九年级语文上册我看PPT课件
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1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
勃发（ bó ） 飘逸( yì ) 漫游（ màn ） 流盼（ pàn ） 摇曳( yè ) 枉然( wǎng)
根据拼音写出汉字
níng( 凝 )望 yǒng( 咏 )赞 流pàn( 盼 ) màn( 漫)游
解释词语
1. 忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然：白白地。 3. 飘逸：漂浮，飘散。 4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？ 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些 景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充 满生机的春景图。
5我 看
穆旦
诗 歌
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的 一首诗——《我看》。
学习目标
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的 情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养 热爱自然、与自然和谐相处的感情。(难点)
作者简介
穆旦(1918—1977)， 原名查良铮，祖籍浙江海 宁，诗人、翻译家。早年 留学美国，“九叶诗派” 诗人。主要作品有《赞美》 《诗八首》。
背景资料
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本 9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派 作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九 叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠 实于各自心中的诗艺”。
读准字音
丰润( rùn ) 沉醉（ zuì ） 忧戚( qī )
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地 抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪 漫主义色彩。
探究主旨
诗人借助大自然中的春风、春草、飞 鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热 爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
归纳写作特色
1. 悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形
象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情， 达到了如前人对维诗歌的评价“诗中有画”，有着 令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境 追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓， 颇似有着浓浓诗情的油画。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
❖ 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， ❖ 我枉然在你的心胸里描画！ ❖ 哦！多少年来你丰润的生命， ❖ 永在寂静的谐奏里勃发。
❖ 也许远古的哲人怀着热望， ❖ 曾向你舒出咏赞的叹息， ❖ 如今却只见他生命的静流， ❖ 随着季节的起伏而飘逸，
❖ 去吧，去吧，哦生命的飞奔， ❖ 叫天风挽你坦荡地漫游， ❖ 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳，
板书设计
所看
春风春草 飞鸟流云
我
合而为一
看
所思
生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔
热爱自然
与自然合流
拓展延伸
古典诗词中常见的自然意象 诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受， 以达到烘托情感的作用。 ①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛 阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人 用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。 ②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明 月，低头思故乡”。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如 李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园 情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
4.这里的“你”指谁？ 【答案】这里的“你”指大自然和充满 生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的 起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 【答案】远古的哲人的生命早已逝去，
但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直
在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿 望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然
布置作业
❖ 1.背诵诗歌。 ❖ 2.课外阅读《穆旦诗集》。
畅。
朗读指导
我看 穆旦
❖ 我看一阵向晚的春风， ❖ 悄悄揉过丰润的青草， ❖ 我看它们低首又低首， ❖ 也许远水荡起了一片绿潮。
❖ 我看飞鸟平展翅翼， ❖ 静静吸入深远的晴空里， ❖ 我看流云慢慢地红晕， ❖ 无意沉醉了凝望它的大地。
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1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃
起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大
自然合而为一、同悲同乐的愿望。
【难点探究】
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。 第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大 自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基 础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归 大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。 最后一节，点明主旨，升华主题。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
❖ 哦，让我的呼吸与自然合流！ ❖ 让欢笑和衷愁洒向我心里， ❖ 像季节燃烧起花朵又把它吹熄。
感知课文
内容概况
导思1.题目为《我 看》，那诗人“看” 到了什么？
Байду номын сангаас
诗歌想象
导思2:诗歌主要借助于
关键词 热爱自然
哪些意象来抒发感情？
抒发怎样的思想感情？
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用 什么手法来抒发感情？请 结合诗歌内容分析一下。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪 里？ 【答案】“揉”是用手来回擦或搓的 意思，这里运 用拟人，生动形象地写 出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？ 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”， 作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱 之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
勃发（ bó ） 飘逸( yì ) 漫游（ màn ） 流盼（ pàn ） 摇曳( yè ) 枉然( wǎng)
根据拼音写出汉字
níng( 凝 )望 yǒng( 咏 )赞 流pàn( 盼 ) màn( 漫)游
解释词语
1. 忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然：白白地。 3. 飘逸：漂浮，飘散。 4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？ 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些 景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充 满生机的春景图。
5我 看
穆旦
诗 歌
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的 一首诗——《我看》。
学习目标
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的 情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养 热爱自然、与自然和谐相处的感情。(难点)
作者简介
穆旦(1918—1977)， 原名查良铮，祖籍浙江海 宁，诗人、翻译家。早年 留学美国，“九叶诗派” 诗人。主要作品有《赞美》 《诗八首》。
背景资料
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本 9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派 作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九 叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠 实于各自心中的诗艺”。
读准字音
丰润( rùn ) 沉醉（ zuì ） 忧戚( qī )
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地 抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪 漫主义色彩。
探究主旨
诗人借助大自然中的春风、春草、飞 鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热 爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
归纳写作特色
1. 悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形
象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情， 达到了如前人对维诗歌的评价“诗中有画”，有着 令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境 追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓， 颇似有着浓浓诗情的油画。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
❖ 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， ❖ 我枉然在你的心胸里描画！ ❖ 哦！多少年来你丰润的生命， ❖ 永在寂静的谐奏里勃发。
❖ 也许远古的哲人怀着热望， ❖ 曾向你舒出咏赞的叹息， ❖ 如今却只见他生命的静流， ❖ 随着季节的起伏而飘逸，
❖ 去吧，去吧，哦生命的飞奔， ❖ 叫天风挽你坦荡地漫游， ❖ 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳，
板书设计
所看
春风春草 飞鸟流云
我
合而为一
看
所思
生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔
热爱自然
与自然合流
拓展延伸
古典诗词中常见的自然意象 诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受， 以达到烘托情感的作用。 ①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛 阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人 用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。 ②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明 月，低头思故乡”。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如 李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园 情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
4.这里的“你”指谁？ 【答案】这里的“你”指大自然和充满 生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的 起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 【答案】远古的哲人的生命早已逝去，
但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直
在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿 望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然
布置作业
❖ 1.背诵诗歌。 ❖ 2.课外阅读《穆旦诗集》。
畅。
朗读指导
我看 穆旦
❖ 我看一阵向晚的春风， ❖ 悄悄揉过丰润的青草， ❖ 我看它们低首又低首， ❖ 也许远水荡起了一片绿潮。
❖ 我看飞鸟平展翅翼， ❖ 静静吸入深远的晴空里， ❖ 我看流云慢慢地红晕， ❖ 无意沉醉了凝望它的大地。
此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃
起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大
自然合而为一、同悲同乐的愿望。
【难点探究】
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。 第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大 自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基 础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归 大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。 最后一节，点明主旨，升华主题。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
❖ 哦，让我的呼吸与自然合流！ ❖ 让欢笑和衷愁洒向我心里， ❖ 像季节燃烧起花朵又把它吹熄。
感知课文
内容概况
导思1.题目为《我 看》，那诗人“看” 到了什么？
Байду номын сангаас
诗歌想象
导思2:诗歌主要借助于
关键词 热爱自然
哪些意象来抒发感情？
抒发怎样的思想感情？
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用 什么手法来抒发感情？请 结合诗歌内容分析一下。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪 里？ 【答案】“揉”是用手来回擦或搓的 意思，这里运 用拟人，生动形象地写 出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？ 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”， 作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱 之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。