沉浸式双语教学模式的的探索与实践——以英语专业《国际商法》教学为例
将“浸入式”双语教学法应用于大学英语精读课堂的探讨
将“浸入式”双语教学法应用于大学英语精读课堂的探讨【摘要】“浸入式”教学法作为一种第二语言习得教学方法在国外语言教学领域得到了深入地研究并得以推广和普及。
在我国，一些高校已经将该方法应用于一些专业学科的双语教学当中，并取得了一定的成效。
本文通过探讨“浸入式”双语教学法的理论基础和基本原则，并结合我国大学英语教学的现状分析，认为“浸入式”教学法完全可以作为一种新的教学模式被应用于大学英语精读教学的改革当中。
【关键词】浸入式教学法依托式教学语言习得教学改革“浸入式”教学法(Immersion)始创于20世纪60年代，是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。
它是指用非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式，即将学生“浸泡”在目的语言环境中。
在教学活动中教师不但使用目的语言教授目的语言，而且用目的语言教授相关学科课程。
换言之，第二语言不仅是学习的内容，还是学习的工具。
浸入式教学法实现了由孤立单纯的外语教学向外语与不同学科知识相结合的教学模式的发展，为学生学习和使用全新的目的语言提供了广阔且丰富的语言环境。
1982年，渥太华大学应用“浸入式”教学的成功经验，把第二语言/外语教学渗透到学科教学的课堂中。
这一做法成为“依托课程内容的语言教学法”(简称“依托式教学”)，参加依托式语言班(content-based instruction)的学生在学科水平、语言水平和语言运用上都取得了很大的进步，实现了学科知识的获得和语言能力的共同提高。
此外，在美国和澳大利亚等大学进行的以学科为基础的第二语言或外语教学模式同样支持并推广了这些结果。
一、我国大学英语教学现状在我国，较长时期以来，英语教学一直停留在“哑巴”状态，学生的英语口语交际能力和听力严重缺乏。
大学非英语专业的学生并不看好英语学习，在学习过程中学习目标不明确、没有学习兴趣、缺少正确的学习方法以及过分依赖课本。
这些都导致了英语教学低效率，差质量的普遍现象。
外国沉浸式教学案例分享(2篇)
第1篇摘要：随着全球化教育的不断发展，沉浸式教学作为一种有效的语言教学方法，越来越受到教育界的关注。
本文以荷兰阿姆斯特丹国际学校为例，探讨其双语沉浸式教育的实践模式，分析其优势与挑战，以期为我国双语沉浸式教学提供借鉴。
一、引言沉浸式教学（Immersion Education）起源于20世纪60年代的加拿大，旨在为学生提供一个全语言、全文化的学习环境，使学生在自然、真实的语境中习得第二语言。
荷兰阿姆斯特丹国际学校（Amsterdam International School）作为一所国际双语学校，其沉浸式教学实践在全球范围内具有较高的声誉。
本文将介绍阿姆斯特丹国际学校的双语沉浸式教育模式，并分析其成功经验。
二、阿姆斯特丹国际学校的双语沉浸式教育模式1. 教学语言阿姆斯特丹国际学校采用双语沉浸式教学模式，即学生在课堂上使用两种语言进行学习。
具体来说，一年级学生以荷兰语为主要教学语言，英语为辅助语言；二年级至八年级学生则以英语为主要教学语言，荷兰语为辅助语言。
2. 课程设置学校课程设置遵循荷兰国家课程标准，同时融入国际课程体系。
各年级学生需参加荷兰语、英语、数学、科学、艺术、体育等课程。
此外，学校还开设了多种选修课程，如中文、法语、德语等，以满足学生的个性化需求。
3. 教师团队阿姆斯特丹国际学校拥有一支高素质的教师团队，教师来自世界各地，具备丰富的教学经验和跨文化背景。
学校重视教师的培训与发展，定期组织教师参加国内外研讨会和培训课程。
4. 家庭合作学校注重与家长的沟通与合作，定期举办家长会、家长工作坊等活动，帮助家长了解孩子的学习进度，并提供相应的支持。
三、阿姆斯特丹国际学校双语沉浸式教育的优势1. 语言能力提升沉浸式教学环境有助于学生快速提高第二语言能力。
学生在日常生活中不断接触和使用目标语言，使语言学习变得自然、轻松。
2. 文化理解与交流通过沉浸式教学，学生不仅学习语言，还能了解目标语言国家的文化，培养跨文化交际能力。
商务英语专业《国际商法》双语教学之现实困境探析
现代经济信息418商务英语专业《国际商法》双语教学之现实困境探析On the Problems of Business Law of Bilingual Business English Teaching By武守信 平顶山学院外国语学院Wu-Shou xin Ping Ding Shan University Henan Ping Ding Shan摘要：《国际商法》是商务英语专业课程体系的重要课程之一，在当前教学实践中面临很多困难，文章从课程管理、教师教学、学生学习、学生见习以及课程监管等方面，具体分析了《国际商法》双语教学中面临的问题。
关键词：国际商法；双语教学；现实困境Abstract: Business Law is one of the most important courses for Business English majors, it faces many difficulties in teaching, and the present article takes the course administration, teacher's teaching, students ’ practice and the course supervision as five aspects to examine the concrete difficulties.Key words: Business Law Bilingual Teaching Difficulties中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)031-0418-01《国际商法》是法学的一门专业课程，主要用汉语讲授国际法的相关内容。
从20世纪80年代出现在我国高等院校经济管理类专业教学中的一门新课程，后扩展至外语专业的商务英语专业，并开始探索实行双语教学。
尽管《国际商法》已经成为商务英语专业的主干课程，但却未得到足够的重视，在《国际商法》教学方面还存在很多问题，甚至某些观点和做法与培养国际化复合人才基本目标背道而驰。
实践类双语课程教学改革探索——以《国际商务谈判》课程为例
ｗｅ ｌ ｌ ａ ｓ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｉ ｓ ｓ ｕ ｅ ｉ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ．Ａｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
２ ０ １ ５年 １ ４期
高 教 学 刊 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｉ ｇ ｌ ｌ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
教 改 新 论
实践 类双语课程教学改革 探索
以《 国际商务谈判》 课程为例
何 Байду номын сангаас
（ 外交学 院， 北京 １ ０ ０ ０ ３ ７ ）
沉浸式教学法在初中英语教学中的实践研究
1822021年36期总第580期ENGLISH ON CAMPUS一、引言沉浸式教学法起源于加拿大，是当地以法语生存、生活环境为实践的第二语言习得过程。
在法语普及的社会大背景下，当地教育工作者以法语作为外语培养环境，从听、说、读、写四方面对学生进行培养，然后再逐渐渗透母语授课元素。
我国从20世纪90年代开始了对沉浸式双语教学的研究，并通过发展提出了结合生活的教学实例，为各年龄阶段学生的英语学习提供了经验。
初中阶段是英语学习的基础夯实阶段，顺利完成教学任务，让学生掌握英语学习技巧，并培养良好学习阶段，是初中英语教师面临的主要问题。
将沉浸式教学法融入初中英语教学，从词汇、语法、听说、阅读、写作各个方面培养学生的英语学习兴趣，并形成良好的学习习惯。
二、初中英语教学现状分析为了更好地将沉浸式教学法融入初中英语教学，本文对本地几所中学展开了现状调研。
调研结果表明，初中英语已逐步完善了自身教学方法，并丰富了教学模式，学生的学习兴趣越发浓厚，对英语语法、思维、表达、阅读等方面的掌握能力也有所提升，但调研结果表明当前仍然暴露出一些英语教学上的问题。
首先，教学方法机械。
在英语课堂上，教师不重视听说读写能力培养的方法，运用传统的照念、重读方法，对教案中的灵活性研究不深。
为了更快地完成教学任务，教师可能直接忽视任务型、合作型的教学方案，直接采用灌输式开展教学。
灌输式教学法在应试上具有一定效果，但由于教学动机的缺乏，容易导致学生在学习过程中出现畏难情绪，逐渐失去对英语的学习兴趣。
同时，机械的教学对学生自主学习能力和独立思考能力的培养都是无效的，学生在形成其价值观的过程中，会受机械式教学的影响，逐渐丧失创造力。
在教学方式上并未形成一套行之有效的科学教学法。
其次，应试教育尚未脱离。
在课堂上，教师的教学目标仍然以应付考试为主，受班级考评等压力影响，教师没有精力去探索新的教学方法，并不敢通过其他实践去尝试教学质量提升。
以考试重点和教材重点为核心的教学方法，在应付考试上并无太大问题，但对学生打下坚实的英语基础产生了负面影响。
《国际商法》课程双语教学模式探讨
外语学 习 、 应用 的氛同。 比如 ： 英语 广播 、 英语板 报 、 语 英 角、 英语演讲 、 英语学术讲座等多种形式 ， 使学生学和用有 机地结合起来 。在知识体系的框架中 ， 同际经济与 贸易专 业 的大学生已经必修了《 法学基础》 《 、经济法》 《 、合同法５ ５ 、
、
《 国际商法》 实行双语教 学的必要性和可能性
产 生 。有 些 术 语 和 规 则 ， 有 还原 到其 原 来 的语 言 文 本 中 只
才具有真实 的含 义，才能明确 当事人具体 的权 利和 义务 ，
这就 需 要 双 语 教 学 。
开展得如火如荼 。教育部高等教育 司张尧学 司长在 ２ ０ ０４ 年“ 高等学校双语教学Ｔ作研讨会” 上指 ， 双语教学实际 上是公共英语教学一个很重要 的应用 ， 而且这种应用要 落 实在科学技术的学习 、 研究和交流上。双语教学的最终 日
题。
实行“ 双语教学” 的学生 的外 文基础非 常重要 ， 一般而 言， 通常 要求 罔内财经 院校 涉外专业 的大学生取 得 国家
英语 四 、 级 证 书 ， 要 有 一 定 的 英 文 听 说 读 写 的 能力 ， 六 并 特 别 是 经 济 学 专 业 英 语 的 能 力 。 双 语 教 学 实 践 中 ， 往 是 往
用 能 力 和 专业 课 综 合 素 质 ， 应 高 等 院校 培养 外语 ＋专 业 适
的复 合 型人 才 的需 要 。
一
积累 ， 不展开交际 ， 不进行输 ｍ， 就会影响他们学习的兴趣
和 动 力 ， 有 学 了 无 用 的 失 望感 。 因此 ， 大 学 里 ， 双 语 就 在 把 教 学 的重 点 放 在实 用 能 力 的培 养 上 ， 力 创造 一个 浓 厚 的 努
浅谈沉浸式教学法在大学英语教学中的应用
浅谈沉浸式教学法在大学英语教学中的应用随着信息技术的发展，教育教学模式也在不断地更新和改进，其中沉浸式教学法是英语教育中的一种新兴教学方法。
沉浸式教学法强调最大限度地利用学习者的感官和认知来促进学习效果的提高，使学生们在浸淫式的学习环境中更容易掌握新知识。
一、沉浸式教学法概述沉浸式教学法的核心理念是“体验式学习”，其目的是让学生更好地理解和掌握学科知识，提高学习效果。
深入的参与使得学生在沉浸式的学习环境中更容易学会新知识。
沉浸式教学法一般分为“真实世界”和“虚拟世界”两种形式。
“真实世界”的沉浸式教学法包括实地学习和实践学习，促使学生更好地掌握学科知识。
实地学习可以让学生走出教室，到外面去感受实际的环境，以更直接的方式接触到学科知识。
而实践学习则是在实验室、工作场所等实地环境下进行学习，提高学生的动手能力和实际应用能力。
“虚拟世界”的沉浸式教学法是通过虚拟现实技术，让学生进入到一个模拟的环境中学习。
学生可以通过这种方式，在不受时间、地点等限制的情况下进行学习。
虚拟现实教育可以大大拓展学生的学习空间，让学生更快速、直观地领会到学科知识，尤其适用于英语学习这个需要大量练习的学科。
二、沉浸式教学法在大学英语教学的应用沉浸式教学法在大学英语教学中的应用主要包括以下几个方面：1.实地学习大学英语教学往往囿于教室的局限，学生们无从了解英语在实际生活中的运用和应用，更无法感受到外语文化的独特魅力。
而实地学习正好可以缓解这种困境，让学生们通过实地体验更好地了解和掌握英语知识。
比如，学生们可以走进一个实际的英语演讲比赛场地，亲身体验英语演讲的艰辛和充实，为自己的英语发音和语言表达能力进行实战练习。
2.游戏化学习游戏化学习是指将游戏元素引入到学习中，以增加学生学习英语的兴趣和主动性。
游戏化学习可以提高学生的情感投入和积极性，与其他学科相比，英语学科的游戏化学习更适用，因为英语本质上就是一门技能学科。
比如，英语口语的练习可以以游戏的形式展开，让学生在“角色扮演”中练习口语，既提高了学生的积极性，又增加了口语训练的趣味性。
幼儿园语言探索：沉浸式英语教学案例
一、引言在幼儿园教育中，语言的探索和学习是至关重要的。
而针对幼儿园的语言教学，在国内近年来引起了越来越多的关注。
其中，沉浸式英语教学作为一种新型的语言教学模式，备受关注。
本文将以一个实际案例为例，探讨幼儿园沉浸式英语教学的具体操作和效果。
二、案例背景该沉浸式英语教学案例发生在某市某幼儿园。
该幼儿园为了提高幼儿的英语水平，引入了沉浸式英语教学模式。
具体操作是在幼儿园内设置了英语角，每周开展一次英语角活动，通过英语角活动营造出沉浸式英语学习的环境。
三、沉浸式英语教学的操作流程1. 英语角的设置在幼儿园内设置了一个英语角，装饰成英语氛围浓厚的环境，如英语图书、英语拼图、英语幼儿教具等。
这样的环境可以让幼儿在玩耍中接触到英语，增加了英语的学习氛围。
2. 英语角的活动每周一次的英语角活动，幼儿园会邀请英语老师来进行互动游戏、英语歌曲唱跳、英语故事讲解等活动。
通过活动的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
3. 其他教学活动的衬托除了英语角活动，幼儿园在日常的教学活动中也会穿插一些英语学习内容，如英语角色扮演、英语单词游戏等，以加强幼儿对英语的学习和记忆。
四、沉浸式英语教学的效果评估1. 增强学习兴趣通过幼儿园的沉浸式英语教学，幼儿对英语学习产生了浓厚的兴趣。
他们在英语角活动中积极参与，对英语学习表现出了极大的热情。
2. 提高语言能力经过一段时间的沉浸式英语学习，幼儿的英语听说能力得到了显著提升。
他们能够用简单的英语表达自己的想法，并且能够理解老师在英语活动中的指导。
3. 培养跨文化意识沉浸式英语教学不仅提高了幼儿的英语水平，还培养了他们对西方文化的兴趣和了解，为跨文化交流奠定了基础。
五、总结与展望通过该案例的探讨，我们可以看到沉浸式英语教学对幼儿园教育具有积极的促进作用。
在今后的幼儿园教育中，可以进一步深化沉浸式英语教学的模式，提升幼儿的英语学习兴趣和水平，为他们的未来学习打下坚实的基础。
六、我的观点和理解我认为沉浸式英语教学对幼儿的英语学习具有重要的意义。
《国际商法》双语教学改革探析
《国际商法》双语教学改革探析作者：何赟来源：《文存阅刊》2018年第17期摘要：《国际商法》以国际商事活动所遵守的各类法律规则与惯例为教学内容，其内容的涉外性适于开展双语教学，但在实际教学中仍面临不少困难，如学生的英语水平不均衡，国际商法内容庞杂等，这给教师的课堂组织与授课增加了难度。
因此，可从设定合理的双语教学目标，选择适合学生实际水平的教学模式和方法，采用过程性课程考核方式等方面进行双语教学的实践探索。
关键词：国际商法；双语；教学模式我国教育部早在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。
此后，又多次发文鼓励和推动双语教学的开展。
然而到目前为止，双语教学在我国仍处在艰苦的探索阶段，具有普遍适用性、可供借鉴的双语教学经验还是少之又少。
《国际商法》是法学专业开展双语教学探索的课程之一。
《国际商法》课程教学内容主要涵盖了国际商事活动所遵守的各类法律规则与惯例，其涉外性适于开展双语教学，且通过双语教学能够帮助学生获得比单一中文教学更为全面的国际商法理论基础并加强专业英语技能，有利于培养国家急需的国际化复合型人才。
但在《国际商法》实际教学过程中仍面临不少困难，如学生的英语水平不均衡；学生在课堂上不能完全理解教师的英语讲解，且不能熟练运用英语进行阅读、写作；国际商法自身内容庞杂，知识点交错，专业术语多，信息量大。
这些情况给教师的课堂组织与授课增加了难度。
因此，如何设定合理的教学目标，如何运用各种教学手段和资源，如何选择教材，以及如何选择课程考核方式等是克服这些困难，上好这门课的关键。
一、教学目标设定及教学模式的选择《国际商法》的双语教学与《大学英语》等公共英语课程不同，其教学目标应既包括了英语知识的传授又包括专业知识的传授，而且两者中英语是工具，使学生获得国际商法专业知识才是教学的最终目标。
因此，教师应将学生对专业课程知识点的理解和接收置于教学目标之首。
幼儿园沉浸式英语教学实践案例 幼儿园英语教育
幼儿园沉浸式英语教学实践案例1.引言幼儿园的英语教育是为了帮助幼儿建立对英语的兴趣和基础，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
而沉浸式英语教学则是一种有效的教学方法，它通过营造英语语言环境，让幼儿在参与各种活动的过程中自然而然地掌握英语。
2.沉浸式英语教学的理论基础沉浸式英语教学是以幼儿的自然语言习得过程为基础的，通过让幼儿在真实的语言环境中感知和模仿，培养其语言的使用能力。
教学者应提供丰富多样的语言输入，并创设情境使幼儿积极参与，从而促进语言的习得和运用。
3.沉浸式英语教学实践案例本文将以某幼儿园实践的沉浸式英语教学为例，介绍其教学设计和实施情况。
3.1 课程设计该幼儿园以“身边的事物”为主题，设计了一系列的英语教学活动。
通过主题的设定，幼儿能够感知到身边的环境，并通过英语学习来表达自己的认知和感受。
课程内容包括日常生活中的用语、游戏活动中的简单句型等，针对不同年龄段的幼儿设置了不同难度的任务。
3.2 教学实施在教学实施过程中，老师们为幼儿创设了丰富的语言环境。
在“身边的事物”主题下，老师们组织了野外探险活动，让幼儿在户外感知、模仿和运用英语。
老师们还通过游戏、绘本故事讲述等方式，让幼儿在各种情境中感受和使用英语。
3.3 效果评估通过对幼儿的听、说、读、写四项能力的测评，发现在沉浸式英语教学的实践过程中，幼儿的英语能力有了明显的提高。
他们不仅能够用简单的英语表达自己的需求，还能够理解和模仿老师的英语口语。
幼儿们对英语产生了浓厚的兴趣，愿意积极参与各种英语活动。
4.结语沉浸式英语教学是一种有效的教学方法，通过创设英语环境，可以帮助幼儿在参与各种活动的过程中自然而然地掌握英语。
但是需要指出的是，幼儿园沉浸式英语教学需要教师具备良好的英语水平和专业化的教育素养。
家长的支持和配合也对幼儿的英语教育产生重要的影响。
希望越来越多的幼儿园能够在英语教育上进行多种实践探索，为幼儿的语言发展提供更多的可能性。
5. 沉浸式英语教学的挑战和改进虽然沉浸式英语教学方法在幼儿园英语教育中显示出了积极的效果，但在实践过程中也面临着一些挑战和问题。
浅谈沉浸式教学法在大学英语教学中的应用
浅谈沉浸式教学法在大学英语教学中的应用【摘要】本文旨在探讨沉浸式教学法在大学英语教学中的应用。
在将介绍沉浸式教学法及大学英语教学的背景。
在将详细阐述沉浸式教学法的基本原理，并探讨其在大学英语听力、口语、阅读和写作教学中的具体应用。
结论部分将总结沉浸式教学法在大学英语教学中的优势，探讨对学生学习成果的影响，并展望其在未来的应用前景。
通过本文的探讨，将有助于读者深入了解沉浸式教学法在大学英语教学中的实际应用，同时也可以为教育工作者提供一些实践建议和启示。
【关键词】沉浸式教学法、大学英语教学、听力、口语、阅读、写作、优势、学习成果、未来应用。
1. 引言1.1 介绍沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过创造真实、身临其境的学习环境来促进学生学习的教学方法。
在沉浸式教学中，学生被置身于一个与实际生活场景相似的虚拟环境中，通过模拟真实情境来进行学习和实践。
这种教学方法能够帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的学习积极性和学习效果。
沉浸式教学法的核心理念是让学生“沉浸”在学习的过程中，尽可能地模拟真实情境，让学生在亲身经历中学习、实践和领悟知识。
通过利用虚拟现实技术、模拟场景设计等手段，教师可以创造出各种场景来满足不同学习需求，使学习过程更加生动、具体和有效。
沉浸式教学法的目标是让学生在学习中体验到乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习质量。
1.2 介绍大学英语教学的背景在当今社会，英语已经成为全球通用的语言，对于大学生而言，学好英语不仅可以帮助他们更好地融入国际社会，还可以为他们的学术研究、职业发展等方面提供更加广阔的机会。
大学英语教学变得尤为重要。
传统的大学英语教学往往以课堂讲授、听写、背诵、考试等方式为主，学生在接受英语教育的过程中往往难以真正感受到语言的生动与使用。
这种传统教学方法虽然能够帮助学生掌握一定的语言知识，但却缺乏对英语语言的实际运用的磨练和培养。
越来越多的教育者开始探索更加有效的大学英语教学方法，以期能够更好地激发学生学习英语的兴趣，提升他们的语言运用能力。
《国际商法》双语教学模式探析
《国际商法》双语教学模式探析作者：张义王鑫王凤芝来源：《价值工程》2013年第21期摘要：本文借鉴国内外各高校双语教学模式的实践，着重分析了选择适用恰当的国际商法双语教学模式的原则和方法。
Abstract： This article， based on the practice of domestic and foreign universities bilingual teaching mode， analyzes the application principle and method of bilingual teaching of International Business Law properly.关键词：国际商法；双语教学；模式Key words： International Business Law；bilingual teaching；mode中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）21-0272-020 引言本文作为佳木斯大学教学研究项目的成果之一，承袭了先前的成果，即加强国际贸易专业双语教学与完善经济管理类专业实践教学体系的关系，[1]以及以佳木斯大学为例讨论的国际贸易双语教学的发展现状、问题及对策。
[2]在此成果的基础上，着重分析了选择适用恰当的国际商法双语教学模式的原则和方法。
1 国际商法开展双语教学的必要性所谓的“双语教学”即学校使用第二语言或外语进行学科内容教学。
国际商法作为高校国际经济与贸易专业的专业必修课，本课程的性质和特点决定适合运用双语教学。
1.1 内容的涉外性国际商法涉及合同法、国际货物买卖法、国际产品责任法、知识产权法等诸多领域，并以大量的国际条约和国际贸易惯例为法律的表现形式，涵盖西方两大法律体系：大陆法系和英美法系。
该课程内容的涉外性适合开展双语教学。
1.2 法律规范原始文本的英语化国际商法中很多内容来自于国际条约和国际贸易惯例，这些法律规范文本大都源自英语原文。
法学课程“沉浸式”双语教学模式存在的问题与对策——基于辽宁对外经贸学院双语教学实践的分析
理解 能力再到读写 能力逐渐 “ 沉浸 ” 是零散 的，听说 读写 的能 力都有待 突 破 ，这 在 我 院 学生 中有 较 突 出 的 表 的过程 ，在学 习目标课 程的 同时轻 松 习得第二语言。 现 。所 以在法学 课程 的双语 教学实践 针对 本科阶段 的大学生采 用 “ 沉 中仍然要遵 守由听力到理 解能力再 到 浸式双 语教学 ” ，不能照搬加 垒大 的 读 写能力逐渐 “ 沉浸 ”的学 习规律 。
生以学会第一语 言的 同样方 式有效地
学会第二语言 。 沉 浸 式双 语 教 育模 式 在 加 拿 大 得到了肯定和发 展 ，也成 为许多国家 进行双语教 学改革效仿 的对 象 。加拿 大 “ 沉浸式双 语教学 ”的教 学对象是 低龄儿童 ，强调的是让 学生以学会第 语 言的同样方式 有效 地学会第二语 言 ，针对 低龄儿童机械 记忆能力 、感
能力越来越强 ，相 比较而言 ，小学生 更适 合选择数学 、物理等理科 学科 实
施双语教学 ，通过 感性认识 的积累 ， 逐渐形成 第二 语言的条件 反射 ，轻松 习得第二语 言 ；大学生 已经 学过多年
言环境是 实现 “ 沉浸 式双 语教学 ”的
关键 。在我 院法学课程 的双语教学 实 践中 ，结合 “ 沉浸式双语 教学 ” ，采 用了 “ 亲验式案例 教学” ， 即类似于
大学 生虽然 已经 具备了一定 的第二语 ２１教 材选 择问题 。在法 学课程 ．
性认 知能 力强的特 点 ，实现 由听 力到
言 能力 ，但大部 分学生 的第二语言都 中开展双 语教学 ，尤其是 “ 沉浸式双 语教学 ” ，首要 的问题就是要给 学生 创造一 个能让学 生产 生兴趣 的语 言环
１ ． 法学课程 “ 沉浸式双语教学”
独立学院《国际商法》双语教学的实践和思考
独立学院《国际商法》双语教学的实践和思考作者：王杨来源：《神州·中旬刊》2013年第08期培养双语人才的教育方法，是高等教育适应社会发展需要的必然趋势，也是素质教育进一步深化的必然结果。
但究竟采用何种双语教学方法才能使教学真正满足学生的需要，现有的传统双语教学模式又有哪些需要改进的地方？本文正是针对上述问题，在适应时代变化和需求的前提下提出的。
为了使研究结果更明确具体，本课题将结合独立学院国际经济与贸易专业必修双语课程《国际商法》进行研究，结合《国际商法》课程特点与社会需求，对传统双语教学模式进行改革并使其拥有一定随着我国对外经济贸易合作进程的深化与发展，既精通专业知识、又通晓汉语和外语的双语人才，必将成为我国参与国际竞争的重要人才资源。
改革传统的教学模式，探索新的能够高效优质的实践意义。
一、《国际商法》双语教学的必要性及理论依据《国际商法》课程中运用双语教学，是指通过汉英两种语言系统、语言文化的联系和对比来促进教学内容的实施，其目的在于传授国际商法专业知识的同时，帮助学生提高英文听、说、读、写等能力，从而为培养外向型的专业人才打下坚实的基础。
我校财经类专业一般在大学三年级开设《国际商法》课程，根据有关调查，此时大约只有三分之一的学生通过国家大学英语四级考试，总体英文水平尚未达到接受全英文授课的程度。
如果硬性地让其听教师用英文讲授复杂的国际贸易专业知识，相当一部分学生在课堂上便会处于困惑状态，最终英语没多少长进，专业知识也是一知半解，全英文授课方式就只能流于形式而失去意义。
同时，采用全中文讲授《国际商法》课程显然不能满足当今社会对国际经贸人才“专业加外语”的要求。
首先，《国际商法》课程具有鲜明的国际特色，其主要框架是以合同法为中心，涵盖贸易、经济、法律、地理、政治、历史等多门学科，是一门实践性很强的综合性的应用课程，其目的在于学习者能够学以致用。
因此，采用英文教材、运用双语教学是《国际商法》课程的内在要求。
《国际商法》双语教学模式探析
关键词 ： 国际商法； 双语教 学； 模 式
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｗ； Ｌ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｕａ ｇ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｍｏ ｄ ｅ
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ ２ ７ ２ — ０ ２
０ 引言
了先前 的成果 ， 即加强国际贸易专业双语教学 与完 善经济
本 文作 为佳 木斯 大 学教 学 研 究项 目的 成 果 之 一 ， 承 袭 管理类专业 实践教学体 系的关系 ， 【 １ 】以及 以佳 木斯 大学为 例讨论 的国际贸易双语教 学的发展现状 、 问题及对策。 网 在
３ 农科院校的互动式创业教育的优化 模拟等形式提升教学效果。 创业 管理是应 对不确定 性（ 不是 风 险 ） 而产生 的一 门 最后 ， 互 动 式 创 业 教 育 的关 键 支 撑 条 件 情 感 因 素 的 利
系统 的科学知识 ， 创业 管理 活动 需要系统 的处理不确定性 用需要优化。 互动式教学得以成功开展 的关键支撑条件是 的方式、 方法、 技巧和 技能。结合创业管理和 ９ Ｏ后大学生 情感 因素。 教学活动 中， 智力 因素和情感 因素是 同时发生 、 的心理 特点 ， 农业院校 的创业教育应从传统 的狭 义的课堂 交 互 作 用 的 ，它 们 共 同组 成 学 生 学 习心 理 的两 个 不 同 方 教 学 向全 方位 的互 动 式 创 业 教 育 转 变。 面， 从 不 同角 度 对 学 生 学 习活 动 施 以 重 大 影 响。 如 果没 有
法学研究生“沉浸式”全英文教学困境与探索
96法学研究生“沉浸式”全英文教学困境与探索宗雪萍 崔勇涛 （江西理工大学文法学院，江西 赣州 ３４１０００）摘 要：法学研究生“沉浸式”全英文教学在当前形势下具有紧迫性和必要性，但因为受政策、英语水平等因素制约，其在具体实施过程中不可避免地遭遇某些困境，如研究生扩招问题、全英文授课教学效果问题、教材问题、教学评价单一问题等，严重影响了教学效果及教学目标，而走出这些困境的关键就是采用在线课程和“翻转课堂”相结合的教学模式，改革法学研究生课程体系开设更多的法学相关全英文课程，在英文原版教材基础上自主编写全英文教材，以及构建科学的全英文教学评价体系等。
关键词：法学；沉浸式；全英文教学中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ Ｔｈｅ Ｍａｉｎ Ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ｏｆ ＂I ｍｍｅｒｓｉｏｎ＂ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒ Ｌａｗ ＰｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｓZONG Xue-ping CUI Yong-tao(School of Law JiangXi University of Science and Technology,Ganzhou,JiangXi 341000)Ａｂｓｔｒａｃｔ： The "immersion" teaching of law postgraduates is urgent and necessary under the current situation. However, due to the restrictions of policy and English proficiency, it inevitably encounters some difficulties in the implementation process, such as the enlargement of postgraduate enrollment, the proportion of Chinese and English used in teaching, the problem of textbooks and the single evaluation of teaching, which has seriously affected the effect of bilingual teaching and teaching objectives.The key to getting out of these difficulties is to adopt the teaching mode of combining online courses with "flipped classroom", compile textbooks independently on the basis of the original English textbooks and construct a scientific teaching evaluation system.Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： postgraduate teaching; law; immersion收稿日期：作者简介：２０１９－１０－１７宗雪萍（１９７３－），女，江西赣州人，江西理工大学文法学院副教授，法学硕士，研究方向：法律英语，国际经济法。
借鉴沉浸式语言教学模式的初步实践——探究如何在小学英语课堂完全使用目的语教学
- 126-校园英语 / 基础教育研究借鉴沉浸式语言教学模式的初步实践——探究如何在小学英语课堂完全使用目的语教学南京市金陵小学/谢春蔓【摘要】沉浸式语言教学是指不但用目的语教授目的语本身，而且使用目的语教授其他学科内容的一种语言教学模式，如英语沉浸式教学使用英语来教学英语学科、数学学科、科学、社会，甚至于音乐美术体育等综合学科。
该教学模式在第二语言习得的关键阶段，即幼儿园和小学学段，效果格外显著。
该教学模式让语言学习走出了普通课堂的局限，而是走进了每一个学科的课堂。
目前，我们本土化的英语教学以传统教学模式为主，即将语言作为语言本身来学习。
在传统语言教学模式的大环境下，如何借鉴沉浸式语言教学的方法，逐步实现在小学英语课堂完全使用目的语教学？本文将对这一问题进行实践总结和方法探究。
【关键词】沉浸式语言教学模式 小学英语 目的语教学笔者在美国进行了两年的中文沉浸式教学，学生来到了中文沉浸式课堂，有一个一定会遵守的约定，在中文课堂只能说中文，不论是学生提出喝水、上厕所等请求，还是遇到科学上的术语理解需要请教老师，亦或是数学应用题的解答等等，都需要用中文来沟通交流。
而反观我们的传统小学英语课堂，学习词汇的时候，学生用中文去注释生词，老师在讲解游戏规则的时候，担心学生听不懂，课件上也都会在英语解释之后，附上相应的中文解释，借助母语让学生重复记忆，并进行固定的搭配练习等等。
因此，我们的小学英语课堂，目的语——英语的使用比例往往在70% 左右，而且局限于文本、指令。
如果我们能够做到在英语课堂只讲英语，给予学生更多接触目的语的机会，给予学生更多在真实情境下自然输入语言的机会，学生的语言水平会迈向一个新的阶段。
那如何借鉴沉浸式教学的相关方法，逐步实现将小学英语课堂创建成100%用目的语——英语交流的课堂呢？笔者从下面三个方面进行了实践探究。
一、用英语进行教室环境布置沉浸式语言教学很重要的策略是给予学生充分的视觉材料支撑，充分运用表格、图片等可理解的形式进行目的语输入，如奖惩措施的图表，日历的制作等等，日常用语的张贴等等，教室的每一个角落都是师生教与学的天地。
关于《国际商法》课程实施双语教学的思考
关于《国际商法》课程实施双语教学的思考
杨成
【期刊名称】《辽宁教育行政学院学报》
【年(卷),期】2007(024)001
【摘要】为了适应我国对涉外法律人才的需求,本科院校法学专业先后开设了<国际商法>课程.<国际商法>课程实施双语教学,既是课程教学目的和教学要求的需要,也是时代发展对涉外法律人才的需要.为了满足上述两种需要,国际商法双语教学就应有明确的实施思路,使学生通过该课程的学习掌握语言技能,并熟练地运用语言从事专业工作.
【总页数】3页(P83-85)
【作者】杨成
【作者单位】湖南文理学院,湖南,常德,415000
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.双语教学的实践与思考——以商务英语专业国际商法课程为例 [J], 姜琳
2.国际商法双语教学的实践与思考 [J], 陈慧婷
3.国际经济与贸易专业国际商法双语教学的思考 [J], 杨建锋
4.独立学院《国际商法》双语教学的实践和思考 [J], 王杨;
5.独立学院《国际商法》双语教学的实践和思考 [J], 王杨
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课， 怎样授课 ， 听课 者的外语水 平如何而定 。 ” 可见双语教学
模 式 的 选择 取 决 于 课 程 特 点 和 授 课 目的 、 学 生 的 英 语 语 言 水
平、 教 师 的能 力 。
语系 高年级 学生都 通过 了 Ｃ Ｅ Ｔ ４级 考试 ， 大部 分学生 通过 了
Ｃ Ｅ Ｔ ６级的考试 ， 基本 具备 了熟练运 用英 语 听、 说、 读、 写 的能
０ １ ３年 ６月 第２ １ ４卷 第 ２期
长沙铁道 学院学报 （ 社会科 学版）
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２
沉浸 式 双 语 教 学模 式 的 的探 索 与 实践
— —
以英语 专业《 国际商法》 教 学为例
陈 可
（ 长 沙 学 院外 语 系 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ０ ）
教学工具 、 教 学 方 法 和考 核 测评 等 。
一
教育发展的历史表明“ 不 了解学生 的教育是盲 目的教育 ，
不 尊 重 学 生 的教 育 是 专 制 的 教 育 ” 。外 语 专 业 一 般 是 在 大 三
或者大 四开设《 国际商法》 课 程。对于法学专业 高年级学生开 设《 国际商法》 课在实行双语 教学 时 ， 大 多采取英 语和汉 语夹
维的能力。 （ 二） 学 生 的英 语 语 言能 力
部或部分时 间内， 被 完全 “ 浸泡” 在 第二语 言 环境 中 ， 教师 面 对学生不仅用第二语 言教授第 二语 言 ， 而且用第 二语 言教 授
部 分 学 科 课 程 。教 师 通 常 根 据 双 语 课 程 的特 点 、 教 学 目的 、 学 生 的兴 趣 和第 二 语 言水 平 选 择 适 合 的 双 语 教 学 模 式 。 对 于
量 地 不 忽 视 英 语 的学 习 。 沉 浸 式 双 语 教 学 即 “ 以 目标 语 为 媒
性科 目” … 。双语教学模式 目前在 国外最常见 的有三种 ： 沉浸 式双语教学模式 、 维持式 双语 教学 模式 和过渡 式双语 教学 模 式 。过渡式双语教学模 式要 求学 生刚进 校时 ， 部 分科 目使 用 本族语或母语教 学 ， 但一段时 间之后 ， 则使 用所学外语 或第二
力 。有 关 研 究 表 明 ， 学生达到 了 Ｃ Ｅ Ｔ ６考 试 及 格 或 Ｃ Ｅ Ｔ ４考 试 成绩 优 秀 的英 语 水 平 ， 就 能 较 成功 地 实 践 沉浸 式 双语 教学
活 动 。
（ 一） 课程 特点和授课 目的 《 国际商法》 课 程是 是英语 专业 国际商 务方 向或 国际 贸 易方 向的专业选修课 。《 国际商法 》 的学 习涉及合 同法 ， 国际 货物买卖 法 ， 国际货物运输和支付方面的法律法 规 ， 国际贸易 争端解决等诸 多领域 ， 涵盖 了西方两大资本 主义法律体系 ： 民 法 法系和普通 法系 ， 以大量 的英语语言为载体 的 国际条约 、 公 约、 惯例 以其法律表 现形式 。因此该课 程采 用英语 教学 无疑
杂在一起进行教学 的双语教 学模 式 ， 不 完全 运用英 语教 学 的
原 因 主要 是 因 为学 生 的 听 和说 的能 力 还 有 所 欠 缺 。但 是 外 语
、
沉浸 式 双 语教 学模 式适 用 的 原 因 分析
桂诗春说过 ， 在高等教育里 ， 是否可 以以英语为授课语 言
“ 没有一个绝对的答案 ， 因为 变 数 很 多 ， 要 看谁 来 授 课 ， 授 什 么
英语专业 开设 的《 国际商法》 课程 ， 笔者认 为可 以采取沉 浸式
双语 教学模 式。结合 对该 门课程 的双语 教学 实践经 验 ， 笔者 提出教 师需 要不断完 善教 学过程中的各 个环节 以配合 沉浸式 双语教学模式的实施 ， 包括教材 的选择 、 教学 内容 、 课前 准备 、
专业 的学 生却 不存 在这个 问题 ， 他们从一 年级开始 ， 绝大部分 的课 程都 是全 英语 教授 ， 通过 ２到 ３年 的学 习 ， 他 们 已经 习惯 和适应 了课堂 上教师用英 语授课 ， 加上他 们平 时对 听力和 口 语的不间断的训练 ， 他们 也具 备了相 应 的接受能力 。并且外
语 言进 行 教 学 。 维持 式 双语 教 学 模 式 体 现 在 对 持 小 语 种 民族 学生用两种语言授课 ， 两 种 语 言被 划 分 开 来 ， 不 同 民 族 的老 师 用 不 同 的语 言 上 课 。 沉 浸 式 双 语 教 学 是 指 用 第 二 语 言 作 为 教 学 语 言 进 行 学 科 教 学 的 一 种 双 语 教 学 模 式 。 即学 生 在 校 的 全
摘
要： 沉浸式双语教学模式是指用第二语言作为教 学语 言进 行 学科教 学的一种教 学模 式。本 文通过对 英语 专 业开设 的
《 国际商法》 课程 的特 点和授课 目的、 学生的英语语言水平和教师能力三方面的分析 ， 得 出该课程的教 学适用 于沉浸式双语教 学
模式的结论 ， 并就 如 何 完善 教 学过 程 中 的各 个环 节 以 配合 沉 浸 式双 语 教 学模 式 的 实施 进 行 探 讨 ， 提 出建议 。
介来讲 授 非语 言 知 识 课 程 ， 语 言 的 习 得 作 为 副 产 品 而 获
得” 。《 国际商法》 的授课 如果 采取沉 浸 式双语 教 学模 式 ，
可以收到一举两 得的效果 ： 学生 在学 习过程 中既 能学 到法律 专业知识 ， 又能提高专业英语的运用能力 ， 更能培养 用英语思
关键词 ：
双语教学足“ 指 在学校里 运用第 二语言或 外语教 学知识
的国际商务 、 国际贸易活动 中能娴 熟地 分析 和处理 各类 法律 问题 。与法学专业毕 业 的学生不 同 ， 他们 的工作 还是 以体现 英 语的熟练应用能力 为主 ， 同时具备 综合处 理和 应对各 种涉 外事务的能力 ， 其能力还是 以英语为核心 和特色 ， 如果失去 了 外语优势 ， 毕业生 的专业 倾 向是无法 与 同专业 的本科 生相竞 争 的， 因此英语专 业的学生在 整个 大学 的学 习过程 中都应 尽