浅谈拼音教学中难点的突破
浅谈小学低年级拼音教学存在难点与解决对策
浅谈小学低年级拼音教学存在难点与解决对策摘要：小学阶段的语文学习，需要学生能够认识大量的拼音词，方便学生进行阅读和分析。
对于小学生而言，教师应当找到更加人性化的教学方法，帮助学生学习和认识拼音，教师可以增强拼音课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
本文分析小学低年级拼音教学的一些问题和对策，希望能够提出有效的策略。
关键词：小学低年级；拼音教学；策略前言：在多年来的小学语文教学中，笔者发现低年级的学生理解能力相对薄弱，对于语文知识的学习掌握程度各有不同，其中对于识字和拼音这两个最基础的环节，同学们的理解程度也有很大的不同。
尤其是拼音学习方面，不少同学都存在一定障碍。
小学低年级的学生往往以具体形象的思维为主，对于这种抽象的学习方式并不理解，对人反复的进行教导和让学生们进行练习，但是对于拼音的声母，韵母以及相关运用还是掌握不到位。
学生的学习积极性也相对较低，对于此学习的兴趣并不高，课堂注意力也难以集中，这些都是目前拼音教学过程中存在的难点，我们即需要找出相应的解决对策。
一、营造活跃的语文课课堂氛围很多人对于语文的印象都是很刻板的，有很多的条条框框需要记忆，大多数学生都会感觉到枯燥。
教师也要采取更加创新的教学方式，让语文知识变得更加有魅力。
教师的思想应当与时俱进，在小学阶段要认识拼音是重要的，但是并不一定要通过课下大量的抄写来进行记忆，这样的做法不仅效率低，效果也未必很明显，学生极有可能是在应付老师完成作业。
教师可以在进行授课的时候，适当的活跃一下班级的气氛，利用一些语文的小游戏来调动学生学习拼音的积极性。
在学习声母韵母时，教师首先要带领大家念拼音，这样才能有利于学生理解课文。
在讲解完每个拼音之后，教师可以进行一个语文课的小游戏，要求学生利用所有的拼音进行联想和想象，看看谁的想象力最丰富，类似这样的语文课堂小游戏，一方面可以让学生适当的进行放松，也不至于让语文课很死板。
另一方面学生在创作的过程中，可以练习到拼音的使用、识别等，也能够联系到学生的表达能力，如何表达更容易让其他人接受，学生可以以小组为单位进行讨论，之后派一名代表把该小组的小故事分享给全班同学，大家可以互相学习，看看拼音是否使用正确，主题是否够新颖。
突破拼音教学难点的策略
突破拼音教学难点的策略汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是小学生识字、学习普通话和查字典的有效工具，是基础中的基础。
《语文课程标准》第一学段目标中明确提出：“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”等要求。
迈入新世纪的大门，面对五彩缤纷的信息，人们从没有像今天这样渴望交流。
在这个信息时代，失去交流，就意味着落后。
随着市场经济越来越发达，交际越来越广，一口流利的普通话，成为现代人必备的素质。
因此把拼音教好，让学生读准确、规范是小学语文教学中一件很重要的事。
这也是时代发展的要求。
笔者从事小学中低年级语文教学，结合彝语及彝语区汉语方言特点，反思当前的汉语拼音教学，发现教学中还存在着许多难点。
归纳起来主要有以下四方面：首先是方言环境的影响。
语言是一种习惯，“习惯”一词在《现代汉语词典》中的意思是：“长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向”。
由于孩子在入学前在家庭、社会上听到的都是地道的彝语及汉语方言，在这样的语言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言比较熟悉和固定。
这对学习汉语拼音和普通话势必造成很大的干扰。
比如，彝语区汉语方言发音前后鼻韵分不清、声调混乱等不利特点，对学习拼音和普通话的消极影响就很严重。
这是彝语区孩子学习汉语拼音最难跨越的一个障碍。
其次是汉语拼音本身的复杂性。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。
加上内容多而且枯燥，要在约一个半月的时间里学会，要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；又要有一定的速度，对一年级新生来说确实有一定的难度。
再次是一年级学生的年龄特点。
众所周知，刚入学的一年级学生注意力持续时间短，自制能力弱。
他们学习动机受兴趣支配，无意注意相对占优势。
孩子们一入小学就要学非常抽象的汉语拼音，对于一年级新生来讲更是枯燥单调乏味。
而留给一年级学生集中学习拼音的时间很短，只有一个多月。
在这样短时间内掌握汉语拼音，这是件不容易的事。
突破拼音教学难点策略探析
突破拼音教学难点策略探析摘要：本文旨在探索解决拼音教学中的难点问题的有效策略。
通过分析拼音教学中存在的困境，总结出融入多模式叙事方法、实施细节教学法、利用语音识别技术和突出重点信息等突破性策略可有效解决拼音教学中的难点。
关键词：拼音教学；难点；多模式叙事法；细节教学法；语音识别；重点信息正文：拼音教学作为中文学习的重要基础，对中文识读能力的培养十分关键。
然而，传统的拼音教学工作存在各种不足，其中最大的难点在于学习者很难从海量的语音信息中把握重点，以及应用和记忆所学的拼音内容。
为此，有必要探索有效的策略以突破拼音教学的难点。
首先，要想解决拼音教学中的难点，就需要使用多模式叙事法来形成更为系统的拼音知识结构。
多模式叙事法的核心思想是将多种信息通道（视觉、听觉及身体感觉等）融入课程，让学习者可以看到、听到和感觉到语音信息，从而更好地掌握拼音知识。
此外，实施细节教学法也可有效弥补拼音教学中的缺失。
细节教学法的基本思想是从定义、特点、应用和理解等多个方面全面深入的剖析一个拼音知识点，让学习者深入理解和运用拼音知识。
此外，拼音教学中也可以使用语音识别技术，如使用人工智能驱动的软件，让学生可以便捷地练习和识别拼音，从而更好地掌握拼音知识。
最后，另一项有助于突破拼音教学难点的策略是突出重点信息。
拼音教学中的重点信息指的是拼音的发音、读音、构词特点以及拼音的拆分、整体读音和用法。
通过重点提示，可以让学生快速把握拼音学习的重点，从而实现拼音教学目标。
综上所述，为有效解决拼音教学中的难点问题，可以采用以上策略，即融入多模式叙事方法、实施细节教学法、利用语音识别技术和突出重点信息。
本文认为，这些策略不仅可以为中文识读能力培养提供借鉴，也可以作为传统教学工作的参考。
为了有效地运用上述策略，教师可以在拼音教学中采用多种方法。
具体来说，首先，教师可以让学生利用多模式叙事法，比如用视觉、听觉和身体感觉等不同模式学习拼音知识。
其次，教师可以在拼音学习过程中实施细节教学法，让学生更好地理解拼音的定义、特点、应用和记忆。
突破汉语拼音教学难点的有效方法
总之，在语文教学中恰当地介入音乐，语文课会变得更加的生机勃勃、情趣盎然。
老师们会教得更轻松，孩子们会学得更愉快。
就让我们打破学科界限，让音乐更好地为语文教学服务吧！参考文献：[1]郭江波.浅谈流行音乐在音乐教学中的运用［J］.龙源期刊网，素质教育论坛，2008(11)[2]田发德.中小学语文课堂教学中的音乐运用研究［C］育星教育网，2005(作者单位:重庆市大足县复隆小学)一年级语文教学的重要内容是汉语拼音教学，汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调。
所以，教学汉语拼音应从孩子的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，激发他们学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。
一、插图助拼、绕口令练习、演示观察，突破声母教学难点声母是使用在韵母前面的辅音，发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。
声母通常响度较低，因此低年级学生不易掌握。
一年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。
如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和教学方法的直观性。
(1)插图助拼法。
声母的本音虽然都是“标准的音”，但响度较低，学生学习起来相当吃力。
西师版教材为了解决这个问题，不仅给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发音响亮，而且还配上了能够表声母发音的插图，帮助学生练习发音。
借助插图学声母，能化难为易。
例如学习“ɡ”这个声母时，从图导入:从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答:“白鸽”或者“三只鸽子”。
教师继续引导:谁能编一句顺口溜记住“ɡ”？学生回答:“鸽子鸽子ɡɡɡ”、“三只鸽子ɡɡɡ”。
接着让学生发出正确的读音，如“鸽”(ɡe)，然后告诉学生把“e”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近声母的本音，也有别于音节“ɡe”的发音。
用这种方法教学b、p、m、f、k、h、j、q、x、c、s、z、zh、ch、sh、y、w等声母，配合相应的插图同样能引出声母的音来。
拼音教学重难点突破
汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长的内容，是他们识字、阅读的一把“金钥匙”.虽说很多孩子在学前班时已经接触学习过拼音，但在教学的过程中，仍然存在一起问题：（没发现的，请大家补充）1、学习兴趣缺乏。
2、学生读声调调值不到位，二声三声难以区分。
3、学生对形近字母分辨率低，混淆不清，如b和d，t和f，p和q。
4.、j、q、x与ü相拼省写ü上两点的拼音规则5、复韵母标调6、部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、等，按一般音节yan ye yin 来拼读。
针对以上问题拼音教学可以从以下几方面着手：一、关于兴趣小学生注意力不能持久，加上学前班有过一定的拼音积累，很多孩子不愿意听不愿意学。
上课时采取各种有效方法，把学生的注意力集中到自己的教学内容上。
例如“编儿歌、猜谜语、做游戏”等。
在拼音教学的第一课“a、o、e”时，为了激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
孩子们一边观察图片，我一片讲。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着唱起来了）学生开开心心地听故事，快乐地学拼音，积极地参与到课堂学习中。
把方便记忆的歌诀教给学生说一说，记一记：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a ，太阳出来红通通，公鸡一叫o o o，清清池塘一只鹅，扁扁嘴巴ｅｅｅ又如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝ｉu ü，他们在一所学校上学，放学过后，大Y妈妈带小i走，大W爸爸带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大Y妈妈特别善良特别乐于助人，她看小ü哭得那么伤心，就对小ü说，要不你跟我走吧，咱们手牵手。
拼音教学的难点突破方法
怎样突破拼音教学的几个难点帮助孩子区别bdpq1儿歌记忆。
像个6bbb, 反写ddd ,像个9qqq,，反写ppp。
2儿歌记忆。
bd肚子对肚子pq脑袋对脑袋.3动手记忆。
给孩子一根剪好的电线，和家长一起来摆这四个形状4动手动嘴记忆。
大拇指向上，左手b来右手d,大拇指向下，左手P来右手q标调的儿歌“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后”。
拼音课间操拼音课间操可以让孩子放声笑，身体尽情地摆动，而且把学过的拼音字母通过身体去体现出来，发挥了学生的创造力。
如“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
””“动动手，动动脚，我们来背声母表。
b、p、m、f、d、t、n ……”“扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。
ai、ei、ui……”“头要正，身要直，我们来背整体认读音节表。
zhi、chi、shi……”“专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢。
”在我们班做的还有另一个版本的课间操。
比如做声母操，一边说拼音的口令，一边摆出该拼音的形状，身体随着音乐摆动。
例如左手高举，右手叉腰围成一个圈，一边扭动身体，一边说“听广播，bbb”，相反右手高举，左手叉腰围圈就是“一只队鼓ddd”。
两手胸前交叉就是“切西瓜，xxx”，两手合并向上直伸就是“一根直棍lll”。
一开始是我在课堂上带着他们做几个简单的拼音造型，慢慢地，孩子找到了感觉，也能自己创造出拼音造型。
我教他们弯下身体，手碰地，那就是“一个门洞nnn”,孩子马上想到两个人并列做相同的动作，那就变成了“两个门洞mmm”。
他们根据我引导的b和d的造型，创造了p和q的拼音操姿势。
类似的创造性发现在课间操的游戏中常有发现，孩子们的发现让我惊喜。
学生在学中玩，玩中学，只要我们老师为孩子们创设的轻松的教与学的环境，孩子就能学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。
学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习声母了，可以给学生讲了这么一个故事：汉语拼音王国里面住着许多字母娃娃，单韵母是这个国家的小姑娘，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。
拼音教学中的七大难点及其突破
拼音教学中的七大难点及其突破难点一：声调认读与卡调速度训练的教学來练习发音。
尔后，在每一堂“声母新授课”的课前巩固两次，等到学生把声母学完时，带调的单韵母已经让学生烂熟于心了。
这时，还不能急于组合音节，要先把声母按顺序编成顺口溜，并配上舞蹈动作来帮助记忆。
之后，再将单韵母和声母的格式进行书写指导，最后在万事俱备，只欠东风的时候，打开书本，跟着教材，进行音节的组合教学。
学生因为对声母、韵母、声调的熟悉，组合音节时没有太多的羁绊，学生拼读起来非常容易。
再加上有拼音扑克牌的随意组合，课堂效率要高的多。
再加上学生在课余时间用声母、韵母牌进行娱乐效果更好。
这样，教师教的轻松，学生学得快乐。
难点二：单韵母与声母识记的教学每一个字符的设计如下：难点三：b、p、d、q的区分认识。
一、导入师：小朋友，你们见过双胞胎吗？生：学生自由回答……师：将一对双胞胎带进教室，让大家观察区分，并提问：双胞胎有什么特点？（长得像），要想区分清楚就必须仔细观察，找出他们各自的特点，这对双胞胎的特点我要大家课余时间去仔细观察（送走双胞胎）。
现在，我要带大去认识一个“四胞胎”，是声母家族里的，大家说说哪四个声母长得像？这节课我们一起来找找它们的特点。
引出b、p、d、q，并请大家背诵出相应的儿歌。
二、出示图片，观察区分（一）d、q这两个字的第一笔都是左半圆，我们在认读时看到起笔是左半圆时，我们就需要确定一下：它是马蹄印，还是气球，这就要我们观察第二笔竖，朝上，就是马蹄印马退“d“，朝下就是气球加线“q”。
（二）在认读时，我们先确认第一笔是什么，第一笔确定后，再用上述的方法加以确认，就不会出错了。
（三）在书写时，就容易了。
先确认要写的字母是什么？再根据其字母的儿歌和“从左到右”的书写顺序来书写，一定不会出错。
例如：要写p，就念泼水（l），脸盆泼水（O），（心中清楚水向下流，脸盆在上）。
要写b：就念天线（l），广播（O）（心中要清楚天线朝上，广播在下）。
浅谈拼音教学的难点及解决方法
浅谈拼音教学的难点及解决方法摘要：小学教育是整个教育的基础，只有把这个“地基”打牢，“上层建筑”才会牢固。
而作为母语的语文教学来说，其重要性更是不容忽视。
而在整个小学语文教育教学中，我认为拼音教学更是重中之重。
关键词：小学教育基础拼音教学“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从小我就是听着这句话长大的，并立志成为一名优秀的教师。
如今我已经在这个光荣的岗位上工作了十多年，现在的我更充分地认为：教师还是人类文明的传递者，是学生人生道路的引路人。
教师的教学工作就是一份“良心活”，你多付出一分，学生就能多收获一些。
虽然这并不成正比，但是只要有“水滴石穿”、“铁杵磨成针”的决心，我们的付出总会有收获的时刻。
小学教育是整个教育的基础，只有把这个“地基”打牢，“上层建筑”才会牢固。
而作为母语的语文教学来说，其重要性更是不容忽视。
在整个小学语文教育教学中，我认为拼音教学更是重中之重。
从事小学语文教育近十年，我一直在低年级摸爬滚打，所以总结出了一些教学难点以及我的解决方法，在这里介绍给大家，希望可以共同研究。
一、声母混淆巧掌握主要分为两种：1.声母z、c、s与zh、ch、sh分不清。
2.声母n、l使用时错误多。
随着经济建设的发展，有大批的农民工进入了市区。
他们来自全国各地，如东北三省、山东、四川、贵州等地，而大部分家长都把孩子带在了身边，这就使得学校内出现了各地方言，给语文的教学工作带来了很大难度。
出现问题最多的就是：1.声母z、c、s与zh、ch、sh分不清。
2.声母n、l的混淆。
第一种情况较为严重，不管是南方还是北方来的孩子，对于z、c、s和zh、ch、sh的掌握都不好。
单个的声母和韵母，学生基本都能读准，只要拼成音节，就变了。
例如：拼音zhang,孩子们拼出来就是zang；南方来的孩子n和l也分不清,拼读nai却拼成了lai。
一、二年级语文教学主要以拼音教学、认字、写字为主，拼音教学相对占了很大比重。
面对这样的情况，我想了各种对策。
小学语文拼音教学的难点与突破方法
小学语文拼音教学的难点与突破方法一、引言拼音是小学语文教学的重要组成部分，它是学习汉字和提升语言能力的基础。
然而，在实际教学中，学生在拼音学习中常常面临不同的难点。
本文将探讨拼音教学中的主要难点与相应的突破方法，希望能为教师提供一些有益的参考。
二、拼音教学的难点音节认读困难学生在拼读音节时可能会出现混淆，特别是声母和韵母的组合，导致发音不准确。
声调掌握问题汉语有四个声调，许多学生难以正确把握声调的变化，尤其是对同音字的判断和使用。
拼音与汉字的关联学生在学习拼音时，容易忽视拼音与汉字之间的关系，导致拼音学习与汉字学习脱节。
缺乏练习和应用学生在课堂之外缺少对拼音的持续练习，导致认知的巩固不足，实际应用能力较弱。
三、突破方法互动式教学通过游戏、歌曲和小组活动等多种形式，激发学生对拼音学习的兴趣。
例如，可以组织拼音接龙游戏，帮助学生在轻松氛围中巩固音节。
运用多媒体教学利用多媒体课件，展示拼音的发音和声调，通过视频、动画帮助学生更直观地理解拼音的读音规则。
老师可在课堂上使用相关软件进行语音示范。
加强声调训练在课堂上进行声调的专门训练，利用节奏感和韵律感，帮助学生掌握声调变化。
例如，可以让学生跟随音乐进行声调的重复练习。
拼音与汉字结合在拼音学习中，及时引入相关汉字，让学生了解拼音与汉字的对应关系。
在学习新词时，可以要求学生先读拼音再认识汉字，达到联系学习的效果。
开展拼音角活动在班级设置“拼音角”，鼓励学生在课余时间进行拼音小练习，发布拼音小报或者进行拼音朗读比赛，培养学生的拼音运用能力。
家庭作业与家长配合鼓励家长参与拼音学习，与学生一起进行拼音练习，增加家庭学习氛围。
同时，设计适量的家庭作业，帮助学生在课外进一步巩固拼音。
四、结语拼音教学的难点虽然多，但通过灵活的教学方式和有效的策略，教师可以帮助学生克服这些困难，从而提升他们的语言能力。
在教学过程中，我们要关注每个学生的学习特点，量身定制教学方案，使拼音学习更加生动、有趣、有效。
拼音教学重难点突破方法
学科：小学语文拼音教学点滴谈汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。
它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。
因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。
可刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。
因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。
但是他们入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
、多观察，编儿歌来学习拼音在汉语拼音字母中，很多字母的发音和形状都十分类似，这就需要孩子一定的辨别能力。
为了便于区分，教师可以指导学生先观察，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。
如帮助记忆字形的：像个9字qqq，半个8字sss，右下半圆bbb等；如帮助记忆拼写规则的：小u见到j q x ，摘下墨镜再握手；如帮助记忆标调规则的：有a不放过，没a找0 e，i u并列标在后。
又如：教学拼音过程中，我也不忘让学生观察生活。
学生回忆，m像麦当劳的标记，l像老师的教鞭等，自己编儿歌，自主记忆，总能比老师给的深刻。
二.设计一个生活情境来学习拼音。
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。
今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读。
浅谈小学低年级语文拼音教学中的常见问题与解决办法
浅谈小学低年级语文拼音教学中的常见问题与解决办法摘要：在小学学生语文学习中，汉语拼音是学生学习最基础的部分，也是学生学习其他语言和理解课文重要工具之一。
汉语拼音不仅是作为学生识字写字训练的必修内容还应该具备其他基本功能比如阅读能力等一些综合素质要求；其次拼音又有其独特之处就是它可以培养儿童良好学习习惯、提高语文学习速度及加强口语表达技巧方面，因此在小学语文教学中教师应当重视这一点，让学生们能把注意力集中到课文知识上。
关键词：小学；低年级；语文拼音；拼音教育一、小学低年级语文拼音教学中的难点（一）教学目标不明确。
在低年级的汉语拼音学习过程中，教师没有对学生进行正确引导，而是一味地灌输，导致课堂氛围比较沉闷。
小学生们的注意力都很容易被分散。
所以很多老师为了达到自己既定好的目的而忽略学生自身存在问题。
例如：有些孩子上课时喜欢做题、有话不敢说；还有些家长平时忙于工作等因素影响了他们在课上和家庭中的作业布置以及学习情况等等这些原因会使教师对汉语拼音教学产生一定程度上地偏差，从而影响汉语拼音教学。
（二）在课堂中教师没有对学生进行正确引导，导致很多低年级的语文成绩不理想。
例如：有一些学生上课注意力都很集中，但老师却一味地要求他们去配合作业完成进度；还有些小学生因为怕被家长批评而不敢主动回答问题、答题速度慢等等这些原因也会使课堂氛围变得沉闷压抑和无趣。
（三）在教学过程中教师没有对汉字进行讲解，导致很多低年级的语文成绩不理想。
教师对汉字的讲解只是为了让学生了解到一些生字和儿歌，没有把文字内容进行深层次地挖掘，而是用枯燥乏味的话来代替教学。
这样就会使课堂变得死气沉沉、缺乏趣味性了。
（四）教师在课后作业批改时不重视学生学习情况等这些原因都有可能导致低年级语文成绩出现偏差甚至下滑趋势的现象发生。
二、小学低年级语文拼音教学中的办法（一）提高小学语文教师拼音教学能力汉语拼音是小学低年级学生学习汉字的基础，教师要加强拼音教学。
浅谈联系实际突破拼音教学难点
浅谈联系实际突破拼音教学难点乌石中心小学温仕梅摘要：《语文课程标准》中的第一学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音，并能借助汉语拼音认读汉字”的要求。
足以可见，汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是学生学习汉字的重要工具。
但由于现在的小孩入学年龄普遍提早，加上我校地处农村，所有入学新生在日常交流都用地方方言。
这就意味着，要使学生在短时期内掌握好抽象而又枯燥的汉语拼音，更是难上加难。
因此，根据实际，为了适应教学，我在突破拼音教学的难点进行有效尝试。
关键词：联系实际突破拼音教学难点汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，帮助识字、学习普通话的过程中起到一个“拐棍”作用。
也是低年级学生要掌握的语言工具。
要想学生掌握这门枯燥无味的知识，光依靠教者在课堂上按照⑴看图引入声、韵母；⑵读声、韵母；⑶教拼读音节；⑷指导书写。
四大板块来教学，课堂效果是相当甚微的，教学目的也难以达到。
因此，在教学中我根据实际把拼音难点进行剖析。
对每一次汉语拼音教学的不同认识、不同感受、不同体验、不同收获整理成文，进行再度尝试。
一、难点之一：形、音易混淆拼音汉语拼音是一种抽象的表音符号，它具有难读、难记、易混淆的特点。
因此在拼音教学实践中也普遍存在以下两种现象：⑴形近学生容易混淆。
⑵音近学生容易混淆。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”所以我在汉语拼音教学中，常常变着法子引导学生。
依据儿童心理设计独特的教学方式，把枯燥无味的表音符号变得趣味性、有效性。
例如：在教形极为相似“b--d—p--q”时，假如让学生一味的认读、抄写。
结果大多学生都会知其音却不知其形或知其形而不知其音。
要想学生牢记它们的形和音，在教学中除了编出朗朗上口的儿歌：右下半圆bbb, 右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
此外，为了加深学生对它们形的区分，在教学中我还穿插学生喜欢玩的闯关游戏，每一个关卡都有目地的设置相应字母，让学生在游戏中反复认读中熟悉“b--d—p--q”，从而达到预定教学目标。
拼音教学中,如何循序渐进突破难点
拼音教学中，如何循序渐进突破难点汉语拼音是小学语文教学的一项重要内容。
学习汉语拼音的目的是帮助学生识字、阅读和学习普通话。
汉语拼音是识字、正音的工具。
切实教好汉语拼音，让学生掌握汉语拼音这一识字、正音的工具，是学好语文、达成教学目标重要的、不可代替的基础和前提。
在汉语拼音教学中，教师要熟悉汉语拼音，明确教材的编写意图，抓住教材的重点和难点，充分利用教材的内容，运用恰当的教学方法，循序渐进，扎扎实实的进行教学。
一、突出“零件”教学，打好拼读基础这里的“零件”指的是23个声母和24个韵母。
掌握汉语拼音，音节是中心，声、韵、调是基础。
实践证明；突出零件“教学”，可以收到事半功倍的效果。
声母教学要做到“三要”：以要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为熟练拼读音节做好准备。
教师要给学生以示范，让学生观察、模仿、反复练习，掌握发音要领；二要求声母读得尽量轻短，以便使学生能熟练拼读音节；三要联系实际，突出难点。
如：z c s是平舌音，zh ch sh r是翘舌音，它们的发音方法完全一样，只是发音部位不同，这是声母教学的难点。
在教学中，教师要正确的指导学生：法z c s时舌头是平伸的，法zh ch sh r时舌头是翘起来的。
通过比较，体会平、翘舌音的不同。
韵母教学要做到“两要”：一要突破难点。
复、鼻韵母是教学的难点，它们有的是由两个单韵母复合而成的，有的是由单韵母和鼻尾音复合而成的，学生学起来比较困难。
教师要联系生活实际，采用适当的教学方法，突破难点进行教学。
二要教好声调。
声调起着区别语义的作用，在教学时，教师要先讲清声调符号的形状和四声的特点，让学生记住描述声调特点的歌决：一声高高平又平，二声由低往高升，三声先降再扬起，四声从高降到低。
教师要给学生以示范：读的语速要慢些，并做出明确的手势，以帮助学生掌握声调高低声降的变化。
开始练读四声时，应先让学生按顺序读，初步读准后，再改变读的顺序，最后用标调的韵母卡片练习，直到能准确读出带调的韵母为止。
突破拼音教学难点策略探析
突破拼音教学难点策略探析
拼音教学是汉语学习的基础，但是拼音教学中存在一些难点，
比如音节模糊、声调区分不明确、多音字等。
以下是一些突破拼音
教学难点的策略：
1. 音节模糊：教师可以在教学中加强音素辨别能力的训练，引
导学生正确区分音节；同时可以通过配合图片或手势的方式帮助学
生记忆和理解。
2. 声调区分不明确：教师可以利用多媒体教学，例如用语音软
件播放带有不同声调的单词，帮助学生区分声调；同时可与学生练
习配合动作或手势的方式，帮助他们更好地理解声调的含义。
3. 多音字：可以通过教学“同音字”，即与多音字拼音相同或
类似的单词和词语，使学生区分和理解多音字的不同含义；在教学
中可以加强对语境的讲解，帮助学生理解和准确使用多音字。
总之，教师应该灵活运用多种教学策略，结合学生的实际情况，提高学生学习汉语拼音的兴趣，让他们从中获取更多的实际应用场景，增强记忆能力。
怎样突破汉语拼音教学的难点
怎样突破汉语拼音教学的难点
对于一年级的儿童来说，汉语拼音的形体和读音都是比较生疏的，一些拼写规则也比较抽象，这就决定了在汉语拼音教学过程中必定会有一些难点。
由于某些汉语拼音字母相同特征较多，再加上初入学儿童知觉不够精细，这就容易造成某些字母、韵母在形体和读音上的混淆。
最易混淆的便是b、d、p、q了。
这四个声母就是由一个长竖和一个半圆构成的，所不同的只是半圆所处的位置和方向。
为了辨别这四个声母，我让儿童练习摆手形。
如：右下半圆b、b、b，儿童便将左手掌竖起一长竖，将右手的拇指与屈曲的另外四指摆作半圆，置于“长竖”的右下方。
教师说，左上半圆q、q、q，儿童则竖起右手手掌作长竖，以左手的拇指和其余四指摆作圆，置于“长竖”的左上方，……通过反复练习，儿童就能逐步掌握4个字母相互间的差别。
又如，f与t也很容易混淆。
指导儿童辨别：f像拐杖，老公公(“扶”的声母是f)着拐杖走路；t像个伞把儿，我的小伞把儿特(“特”的声母是t )别漂亮。
n和h下部完全一样，只是h的一竖长些，我们可以把n比拟成小凳子，而把h 比拟成小椅子。
并可让儿童念这么一个顺口溜：小凳子nnn；小椅子hhh。
O的音比较难读，往往误读成uo。
为了帮助儿童读正确，可以告诉他们：o 是个单韵母，发音时口形和舌头的位置不能变动，一变动就错了。
怎么才能发音正确呢？可以让儿童先发“窝”(wō)的音，并把音拖长，然后保持口形、舌位不动，这时再发音便是o的正确读音了。
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浅谈拼音教学中难点的突破
美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。
”教师的教法和教给学生学习的方法是有讲究的。
我在拼音教学中主要以情景图、语境歌和游戏为主，把字母和音节变成故事里的人物，让学生学起来不乏味。
1 注意读音相同的字母
在拼音教学中，读音相同的字母是声母y、w与韵母i、u，有些学生常将“yī”直接写成“ī”将“wū”写成“ū”，产生错误的原因是“y”与“i”，“w”与“u”读音相同，忽视了“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分的关系。
因此，在教学中引导学生认识它们之间关系很重要。
我在这一环节是这样设计的：首先，情境导入“单韵母六兄弟中有一个叫小i的。
（出示情景卡片i）你们想不想知道它的妈妈是谁？（出示卡片y）小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们叫它声母y。
”一个有趣的故事，让学生很顺利地认识了声母y，同时又使“y”与“i”建立了一种新型关系，就是“母与子”的关系。
这是一种“血浓于水”密不可分的关系，每位学生都真正地认识到这一点之后，因势利导，根据书中的图意编儿歌记忆：“大树大树y、y、y，小i的妈妈叫大y，大y小
i不分离，yīyíyǐyì，我们永远在一起。
”儿歌的辅助学习让学生有了一个更深的认识过程。
在学习声母w和整体认读音节wu的时候，我是这样设计的：（出示情景图）有一个小弟弟单韵母u，一天，他和爸爸出去玩，不知道怎么的，爸爸不见了，他就伤心地呜呜哭起来，小朋友们，你们能帮他找回他的爸爸吗？（出示声母w）这是小u的爸爸，他就是声母w，你想对小u的爸爸说什么？生：“小u的爸爸千万别把你的孩子弄丢了……”抓住这个契机让学生编儿歌：“大w爸爸要记牢，别把小u弄丢了！”“小u小u别淘气，大w爸爸在等你。
”随后，也可以让学生根据图意编儿歌：“屋顶屋顶w、w、w，小u的爸爸是大w，wūwúwǔwù，大家一起来跳舞。
”让学生参与到学习中来，主动发现、自主学习解决问题的办法。
学生在快乐、有趣的氛围中，学会并掌握了这些看似难、可又有趣的拼音字母，强化了对“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分、不可替代关系的理解，同时，又受到较浓厚的人文素养的熏陶和感染
2 正确区分字形相似的字母
2.1 编儿歌记忆。
学生根据教材中的图画编儿歌，我们还自编儿歌：“广播广播认真听，大家一起爬山坡，大马跑步ddd，气球气球五彩的。
”从读音上有一个形象的记忆过程，还能帮助正确区分这四个声母的读音。
2.2 书写记忆。
b、d、p、q这四个声母都是由竖与半圆组成的字母，由于竖与半圆组成方式不同，使学生在记忆过程中容易弄混，这时分析字形便显得重要，所以，我们可以从写法上区分，帮助记忆。
教师一定把写字的指导落在实处。
如：b与d的区别，b的第一笔是“|”占上中格，第二笔“c”占中格，d的第一笔是“c”占中格，第二笔“|”占上格，这两个字母可以从起笔和半圆的位置来区分，帮助记忆b、d、p与q、b与p、b与q的区别也可以从写法上进行比较区分，让学生找出它们的共同点和不同点，从而达到深化记忆的效果。
2.3 做手指操记忆。
让学生运用手指记忆字母――做手指字母操，左手握拳伸大拇指是b，大拇指朝下是p，右手握拳大拇指朝上是d，大拇指朝下q，编顺口溜“右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
”学生一边读一边做手势，通过手与脑的协调、合作，帮助学生准确记住每个字母的字形，这是一个巩固记忆的过程。
这是一种游戏式的象形记忆，每一个学生都参与活动，这也是我经常使用的记忆方法，学生用这种方法记的最牢。
3 区分读音相似的字母
在拼音教学中，学生受方言发音的影响，对部分字母的发音存在语音缺陷，如平舌音与翘舌音不分，前鼻音与后鼻音不分，要想改变的确很难，我在教学中，平、翘舌音和前、
后鼻音既是重点也是难点，教师要善于纠正学生已经形成的特定的发音、吐字的方法。
首先，教师要教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点，如教s、sh时，我告诉学生发“s”时，舌尖向前平伸，靠近上齿背；发“sh”时，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。
也进行“s、sh”的比较发音，教师要多示范读音、配合手势为指导。
发“s”时，手掌平伸，帮助学生回忆发音器官的位置，发“sh”时，手指向上翘起，帮助学生回忆发音器官的位置，然后可以用“顺风耳”游戏训练学生，教师发“s、sh”两个拼音，让学生根据唇形的变化猜出是哪一个音。
多让学生用各种方式读，加深对字母发音的记忆。
4 通过儿歌和绕口令纠正读音
儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。
教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。
通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中认识了汉字。
例如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥。
算对了，走过桥，做错了，过不了。
想一想，算一算，快快乐乐过了桥。
”学生读起来朗朗上口，又巧妙地把数学课的知识结合了起来。
读绕口令比读儿歌的难度要大一些，但学生读的兴趣很浓，我采取比赛的方式，学生很快读会的。
这对纠正易混淆的读音是有明显效果的。
例如：
“三月三，小三练登山。
上山又下山，下山又上山。
登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。
小三站在山上又大声喊：‘这里离天只有三尺三’。
”。