余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点

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《春酒》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案)-1.ppt

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乡 愁
余光中
小时侯
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是源自枚小小的邮票我在这头我在外头
母亲在里头
母亲在那头
长大后
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头
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乡愁是一张窄窄的船票
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在上海求学时,母亲来信说她 患了风湿病,手膀抬不起来,连 最简单的缧丝髻儿都盘不成样, 只好把稀稀疏疏的几根短发剪去 了。我捧着信,坐在寄宿舍窗口 凄淡的月光里,寂寞地掉着眼泪。 深秋的夜风吹来,我有点冷,披 上母亲为我织的软软的毛衣,浑 身又暖和起来。可是母亲老了, 我却不能随侍在她身边,她剪去 了稀疏的短发,又何尝剪去满怀 的愁绪呢! -- 《髻》
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乡愁
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“举头望明月,低头思故乡。” —— 李白《静夜思》 “乡书何处达?归雁洛阳边。” ——王湾《次北固山下》 “日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。” —— 崔颢《黄鹤楼》 “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。” —— 王维《九月九日忆山东兄弟》
新人教版语文八年级下册 系列精品教学课件
第19课
春酒
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鸿 雁
鸿雁天空上 对对排成行 江水长秋草黄草原上琴声忧伤 鸿雁向南方飞过芦苇荡 天苍茫雁何往心中是北方家乡 天苍茫雁何往心中是北方家乡 鸿雁向苍天天空有多遥远 酒喝干再斟满今夜不醉不还 酒喝干再斟满今夜不醉不还
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琦君(台湾)
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来自《春酒》的课堂教学实录

来自《春酒》的课堂教学实录

来自《春酒》的课堂教学实录春酒一杯家万里,一切尽在文字间。

一起来看看《春酒》的教学实录吧。

一、整体感知师:今天我们所要上的一篇课文,作者叫什么?生(齐):琦君。

师:大家知道她是什么地方人?生(齐):浙江,永嘉。

师:对,浙江永嘉,也就是现在浙江温州。

而站在你们面前的肖老师就来自浙江温州,所以,今天和大家一起学习琦君的文章真是一种缘分。

好了,同学们,《春酒》,你一定看过了,接下来就问问大家,这篇叫做《春酒》的文章都写了什么?(生思考)师:你来说。

生1:我觉得《春酒》这篇文章写了对母亲对家乡的思念之情。

师:对母亲对家乡的思念之情。

你为什么一下子就把这个情感给拿出来?生1:因为我觉得《春酒》它不仅写的是《春酒》这篇文章,她还表达了她对母亲对家乡的那股思念之情。

师:前半句话应该改成“《春酒》它不仅是写了关于春酒的若干事情”。

文章更写了作者的情感。

来,男同学,你说说看,《春酒》一文都写了哪些事情?生2:《春酒》写了母亲帮女儿做春酒……不知道了。

师:不知道了?文章读完,一定要想着文章里都有啥,要养成好的读书习惯。

旁边的男同学你帮他找找看,《春酒》都写了哪些事。

生3:我也认同他的观点,其它也没有了。

师:什么事情?生3:做春酒。

师:全文只在写做春酒吗?生4:还专门提到做春酒后母亲要亲我一下,然后表达我对母亲的思念之情。

生5:我认为还写了过新年、喝春酒和喝会酒。

开头两段写的就是过新年,三四这两段写的是喝春酒,后面写的是喝会酒。

师:同学们听出来没有?阅读的差距在这里看出来了吧。

他不仅说了什么事,而且他概括的非常好,都是用几个字来概括的?生(齐):三个字师:三个字来概括的。

过新年,喝春酒,还有呢?生(齐):喝会酒。

师:喝会酒。

当然,你还落了一件事,也就是刚才这两位男同学说的“做春酒”。

后来是在什么地方做春酒啊?生:美国。

师:好了,课文写了这么一些事情。

大家还记得吗?今天站起来回答的第一位女同学,她说的是什么呢?生(齐):思念。

初中语文诗集春酒的课堂实录及答案模板

初中语文诗集春酒的课堂实录及答案模板

初中语文诗集《春酒》的课堂实录及答案模板一、课堂实录课堂介绍本节课主要讲解初中语文诗集《春酒》中的内容和相关知识点。

《春酒》是一部集中了许多著名诗人的作品的诗集,内容丰富,表达了作者对春天的喜悦之情。

通过学习这些诗歌,我们可以欣赏到不同诗人对春天的表达方式和情感体验。

诗歌欣赏老师请同学们阅读《春酒》中的诗歌,同学们可以逐个介绍自己所阅读的诗歌,并分享自己的理解和感受。

诗歌1:《春酒》作者:孟浩然春酒初开花紫陌,遮眼明月不知处。

玉楼夜半声催尽,银汉穿来愁杀人。

同学A:这首诗描绘了春天酒宴的场景,通过花开紫陌和遮眼的明月,给人一种欢乐和喜庆之感。

同学B:我觉得诗中的玉楼夜半和银汉穿来,更多的是表达了诗人内心的孤寂和愁绪。

课堂讲解诗歌风格老师向同学们介绍了《春酒》中的诗歌风格。

尽管诗集中的诗人各有风格,但大多数诗歌都带有春天的欢乐和生机。

一些诗歌采用了婉约的手法表达对春天的感慨,而另一些则通过对春天景色的描绘,传递了对大自然的赞美之情。

诗歌意境老师解读了《春酒》中的一些诗歌意境,帮助同学们更好地理解诗歌的表达方式。

比如《春酒》中的一些诗歌通过对春天的描绘,表达了对美好生活的向往和追求。

课堂练习练习1:诗歌理解题同学们在纸上回答以下问题: 1. 诗歌《春酒》中,诗人用什么方式表达了对春天的喜悦之情? 2. 诗歌《春酒》中,诗人表达了什么样的意境?练习2:造句题同学们尝试用自己的话,造出一到两个句子,表达对春天的喜爱。

二、答案模板练习1:诗歌理解题1.诗人通过描绘春酒花开紫陌和遮眼明月的场景,表达了对春天的喜悦之情。

2.诗人通过玉楼夜半声催尽和银汉穿来愁杀人的描写,创造出孤寂和愁绪的意境。

练习2:造句题以下是一些示例句子,仅供参考: - 春天来了,我喜欢看花开、草长和鸟儿歌唱。

- 春天是一个美好的季节,阳光暖暖的,吹来的风也清新怡人。

以上只是答案模板的示例,同学们可以根据自己的思考和理解,进行自由发挥。

春酒名师教学实录

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春酒名师教学实录(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《春酒》初中语文教学课堂实录

《春酒》初中语文教学课堂实录

《春酒》初中语文教学课堂实录《春酒》初中语文教学课堂实录一、教材分析二、学情分析三、教学目标2.品味细节描写,感受作者记忆中的乡土人物特点。

3.通过关键语句,感悟游子的情怀,对故乡、亲友的怀念,。

四、教学重点难点品味细节描写,领会素朴的文字中流淌的浓浓的乡愁情韵。

五、教学方法1.讨论点拨法。

2.品读鉴赏法。

六、教具准备多媒体教学七、课时安排1课时八、教学过程师:喜庆的元旦刚过,再过不久,我们大家很快就能闻到浓浓的年味了,下面请大家一起来畅谈一下来说一下南京的新年有哪些习俗?生:吃汤圆。

生:元宵节有灯会。

生:吃团圆饭。

生:贴春联,包饺子吃。

师:在预习过程汇有没有遇到困难,我们一起来看,如大家解答不了,我们在学课文过程中一起来学习。

生:文中的括号里内容有什么作用?生:补充说明。

生:母亲说小孩喝多了会流鼻血,为什么喝多了,为什么还没流鼻血?师:这个问题谁能解答。

(生沉默)。

师:好,那我们一会学到这再来看。

师:还有吗生:母亲既然说有分寸为什么却说没有分量?师:谁来解答?生:说明母亲谦虚师:这个答案满意吗?生:不满意。

师:有没有更好的答案?生:说明母亲做事十分谨慎师:这个答案你满意吗生:满意师:题目是春酒,那什么是春酒?记忆中的春酒留给作者哪些印象?生:在人们迎接新的一年中所酿的酒来给家添喜气,留给作者儿时的快乐。

师:有没有补充的?春酒是什么酒?生:迎接即将到来的春天,作者认为春酒气氛很热闹。

师:这个答案很有创意,是为了春天喝的酒还是在新年喝的酒,哪个好呢?生齐答:在新年喝的酒。

生:作者对酒感到好奇,因为母亲不给多喝。

生:怀念春酒。

在她长大后泡了家乡的酒给儿子,但没有家乡味。

想念家乡的味道。

师:文中除了写春酒外还写了哪些人和事呢?大家可以轻声地交流(学生轻声地进行交流)师:准备好了吗?生:围绕春酒写了自己的母亲还有小花猫。

师:老师问的哪些人,小花猫是人吗?(全班学生笑了)生:还有儿子。

生:阿标叔还有儿子还有会首。

《春酒》教学实录春酒课堂实录

《春酒》教学实录春酒课堂实录

《《春酒》教学实录|春酒课堂实录》摘要:(板课题)二、课合作研讨领会作品风俗美人情美理作者情感(触动情感)师(出示瓶泡八宝酒)见里泡酒吗?常用什么泡呢?生药材,师产地哪儿呢?生故乡(浙江温州)师该是哪种香型?浓如何?生清香浓,(多媒体播放歌曲《九月九酒》歌声结束全)五、作业、收集表达思乡主题古诗句;、课外琼瑶《剪不断乡愁》【教学目标】、深情地朗课体会作者思乡情感、感知容品味细节描写加深对主旨理3、结合生活体验感受民俗美、人情美丰富精神世界获得思想启迪【教学重】感受社会美丰富精神世界【教学难】把握蕴领会思乡这伤感而甜美情感获得思想启迪【教学方法】朗法、探究法、赏析法【课型】课【课】课【教学程】、导入(酝酿情感)多媒体播放歌曲《故乡云》让学生感伤、深情音乐和清新美??酝酿情感课学习铺垫师有学喜欢这首歌吗?说说你理由生这首歌旋律很美我喜欢生我喜欢这首歌是因它唱出了游子感情游子心声很感人生3我喜欢听歌王费翔歌这首页不例外师是听歌必然是词、曲、演唱三者完美结合不我喜欢这首歌主要原因还情既有游子对魂牵梦绕故乡深情思念也有故乡对远方游子深切呼唤思乡这永恒主题曾被古往今艺术们以不形式演绎今天我们起随台湾女作琦君笔再次感受思乡这感伤而甜美情感(板课题)二、课合作研讨领会作品风俗美人情美理作者情感(触动情感)师(出示瓶泡八宝酒)见里泡酒吗?常用什么泡呢?生药材生核桃生柠檬师泡酒有许多种可用除些疾病也可以强身健体告诉我这瓶酒叫八宝酒知道是用哪八种泡制而成呢?生(齐答)三段有黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米、两粒橄榄师我们这些地方很少有泡八宝酒但作者故乡浙江温州带年前泡八宝酒用年请客喝则是种普遍传统习俗当地人称喝春酒学们细课结合己年见闻感受说说这吃春酒年俗怎样呢?生可以饱口福段佛堂神位前供品换下堆成满满缸都分给我们撒开地吃了还有肚子吃得鼓鼓跟蜜蜂似手里还捧包回生(补充)还可以喝酒还可以吃到讲究酒席十二碟师两位学虽然有嘴馋但看还是很细致(笑)生3我觉得气氛很热闹让人高兴开心因户户都要请客喝酒人、孩聚起有吃有喝有说有笑我们年也样师看看这位学他既结合了课容也结合了己年体验让人身感受真、请坐下生我看重是喝春酒让人感觉人与人是和谐充满情谊从户户轮流邀喝春酒喝完左邻右舍春酒可以看出有亲人也有邻居亲人亲密邻里团结让人觉得这样很美师(带头鼓掌)我们这位学比前边几位学更胜筹看细心也细问世情何物直教人生死相许其他学还从课那些里行看出了人情美呢?(有既请补充)生母亲冬至那天就泡八宝酒到了喝春酒就开出请尝尝句表明母亲热情客生母亲很乐把花厅给请客很乐写出了母亲善良热情乐助人生3从喝会酒可以看出会首和那十人都是主动别人忙也可以看出村子里人们和谐师母亲、会首、花匠阿标叔他们都那么淳朴、善良、热情客从他们身上我们看到乡民们朴实真挚人情美新年喝场春酒都会心积淀份美遗憾是作者99年就离开乡侨居海外只能心底重温春酒味道怀念乡春酒三、探究主旨领会蕴(激荡情感)师末段思考作者怀念仅仅是乡春酒味道吗?生还有人情味道师不错值得怀念除了春酒身味道还有连喝春酒浓浓人情甚至还不止这些还有什么呢?生通拜佛神请客喝酒热闹师补充得语言也整齐还有着墨不多八宝酒花猫印花手帕都给作者和者留下了深刻印象我天真可爱母亲善良能干乡民淳朴、厚道都春酒、会酒席上断升腾起弥漫成浓浓人情民风美怎能不叫人怀想啊!可以说母亲泡出是瓶特殊八宝酒下面起这瓶特别八宝酒制作特别标签写出它品名、原、产地、香型或浓用生产日期师先说名称生叫乡情酒因里面还泡了母亲热情乡民感情生还是叫八宝酒因它代表咱特色传统师各有道理都不错下面说说原生除了八宝以外还有我天真可爱母亲勤劳善良乡民热情客师产地哪儿呢?生故乡(浙江温州)师该是哪种香型?浓如何?生清香浓生浓香浓无限生醇香浓闻就醉师我更赞成三种(请前排位不举手学说说生产日期(生几十年前师不太明确生应该是我童年师是啊悠悠岁月酒滴滴春酒情对游子而言品故乡酒每滴都是醉人四、拓展延伸(升华情感)多媒体播放表达思乡这情感组产品、图片宋楚瑜回陆探亲几幅图片、诗歌余光《乡愁》师学们改革开放以前由国民党政府阻挠台湾与国陆仅水隔两地亲人却不能相见相聚只留下刻骨长长思念日思夜盼翘首遥望让多少游子肝肠寸断可回想故乡切切都是那么美到底思念是怎样种情绪呢?我想你们也定体味生(相交流)(学生刚离开集体住校生活加多数父母外出打工学生有真实体验)师你什么情况下思念谁?你想他候回怎样?你会用那种方式表达或抒发你思念情?生我学校想念我婆婆真想马上回到婆婆身边这我回我心理默默祈得快生我周五回路上常常会想起人我就会加快脚步生3我妈妈广东打工很多年才回次我想妈妈候常常回止不住流泪有把妈妈照片拿出看有给他打电话师几位学代表道出了己心声也说出了思念滋味思念就象杯苦咖啡苦有甜;思念也如陈年老酒愈久弥香;思念还象悠远歌感伤而甜美(多媒体播放歌曲《九月九酒》歌声结束全)五、作业、收集表达思乡主题古诗句;、课外琼瑶《剪不断乡愁》。

《春酒》课堂实录

《春酒》课堂实录

(春酒)课堂实录(教材教法说明)(春酒)是X女作家琦君的一篇散文,她以细腻温婉的笔致,记叙了家乡过新年喝春酒的习俗,特别是母亲酿制八宝酒和家乡人喝会酒的美好回忆,表示了对母亲、对故土浓浓的思念之情。

在教学时,因为学生的生活体验远远没有琦君这样,所以在教学开头就营造出一种对过新年的一种温馨气氛,紧紧抓住作者极不起眼的文字但非常生动传神的细节描写,让学生从这些细节的描写到达与作者生活经历的同步,最后又让学生自身拿起手中的笔,为自身来“摄影〞,让读写说贯穿于阅读教学中。

(教学过程)一、营造情境,导入新课〔教师先用多媒体出示新年的一些图片〕师:请大家看屏幕上的图片,是什么样的情景?〔生答:过新年〕,信任,在你的脑海中肯定有不少过新年的乐事,趣事,请大家谈谈自身的过新年的乐事,趣事,或者说一说我们当地的过新年的民风民俗。

生1:我过新年的乐事就是放烟花和有好吃的东西。

生2:我们这里过新年时要吃饺子,贴对联。

生3:还有玩灯,唱戏。

……师:过新年的气氛永远是那么的温馨,每当我们谈起来,都会有说不完的趣事,道不尽的民风民俗,它已成为我们心中“永远的回忆〞。

那么,在我国浙江温州一带是如何过新年的呢?今天,我们就跟随X 女作家琦君的脚步,到她的家乡,感受一下她们过新年的故事──(春酒)。

甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是琦君母亲的骄傲,更是作者的回忆,让我们与作者一起,在这杯甘醇的“春酒〞中尽情地陶醉吧!二、朗读课文,整体感知〔知春酒〕生大声朗读课文,整体感知:在作者这段美好的回忆中,表达了哪几个富有情趣的片段?生读后答。

生1:有三个片段,喝春酒,过新年,喝会酒。

师:从这三个片段中你感受到了什么,或者读出了什么?生1:从“过新年〞这个片段中,我了解了作者故土的过新年的一些民俗活动,而且这也跟我们这里挺相似的,我也跟作者小时候一样,过新年就想吃。

生2:从“喝春酒〞这个片段中,我读出作者很爱喝母亲泡的八宝酒。

生2:〔接着说〕还可以了解作者的故土过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。

《春酒》教学实录-春酒课堂实录

《春酒》教学实录-春酒课堂实录

《春酒》教学实录|春酒课堂实录【教学目标】1、深情地朗读课文,体会作者思乡的情感。

2、感知文章内容,品味文中细节描写,加深对文章主旨的理解。

3、结合生活体验,感受文中的民俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。

【教学重点】感受社会美,丰富精神世界。

【教学难点】把握文章意蕴,领会思乡这一伤感而甜美的情感,获得思想启迪。

【教学方法】朗读法、探究法、赏析法。

【课型】自读课。

【课时】一课时。

【教学过程】一、导入(酝酿情感)多媒体播放歌曲《故乡的云》,让学生在感伤、深情的音乐和清新美好的??中酝酿情感,为课文学习铺垫。

师:有同学喜欢这首歌吗?说说你的理由。

,生1:这首歌的旋律很美,我喜欢。

生2:我喜欢这首歌,是因为它唱出了游子的感情,游子的心声,很感人。

生3:我喜欢听歌王费翔的歌,这首页不例外。

......师:是的,好听的歌必然是词、曲、演唱三者的完美结合。

不过,我喜欢这首歌,最主要的原因还在于一个情字,既有游子对魂牵梦绕的故乡的深情思念,也有故乡对远方游子的深切呼唤。

思乡,这一永恒的主题,曾被古往今来的艺术家们以不同的形式演绎。

今天,我们一起随台湾女作家琦君的文笔再次感受思乡这一感伤而甜美的情感。

(板书课题)二、自读课文,合作研讨领会作品的风俗之美,人情美,理解作者的情感(触动情感)师:(出示一瓶泡好的八宝酒)见过家里泡的酒吗?常用什么料泡呢?生:药材。

生:核桃。

生:柠檬。

师:泡酒有许多种,可用来去除一些疾病,也可以强身健体。

告诉大家,我这瓶酒叫八宝酒,知道是用哪八种料泡制而成的呢?生:(齐答)第三段中有黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米、两粒橄榄师:我们这些地方很少有泡八宝酒的,但在作者的故乡浙江温州一带,年前泡八宝酒。

用来过年请客喝则是一种普遍的传统习俗,当地人称为喝春酒。

同学们细读课文,结合自己过年的见闻感受,说说这吃春酒的年俗怎样呢?生1:可以大饱口福第一段佛堂于神位前的供品换下来的堆成满满一大缸,都分给我们撒开地吃了,还有肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。

余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点

余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点

余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点执教:余映潮整理:徐志耀评点:王跃平时间:2012年4月12日地点:河南省焦作市光明中学[案例导读]余老师在光明中学八年级四班执教的《春酒》一课,进行了由浅入深的三次阅读和训练——文意理解、线索探秘和细节赏析,板块明晰,层次井然;课堂上,学生妙语连珠,精彩纷呈。

三次训练的设计匠心独具,由文意概括到线索归纳,再到细节赏析,与学生阅读散文的步骤相符,井然有序,循序渐进。

这节课也像一篇散文,始终有一条线索贯穿三个板块,那就是“语言的理解和运用”:“文意的概括”需要运用含有“春酒”二字的短语或句子,线索的说明需要运用“先下结论后阐释理由”的语言形式,欣赏细节需要抓住关键词句赏出情味、情趣、情感。

观余老师此课,恰如春日漫步小径,无限风光,目不暇接。

课堂流程恰似“柳梢梅萼渐分明”,课堂呈现出“万紫千红总是春”的盛景,也令观者产生“沾衣欲湿杏花雨”的倾慕。

一、简介作者,明确任务。

师:谢谢咱们四班的同学。

上课!(起立!)同学们好!(老师好!)请坐!师:这节课我们一起学习,美文《春酒》,散文《春酒》。

琦君,我们的同学们的课外阅读会不少,那么也会认识琦君这位了不起的作家。

我们读一读她的简介,“琦君——”,读:(屏幕显示,学生齐读)作者简介琦君(1916-2006),台湾女作家。

在琦君50多本文学作品中,童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分。

她以中国传统的温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,营造了一个美好的文学世界。

师:琦君的作品,“温柔——敦厚——,细腻——温婉——”,这八个字在《春酒》中有足够的表现。

评点:化繁为简,言简意深,八字内涵,开章明义。

师:为什么要写《春酒》呢?因为作者四九年就离开了大陆,到台湾,然后到美国。

两岸的隔离使她和很多台湾的文学家一样,有一种淡淡的(或浓浓)的乡愁。

所以这篇文章实际上是写故乡的,回忆故乡的,回忆童年的,回忆家乡的。

春酒教学实录

春酒教学实录

春酒教学实录思乡,是本文一大主旨。

在散文《春酒》中,故乡的一切与儿时的印象叠印在一起,辉映成一片快乐而感伤的迷。

今天,语文网小编跟大家分享春酒教学实录。

课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!春酒教学实录由查字典语文网小编整理,仅供参考:师:上课! 同学们好!生:老师好!师:同学们,你们最喜欢什么节日?生1:我喜欢“六一儿童节”。

生2:我喜欢元宵节。

生3:我喜欢春节。

生4:我也喜欢春节。

师:春节俗称过大年。

同学们为什么喜欢春节呢? 生1:因为春节能给我带来最大的快乐。

生2:春节时我能收到许多压岁钱。

生3:春节时还可以尽情地放鞭炮,放礼花。

生4:春节是一家人团圆的日子,幸福快乐。

师:请将你过年时印象最深的事情讲给大家听。

生:(学生自由谈,互相交流)略。

(此时同学们渐进佳境)师:刚才同学们有的谈到过年的风俗;有的讲述的是过年时开心快乐的事情;那么这节课我们共同去感受琦君儿时过年的自由和快乐,品味那尘封多年的春酒。

(点评:联系生活式的课堂导入,宛如小河流水,清新自然;较好的创设了学习情境。

)生:(倾听)。

师:(点击大屏幕)师:请同学们介绍作者琦君。

同学们一定查阅了许多有关琦君的资料,请将你认为最重要的内容用简洁的语言介绍给大家。

生1:琦君是台湾女作家,擅长写散文。

生2:她的家乡是浙江,后来去了台湾,她非常思念自己的家乡和家乡的亲人,写了许多思乡作品。

生3:她的作品有《桂花雨》、《烟愁》、《细纱灯》等,都收在《琦君散文》里。

(点评:课前学生搜集资料,课上学生介绍作者。

体现学生是学习的主体,从中培养学生搜集、筛选信息的能力和良好的学习习惯。

)师:要想真正的了解一位作者,就必须走进她的作品。

(点击大屏幕)请同学们带着大屏幕上的问题,用你最喜欢的读书方式整体感知课文。

(限时5分钟)(问题:用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情?表达作者怎样的情感?)(点评:引导学生带着问题限定时间读书,高效!选用学生自己喜欢的方式读书,关注学生的学习个性。

春酒课堂实录

春酒课堂实录

《春酒》课堂教学实录师:上课!生:起立!师:同学们好!生:老师好!多媒体出示:留予他年说梦痕,一花一木乃温存这句话是琦君的恩师夏承焘先生写给他的它的意思是说:生活中的一花一木,点点滴滴,都值得我们细细的品味,细细的体会,等到将来,等到以后可能都会成为诉说我们记忆的珍宝,今天我们去看看醇酒这篇课文中,琦君向我们诉说了一个怎样温情的关于春酒的记忆。

师:哦。

回忆以前的一些事。

人们共同生活地一个地方,留下一些痕迹,现在那些生活已经过去了,我们很想把这些痕迹保存下来。

所以河坊街呢,就像是一个存放记忆的地方,就像我们今天要学的这篇课文《春酒》。

作者是一位旅居美国的华人女作家,她为我们展现的就是她封存多年的关于是她故乡风俗的记忆。

这位作家是哪儿人呀?师:她是台湾作家,但她是地地道道的浙江人。

那么,我们今天来学习这样一篇文章,来品一品“春酒”的味道。

请打开课本。

(学生翻书)师:说实话,我生北方,我们家没有闻过春酒的香味,所以我很想知道,到底什么是春酒啊?我们能不能快速地阅读课文,然后说说,到底什么是春酒?现在开始。

(学生阅读课文)师:在读书的时候,大家要把有用的信息画下来。

我们看谁读得快,谁读得细心。

谁读完了、找到了,就把手举起来,大大方方地把手举起来,从你的手上老师可以看到你的自信。

(生纷纷举手)生(念课文):“八宝酒,顾名思义,是八样东西泡的酒,那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米、再加两粒橄榄。

”要泡一个月,打开来,酒香加药香,恨不得一口气喝它三大杯。

“师:非常感谢。

念枸杞(qǐ)。

请坐。

大家同意吗?刚才我问大家,什么是春酒呀?她说春酒就是八宝酒,就是八样东西酿造的,是这样的吗?生:是呀。

师:大家都同意吗?没有反对的意见吗?生:我觉得应该是作者的母亲酿制的在春节的时候喝的八宝酒。

师:哦,这个春酒与喝的时间还有一定的关系吧?好,我们一起来把有关的信息筛选一下,春酒,顾名思义应该是在什么时候喝的酒?生:春节。

春酒教学实录_《春酒》教学实录

春酒教学实录_《春酒》教学实录

春酒教学实录_《春酒》教学实录教学难点:目标2教学课时:一课时一、新课导入二、浏览课文,整体感知请同学们默读课文,画出你不认识的字或者你认为重要的词语。

气氛(fèn)挑剔(tiāo tī)煨炖(wēi dùn)枸杞子(qǐ)如法炮制(páo)门槛(kǎn)家醅(pēi)过瘾(yǐn)三、内容探究情感是看不见的,也是摸不着的,它是抽象的,它的表达总要通过一定的载体。

请同学们告诉我这篇文章作者思乡的情感是通过什么载体来表达的。

(春酒——板书)春酒是作者情感的载体,也是本篇文章的线索,请同学们在最短的时间内找到与春酒相关的信息。

1. 春酒是什么时候喝的?过年时候喝(过新年——板书),喝会酒的时候喝。

(喝会酒——板书)(1)过新年时喝①过新年作者写了哪些内容?(请同学读第一小节)②过年时作者记得最清楚的事情有哪些?(一是许多禁忌;二是吃:好多贡品以及春酒)③作者为什么记得这么清楚?(印象最深刻,对于孩子来说,吃是很具有诱惑力的,特别是以前生活条件不好,平时没有什么吃的,过年时候有许多平常吃不到的东西。

相信谁都会记得小时候那些好吃的东西。

像我小的时候,过年时候给我留下深刻印象的是可以吃到话梅糖、软糖)(2)喝会酒时喝① 喝会酒又是怎么回事?凡是村子里有人急需用钱,要起个会,凑齐12人,正月里,会首总要请那11位喝春酒表示酬谢。

② 喝会酒有怎样的情形?(请同学读5—7自然段)③ 现在我们这里好像没有喝会酒这样的风俗。

作者家乡喝会酒的风俗给你留下哪些印象?热闹,人们都很高兴,有好吃的好喝的,淳朴的民风。

这些也给作者留下了深刻印象。

2. 春酒是怎么制作的?母亲在冬至那天泡的八宝酒——八样东西泡的酒,那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米,再加两粒橄榄。

要泡一个月。

3. 谁制作的春酒最好喝?(母亲——板书)母亲是个什么样的人?(请从文中找出原句来说明)(1)“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。

2023年《春酒》教学案例及评析 (人教版八年级下册)_1

2023年《春酒》教学案例及评析 (人教版八年级下册)_1

2023年《春酒》教学案例及评析 (人教版八年级下册)收拾教学目标:1.理解并堆积文中重点词语。

2.感触风俗之美和人情之美。

3.赏析文中宽裕情趣的细节描写,感触文章的意蕴和浓浓的思乡之情。

教学重难点:1.学习课文宽裕情趣的细节描写,体味其作用。

2.品味文中关键词语和句子。

教学时数:1课时教学过程:一、导入新课请学生谈谈过新年时的情景二、解题三、整体感知课文内容1.学生自读课文,思索:(1)围绕春酒回忆了哪些民风民俗?(2)课文重点写了哪些民俗?(3)怀念什么?2.找出最能体现思乡之情的句子,读一读(学生齐读)3.为什么这句话最能体现思乡之情?四、感触人物形象1.除写春酒外还写了哪些人物?明确:母亲、阿表叔、会首、“我”2.学生默看课文找出表现人物性格特征的语句,并据此谈谈人物性格。

3.学生谈人物性格4.体味人情美五、赏析细节描写1.刻画人物栩栩如生,是如何做到的呢?2.师生共同回顾刻画人物的主意,教师重点引导细节描写。

3.这篇课文大量运用了细节描写,请大家默看课文找出细节描写,说说它的益处。

(1)学生自读思索(2)指名回答生1:她常常说:“鞋差分,衣差寸,分分寸寸要留神”生2:我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

生3:母亲手得地说了一遍又一遍,欢喜得两颊红红的,跟喝过酒似的。

……边说句子边共同分析。

六、根据课文说话春酒是一杯__________的酒。

七、拓展延伸倘若多年以后你像一样身在异国他乡,什么最能勾起你的思乡情结?八、课堂小结教学评析:本堂课目标明确,教学流程清晰,总的来说是比较胜利的。

宛若学谈“春酒”时,有的学生说“春酒是一杯思乡的酒”,有的说“春酒是一杯怀念母亲的酒”,有的说“春酒是一杯弥漫母亲滋味的酒”……从这些评价来看,他们应该是学有所得的。

然而这堂课也还有一些不足:首先,整堂课的课堂气氛显得很沉闷,由始至终没有学生主动举手回答问题,让人感觉学生的主动性、积极性并不高。

春酒课堂实录

春酒课堂实录

春酒课堂实录春酒、会酒,醉了母亲,醉了“我”,也醉了无数读者,“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美。

今天,语文网小编跟大家分享春酒课堂实录。

课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!春酒课堂实录由查字典语文网小编整理,仅供参考:师:请一位同学读这段文字【投影片:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我若能不再哭, 我宁愿搁下笔,此生永不再写。

”——琦君】生:(读上面这段文字)师:读得好吗?生:好。

师:我们一起读一下。

生:(生齐读)师:读得太棒了。

今天我们就要学习琦君写的散文《春酒》。

【投影展现课题:春酒琦君(台湾)】同学们已经预习过课文了,对琦君有了一点了解吗?那我给大家提个问题好吗?【投影展现问题:琦君家园何处?】她住在哪里?生:浙江温州永嘉县一乡。

师:还有其他答案吗?好像答案不只一个。

生:后来去了台湾,又旅居美国。

师:这些都是她的家,还有吗?生:她还与父母到过杭州。

师:她还与我们杭州人共同呼吸过同一片空气,感受过杭州的气息。

还有吗?似乎她去过的地方大家都答遍了。

可是我不会有一种答案,她的家在哪里?生:中国。

师:中国,当然没错。

再想想,换一种思维想一下,想想我们刚才读过的这段话。

生:他的家园在心里。

师:你的回答很奇特,为什么这样说?生:因为她说心中有一个根,这个根就是家园。

师:大家觉得他讲得好不好,我认为很好,所以我决定给他一个奖品。

奖什么呢?奖他上来给我们写一个大大的“家”字,好不好?生:好。

师:就写这边,能写多大就写多大,看你有多大气。

生:学生写“家”字师:蛮舒适的一个家,很清爽的。

其实琦君是一个无数次在笔墨之间寻觅着归乡之路的女子,同学们肯定有感觉了,那今天要给我们讲述家园有些什么人呢?【投影:琦君家园】家园中最主要的一个人物是谁?生:母亲师:【投影母亲像】感觉非常对,在琦君的作品里,母亲占了很大份量,因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲。

《春酒》课堂实录

《春酒》课堂实录

《春酒》课堂实录教学目标:1、积累词语,掌握“家醅、挑剔、如法炮制”等词语的音、形、义。

2、有感情的朗读课文,思考交流,理解文章所传达的浓浓思乡情。

3、品味精彩语言,关注细节描写,感受作品的语言美、人情美。

教学过程:一、课文导入同忆过年场景1、师:今天已经进入夏天了,但是我想同学们对于过去不到三个月的春节肯定还记忆犹新,过年时中国人的传统节日,人们用不同的方式庆祝新年的到来。

我们的同学都比较喜欢漫画,而且也十分乐于创作,那天我让几个同学画了几幅关于新年活动的漫画,他们都用自己的画笔表达了心里的想法。

下面我们一起来看几幅漫画,再回忆一下过年的场景。

(放有关过年活动的漫画4张)2、从王安石的诗歌《元日》引到“酒”(幻灯放映《元日》)请全体学生朗读《元日》,提问:有同学知道诗中的“屠苏”是什么意思吗?大部分学生不解,一位学生回答“大概是门吧?”师解释:屠苏是一种酒的名称。

史料记载:“昔人居屠苏屋,酿酒为业,此酒元日饮之可避不正之气。

”(幻灯片出示)师:今天我们要讲的就是和春节喝酒有关的一篇课文——台湾女作家琦君的《春酒》。

(幻灯片出示课题)二、作者介绍解释文题《春酒》1、介绍作者幻灯片出示琦君资料,全体学生朗读。

幻灯片出示琦君作品及文学特色,齐读有关文学特色的内容,让学生对于琦君的文章有一个理论上的认识。

2、解释文题《春酒》先让学生说说对“春酒”的理解。

学生回答:①是春节里酿的酒②是过年要喝的酒③是为了让来年顺顺当当才喝的酒师:同学的解释都很有道理,看来大家都有较好的理解能力。

下面我们一起来看一下有关春酒的含义。

(幻灯片放映有关春酒的内容)教师补充解释《诗经》里的句子“以介眉寿”,意为“用来祈求长寿,增寿”。

三、整体感知理解课文文意1、配乐朗读课文提出两个阅读要求:(幻灯片放映)①注意读准字音,划出读音有疑问的词②找出文中直接表达作者思乡之情的句子指定一位学生朗读课文,播放轻音乐《云淡风轻》朗读结束后师:邱哲平同学的普通话很不错,也读得很有感情。

春酒教学实录

春酒教学实录

春酒教学实录-思乡,是本文一大主旨。

在散文《春酒》中,故乡的一切与儿时的印象叠印在一起,辉映成一片快乐而感伤的迷。

今天,跟大家分享春酒教学实录。

课堂实录是一种鲜活的教学**,通过课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!ﻭ春酒教学实录由整理,:师:上课! 同学们好!ﻭ生: 老师好!ﻭ师:同学们,你们最喜欢什么节日?生1:我喜欢六一儿童节。

生2:我喜欢元宵节。

生3:我喜欢春节.生4:我也喜欢春节。

ﻭ师:春节俗称过大年。

同学们为什么喜欢春节呢?生1:因为春节能给我带来最大的快乐.ﻭ生2:春节时我能收到许多压岁钱。

ﻭ生3:春节时还可以尽情地放鞭炮,放礼花.生4:春节是一家人团圆的日子,幸福快乐.师:请将你过年时印象最深的事情讲给大家听.ﻭ生:(学生自由谈,互相交流)略。

ﻭ(此时同学们渐进佳境)ﻭ师:刚才同学们有的谈到过年的风俗;有的讲述的是过年时开心快乐的事情;那么这节课我们共同去感受琦君儿时过年的自由和快乐,品味那尘封多年的春酒。

ﻭ(点评:联系生活式的课堂导入,宛如小河流水,**自然;较好的创设了学习情境。

)ﻭ生:(倾听)。

师:(点击大屏幕)ﻭ师: 请同学们介绍作者琦君。

同学们一定查阅了许多有关琦君的资料,请将你认为最重要的内容用简洁的语言介绍给大家。

生1:琦君是女作家,擅长写散文。

ﻭ生2:她的家乡是**,后来去了,她非常思念自己的家乡和家乡的亲人,写了许多思乡作品。

生3:她的作品有《桂花雨》、《烟愁》、《细纱灯》等,都收在《琦君散文》里。

ﻭ(点评:课前学生搜集资料,课上学生介绍作者。

体现学生是学习的主体,从中培养学生搜集、筛选信息的能力和良好的学习习惯.)师:要想真正的了解一位作者,就必须走进她的作品。

(点击大屏幕)请同学们带着大屏幕上的问题,用你最喜欢的读书方式整体感知课文。

(限时5分钟)(问题:用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情?表达作者怎样的情感?)ﻭ(点评:引导学生带着问题限定时间读书,高效!选用学生自己喜欢的方式读书,关注学生的学习个性。

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余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点执教:余映潮整理:徐志耀评点:王跃平时间:2012年4月12日地点:河南省焦作市光明中学[案例导读]余老师在光明中学八年级四班执教的《春酒》一课,进行了由浅入深的三次阅读和训练——文意理解、线索探秘和细节赏析,板块明晰,层次井然;课堂上,学生妙语连珠,精彩纷呈。

三次训练的设计匠心独具,由文意概括到线索归纳,再到细节赏析,与学生阅读散文的步骤相符,井然有序,循序渐进。

这节课也像一篇散文,始终有一条线索贯穿三个板块,那就是“语言的理解和运用”:“文意的概括”需要运用含有“春酒”二字的短语或句子,线索的说明需要运用“先下结论后阐释理由”的语言形式,欣赏细节需要抓住关键词句赏出情味、情趣、情感。

观余老师此课,恰如春日漫步小径,无限风光,目不暇接。

课堂流程恰似“柳梢梅萼渐分明”,课堂呈现出“万紫千红总是春”的盛景,也令观者产生“沾衣欲湿杏花雨”的倾慕。

一、简介作者,明确任务。

师:谢谢咱们四班的同学。

上课!(起立!)同学们好!(老师好!)请坐!师:这节课我们一起学习,美文《春酒》,散文《春酒》。

琦君,我们的同学们的课外阅读会不少,那么也会认识琦君这位了不起的作家。

我们读一读她的简介,“琦君——”,读:(屏幕显示,学生齐读)作者简介琦君(1916-2006),台湾女作家。

在琦君50多本文学作品中,童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分。

她以中国传统的温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,营造了一个美好的文学世界。

师:琦君的作品,“温柔——敦厚——,细腻——温婉——”,这八个字在《春酒》中有足够的表现。

评点:化繁为简,言简意深,八字内涵,开章明义。

师:为什么要写《春酒》呢?因为作者四九年就离开了大陆,到台湾,然后到美国。

两岸的隔离使她和很多台湾的文学家一样,有一种淡淡的(或浓浓)的乡愁。

所以这篇文章实际上是写故乡的,回忆故乡的,回忆童年的,回忆家乡的。

师:好,这节课我们有三次训练活动。

(屏幕显示,教师解释)阅读与训练《春酒》文意理解《春酒》线索探秘《春酒》细节赏析师:第一次训练,文意理解,训练大家文意理解的能力;第二次训练,认识散文线索的能力,这是比较高层的能力了;第三次训练,细节赏析的能力。

评点:文本主题,一目了然,直接点明,无需多言;总括流程,脉络清晰。

二、训练一——文意理解。

师:下面开始我们的第一次训练——文意理解能力训练。

先请大家做一个笔记,什么是“文意”?“文意”就是文章的大意。

(屏幕显示,教师解释)作品的主要内容、情感倾向、表达目的就是“文意”。

师:噢,我们读文章的时候要理解它的意思,就要概括它的主要内容,领会它的思想情感的倾向,揣摩它为什么要写呢?这就是文意把握。

(屏幕显示,教师解释)文意理解请同学们简说课文内容,文句中要含有“春酒”一词。

师:每一位同学都要简说课文内容,怎么简说呢?一个短语,一句话,但是你说的短语和句子里面要有“春酒”两个字。

老师来给大家做个示范。

(屏幕显示,教师解释)春酒情思师:老师说了四个字:“春——酒——情——思”。

你看,她写的是“春酒”,这是主要内容;她的情感倾向、表达目的就是“思念”,是深沉的、浓烈的情感思念。

哦,春酒情思啊。

师:好吧,下面就是你们自己的活动了。

你怎么写个短语呢?你怎样写个句子呢?开始思考。

评点:先明概念,再出示例。

范围方向,了然于心。

听写读思,相得益彰。

(学生思考约三分钟)师:好吧,先把见解讲给你的同学听,两个人两个人一起讲。

生:(互相讲,气氛热烈)师:好吧,用一个短语或一个句子来表达你对《春酒》文意的理解,请举手。

(一生举手)好,谢谢你。

生1:我认为这篇文章主要讲了我回忆童年时期过年喝春酒时的情景,表达了我对童年的怀念和对母亲的回忆、对母亲的思念。

师:你看,很完整的一句话,核心内容就是“我和春酒的故事”。

好,谢谢你。

师:继续,(面对另一生)好,请你来。

生2:我写了一个短语,是“春酒情浓”,就是说借助春酒来表达自己的感情,所以她写的不仅是春酒,而且还表达的自己的情感。

师:春酒之后,有深情啊!谢谢,(示意另一生)好,请你来。

生3:我用一个短语,我认为这篇文章表达的是“春酒趣事”,因为这篇文章以春酒来表达了童年的一些趣事。

师:嗯,春酒趣事,春酒所忆。

你看,不断地回忆,不断地有回忆出来!“趣事”,你看,这两个字用得多好啊!谢谢,继续。

还有哪位?(示意另一生)你来,谢谢。

生4:我写的是“春酒趣歌”,因为这篇课文以春酒为线索,写出了春酒对人、对生活的赞歌。

评点:围绕主题,巧妙点拨,一语中的,点铁成金。

师:春酒的什么歌?生4:趣歌师:是“趣歌”两个字吗?如果是“趣”和“歌”两个字,就要注意这两个字能不能搭配在一起,再修改一下,谢谢你。

评点:不吝鼓励,不避纠错。

有错必纠,收放有节。

师:(示意另一学生)请你来。

生5:我写的是“春酒之乐”,因为这篇文章主要是追忆作者童年时期喝春酒的乐趣,表达了自己对故乡的怀念、对母亲的思念。

师:都是写的小小的乐事。

生5:嗯,表现了作者对故乡的思念之情。

师:对,还有对母亲的思念之情啊。

谢谢。

(示意另一学生)请你来。

生6:我写的是“忆春酒,恋春酒”,我认为这篇文章主要写的是“我与春酒之间的一些故事”,文章的结尾处写的是,我已经找不到以前家乡的美酒了,说明我还是依恋家乡的春酒的。

师:大家注意这位同学的发言!他的两个短语是对称的,这就叫“语言形式”!他在表达自己观点的时候就很注意用一定形式表达自己的对文章的理解。

评点:个性特色,一语点破;发现亮点,大加赞赏。

师:请继续!大家刚才说了那么多,都有思想的交流。

哪一位再来试一下?(发现一生想发言)好,请你来。

生7:我写的是“春酒追忆”。

师:“追忆”,好!这个词用得好!)生7:因为这里写春酒,是对年味的追忆,是对母亲的追忆,更是作者对美好往事的回忆,所以我觉得,这是作者对母亲做的春酒的最美好的回忆。

师:好!我们来看大家刚才有多少种有诗意的说法:春酒情思啊——,忆春酒——,恋春酒啊——,春酒趣意啊——,春酒追忆啊——”,还有吗?大家看。

(屏幕显示,教师解读)春酒情思春酒母亲春酒童年春酒一杯滋味长乡情荡漾的春酒春酒里面是乡愁春酒中的家乡味春酒,遥思之中的家醅春酒——母亲,你看,作者的思想倾向、表达目的就出来了,这个时候就要动笔了。

“春酒——童年”,你看,写春酒,忆童年的美好时光,这就是语言形式。

你看,“春酒一杯滋味——长”,滋味啊,春酒的滋味,思念的滋味,浓浓的长长的回忆的滋味,乡情荡漾的春酒。

为什么要写春酒啊?写物抒情,通过写春酒来表达对故乡的回忆,春酒后面是乡愁,春酒里面是乡愁。

写春酒,就是写乡愁。

什么是乡愁呢?乡愁就是思乡,就是思乡之情。

“春酒中的家乡味”,“家乡味”三个字就在课文里面。

“春酒,遥思中的家醅”,几十年过去了,大半辈子过去了,哪里还找得着妈妈酿的美酒呢?哪里还品尝得到那美好的家醅呢?你看,这都是作者的表达目的。

我们就通过这样的活动,对文章的大意、作者的情感倾向和表达目的进行了初步的理解。

同学们,课堂笔记做好了吗?生:(齐声)做好了。

评点:诗意的总结,营造学习氛围,突出“家乡味”三字,为下面归纳情感线索做好铺垫;归纳文章大意、情感倾向以及表达目的,对应上文“文意理解”的概念,完美地总结了训练内涵。

三、训练二——线索归纳。

师:好的,继续进行第二个训练活动——线索探秘。

(屏幕显示,教师解释)线索探秘请同学们在理解全文的基础上观察、发现、阐释《春酒》的“线索”。

师:读散文、读散文就是要看一看,品一品,是不是有线索。

大家都说,形散而神不散。

那么这个“神”是什么呢?生(小声):线索。

师:内在的线索是使文章看起来很散而有非常突出的中心内容。

所以,请同学们在理解全文的基础上观察、发现、阐释你所发现的《春酒》的线索。

且慢,再做一次笔记,什么是线索?(屏幕显示,学生记录)叙事性文学作品中,贯穿全文的脉络就是线索。

师:脉络是什么呢?就是把一个点一个点联起来成为一条线,这就是线索。

比如你们学习过的课文《最后一课》,里面有一个小弗朗士,是不是?生:是。

师:你看,小弗朗士这个人物把所有的故事情节、故事细节都串起来了,他就是一个线索人物。

把小弗朗士有关所有的名字划出来,连点成线,就是一条线索。

大家观察一下,《春酒》的线索何在?评点:以形象的事例解读较抽象的概念,以熟悉的文本引出对本文的思考。

师:可以独立思考,可以两人一起研讨,可以四个人一起揣摩。

开始吧。

生:(讨论交流约三分钟)师:好吧,我们来交流,各抒己见,(示意一学生)先请你来。

生1:我认为线索是“春酒”,课文通过春酒写出了我小时候过春节、喝春酒的事情,表达了我思念故乡、思念母亲的思想感情。

师:嗯,好的。

我们听这位同学的分析,她首先说了“春酒是线索”,她的第二层意思是概括大意。

我们来看,应该怎么说,中心句是你认为“线索是春酒”,然后就是理由一、理由二、理由三,这样才能说明你所看出的线索真的是春酒。

懂得我的意思了吧?生1:嗯。

师:就是说观点与材料之间要统一。

谢谢你,再来。

评点:条分缕析,指明回答问题所在;深入浅出,明确回答问题形式。

生1:我认为这篇文章的线索是春酒,观点一是刚开始先写过年时的一大堆规矩,衬托喝春酒时没有规矩,衬托喝春酒时的快乐;观点二是写她喝春酒时的快乐;第三个观点是喝会酒的时候也有春酒;观点四也是通过春酒怀念母亲的。

所以我认为这篇文章的线索是春酒。

师:你看,这位同学马上就学会了怎么分析。

好,如果再要分析的话可以不说观点一、观点二、观点三、观点四也可以啊,用“我认为线索是春酒,因为……”的句式也可以的,是不是?好,谢谢你。

继续分析,还有新的表述!(看到有同学想发言)好,请你来——生2:我认为这篇文章的线索是对母亲的思念之情。

因为春酒是母亲做的,然后文章中说了,我们家吃的东西多,什么东西都吃过,但我最喜欢的是妈妈做的八宝酒,也就是春酒,说明我对母亲是非常的喜爱。

观点二(口误,应该是“理由二”)是文中说别人问母亲八宝酒是什么做的,母亲都会告诉别人,这一点说明了我要向母亲学习。

所以我认为文章的线索是对母亲的思念之情。

师:嗯,说得好!如果还要说一句总括性的话,就是几乎每一个细节都跟母亲有关联。

你看,把所有描写母亲的内容圈起来、联起来看,就是线索。

评点:不轻易挑出学生的毛病,而是巧妙地补充说明,使学生对线索的理解更深入、更透彻,对自己理解不到位的地方也会有所发现。

这样的巧妙点拨,这样的“宽松”氛围使学生敢说、想说。

师:(看到好多同学想发言,很高兴)好,谢谢,请你来。

生3:我觉得文章是借春酒来表达对母亲的思念。

用春酒来表现母亲的勤奋,母亲的机智,所以春酒是一个线索,表达对母亲的思念。

师:春酒就是线索,这位同学把春酒与对母亲的描写联系在一起分析,理由是很充足的了。

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