周登嵩《学校体育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(1-6章)【圣才出品】

第2篇体育课程与体育教学

第1章体育课程

1.1复习笔记

一、体育课程概述

1．课程的概念

（1）课程的目的是帮助学生学习理解系统的科学文化知识和掌握规范的技能，促进学生全面发展。

（2）课程不仅包括间接知识和技术，还包括直接经验。

（3）课程有计划的一面，也有经验的一面。

（4）课程是静态的和动态的统一。

（5）课程是把完善的社会文化转化成适应学生水平的内容，让学生适应社会文化，促进个体社会化。

2．体育课程的概念

（1）体育课程不仅应包括系统的运动知识和规范的运动技术要求，还应包括学生在体育活动中获得的经验。

（2）体育课程设计应是有计划、有目的的，是在体育实践活动中不断地得到丰富和发展的，不是僵化的。

（3）体育课程应强调在活动中产生体验，积累经验。

（4）学校体育应把体育文化转变成适应学生水平和发展的内容，这样才能让学生掌握现有的体育文化。

二、体育课程类型

1．学科课程与活动课程

（1）学科课程

①概念

学科课程是指以传统和公认的体育知识和运动技术为基础，按照体育教育目标要求，从体育知识和规范的运动技术领域中选择一定的内容，根据其内在的逻辑体系而组织起来的体育课程。学科课程是最古老、最广泛的课程类型。

②评价

a．优点

第一，学科课程有助于系统传承人类体育文化遗产。

第二，学科课程有助于学习者获得系统的体育文化知识，形成体育运动技能。

第三，学科课程有助于组织教学与评价，提高教学效率。

b．缺点

学科课程容易导致轻视学生的需要和经验，脱离社会生活实际。

（2）活动课程

①概念

活动课程是指以学生的体育兴趣、需要和能力为编制课程的出发点，以学生主体性活动的经验为中心组织的体育课程。

②目标

活动课程以开发与培育主体内在的、自发的体育价值为目标，其主导价值在于使学生在体育活动中获得关于体育的真情实感，提高学生的实践能力和创造能力。

（3）二者的关系

学科课程与活动课程是学校体育中的两种基本课程类型，两者之间是一种互相补充而非互相取代的关系，具有内在的统一性。

2．分科课程与综合课程

（1）分科课程

①目标

分科课程的目标主要是使学生在相对集中的时间内系统掌握某类体育知识和运动技术，体验这项体育运动的价值。分科课程强调各种体育科学文化知识和运动技能的独立性和逻辑体系的完整性。

②评价

a．优点

第一，分科课程有利于组织教学与评价。

第二，分科课程有助于体现体育教学的专业性和结构性，培养高水平运动员。

b．缺点

第一，分科课程忽略了运动作为育人手段的重要意义。

第二，运动教学需要大量时间，且容易导致技术化精雕细刻，体育课程容易超载。

第三，容易割裂不同种类体育知识和运动技术之间的关系。

第四，忽视了学生体验不同体育活动的兴趣，容易剥夺学生选择体育活动和掌握体育知识的机会。

（2）综合课程

①目标

综合课程强调以运动为手段，目的是运用多种体育知识与活动内容来增进学生健康，增强体质，让学生全面认识体育功能与价值。

a．优点

综合课程有助于学生把体育知识、运动技能和身体素质彼此整合起来。

b．缺点

第一，综合课程对体育教师的综合素质要求很高。

第二，综合课程会导致学生所掌握的体育知识、运动技术支离破碎，教学上容易出现“蜻蜓点水”“浅尝辄止”的现象。

（3）分科课程、综合课程的关系

二者不能彼此取代。综合课程在分科课程所获得的体育基础上才能进行。在课程目标设置上，二者存在差异：

①分科课程在课程目标上，应注意强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合；在课程内容的选择与组织上，注重体现基础性、开放性、实用性和综合性。

②综合课程在课程目标上，应强调连续的发展性；在课程内容选择与组织上，应注重体现逻辑性和整体性。

3．必修课程与选修课程

根据课程计划中对课程实施的要求，可分为必修课程和选修课程。

（1）必修课程

①概念

必修课程是指由国家、地方或学校规定所有学生都必须学习和体验的课程。

②目的

必修课程在于培养和发展学生的共性，为学生奠定一定的体育基础。

（2）选修课程

选修课程是指个人根据本人的特点与发展方向来选择的课程，而不是必须学习的课程。选修课程也可分为限定选修和任意选修两种。

②目的

选修课程在于满足学生的兴趣、爱好或就业需要，培养和发展学生的个性。

（3）二者的关系

必修课程与选修课程二者既有相对独立性，又有内在价值的统一性，在体育教育价值上不存在高低优劣之分。

4．国家课程、地方课程和校本课程

根据课程设计、开发和管理的主体，可分为国家课程、地方课程和校本课程。

（1）国家课程

①概念

国家课程是指国家、教育行政部门专门组织编制和审定的统一课程，它是国家专门为未来公民接受基础体育教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。它决定一个国家基础教育中体育教育的质量，具有一定的权威性和强制性。

②表现形式

根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定体育（与健康）课程标准或教学大纲，编写教科书，体育教师用书等。

（2）地方课程

①概念

地方课程是指在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。