美术活动——幼儿创造力发展的基本手段
四年级美术课发展创造力
四年级美术课发展创造力美术课是孩子们学习艺术、表达情感和发展创造力的重要途径之一。
在四年级这个阶段，培养孩子的创造力是教育的重点之一。
本文将探讨四年级美术课如何发展孩子的创造力。
一、提供自由创作的机会在四年级美术课上，教师应当给予孩子们广阔的创造空间，让他们有机会自由表达自己的想法和感受。
可以提供一些主题或者话题，让孩子们按照自己的方式进行创作。
例如，教师可以提供一个植物的主题，让孩子们用各种材料和工具创作属于自己的植物作品。
这样的自由创作有助于培养孩子的想象力和独立思考能力。
二、鼓励多样化的媒介和技术运用美术课上，可以引导孩子们探索多种不同的媒介和技术。
例如，绘画、雕塑、素描、拼贴等等。
通过尝试不同的媒介和技术，孩子们可以发现自己感兴趣的领域，并且培养多元化的艺术表达能力。
同时，教师要指导他们学会正确使用各种工具和材料，保证安全并提高技巧。
三、引导观察和感知观察和感知是美术创作的重要基础。
在四年级美术课上，教师可以引导孩子们仔细观察周围的事物，并从中发现美。
例如，教师可以带领学生们到校园或者自然环境中进行实地观察，然后让他们用绘画或者摄影等方式记录下来。
这样的练习可以让孩子们培养细致入微的观察力，并且善于表达自己的观感。
四、提供团体合作的机会美术创作不仅仅是个体表达，也可以是团体合作的过程。
在四年级美术课上，可以引导孩子们进行小组合作创作。
例如，组织他们一起完成一个大型的艺术作品，或者进行剧场背景设计等。
通过团体合作，可以培养孩子们的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
五、鼓励展示和分享美术创作并不是仅仅停留在课堂上，更重要的是能够与别人分享和展示。
在四年级美术课上，教师可以将学生们的作品集中在一个展览上，并邀请其他年级的同学和家长参观。
这样不仅能够激发孩子们的自豪感和成就感，也能够让他们从观众的反馈中得到更多的启发和鼓励。
通过以上的探索和实践，四年级美术课可以有效地发展孩子们的创造力。
在培养孩子全面发展的过程中，美术课的重要性不容小觑。
浅谈美术教学活动中幼儿创造力的培养
随笔浅谈美术教学活动中幼儿创造力的培养余菲摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识与情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。
”而幼儿美术教学活动则是培养幼儿创造力的一条既便捷又有效的途径。
因此幼儿教师要把培养幼儿的想象力与发展幼儿的创造力贯穿于生活和学习的每一个环节，并充分挖掘每位幼儿的创作潜能，使他们在获得美术技能的同时，创造力也得到充分的培养与发展。
关键词：“想象力”；“创造力”；“幼儿创作潜能；”幼儿美术教学活动不仅能够培养与提高幼儿的审美能力，而且有利于培养和发展幼儿的创造性思维，激发幼儿的创作潜能，从而促进幼儿创造力的发展。
美术教学活动不仅仅是教给幼儿画画、做手工等的方法，更要让幼儿在接受教育的过程中形成独特的审美意识，享受游戏的乐趣，尽情自己的认识和情感，同时接受优质人文艺术内容给他们的熏陶与影响。
总的来说，美术教学活动对幼儿具有重大的影响：美术是幼儿游戏的一种方式，是幼儿表达认识与情感的一种语言，美术滋养了幼儿的审美思维，是促进幼儿能力与心灵整体成长的一种工具。
一、美术教学活动中存在的普遍问题幼儿园的美术教学活动应该注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富其感性经验，引导他们不断地发现美，从而激发他们表现美的欲望，培养他们创造美的能力。
然而，在现实幼儿园美术教学活动中却存在着以下问题：（一）在教学目标上：教学目标具有单一性。
幼儿园内教学目标的制定大多是参考同一“教参书”，虽然在制定教学目标时会围绕相应的主题，但每次制定的教学计划都大致相同，没有创新意识，只是一味地注重临摹训练，并将幼儿是否习得绘画技能视为教学目标的重难点，而忽略了幼儿的创作意图、大胆想象与情感体验。
（二）在教学内容上：教学内容具有局限性。
在教学时侧重于教给幼儿绘画技能，而忽略了手工制作和美术欣赏这两方面的内容。
然而即使是绘画内容，也大都是进行单一的命题画，或是直接给幼儿一幅范画，让幼儿临摹，也就是所谓的照葫芦画瓢，这便体现了教学内容的局限性。
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析【摘要】幼儿创造力是重要的发展领域，而美术活动是促进幼儿创造力的有效途径之一。
本文通过介绍幼儿创造力的概念和美术活动对其影响，探讨了培养幼儿创造力的策略。
提倡自由绘画和自由创作以及鼓励多元化的表达方式被认为是有效的策略。
这些策略有助于激发幼儿的想象力和创造力，促进其整体发展。
在总结了本文的主要观点，并展望了未来在幼儿创造力培养方面的发展。
通过实施这些策略，可以更好地促进幼儿的创造性思维和表现能力，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
【关键词】幼儿创造力、美术活动、培养策略、自由绘画、多元化表达、结论总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景幼儿时期是孩子们接受艺术教育和创造力培养的重要阶段。
在幼儿期，孩子们的大脑发育迅速，创造力潜力巨大。
在当代社会，幼儿的创造力受到了一定程度的压抑和限制。
传统的教育模式过于注重知识传授和机械性的训练，忽视了幼儿创造力的培养。
研究如何在美术活动中培养幼儿创造力已经成为教育界和家长们关注的焦点。
艺术活动能够激发幼儿的想象力、创造力和表达能力，有助于他们建立自信、发展独立思考能力和解决问题的能力。
通过引入合适的美术活动和培养策略，有助于拓展幼儿的认知领域，激发他们的艺术潜能，促进其全面发展。
本文将探讨在美术活动中如何培养幼儿创造力的策略，旨在为教育工作者和家长提供参考，促进幼儿创造力的全面发展。
1.2 研究意义幼儿创造力的培养是美术活动中的重要内容，具有重要的研究意义。
幼儿期是一个关键时期，对幼儿进行创造力的培养能够促进其全面的发展，包括认知、情感、社会和审美等多方面的能力。
幼儿创造力不仅对个体的成长发展有着重要的意义，同时也对整个社会的进步和发展起着推动作用。
通过美术活动培养幼儿的创造力，可以激发他们的想象力和创造力，培养他们的审美情趣，提高他们的艺术修养，使他们成为具有创新精神和创造力的未来人才。
研究如何在美术活动中有效地培养幼儿的创造力，不仅对幼儿个体的成长发展有着重要的意义，也对促进整个社会的进步和发展具有重要意义。
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析创造力是幼儿发展中重要的能力之一，而美术活动可以为幼儿提供一个发挥创造力的平台。
本文将分析在美术活动中培养幼儿创造力的策略。
提供多样化的材料和工具。
幼儿在美术活动中需要具备丰富的创造材料和工具选择。
提供多种色彩的纸张、颜料、画笔、油画棒等，可以激发幼儿的创造力。
还可以引入一些非传统的材料，如树叶、纽扣、废旧材料等，让幼儿在创作过程中有更大的发挥空间。
鼓励幼儿表达个人想法。
在美术活动中，要鼓励幼儿表达自己的想法和意见。
可以给予幼儿一些主题或者素材，然后让他们自由发挥，通过绘画、剪纸等方式表达自己的想法。
在表达过程中，要积极倾听幼儿的想法，肯定他们的努力和创意，激发他们的创造力和想象力。
鼓励幼儿进行自主探索和尝试。
在美术活动中，要鼓励幼儿进行自主探索和尝试。
给予幼儿足够的时间和空间，让他们尝试不同的创作方式和材料。
不要给予太多限制和要求，让幼儿有机会尝试不同的可能性，从而培养他们的创造力。
建立合作与分享的环境。
在美术活动中，可以组织幼儿进行合作创作。
通过集体合作创作的方式，可以激发幼儿的创造力。
还可以鼓励幼儿分享自己的作品和创意，让他们学会欣赏和尊重他人的作品。
通过合作和分享，可以拓展幼儿的视野和思维方式，培养他们的创造力和合作精神。
美术活动可以为幼儿提供一个培养创造力的平台。
通过提供多样化的材料和工具、鼓励幼儿表达个人想法、鼓励幼儿进行自主探索和尝试、建立合作与分享的环境等策略，可以培养幼儿的创造力，并促进他们全面发展。
美术活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能够促进他们的认知、情感和社交能力的发展。
在教育实践中应重视美术活动的开展，为幼儿提供更多的机会和平台来发展创造力。
如何通过美术教案促进幼儿的创造力和想象力
美术作为一门重要的艺术学科，在幼儿学习中发挥着不可替代的作用。
美术教学可以在很大程度上促进幼儿的创造力和想象力的发展。
这就要求教师在教学中，能够运用适当的教学方法和手段，提高教学效果。
一、激发幼儿的创造力美术教学实质上就是一种创造性的活动，美术教学的最终目的在于激发幼儿的创造力。
为了实现这个目标，教师需要采取一些措施。
1、提倡自由创作要想促进幼儿的创造力，要给幼儿充分的自由，让他们随意发挥自己的想象，允许他们发掘自己的潜力。
教师在美术课上，应该鼓励幼儿自由创作，放手让他们表达自己的创造力。
不要束缚幼儿的想象力和创造力。
2、多元化的教材作为教师，应该明确美术教材的种类和应用方式。
在美术教学中，教师应该注意多元化的教材，以使幼儿的创造力得到最大发挥。
教师可以引导幼儿参观美术馆，参加书法活动等等，不囿于教材的限制，提供更多的启发和灵感。
3、培养幼儿的眼力和手感眼力和手感是美术教学中非常重要的两个环节。
通过适当的训练和技巧，可以培养幼儿艰辛的眼力和手感。
教师可以引导幼儿们观察自然、事物、环境等，在充分观察、体验和领悟的基础上，加以模仿，从而提高幼儿的手感和创造力。
二、拓展幼儿的想象力美术教学中，想象力的拓展也是非常重要的。
想象力直接关系到幼儿的创造力和创新能力。
1、培养幼儿的想象力想象力是幼儿创造力的基础，也是幼儿创新能力的核心。
在教学中，教师应该通过各种方式培养幼儿的想象力，如故事、游戏、绘画、音乐等多种方式，去拓展幼儿的想象空间。
2、创新思维的运用在美术教学中，教师应该注重在想象力的基础上，进一步提高幼儿的创新思维能力。
创新思维是幼儿运用自己已有的知识和经验，去创造和设计新事物的能力。
创新思维能够激发幼儿的求知欲和好奇心，同时也可以激发幼儿的创造力和想象力。
三、结语美术教学的意义不仅仅在于美术技能的传授，同时也可以为幼儿的创造力和想象力的发展提供支持。
通过培养幼儿的想象力和创造力，可以使他们更好地适应未来社会的发展。
创意乐园大班美术活动促进幼儿创造力的发展
创意乐园大班美术活动促进幼儿创造力的发展幼儿时期是创造力培养的重要时期，而美术活动作为促进幼儿创造力的一种方法，在教育实践中得到广泛应用。
本文将探讨创意乐园大班美术活动如何促进幼儿创造力的发展，从发展特点、创造力培养、与其他学科的结合等方面进行论述。
一、创意乐园大班美术活动的特点幼儿园创意乐园大班美术活动是一种以发展幼儿综合创造能力为目标的教育活动。
在这样的活动中，幼儿可以自由地进行绘画、造型、手工等艺术创作，同时也可以通过角色扮演、游戏等方式进行创意创造。
这种活动的特点在于：开放性、多元性和趣味性。
幼儿可以根据自己的兴趣和想象力自由地参与创作，提高了创造力的发展潜能。
二、创意乐园大班美术活动对幼儿创造力的培养1. 激发幼儿的主动性和独立性创意乐园大班美术活动以幼儿为中心，鼓励幼儿根据自己的思考和想象进行创作。
幼儿可以选择自己感兴趣的艺术形式，并按照自己的意愿进行创造。
这种参与性的体验激发了幼儿的主动性和独立性，培养了他们积极尝试和勇于表达的品质。
2. 培养幼儿的观察力和想象力通过创意乐园大班美术活动，幼儿可以观察和感知周围的事物，并通过画画、造型等方式表达自己的理解和想象。
这种从观察到表达的过程，培养了幼儿的观察力和想象力。
观察力的培养使幼儿能够更加细致地观察细节，把握事物的本质；想象力的培养则激发了幼儿的创造潜能，使他们能够运用自己的想象力创造全新的艺术作品。
3. 培养幼儿的艺术表达能力创意乐园大班美术活动提供了一个展示幼儿自己的艺术作品的平台。
在这个过程中，幼儿除了能够学会运用不同的美术材料和艺术技巧外，还能够培养自己的艺术表达能力。
通过不断的练习和实践，他们可以更好地传达自己的思想和情感，表达自己内心深处的创造力。
三、创意乐园大班美术活动与其他学科的结合创意乐园大班美术活动并不仅仅是一种艺术创作活动，它还能够与其他学科进行有益的结合，促进幼儿多元智能和创造力的全面发展。
1. 与语言学科的结合在美术活动中，幼儿可以通过绘画、剪纸等方式将自己的想法和感受表达出来。
大班美术活动培养孩子的创造力和想象力
大班美术活动培养孩子的创造力和想象力艺术教育在幼儿园中扮演着重要的角色，尤其是美术活动对于大班（四到六岁）幼儿的创造力和想象力的培养尤为关键。
通过参与各种美术活动，幼儿们能够锻炼自己的想象力和创造力，表达自己的思想和感受，提高艺术表现能力。
本文将探讨大班美术活动如何培养幼儿的创造力和想象力。
第一部分：创造力的培养创造力是幼儿园阶段非常重要的发展目标之一。
通过美术活动，幼儿可以自由地创造，勇于尝试新的想法和表达方式。
美术活动提供了一个宽松的环境，鼓励幼儿们发挥他们的想象力和独立思考能力。
首先，美术活动鼓励幼儿独立思考。
在美术活动中，幼儿们面对空白的画纸或素材，需要他们自己决定画什么，如何表达自己的想法。
他们被鼓励去尝试新的颜色、形状和材料，这激发了他们的创造力，培养了他们解决问题的能力。
其次，美术活动鼓励幼儿独立创作。
在美术活动中，幼儿们有机会自由地选择他们感兴趣的主题和材料，通过自己的想象和创造力，创作出独一无二的艺术作品。
这种自主性的创造过程培养了他们的独立思考和决策能力，增强了他们对自己作品的自信。
第二部分：想象力的培养除了创造力，想象力也是培养幼儿综合素质的重要组成部分。
通过美术活动，幼儿们能够拓展自己的想象力，构建丰富的视觉世界，培养他们的观察力和联想能力。
首先，美术活动帮助幼儿们观察和感知真实世界。
在绘画或手工制作中，幼儿们需要仔细观察和描绘周围的事物，例如树、花或动物，这让他们更加注意细节和形状。
通过观察和描绘，幼儿们学会了如何将现实世界中的事物转化为艺术作品。
其次，美术活动鼓励幼儿发挥想象力创造新的世界。
通过使用不同的颜色、形状和线条，幼儿们可以创作出超出现实世界的艺术作品。
例如，他们可以将纸板切割成各种形状组合成一个奇幻的城堡，或者用纸和颜料创作一幅生动的海底世界。
这种想象力的发挥不仅培养了幼儿的创造力，还提供了一个发展他们独特思维方式的机会。
总结：美术活动是培养大班幼儿创造力和想象力的重要途径。
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析随着社会的发展，幼儿教育的重要性越来越受到家长和教育工作者的重视。
幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，美术活动在幼儿教育中具有独特的意义。
美术活动不仅可以培养幼儿的审美能力，还可以促进幼儿的创造力发展。
本文将从美术活动角度出发，探讨在美术活动中如何培养幼儿的创造力，并提出相应的策略。
要培养幼儿的创造力，教师应从素材的选择上入手。
素材的种类和质量直接影响到幼儿的创造力发展。
教师可以选择一些丰富多样的素材，如颜色鲜艳的纸张、各种形状的纸板、小块的彩泥等，以激发幼儿的创造力。
教师还可以引导幼儿观察周围的事物，并引导他们从中发现美的元素，以培养幼儿的审美能力和创造力。
为了提高教学质量，教师还应对素材进行不断更新，以保持幼儿的兴趣和刺激他们的创造力。
要培养幼儿的创造力，教师应提供多样化的美术活动。
多样化的美术活动可以激发幼儿的创造力，让他们在不同的情境中发挥自己的想象力和创造力。
教师可以设计一些绘画活动，让幼儿在纸上自由绘画，并引导他们将自己的想法和感受表达出来；还可以组织一些手工制作活动，让幼儿使用各种不同的素材制作自己喜欢的物品，从而培养幼儿的创造力和动手能力。
在美术活动中，教师还应提供一些适当的挑战，让幼儿能够尝试新的创意和技巧，从而不断提高他们的创造力水平。
要培养幼儿的创造力，教师应注重培养幼儿的观察力和思维能力。
观察力是创造力的基础，只有观察到身边的事物，才能够有创造力地表达出来。
教师可以通过一些观察练习，如观察花朵的颜色和形状、观察自然景观的变化等，来培养幼儿的观察力。
思维能力是创造力的核心，只有具备良好的思维能力，才能够产生创造性的想法。
教师可以通过一些启发性的问题，如“你觉得画中的小狗在做什么？”、“你能用几种颜色来画出一幅梦幻的画吗？”等，来培养幼儿的思维能力和创造力。
要培养幼儿的创造力，教师应提供良好的创造环境。
创造环境是指教室的布置和美术材料的摆放等。
中班幼儿的美术教育：发展创造力
中班幼儿的美术教育：发展创造力
摘要
中班幼儿正处于对世界充满好奇的成长阶段，在美术教育中培养他们的创造力
和想象力至关重要。
本文将分享中班幼儿美术教育的重要性，以及如何通过各种创意活动激发幼儿的艺术天赋。
1. 美术教育的重要性
美术教育不仅仅是让幼儿掌握一些绘画技巧，更重要的是促进其创造力的发展。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿可以培养自己的审美能力、观察能力和表达能力，从而帮助他们更好地理解世界。
2. 激发幼儿的创造力
2.1 创意绘画
在美术课上，可以给幼儿提供丰富的绘画材料，如颜料、画笔、彩纸等，鼓励
他们自由发挥想象力，创作属于自己的作品。
2.2 手工制作
通过手工制作活动，可以锻炼幼儿的操作能力和创造力。
可以组织幼儿利用废
物创意制作手工作品，让他们在动手做中体会乐趣。
2.3 创意游戏
美术教育不仅可以在课堂上进行，还可以与游戏相结合。
可以组织幼儿参与绘
画比赛、拼图游戏等，让他们在游戏中享受美术带来的乐趣。
结语
中班幼儿的美术教育对于培养他们的创造力和想象力至关重要。
通过丰富多彩
的美术活动，我们可以帮助幼儿发挥自己的艺术潜能，让他们在美术世界中展现自己的独特魅力。
让我们一起来开启中班幼儿的美术之旅吧！
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在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析美术活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它可以帮助幼儿发展他们独特的创造力。
创造力是幼儿园教育中的一个重要组成部分，这需要教师掌握适当的策略来培养幼儿的创造力。
以下是在美术活动中培养幼儿创造力的一些策略。
1. 提供多种材料和工具为了培养幼儿的创造力，教师应该提供多种材料和工具让幼儿自由地发挥他们的想象力。
这包括各种颜色的纸张、颜料、粘合剂、剪刀、炭笔、色彩笔、彩色铅笔和其它美术用品。
给幼儿提供多种材料和工具可以激发他们的创造力，让他们的思维更加灵活而有创造性。
2. 鼓励自由表达在美术活动中，教师应该鼓励幼儿表达他们自己的思想和感受。
让幼儿自由地发挥创造性，不要限制他们的想象力，让他们自由地表达自己的创意。
如果教师有所限制，幼儿将失去他们独特的想象力和创造力。
3. 创造良好的环境氛围创造良好的环境氛围可以帮助幼儿发挥他们的创造力。
例如，创造灵感的角落、展示区和专业绘画工具让幼儿感到非常有动力去尝试新的美术技术和创意。
此外，美术教师应该定期进行示范，让幼儿了解不同的艺术风格和技巧。
4. 引导幼儿尝试新的美术技巧美术教师应该鼓励幼儿尝试新的美术技巧和创意，让他们感觉到可以探索和发现新的东西。
通过这些新的尝试，幼儿可以改变他们的思维模式和增强他们的自信。
丰富多彩的经验会使他们感到更加自信，激发他们的创造性。
5. 鼓励幼儿承担责任在美术活动中，教师应该鼓励幼儿承担责任。
要求幼儿仔细处理美术工具和材料，让他们了解任何一个过失或责任疏忽可能导致的后果。
这样的认知，可以进一步培养幼儿的责任感和创造力。
总之，美术教育是培养幼儿创造力的一个主要组成部分。
教师应该通过提供多种材料和工具、鼓励自由表达、创造良好的环境氛围、引导幼儿尝试新的美术技巧、鼓励幼儿承担责任等策略来培养幼儿的创造力，让他们感到自信和愉悦。
通过美术活动培养学前儿童的创造力
通过美术活动培养学前儿童的创造力在现代社会，创意和创造力成为了越来越受重视的能力。
作为学前教育的一部分，美术活动被广泛应用来培养学前儿童的创造力。
通过参与各种美术活动，孩子们可以发展他们的想象力、创意思维和艺术才能。
本文将探讨美术活动如何帮助学前儿童培养创造力，并为其提供了一系列的建议和实践案例。
首先，美术活动为学前儿童提供了一个创造性的空间。
在美术活动中，孩子们可以自由地发挥想象力，随意创作。
他们可以选择自己感兴趣的材料和颜色，将自己的想法付诸实践。
这种无拘束的环境有助于学前儿童培养创造力，激发他们的独立思考和创新精神。
其次，美术活动鼓励学前儿童尝试新的方式和方法。
通过绘画、剪贴、造型等活动，孩子们学会用不同的材料和技巧创作艺术作品。
而在尝试不同的艺术表达方式时，学前儿童需要动手实践，寻找解决问题的方法。
这种实践性的学习过程有助于培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，美术活动促进了学前儿童的情感表达和情绪管理。
在绘画和创作的过程中，孩子们可以借助于色彩、线条和形状来表达自己的情感和感受。
他们可以通过创作来释放内心的情绪，提高情绪管理的能力。
此外，参与美术活动也能够增强学前儿童的自信心和自我认知，使他们更加了解自己，善于表达自己。
为了充分利用美术活动来培养学前儿童的创造力，以下是一些建议和实践案例：1. 提供丰富多样的美术材料和工具。
为了激发学前儿童的创造力，他们需要有多种多样的材料和工具可供选择。
例如，彩色铅笔、蜡笔、水彩、粘土等。
这些材料可以帮助他们发展不同的艺术技能和表达方式。
2. 引导学前儿童进行自由创作。
在美术活动中，教师应该尽量减少指导和干预，鼓励学前儿童进行自主创作。
让孩子们自由选择主题和表达方式，发挥他们的想象力和创造力。
3. 提供良好的展示和交流机会。
学前儿童创作的美术作品应该得到展示和分享的机会。
可以在教室内设立艺术墙或展示柜，让孩子们展示自己的作品。
同时，可以组织一些家长参观和座谈会，让学前儿童有机会向他人展示并解释他们的作品。
美术创作培养幼儿的创造力
美术创作培养幼儿的创造力美术创作是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅能够培养幼儿的审美能力，还能够激发幼儿的创造力。
通过参与美术创作，幼儿能够锻炼自己的观察力、想象力和表达能力，同时也促进了幼儿的综合发展。
本文将探讨美术创作如何培养幼儿的创造力，并提供几种适合幼儿的美术创作活动。
首先，美术创作可以培养幼儿的观察力。
在美术创作过程中，幼儿需要仔细观察对象的形状、颜色、纹理等特征，并将其准确地表达出来。
这要求幼儿能够细致入微地观察事物，从而提高了他们的观察力和注意力。
例如，在绘画活动中，教师可以让幼儿观察并绘制周围的物品，让他们观察物品的形状、大小和颜色，并通过绘画的方式将其表达出来。
其次，美术创作可以激发幼儿的想象力。
在绘画或手工制作中，幼儿可以根据自己的想象来创作作品。
比如，幼儿可以用纸板和彩纸制作一个立体的风车，他们可以自由地选择风车的形状和颜色，并想象这个风车在风中旋转的样子。
通过这样的创作活动，幼儿能够培养自己的想象力，同时也锻炼了解决问题和创造新事物的能力。
此外，美术创作也能够促进幼儿的表达能力。
幼儿在进行美术创作时，可以通过绘画、剪纸、捏泥等形式来表达自己的思想和情感。
例如，在绘画活动中，幼儿可以画出他们喜欢的事物、家人或朋友的形象，通过画面来表达他们对这些事物的喜爱和感激之情。
通过这样的创作活动，幼儿能够学会用图画和手工制作物品来表达自己的情感，提高了他们的表达能力和沟通能力。
除了上述提到的几种美术创作活动外，还有许多其他的活动可以帮助幼儿培养创造力。
例如，教师可以引导幼儿通过拼贴画的方式进行创作，让他们将不同颜色和形状的纸片拼贴成自己喜欢的图案；教师还可以采用泥塑的方式，让幼儿用泥巴塑造自己喜欢的动物或人物形象。
这些活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能提高他们的动手能力和空间想象能力。
总而言之，美术创作是培养幼儿创造力的重要途径。
通过参与美术创作活动，幼儿能够锻炼观察力、想象力和表达能力，并且激发他们对新事物的探索和创造精神。
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析引言美术活动是幼儿园教育中重要的一部分，通过参与美术活动，幼儿可以培养自己的创造力和想象力，提高自己的艺术修养。
本文将从美术活动的意义、幼儿创造力的培养和策略三个方面进行分析，探讨在美术活动中如何培养幼儿的创造力。
一、美术活动的意义美术活动是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅可以提高幼儿的审美能力，还可以培养幼儿的创造力和想象力。
在参与美术活动的过程中，幼儿可以通过观察、模仿和创造，提高自己的艺术修养和审美能力。
美术活动还可以促进幼儿的全面发展，培养他们的观察力、专注力和手眼协调能力。
美术活动对于幼儿的成长和发展具有非常重要的意义。
二、幼儿创造力的培养1. 创造力的概念创造力是指个体在面临新问题和挑战时，通过创造性的思维和行为找到新的解决方案的能力。
在幼儿阶段，创造力是指幼儿在探索世界、解决问题和表达自己时，能够用独特的方式进行思考和行动。
幼儿的创造力是一种天赋和潜能，通过培养和引导，可以激发和发展幼儿的创造力，提高他们的综合能力和竞争力。
三、在美术活动中培养幼儿创造力的策略1. 提供多样化的艺术材料和工具在美术活动中，幼儿需要有丰富的艺术材料和工具，这样才能发挥他们的想象力和创造力。
在美术教育中，教师应当提供多样化的艺术材料和工具，如纸张、颜料、笔、剪刀、粘土等，让幼儿可以根据自己的想法和创意进行创作。
在这个过程中，教师可以引导幼儿进行探索和尝试，激发他们的创造力和想象力。
2. 鼓励幼儿自由表达和创作在美术活动中，教师应该鼓励幼儿自由表达和创作，不要过多地干预和指导。
幼儿是有想象力和创造力的，他们应该有权利表达自己的想法和观点。
在美术活动中，教师应该给予幼儿足够的自由，让他们按照自己的意愿和创意进行创作。
3. 提供及时的肯定和鼓励在美术活动过程中，教师应该及时给予幼儿肯定和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心。
幼儿在创作过程中可能会遇到困难和挫折，这时候教师应该给予积极的鼓励和指导，帮助他们克服困难，继续前进。
幼儿园美术教案二：如何激发孩子们的创造力？
在日常幼儿园美术教学中，如何激发孩子们的创造力是一个非常重要的课题。
创造力是儿童成长过程中的核心能力之一，它不仅能够提高孩子的学习成绩，更能够为他们日后的职业发展打下基础。
那么，在幼儿园美术课上，我们应该如何发孩子们的创造力呢？一、创造性的启蒙在幼儿园美术教学中，创造性的尝试和实验是不可避免的。
针对孩子们的特点和年龄，我们可以采用一些启蒙性的方法，为孩子们提供更多的学习机会。
1.提供创造性的绘画材料在幼儿园美术课上，绘画材料的选择很重要。
除了普通的颜料、纸张以外，我们可以为孩子们准备一些不同于传统绘画材料的东西，比如厨房里的面粉、胶水、颜料、色彩笔、灰尘等，甚至可以考虑使用一些可以弯曲、折叠的材料进行造型创意。
2.鼓励孩子尝试新技术随着科技的发展，自媒体和新媒体越来越普及。
在绘画教学中，我们可以引导孩子们可以使用一些科技手段，比如通过手机拍照、画面的拼贴、电脑填色等等，来拓展创造性的思维。
3.给予孩子们足够的自由在绘画教学中，我们应该给予孩子们足够的自由。
让学生自由地发挥他们的想象力和创造力，独立完成自己的作品。
由此，他们可以发现更多的色彩、材料和技巧，激发创造力。
二、玩展柑橘在幼儿园美术教学中，游戏和创造力密不可分。
通过开展各种游戏活动，可以激发孩子们的兴趣和想象力，为描绘更多种类的画面创造了许多机会。
1.玩转色彩搭配色彩搭配是绘画过程中的关键之一。
融合色彩是当前的热门变革，可以通过在绘画课程中尝试一些色彩的互动游戏，调整色彩搭配，为提升创造力和想象力创造更多的机会。
2.让孩子们互相创作通过互相的观察和交流，可以让孩子们更好地了解自己的同伴的创作，可以激发孩子们的想象力，为他们开启一扇又一扇的创作大门。
三、创造性的应用在幼儿园美术教学中，创造性的应用是提高孩子们想象力和创造力的重要方法。
“创新是一个人才”的观念在幼儿园美术教育中得到了最好的诠释。
1.孩子们自己创作自己的剧本给孩子们讲一些故事或情节，让孩子们自己演绎，构思自己的角色和剧本，识别自己的和别人的存在的差异，这对于孩子们的想象力和表达能力来说非常重要。
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析引言幼儿时期是孩子创造力的关键时期，而美术活动是培养幼儿创造力的重要途径之一。
通过美术活动，幼儿可以自由地表达想象力，发展感知能力和创造性思维。
如何有效地在美术活动中培养幼儿的创造力是每个教育者都需要重视的问题。
本文将对在美术活动中培养幼儿创造力的策略进行分析，并提出一些有效的方法。
一、提供丰富的材料和工具在美术活动中，提供丰富的材料和工具是培养幼儿创造力的关键。
丰富的材料可以激发幼儿的想象力，促进他们的创造力发展。
提供颜料、画笔、纸张、剪刀、胶水、细线等各种各样的美术材料，让幼儿可以自由地选择，并自由地运用这些材料进行创作。
还可以提供一些特殊的工具和材料，比如泥土、稻草、树叶等自然材料，让幼儿通过触摸、感受自然材料的质地和形态，从中获取灵感，产生创造性的作品。
二、鼓励幼儿自由表达在美术活动中，不应该限制幼儿的创作方式和创作主题，而是应该鼓励幼儿自由表达。
教育者应该尊重每个幼儿的个性和创造力，不干预他们的创作过程和创作方式。
在美术活动中，可以通过提出一些开放性的问题和主题，鼓励幼儿根据自己的想法和感受进行创作。
教育者可以在幼儿作品完成后，给予积极的评价和肯定，鼓励幼儿继续发挥想象力和创造力。
三、提供启发性任务和挑战在美术活动中，可以提供一些启发性的任务和挑战，激发幼儿的创造力。
可以给幼儿提出一些复杂的作品主题或者创作任务，让幼儿面对挑战，从而激发他们的创造力。
可以通过组织一些美术比赛或展览，让幼儿有机会展示自己的作品，并接受他人的评价和观点，从中获取成长和进步的动力。
四、提供个性化的指导和辅导在美术活动中，提供个性化的指导和辅导是培养幼儿创造力的有效策略之一。
教育者应该根据每个幼儿的兴趣、特长和水平，给予个性化的指导和辅导。
对于那些已经具备一定绘画基础的幼儿，可以提供一些高难度的绘画技巧和方法，让他们有机会进一步挑战自己，发展自己的绘画技能和创造力。
还可以提供一些艺术家的作品和故事，让幼儿感受到艺术的魅力，从中获取灵感和启发。
让幼儿园幼儿通过绘发展创造力
让幼儿园幼儿通过绘发展创造力幼儿园是孩子们最早接触艺术创作的地方，在这里，绘画作为一种重要的创作方式，发挥着培养幼儿创造力的重要作用。
通过绘画，幼儿可以表达自己的想象和情感，培养观察力、想象力和创造力。
本文将探讨如何通过绘画发展幼儿园幼儿的创造力。
一、绘画环境的创设要想让幼儿通过绘画发展创造力，首先需要创设一个良好的绘画环境。
幼儿园应该提供宽敞明亮的绘画室，配备丰富的绘画材料，如颜料、画笔、纸张等。
同时，还应该提供各种不同的绘画工具，如海绵、手指、棉签等，以激发幼儿的创新思维和探索能力。
此外，绘画区域的布置也很重要。
可以贴上一些优秀的儿童绘画作品，给幼儿们提供一些参考和启发。
还可以设置一块展示幼儿绘画作品的墙面，让每位幼儿都有机会展示自己的作品，增加他们的自信心和创造力。
二、培养绘画兴趣为了让幼儿通过绘画发展创造力，首先要培养他们的绘画兴趣。
可以通过绘画游戏、观察和模仿等方式，激发幼儿的兴趣。
例如，可以组织绘画比赛或绘画角色扮演活动，让幼儿们在游戏中享受到绘画的乐趣，并从中激发创造力。
同时，也要给幼儿提供一些优秀的绘画作品进行观察和欣赏。
可以邀请专业绘画人员来幼儿园进行绘画示范，或者带幼儿去参观艺术展览，让他们接触到更多的绘画作品，激发他们的绘画兴趣和创造力。
三、提供绘画指导与启发在幼儿园中，绘画教师要起到指导和启发的作用。
他们可以通过讲解绘画技巧、引导幼儿进行绘画实践等方式，帮助幼儿掌握一些基本的绘画技能。
但是需要注意的是，绘画教师在指导幼儿时应该注重引导而非限制，鼓励幼儿发挥自己的创造力。
在指导幼儿绘画时，可以提出一些开放性的问题，引导幼儿思考如何表达自己的想法。
例如，可以问幼儿：“你希望用什么颜色来画天空？”、“你觉得自己的绘画作品有什么故事？”等等。
通过这样的启发性问题，可以激发幼儿的创造力，帮助他们更好地表达自己。
四、创设绘画主题与情境为了让幼儿通过绘画发展创造力，绘画主题与情境的创设也非常重要。
美术活动——培养幼儿创造力的有效途径
美术 活动
培养 幼儿创造 力 的有效途径
徐 雪梅
（ 汪清县教师进修 学校 ，吉林 汪清 １ ３ ３ ２ ０ ０ ）
摘要：幼儿美术活动不单纯是一种艺术活动， 更是幼儿的一种创新活动．因此在幼儿美术活动中 应
把发挥幼儿的创造性放在 首位 ， 鼓 励幼儿 大胆想 象， 表现 自己独特的思想感情，充分 发 挥 幼 儿 的探究意识 ， 挖掘 幼儿 的潜 力， 让幼儿用 自己的方式去理解世界 ， 描绘一幅幅极具想 象力、
动手能力 、创造能力、想象能力为 目的．作为一名
的观察， 使幼儿在脑海 中留下清晰丰富的印象 ， 帮 助幼儿们积累丰富具体 的、 直接 的生活经验 ， 从而 激发他们想画、 爱画的欲望。 如在进行绘画活动 热
闹的大马路 ” 前，可以与幼儿—起到马路边观察大
汽车、 参观停车场 、 与交通警察叔叔交朋友． 在激
验 ，并把它们表现在画面 中。 二 、选择乐学模式 ，培养创造思维
以往 的美术活动 ，通 常的方式 是 由教师给幼
术教学进行了认真研究 、 大胆改革， 从激发幼儿兴 趣入手， 培养幼儿想象力 。 在实践过程 中感悟到想 象是提高美术活动效率的 “ 翅膀” ，认识到美术活 动是培养幼儿创造力的有效的途径。
动 中，教师 会遇到没有预料到 的生成 的东西，有
许多是不切实际的只有孩童才有的稚嫩的世界。
发幼儿的学 习兴趣 的基础上， 使幼儿获得了许 多关 于汽车的认识，为绘画 热 闹的大 马路 积累了经
幼儿教师 ， 应该明确美育在素质教育中的重要性。 目前，很多幼儿园均有这方面的实验课题，许 多幼 儿教师也纷纷承担了相关的予课题， 对“ 在美术活
动中发展幼儿的创造力 ”进行 了研究和探索，对美
幼儿园教研活动记录：如何利用美术教育提高幼儿创造力？
幼儿园教研活动记录：如何利用美术教育提高幼儿创造力？活动简述本次教研活动以幼儿园美术教育为主题，旨在探讨如何通过美术教育的方式来提高幼儿的创造力和想象力。
活动通过观察、实践、讨论等多种方式，为教师们提供了一次专业的交流和学习机会。
活动内容1. 美术教育的重要性在活动一开始，我们首先讨论了美术教育对幼儿发展的重要性。
通过美术教育，幼儿可以培养创造力、想象力和表达能力，提高审美能力和艺术素养。
因此，美术教育在幼儿园教育中的地位举足轻重。
2. 提高幼儿创造力的方法接下来，我们分享了一些提高幼儿创造力的方法和技巧。
我们认为，培养幼儿的创造力需要提供创造性的学习环境，鼓励幼儿进行自由的艺术创作，并且给予他们充分的表达自己的机会。
具体来说，可以通过以下方式提高幼儿的创造力：•给予幼儿充分的创作自由，鼓励他们尝试不同的创作方式和材料；•组织多样化的美术活动，如绘画、造型、拼贴等，让幼儿在实践中发挥创造力；•引导幼儿进行艺术欣赏，培养他们的艺术感知和审美能力；•注重幼儿对自己作品的反思和评价，帮助他们提高创作技巧和意识。
3. 实践活动：美术创作在实践环节中，我们组织了一次美术创作活动。
每个教师都负责指导一组幼儿进行创作，让他们自由发挥想象力，使用不同的颜色和材料进行绘画、贴纸艺术等创作。
整个活动过程中，教师们积极引导幼儿，鼓励他们表达自己的想法和感受。
4. 讨论与总结活动结束后，我们进行了一次讨论与总结。
教师们分享了各自的教学经验和观察结果，交流了在美术教育中遇到的问题和解决办法。
通过这次讨论，我们进一步加深了对美术教育的理解和认识。
活动成果通过本次活动，我们得出了一些对于如何利用美术教育提高幼儿创造力的结论：•美术教育在幼儿园教育中的地位非常重要，可以促进幼儿的创造力和想象力的发展；•幼儿的创造力可以通过提供自由的学习环境和多样化的美术活动来培养；•教师在美术教育中的角色是引导者和陪伴者，需要注重对幼儿的引导和培养。
美术活动中如何运用多种表现材料发展幼儿的创造力
美术活动中如何运用多种表现材料发展幼儿的创造力长期以来，我们都非常重视创造力的作用，我们常把发展幼儿创造力挂在嘴边，可当我询问周围的同行们：“怎样判断一个孩子是否有创造力的表现欲望呢？”回答都是含糊其辞的。
给年幼儿童的创造力下定义，虽然是相当困难的，因为通常所说的创造力，不仅要求这种思想或作品是新颖的，而且还要求它与现实相联系，并具有价值的；但是，美国学者史密斯（Smith）给创造力所下的定义，不仅满足了我们的需要，而且比较切合幼儿的实际，他把创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式、新的思想或新的产品”的过程。
“把以前的经验重新组合，转变成新的事物”的定义，较好地说明了在幼儿运用表现材料进行想象游戏、解决问题或得出新的结论时，我们希望他们能够做些什么，它强调的是创造力，而不是评价质量。
尽管提倡用某种非正式的测查和评估方式以精练新的思想，但评估对幼儿来说，几乎是不适当的，因此，新《纲要》指出：幼儿在艺术活动中的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性地表达，克服过分强调技能技巧的标准化要求的倾向。
幼儿在运用创造性材料的时候，一般都经历了几个阶段。
首先，幼儿探索材料的本身，研究其性能，我们常发现小班幼儿把彩色颜料仔细涂抹在手上、衣服上；把油画棒拿起来闻一闻、放在嘴里咬一咬等现象。
在操作活动中，幼儿一旦知道了材料的性质，掌握了一定的技能，他们就有可能发展到非写实阶段，这个阶段的绘画似乎更有计划、更有目的，但是，画的内容却只有绘画者本人才能知晓。
因为这个阶段的绘画并非是有意识地去描绘什么，所以当幼儿在描绘某个事物的时候，教师要有意识地询问幼儿：“这是什么？”以防幼儿停滞在这一发展阶段上。
最后，幼儿发展到形象化或描绘的阶段。
在这个阶段，幼儿能仔细地设计，重新做出或创造出某些事物，如有意识地用泥捏出碗、杯等。
美术表现材料的多样在于教师的发现和选择。
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美术活动幼儿创造力发展地基本手段创造力是指根据一定目地，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值地产品地能力.它是人类区别于动物地根本标志之一.但对幼儿面言，由于受其三身特点地限制，其创造力只能也只有在他们日常生活及相应地结果中表现出来.在看待幼儿地创造力这一问题上应了解幼儿地创造力并不是指幼儿可以像成人那样进行科学发时创造，他们地创造力与成人地创造力在质、量、目地性、价值等方面有明显地差异.学前期幼儿地创造力受他们自身感知觉、注意，意志及动手能力地限制，因而他们地创造力只能是直观地、具体形象地、缺乏严密性和逻辑性地创造.这种创造大多脱离现实，带有很大地夸张成分，不符合逻辑规范和规则，它们只是一些比较简单、低级地创造，没有什么社会价值和实用价值而言.资料个人收集整理，勿做商业用途但是，我们并不能因为学前期幼儿创造力低级简单地特点就忽视了发展幼儿创造力地重要性.相反地，幼儿创造力在个体整个一生地创造力发展和形成过程中有着其因素不可替代地作用和地位.众所周知，一个人地创造力并不是天生就有地，它是经过长期地发展形成地，是个体与环境长期相互作用地产物.在个体漫长而复杂地创造力发展形成过程中，儿童期地创造力与发展十分重要，这已经为许多经验和研究事实所证实.例如，对一些在建筑方面有杰出成就地工程师进行研究，结果发现，他们在童年时候就比其他没有创造成就地工程师地创造水平显著地高.由此可以看出，儿童期创造力地发展与将来地创造水平间有很大地正相关，幼儿地创造力对他们以后创造力地发展有很深远地影响.其次，幼儿创造力对其整个心理发展具有重要作用.幼儿地创造力能为他们带来乐趣和满足，从而导致他们个人或社会地良好调节.另外，幼儿地创造力在幼儿地同伴关系、群体关系中具有重要作用，这主要表现在增强幼儿地领导能力上，研究表明，在一群幼儿中间，当头头地总是那些能提出新地与往常不同地游戏方法，或者能够把一群人组织起来，给每个人合理分配任务地人.而这些正是幼儿创造力在集体活动中地具体表现.资料个人收集整理，勿做商业用途幼儿地创造力主要表现在幼儿有特殊地语言才能，有特殊地数学才能，有特殊地音乐才能，有特殊地组织领导才能，有特殊地绘画才能等方面.而美术活动作为人地造型活动地一种，表现了作者对周围客观事物地认识，感受、生活理想和审美追求，它在幼儿所有活动中占有举足轻重地地位，它对幼儿地身心发展具有重大地意义.是幼儿创造力得以发展基本地手段，幼儿地美术活动中发挥他们全部心理能力，并倾注他们地全部热情，因而得到全面地锻炼.资料个人收集整理，勿做商业用途作为艺术地一种，美术地基本表现方法是"象征"即创造某种具体可见之物代表与之同形地另一种事物或意义.这恰是幼儿思维地典型特点.这前期幼儿开始用线条、动作、形状来代表他们头脑是对某些事物地印象和情感也就是所谓地"以物代物".所以，美术对幼儿来说既是可把握地，又有着无限探索地余地.在这一活动中.幼儿地心理能力得到了锻炼，而这正是人地创造力地萌芽.资料个人收集整理，勿做商业用途美术创造在幼儿地发展中具有举足轻重地作用.主要表现在首先，美术创造能发展幼儿地全部心理能力，例如：幼儿用废纸盒做一个汽车，当幼儿把废纸盒地方形与汽车地形状等同起来地时候，已经对两者进行了一定程度地抽象，然后，他还会考虑用什么材料和工具去完成他地设想，这是一个思考与操作地过程，最后这个废纸盒完全改观了，出现了一个小汽车模样地物体.可见，每一次美术创造活动对幼儿地锻炼都是全面地，幼儿在进行美术创造时将自己整个心理能力都发挥了出来.资料个人收集整理，勿做商业用途美术活动地另一作用在于它有利于幼儿创造力地发展.，当我们称赞一样东西富有创造性地时候，它地独特之处就在于物体与其功用之间地习惯性关系改变了.这有两种水平，初级水平为改变一种物体地惯常功能，用它完成其他事项；更高一级水平是发展出新地物体，更有效地实现原有功能，或发展出新地功能.前面所说地幼儿用纸盒制作小汽车，即打破了盒子装东西地习惯性用法，实现了另外地功能，这属于一种初级地创造.在美术活动中，创造始终贯穿其中，对幼儿来说，只要不是照抄临摹或手把手一笔一划地画，或多或少都有些创造成分.在这样地美术活动中，幼儿一次次经历从感知外物到生成意象形成再现概念，实际动手将头脑中地东西化为可视可触地美术形象地过程，因而，创造力得到了锻炼.资料个人收集整理，勿做商业用途怎样在美术活动中发展幼儿地创造力呢？一般来说从三个方面入手.即一、树立发展儿童创造力地教育观；二、优化培养儿童创造力地教学环境；三、有创造思想地教师.对于幼儿园地教师来说，应提供区域展示儿童地创造产品和其他一切能激发幼儿创造欲望地刺激物，例如幼儿自行创造地意愿画，主题墙地布置等.资料个人收集整理，勿做商业用途在发展幼儿地创造力中教师地作用不容忽视.要培养富有创造力地儿童，必须有创造型地教师，这就要求教师在教学时要注意学生对所讲知识地所应，并通过这种种教学技巧启发学生独立地思考，培养幼儿主动探索，自我创造意识.资料个人收集整理，勿做商业用途例如在指导幼儿进行美术活动时，教师应充分认识美术活动地几种指导方法并灵活运用.在教学中贯穿发展幼儿创造力地意识，培养幼儿地创造力.从事美术活动地几种方法主要包括：一、观察欣赏法；二、线索启迪法；三、直观显示法；四、语言分析法；五、游戏练习法.资料个人收集整理，勿做商业用途一、观察欣赏法幼儿观察事物时不象居人那样从整体到局部地巡视，而是看到整体就忽略了局部，注意了局部就忽略了整体.因此，教师应从幼儿地心理特点出发，选择那些幼儿感兴趣地事物作为观察欣赏地对象.即选择那些形态、动作与幼儿内在结构或生命活动特点有一致性地事物，此外，所选对象对幼儿来说不能太陌生或太熟悉，因为太陌生幼儿对所观赏对象无所适从，太熟悉就会令幼儿缺乏兴趣.教师在指导幼儿观察进还应注意把握好观察对象整体与局部地关系.例如：油画棒水彩笔可爱地熊猫，教师可以用生动形象地语言引导幼儿观察整体："小朋友，你们看一群熊猫正地玩耍，它们有地坐着、有地躺着、有地趴着，它们多可爱呀！"然后引导幼儿观察熊猫地局部特征：它们扁圆形地头上长着两只圆圆地黑耳朵，眼睛象戴了一幅黑眼镜，它们地腿又短又粗，走起路来一摇一摆地，好可爱.在幼儿认真观察地基础上再提出要求："小朋友，你们还能想出熊猫有什么动作吗？把它们画出来让伙伴们看看好不好？"幼儿在认真观察地基础上画出了倒立地熊猫，转呼拉圈地熊猫，跳绳地熊猫以及捉迷藏地熊猫等极富幼儿创造力地作品.资料个人收集整理，勿做商业用途二、线索启迪法：线索启迪法是教师提供某种刺激，激活幼儿地思维，唤醒他们沉睡地经验，进入美术创造地思考过程地方法.这是最能培养幼儿创造力地方法.一方面它能满足幼儿想象地欲望，另一方面可以激发他们画自己想象出来地或喜欢地事物.资料个人收集整理，勿做商业用途线索启迪法地关键是制造一个悬念，诱发幼和想看、想知道，让幼儿依据所提示地线索去创造，发展幼儿地创造力.例如：给幼儿出示一张画有圆形地纸，启发幼儿想象可以把圆形画成什么？幼儿对此很感兴趣，他们说：可以画大地南瓜、大灯笼、人头、向日葵、太阳等.幼和对这种模糊线索提示法非常感兴趣，他们热烈地讨论，画出自己喜爱地圆形地东西.又例如出示一个标题线索《欢庆元旦》幼儿通过想象平时所观察地节日景象，画出欢呼地人群，漫天飞舞地气球以及节日地礼花.有地小朋友还画上象征和平地鸽子，将画面装点地热闹喜庆.此外，还有展现局部地局部地提示法，展现某种关联物地标志提示法.在进行线索提示法教学时，教师注意鼓励幼儿进行回忆和独特而奇异地猜想；鼓励幼儿找出事物之间地相互联系；鼓励幼儿开展讨论找出最好地表现方法，从而达到对幼儿进行创造性思维训练地目地.三、直观显示法：资料个人收集整理，勿做商业用途直观显示法是教师以及自身地动作或教具向幼儿演示如何画或做，幼儿通过看和摹仿，掌握美术创造地各种技能.一般来说，怎样使用各种工具、泥塑、手工等需要教师示范幼儿才能学习掌握.示范包括整体示范、人步示范.对于步骤简单，连续示范完幼儿就可以记住地可爱用整体示范；对于幼儿较熟悉地步骤可采用重点示范；对于步骤较繁复地，可彩用分步示范.教师在教学中应注意避免面面俱到，避免包办代替，让幼儿照抄示范，使幼儿地创造力受到抑制.不利于幼儿创造性思维地发展，不利于幼儿身心健康成长.在教学中，教师应明确使用范例地目地，在适当时候有针对性地使用范例，引导幼儿开动脑筋，独立地画和做，为幼儿提供独立创造地条件.例如：泥工《娃娃地小碗》目地〈〉学习捏地技能.〈〉训练手指地精细动作.〈〉学习用泥制作物品.其步骤可以采用整体示范.教师先进行示范，把一块胶泥放在一只手掌心，用另一只手地拇指在胶泥上压一个坑，然后，沿着坑边一边转动胶泥一边捏，慢慢地，胶泥变圆了，中间陷下去了，像是一个小碗.然后幼儿自己捏泥碗.在教学活动中幼儿认识了胶泥，了解了胶泥地性能，满足了他们地好奇心.而有地幼儿在完成小碗地制作后将胶泥搓成一根圆棍弯起来，说成是蛇.这时，教师不应该指责幼儿分心去制作别地东西，而应该看到这正是幼儿创造力地具体表现，应该及时给予鼓励，使幼儿创造力地幼苗得到成长.资料个人收集整理，勿做商业用途四、语言分析法：语言分析法是在美术活动中教师用语言进行分析讲解，使幼儿深入清晰地了解事物地特征，进行完整地构思.生动形象地语言可以使幼儿对所表现地事物充满兴趣，而兴趣是幼儿学习创造地源动力.因而，教师在运用语言进行美术活动时要用生动地语言感染幼儿，唤醒幼儿记忆地宝库，打开幼儿创造地大门.资料个人收集整理，勿做商业用途例如：教师在教授水彩画《猫捉老鼠》时，教师可以用变换地表情，童趣地语言表现猫捉老鼠地情景：一只坏老鼠想出去偷点东西吃，可一出门就被小猫兄弟捉个正着，两兄弟玩起了猫捉老鼠地游戏.可过了一会儿，猫弟弟不想玩了，它懒洋洋地躺在一边.猫哥哥说："你不起来练练本领，怎么能捉老鼠呢？猫弟弟听了急忙起来练本领去了.小朋友你们也向猫哥哥学习，来学习画猫地本领，画一只捉老鼠地猫好吗？这样地语言使幼儿像听童话一样感受到鲜明地动物形象，故事内容新颖，情节生动有趣，能激发幼儿地想象力，开拓他们地思路.有地幼儿听后能抓住故事地主要情节，用画简洁地表示出来，有地幼儿则着重表现猫哥哥地勤劳，小老鼠地害怕.幼儿在绘画中开动想象，在绘画中，幼儿地创造力得到了发展.五、游戏练习法：资料个人收集整理，勿做商业用途游戏练习法是学前儿童地主要活动，他们在游戏中得到情感地体验.为了让幼儿在轻松愉快地气氛中无拘无束地进行美术活动，提高他们地美术活动地兴趣，发展他们美术表达能力，激发他们地创作欲望，将美术活动与游戏相结合是非常重要地.教师在教学中首先应明确游戏玩法不是一成不变地，教师可以根据实际情况创造新地游戏.其次，为使游戏常玩常新，教师应注意收集游戏用地材料，如：名画地复制品，风格地独特地摄影作品、挂历、广告、杂志上地好作品以及泥工图片等.资料个人收集整理，勿做商业用途游戏练习法可以分为技能练习，模仿练习和创造练习三种，技能练习是运用工具和简单表现技能地练习.如：执笔、运笔、用剪、涂色、折叠、剪贴、团泥、捏泥等.在小班可以将表现地技能和游戏地动作结合起来，让幼儿玩玩画画，玩玩做做.模仿练习是依照范例或效仿教师地示范所做地练习.在模仿练习时将美术活动地目地任务同游戏结合起来，如：教幼儿捏熊猫，可先出示范例，然后启发幼儿为熊猫捏些伙伴，再为它们捏玩具等.在游戏活动中幼儿地想象力与创造得到了发展.创造练习是幼儿独立构思和表现地创作活动，这是最能发展幼儿创造地活动.例如游戏《找朋友》教师可以准备若干卡片，卡片上画有幼儿熟悉地动物地身体地一部分，让幼儿为它们添画其余地部分，在游戏中，幼儿为小动物添画上耳朵、尾巴、爪子等，有地幼儿用几何图形代替不会画地部分，显示出解决问题地灵活性.有地幼儿则将动物地形象给予夸张，显示了幼儿地审美和欣赏力与成人地不同.资料个人收集整理，勿做商业用途虽然，美术活动对幼儿创造力地发展有很大地促进作用，但教师应明确创造性具有多元性地特点，善于去发现幼儿创造力地多个方面，识别他们多种多样地创造潜能，然后帮助幼儿最大限度地发挥和运用各自能力，以培养出更多地富有多方面创造能力地人才.资料个人收集整理，勿做商业用途。