方的积极性，学生在教师的指导和辅导下自学，掌握基础知识，培养自学能力和自学习惯，教师在学生自学的基础上进行辅导，掌握重难点，提高自学效果。
它提倡了以“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，主要学习内容是在教师的辅导下学生自学完成。
但有的教师在学校教学中对这种教学法存在一定的误解，特别是对教师的作用持怀疑态度，认为这种教学法是教师在解脱自己，怀疑这种教学方法的课堂教学效果，那么教师在自学辅导教学中是如何发挥作用，以提高课堂教学效果的呢？
下面结合初中数学课堂教学实践就自学辅导法的具体运用加以
阐述。
作为教师的“主导”是组织者、设计者、营造者、引导者、解疑答惑和知识结构的归纳总结者。
而“主导”的行为又落实在课堂教学的各个环节中，归纳起来主要是三个环节——“启、辅（学生“读”时教师的活动）、结”。
“启”要启之得法，“启”是一堂课的引子，是激发剂。
“启”的原则是“点而不透”点是为了引发，如果点透了则急功近利，知识掌握不好，兴趣降低，也不利于能力的提高。
教师要充分利用好“启”就要做到：（1）启能铺垫。
通过复习旧知识或适当的背景问题为学习新内容做好知识方面的准备；（2）引发联想、创设思维情景、活跃思维，培养创新能力。
（3）启能激趣，营造良好的心理、情绪状态，为学习新知识做好心智方面的准备。
如，复习同底数幂相乘为学习同底数幂相除做准备；复习分数启发分式的学习；复习判定引发性质的联想；由“x2=2，求x”创设引入无理数的情景；由“提问（x-2）2（x+2）2的运算方法”培养逆向思维等。
数学发展的两大原因是现实生活中出现的问题和数学知识间的矛盾，从这两方面入手启发都是很好的方法。
另外适当地应用多媒体手段也能起到很好的启发效果。
“辅”要辅的得当，既不能以讲代辅，又要解疑帮困，督促检查。
对全体的“辅”体现在“提纲”的合理设计和自学方法的指导上。
对个体的“辅”则体现在对不同学生的亲切自然、有针对性地灵活辅导和对其行为习惯的督促检查中。
而恰当的“辅”则是培养
能力的关键。
讲的太过，则不利于能力的培养，没有适当的讲（这里的讲主要指阅读提纲和自学方法的指导），就会增加学生的自学的难度，没有重点，没有深度。
在初一阶段，阅读提纲要详细浅显，既有能直接在书中找到的对重点内容的提问也要有对例题注意点
的有针对性的提示，还必须有比较直接详细的自学方法的指导。
初二阶段的提纲则要逐步增加思考性和阅读概括性的内容，要求学生做阅读笔记，这也是能力提高的要求。
在初三阶段的提纲可非常灵活。
这时学生已有了一定的自学能力，教师给的提纲要简约，要有拓展学生思维的作用，学生不但要认真阅读还必须经过深入思考、归纳、比较、概括才能回答提纲中的问题。
这个阶段也可以不给提纲，而由学生自己通过自学归纳出提纲式笔记，这既是能力的提高也是能力的再运用。
无论在哪个阶段，如果能充分应用现代化教育手段，就能起到事半功倍的效果。
如在屏幕上给出阅读提纲，利用媒体的大容量、直观性加强变式练习，进行高效率小结等。
例如，在进行“同位角、内错角、同旁内角”一节的教学时，由于学生对综合图形的识别能力还很差，我便利用电脑课件进行了多个变式练习，并且通过色彩的变化突出强化了概念的本质特征，收到了良好的效果。
“结”课堂教学结束前10min的结是提高概括能力的最佳时机。
“结”可先由学生结，再由教师补充归纳。
“结”的原则是体现查漏补缺，归纳总结，对知识点的高度概括，形成知识结构和对学生综合能力的培养。
如在学完八年级数学下册的“6.4平行线的性质
定理”最后一课时的小结时：平行线的性质定理”最后一课时的小结时：
学生归纳为：如图1所示。
教师归纳出：屏幕展示。
平面内的两条直线的位置关系。
（图2，3）
总之，教学实践证明，自学辅导法的恰当运用，能够使课堂教学起到事半功倍的效果。
但要运用好，还要求教师：一是要熟练掌握自学辅导教学法的理论知识，学习大量的别人总结出来的先进经验，使自己在观念上有所转变，认识水平上有所提高，理论修养上有所深入；二是要做好家长、学生的思想工作，使他们对自学辅导教学法的优越性有一定的认识，扫除心理障碍增强学习信心；三是，在自学辅导教学法的课堂教学中要避免两种现象：一种表现为对学生总是不放心，在学生阅读课本时讲讲这，提提那，或在学生看完书后又急急忙忙讲一遍全部内容；另一种表现为对学生彻底放手，教师只是被动地“辅”，阅读提纲简单粗糟、学生读，教师转，不主动观察学生阅读情况、对学生缺乏有针对性的监督指导。