浅谈有机化学绪论的教学
有机化学绪论教案
有机化学绪论教案一、教学目标1.了解有机化学的研究对象、研究内容和研究方法。
2.理解有机化学与生命科学、材料科学、环境科学等领域的紧密联系。
3.掌握有机化合物的命名原则和基本性质。
4.培养学生对有机化学的兴趣和探究精神。
二、教学内容1.有机化学的定义和研究对象有机化学是研究碳原子与其他原子形成的化合物，特别是碳氢化合物及其衍生物的化学性质、反应和应用的学科。
2.有机化学的研究内容有机化学的研究内容包括有机化合物的结构、性质、反应、合成和应用等方面。
3.有机化学的研究方法有机化学的研究方法包括实验方法和理论方法。
实验方法包括有机合成、有机分析和有机物理方法等；理论方法包括量子化学、分子力学和分子模拟等。
4.有机化学与相关领域的联系有机化学与生命科学、材料科学、环境科学等领域紧密相关。
例如，有机化学在药物合成、生物大分子研究、高分子材料制备和环境污染治理等方面发挥着重要作用。
5.有机化合物的命名原则有机化合物的命名原则包括根据其结构、功能和来源进行命名。
例如，根据碳原子数和官能团的位置进行命名，或者根据其生物来源和功能进行命名。
6.有机化合物的基本性质有机化合物的基本性质包括物理性质和化学性质。
物理性质包括熔点、沸点、溶解度和密度等；化学性质包括氧化还原性、酸碱性、亲核性和亲电性等。
三、教学方法1.讲授法：讲解有机化学的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：通过具体的有机化合物案例，引导学生理解和应用有机化学的知识。
3.实验法：通过有机化学实验，让学生亲身体验有机化合物的性质和反应。
4.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维和创造力。
四、教学评价1.课堂参与度：评估学生在课堂上的积极性和参与度。
2.作业和实验报告：评估学生对有机化学知识的掌握和应用能力。
3.期末考试：评估学生对有机化学知识的综合运用能力。
五、教学资源1.教材：选择合适的有机化学教材，提供系统的有机化学知识。
2.多媒体资源：利用多媒体课件、视频和动画等资源，丰富教学内容和形式。
有机化学.绪论PPT学习教案
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（a）x轴方向结合成键
（b）非x轴方向重叠较 小不能形成键
共价键: 两原子自旋相反的未成 对电子通过原子轨道重叠（交盖）使 电子配对形成的化学键称为共价键。
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•共价键的类型: σ键和π键
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2. 杂化轨道理论
价键理论不能解释分子的空间结构，如CH4分子。 (1) 杂化和杂化轨道
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sp3杂化的碳原子 四面体
甲烷的结构 sp3-1s σ键
碳原子轨道的 sp2杂化sp杂化 (见第三章)
4个C－H σ键 四面体
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3、 分子轨道理论(略)
分子轨道(MO)：电子在分子中运动的状态函数
（1）分子中的电子在整个分子内运动(离域)，分别处
于各种不同的分子轨道中。
同一原子中几个能量相近的原子轨道 (混合杂，化重组)杂化轨道
(2) 杂化轨道数目 ＝ 参加杂化的原子轨道数目 (3) 杂化轨道具有更强的成键能力，形成的分子 更稳定。 (4) 杂化轨道成键时要满足原子轨道最大重叠原理 和化学键间最小斥力原则。
以甲烷分子的形成为例讲解
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碳原子在基态时的电子构型：
• 1861年布特列洛夫对有机化合物的结构提出了较完整的 的概念，提出原子之间存在着相互的影响。
• 1865年 Kekule(德)提出了苯的结构 • 1874年 Vaur Hoff和 Le Bel分别提出碳四面体构型学说 • 1885年 Baeyer提出张力学说
• 至此，经典的有机理论基本建立。
注重有机化学绪论教学激发学生学习兴趣
注重有机化学绪论教学激发学生学习兴趣摘要：兴趣是学习的动力与源泉，如何在有机化学第一堂课的教学中培养学生的学习兴趣非常重要。
本文通过凸显有机化学的重要性、充分展现有机化学的诱人魅力、介绍有机化合物与日常生活的关系等方面的讲授充分培养并激发学生学习有机化学的积极性与主动性，改革了教授有机化学绪论的方法，起到了事半功倍的效果。
关键词：有机化学；教学；绪论；兴趣兴趣是学习的动力与源泉。
要学好一门课程，培养学生对它的学习兴趣非常重要，特别是如何在第一堂课对于绪论的教学中激起学生的学习欲望。
上好第一堂课也就显得非常重要，正如一日之机在于晨，一年之机在于春。
有机化学是各类本、专科院校化学、化工、生物等专业必修的一门基础课程，然而由于其涉及的化合物种类多、反应类型多、理论性较强、知识性碎等特点，学生在学习过程中普遍反应该课程易懂难记，易于失去学习兴趣［1］。
有机化学的绪论主要涉及枯燥的理论和定义等，如果只围绕课本内容照本宣课，则较难提升激起学生学习有机化学的积极性。
而提高学生学习的主动性和积极性，是教好有机化学的关键所在，也是学生学好有机化学的前提。
因此，本文结合作者在多年的教学过程中，就如何在有机化学绪论的教学中激发学生学习有机化学的兴趣谈点认识和体会。
一介绍有机化学在诺贝尔化学奖中所占比例，凸显有机化学的重众所周知，诺贝尔奖是以瑞典著名化学家阿尔弗雷德·诺贝尔创立的，分设物理、化学、生理或医学、文学及和平（后添加了经济奖）5个奖项，授予世界各国在这些领域对人类作出重大贡献的学者，现已成为世界上最有名的奖项之一。
因此，我在讲授有机化学绪论时便从这里开始介绍诺贝尔本人的事迹以及诺贝尔奖，得出诺贝尔奖不仅是诺贝尔本人和瑞典人的骄傲，也是我们所有从事化学工作和学习化学专业者的光荣和骄傲。
指出化学工作者曾经也是世界的首富，化学工作一度也是世界追求的热点。
就诺贝尔化学奖来说，自从1901年首次颁发诺贝尔奖以来，至2010年共颁发100次，据不完全统计，在这100次诺贝尔化学奖中，其中涉及机化学领域的共有29次，占该类奖项的29％。
有机化学绪论教案
有机化学绪论教案第一篇：有机化学绪论教案第一课教案课题绪论（一）有机化学的研究对象（二）有机化学的发展简史（三）有机化合物的特性（四）有机化合物的结构教学目的（一）了解有机化学的发展简史（二）了解有机化学、有机化合物的定义（三）了解有机化合物的特性（四）了解有机化合物的结构特征，复习共价键理论，掌握价键理论的有关要点重点（一）有机化合物的分子结构（二）价键理论的有关要点难点共价键理论教学资源教材、教学资料教学方法讲授法学时2课时授课班级10医学检验技术；10医药营销教学过程【引言】：有机化学是一门重要的科学，它和人类生活有着密切的关系。
例如，多数的食物（糖类、蛋白质、脂类）、药物、塑料、汽油、柴油等都是有机化合物。
医学本身研究的对象是人体。
人体绝大部分是由有机物组成的。
这些有机物可以在人体内进行一系列非常复杂，但是有彼此协调的化学变化，支撑着人体的新陈代谢。
因此，有机化学是一门重要的医学基础理论课程。
作为医学检验（医药营销）专业的学生更是离不开有机化学的基本知识。
例如，糖类及其代谢产物的测定、血红蛋白及其代谢产物的测定等等都离不开有机化学的知识。
通过今后的学习，我们来逐步认识、学习、研究这门课程。
【板书】：第一章绪论【教师】：通过中学的学习，我们知道，化学是一门研究物质的组成、结构、性质的及其变化规律的科学。
那么，有机化学，实际上就上研究有机化合物的组成、结构、性质的及其变化规律的科学。
也是就说，有机化学的这门学科的研究对象是有机化合物。
什么是有机化合物呢？【板书】：一：有机化学的研究对象【教师】：一般情况下，与机体有关的化合物（少数与机体有关的化合物是无机化合物，如水），称为有机化合物。
有机化合物对人类具有重要意义，地球上所有的生命形式，主要是由有机物组成的。
例如：脂肪、氨基酸、蛋白质、糖、血红素、叶绿素、酶、激素等。
生物体内的新陈代谢和生物的遗传现象，都涉及到有机化合物的转变。
此外，许多与人类生活有密切关系的物质，例如石油、天然气、棉花、染料、化纤、天然和合成药物等，均属有机化合物。
谈对有机化学课程的认识及教学中的建议（5篇范例）
谈对有机化学课程的认识及教学中的建议（5篇范例）第一篇：谈对有机化学课程的认识及教学中的建议谈对有机化学课程的认识及教学中的建议有机化学是研究有机化合物的来源、制备、结构、性能、应用及有关理论、变化规律和方法学的科学。
它是有机学工业的理论基础，与经济建设和国防建设密切相关，不论是化学工业、能源工业、材料工业还是国防工业的发展，都离不开有机化学的成就。
同时，有机化学的基本原理对于掌握和发展其他学科也是必不可少的。
我把文章分为三部分：学习有机化学的心得；教学中的改进意见；对有机化学的认识。
通过这一年的学习，我们掌握了烷烃、不饱和烃、共轭烯烃、芳烃、卤代烃、醇和酚、醛酮醌、羧酸及其衍生物的物理性质、化学性质、制备方法等，对有机化学课程有了更加深入的了解。
有机化学不同于无机化学的地方在于，有机物的数目多、分子体积大、结构复杂、副反应多等。
正因为有机物数量庞大、反应复杂，所以我们学习起来感到比较困难，难以记忆，难以理解。
这就要求我们在学习有机化学的时候要讲求一些学习方法。
下面分条叙述一下自己学习有机化学的心得。
1、善于串联各类有机物之间的关系在有机化学学习中，会发现有机反应式错综复杂，且种类繁多，想要全部记住，记准并非易事，但若在平时的学习中善于归纳总结，将所学的每一章节的内容归纳出其知识网络图，相信学好有机化学并非难事。
在学习某一类时，重点掌握其官能团的特性，在掌握通性的同时，在学习一些化合物的特殊性。
比如芳香族化合物，其通性为芳香性，即分子稳定性。
对于不同的芳香化合物气芳香性不同，如苯＞萘＞菲。
在课程安排上，首先介绍了苯萘菲的性质，最后介绍共性，这是符合我们的认知规律的，对我们学习时有所帮助的。
但是我们掌握时要从大处着手，即从共性到特殊性，这样有利于我们形成知识体系。
2、总结经验规律在学习过程中，我们要学会对有机知识进行归纳和整理，有机化学的零碎知识较多，如果只是无条理地堆积，那么堆积的知识越多，头绪就越乱，也越不利于运用所学知识去解决问题。
有机化学绪论教案
有机化学绪论教案•课程介绍与教学目标•有机化学发展历史及现状•有机化合物结构与性质关系•有机反应类型及机理探讨目录•有机合成策略与方法论述•实验技能培养和实验操作规范课程介绍与教学目标01有机化学定义及研究范围有机化学定义研究有机化合物结构、性质、合成、反应机理及其应用的科学。
研究范围包括烃类及其衍生物的结构、性质、合成方法和应用，以及生命体系中的有机物质。
掌握有机化学的基本概念、基本理论和基本反应。
知识目标能力目标素质目标具备分析和解决有机化学问题的能力，能够运用所学知识进行有机化合物的合成和应用。
培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养和综合素质。
030201教学目标与要求课程安排与考核方式课程安排本课程共分为绪论、烃类、烃的衍生物、生命体系中的有机物质等四个部分，每个部分包含多个章节，每个章节都有明确的教学目标和要求。
考核方式本课程采用平时成绩和期末考试成绩相结合的方式进行考核。
平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论等；期末考试成绩采用闭卷考试形式，主要考察学生对有机化学基本概念、基本理论和基本反应的掌握情况。
有机化学发展历史及现状02早期有机化学发展概述燃素说的提出与推翻18世纪，化学家们普遍认为燃烧现象是由一种名为“燃素”的神秘物质引起的。
然而，随着拉瓦锡等科学家的实验证明，燃素说逐渐被推翻，取而代之的是氧化学说。
有机化学的萌芽在19世纪初，化学家们开始研究一些简单的有机化合物，如甲烷、乙醇等。
此时，有机化学尚处于萌芽阶段，尚未形成完整的理论体系。
近现代有机化学重大突破结构理论的建立19世纪中叶，凯库勒等化学家提出了有机化合物的结构理论，揭示了分子中原子间的连接方式和空间排列，为有机化学的发展奠定了基础。
合成方法的创新20世纪初，随着合成方法的不断创新，如格氏反应、狄尔斯-阿尔德反应等，有机化学家们得以合成出越来越复杂的有机化合物，推动了有机化学的飞速发展。
生物有机化学研究生物体内的有机化学反应和机理，以及生物活性物质的合成与应用。
《有机化学》第一章绪论
《有机化学》第一章绪论一、教学内容本节课的教学内容来自于《有机化学》第一章绪论。
这部分内容主要包括有机化学的基本概念、有机化合物的分类、有机化学反应类型以及有机化合物的结构和性质。
具体内容包括：1. 有机化合物的定义和特点：介绍有机化合物的概念，解释有机化合物的特点，如碳氢化合物的存在、有机化合物的命名规则等。
2. 有机化合物的分类：介绍烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等有机化合物的分类和特点，解释它们的结构差异和性质特点。
3. 有机化学反应类型：介绍加成反应、消除反应、取代反应等有机化学反应类型，解释反应机理和反应条件。
4. 有机化合物的结构和性质：介绍有机化合物的结构特点，如碳原子的四价键、有机化合物的同分异构现象等，解释有机化合物的物理性质和化学性质。
二、教学目标1. 学生能够理解有机化学的基本概念和特点，掌握有机化合物的分类和命名规则。
2. 学生能够了解有机化学反应的类型和机理，理解反应条件和反应产物的关系。
3. 学生能够分析有机化合物的结构和性质，运用有机化学的基本原理解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：有机化合物的分类和特点、有机化学反应类型和机理、有机化合物的结构和性质。
难点：有机化合物的结构和性质的理解和应用、有机化学反应机理的掌握。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教具、有机化合物的模型或图示。
学具：笔记本、笔、有机化合物的结构模型或图示、有机化学反应机理的图示。
五、教学过程1. 引入：通过展示有机化合物的实际例子，如糖类、脂肪、蛋白质等，引起学生对有机化学的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：在黑板上用粉笔写出有机化合物的定义和特点，引导学生理解有机化合物的概念和特点。
然后，通过图示和模型，讲解有机化合物的分类和结构特点，如烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等。
3. 示例：通过具体的有机化学反应实例，讲解加成反应、消除反应、取代反应等有机化学反应类型，解释反应机理和反应条件。
4. 练习：给出一些有机化合物的结构和性质的题目，让学生通过观察和分析，回答题目，巩固对有机化合物的结构和性质的理解。
有机化学第一章绪论
第一章 绪论● 教学基本要求1、了解有机化学的研究对象及其重要性；2、在复习价键理论的基础上，初步掌握有机结构理论的基本要点；3、了解有机化合物的分类方法；4、初步掌握电子效应。
● 教学重点有机结构理论的基本要点。
● 教学难点有机结构理论的基本要点。
● 教学时数：● 教学方法与手段1、讲授与练习相结合；2、传统教学方法与与现代教学手段相结合；3、启发式教学。
● 教学内容第一节 有机化学的研究对象有机化学作为一门学科诞生于19世纪初期，是化学最早的两个学科之一。
有机化学的研究对象是有机化合物。
1.1 有机化合物和有机化学1、有机化合物的定义◆ 本来含义有机化合物简称有机物。
有机物的本来含义是“有生机的物质”或“有生命的物质”。
当时人们普遍认为，人工能合成的只是无机物，植物和动物体内存在的化合物即有机物是在生命力的作用下形成的，是不能由人工方法合成的。
当时坚持这一观点的代表人物之一就是德国化学家贝齐利乌斯(Berzelius)。
然而，1828年，德国化学家弗里德里希·维勒用人工方法从无机物成功合成出有机物尿素，推翻了当时的“生命力论”，从而拉开了天然产物合成的序幕在1828年，德国化学家武勒(Wohler),这位他的学生，通过使用无机物质氰酸铵，成功地从蒸发其水溶液的过程中得到了动物代谢产物——尿素。
这一发现打破了人们长期以来关于无机物无法转化为有机物的误解，从而首次在实验室的玻璃器皿中实现了无机物到有机物的制造，这是世界上第一次在实验室的玻璃器皿中从无机物制得有机物。
Wohler Kekule 此后，人们相继由无机物合成了许多有机物。
从此，有机物的合成再也不需要生命力了，人工的方法也能合成有机物，有机物不再具有传统的意义了。
NH 4OCNO H 2N -C -NH 2AgOCN +NH 4Cl 4OCN +AgCl既然有机物和无机物都可由人工来制备，那么怎样来重新定义有机物呢？这便成了人们研究的课题。
有机化学绪论教案
有机化学绪论教案一、教学目标1、让学生初步了解有机化学的研究对象和发展历程。
2、激发学生对有机化学的学习兴趣。
3、帮助学生理解有机化合物的特点和分类。
二、教学重难点1、重点（1）有机化合物的定义和特点。
（2）有机化学的发展历程和重要性。
2、难点（1）理解有机化合物的结构和性质之间的关系。
（2）培养学生对有机化学的学习兴趣和热情。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验演示法四、教学过程（一）导入新课同学们，大家好！今天我们要一起走进一个神奇的化学世界——有机化学。
在开始之前，我先给大家讲一个我自己的小故事。
有一次我去超市买水果，看到了各种各样的水果，有红彤彤的苹果、黄澄澄的香蕉、紫莹莹的葡萄。
我就在想，这些水果为什么会有不同的颜色、气味和口感呢？其实啊，这背后都隐藏着有机化学的奥秘。
比如苹果中的维生素 C、香蕉中的淀粉、葡萄中的葡萄糖，它们可都是有机化合物。
那什么是有机化合物，有机化学又研究些什么呢？让我们一起来探索吧！（二）讲授新课1、有机化学的研究对象有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学。
那什么是有机化合物呢？简单来说，有机化合物就是含碳的化合物，但一些简单的含碳化合物，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等，因为它们的性质和无机化合物相似，所以不属于有机化合物。
2、有机化合物的特点（1）数量庞大有机化合物的数量非常多，远远超过无机化合物。
这是因为碳原子可以通过不同的方式相互连接，形成各种各样的结构。
（2）结构复杂有机化合物的结构往往比较复杂，不仅有链状结构，还有环状结构，甚至还有立体结构。
（3）容易燃烧大多数有机化合物都容易燃烧，这是因为它们含有碳和氢等元素。
（4）溶解性多样有的有机化合物能溶于水，有的则不能，这取决于它们的分子结构。
3、有机化学的发展历程（1）早期阶段早在古代，人们就已经开始利用有机物质，比如酿酒、制醋等。
但那时候，人们并不知道这其中的化学原理。
（2）经典有机化学时期到了 19 世纪，随着化学分析技术的发展，科学家们开始系统地研究有机化合物的组成和结构。
高校有机化学绪论课教学策略浅析
芜湖职业技术学院学报2014年第16卷第2期高校有机化学绪论课教学策略浅析王少印李祥子（皖南医学院基础部，安徽芜湖，241003）摘要：鉴于有机化学内容抽象、体系复杂等问题，在大学有机化学绪论课教学中，教师应积极发挥引导作用，精心整合教学内容，妥善利用与生活相关的实例并结合最新科技前沿调动学生的学习积极性；同时应注重知识点的衔接，强调知识结构的建立，积极实施情感教育，增强教学效果，以提高教学质量。
关键词：有机化学；绪论课；教学方法；知识整合。
中图分类号：G642.41；文献标识码：A；文章编号：1009-1114（2014）02-0085-03Discussion on the Teaching of Organic Chemistry Induction in CollegeWANG Shao-yin&LI Xiang-ziAbstract:Given the learning difficulties such as the abstract content and the complex knowledge system in organic chemistry,in the teaching of the general introduction of organic chemistry,it’s advisable for teachers to integrate teaching contents well,use proper medicine instances and the latest leading scientific and technological edge to arouse students’enthusiasm.In the meanwhile,emphasis should be placed on the convergence of knowledge and the construction of the overall knowledge structure.Emotional education should be actively implemented to enhance teaching effectiveness and quality.Key words:organic chemistry;introduction lesson;teaching method;knowledge integration.收稿日期：2014-05-03作者简介：王少印（1980－）,安徽霍邱人，理学博士，皖南医学院基础部讲师。
2024版《有机化学绪论》ppt课件
有机化学发展历史及现状
发展历史
早期有机化学以天然产物为研究对象；18世纪开始，有机化学 逐渐形成为一门独立的学科；19世纪中后期，合成有机化学迅 速发展；20世纪以来，物理有机化学、生物有机化学、金属有 机化学等分支学科逐渐形成。
现状
有机化学已渗透到各个领域，如医药、农药、高分子材料、功 能材料等；新的合成方法、反应机理和理论不断涌现；绿色化 学和可持续发展成为当前有机化学的重要研究方向。
原子之间通过共用电子对 形成的化学键，具有方向 性和饱和性。
极性分子
分子中正、负电荷中心不 重合，导致分子具有极性， 如HCl等。
非极性分子
分子中正、负电荷中心重 合，导致分子不具有极性， 如CCl4等。
官能团对性质影响分析
官能团定义
决定有机化合物化学性质的原子或原 子团，如羟基、羧基等。
官能团对物理性质影响
构象异构
由于分子中单键旋转而产生的不同 空间构象，如乙烷的交叉式和重叠 式构象等。
03
有机反应类型及机理探讨
取代反应类型及实例分析
亲核取代反应（Nucleophilic Substi…
例如，卤代烃与氢氧根离子发生取代反应，生成醇和卤化氢。
亲电取代反应（Electrophilic Subst…
例如，苯环上的氢原子被卤素原子取代，生成卤代苯。
官能团对化学性质影响
官能团决定了有机化合物的主要化学 性质，如醇类能发生酯化反应、羧酸 类能发生中和反应等。
官能团的存在会影响有机化合物的熔 点、沸点、溶解度等物理性质。
立体异构现象介绍
立体异构定义
分子式相同但空间结构不同的异 构现象，包括构型ห้องสมุดไป่ตู้构和构象异
构。
有机化学绪论课的教学
说起有 机化学 的地位 和作用 ，教 师应从 有机化学 在化学 及相关学科发 展的地位 、作用 及其在 生产生活 实 际的应用两 大方 面来 阐述 。一方 面 ， 有机化 学 （ 含高 分子化学 ） 作为化学专业的主干课 程之一 ， 与无 机化学 、 分析化 学 、 物理化 学被喻为化学 的“ 四大金 刚” 自然在 ， 化学学 科 中拥有起 足轻重 的地位 ， 同时与生命科 学 、 材 料科学 、 环境科学 等其它学科 相应的课程如 生物化学 、 药物化 学 、 材料化 学等密切相关 ， 是学好后续课 程 的基 础 。同时从学生 的切身利益来讲 ， 是一门化学类专业考 研 的必考科 目。作为教师 ， 以在多媒体 课件上画出有 可 机化 学与其它学科 的关 系图 ，并列举 必要 的数据如有 机物 和无机物 的数 量递增对 比等 ，以及一些 高年级 同 学学 习有机化学 的感言 ，通过这 些会很容 易让学生 明 白有机化学课程 的重要性及 “ 比较好懂 ， 学好却不易 ， 必 须下功夫 ， 真对待 ” 认 的想法 。另一面 ， 教师更应 从有机
一
人 的讲解 ， 激发学生学 习有机化学 的浓厚兴趣 。１２ 年 ８８
、
的 内涵及 研 究范 畴
作 为一 门新课 的开始 ，不 同的老师 有不 同的导课 方 法与风格 ，但 开始都是 为了 向学生介 绍有机 化学 的
概念， 让学生理解 有机化 学的 内涵 ， 明确其研究任 务及 范畴。学 习的过程总是从感性 到理性 的一个过程 ， 教师 可 以在多媒体课 件 中向学 生展示丙酮 、酒 精等 常见有 机溶剂 ， 生素 、 白质 及核 酸等生 物 大分子 ， 天然 维 蛋 从 动植物提取 的活性天然药 物分子如紫 杉醇 的分 子结构 及 实物 图片 ， 同时也展示 金属 、 盐类 等无机物 的结 构 与 图片 ，让学生对 有机物与无 机物性质上 的差别有 个感 性 的认识 ， 出“ 得 有机物 即有生机之 物” 的初 步判断 ； 由 于结构决定性质 ，教师再 引导 学生从组 成与结构 上找 出有机物 的共 同点 ，即在组 成上都可 以看做是碳 氢 的 衍 生物 ，很 自然 得 出有机化 学是研究碳 氢化合物 及其 衍 生物 的化 学 ， 而碳酸钙 、 的氧 化物等在性质 上与有 碳 机 物差别太大 ， 属于无机 物的范畴 ， 让学生 明确 有机 并 化学 的研究任 务包括有机 化合物 的结构 、 性质 、 合成及 相 关理论 等方 面 ， 从感性认识上 升到理性认识 。 二、从有机化 学的发展史 激发 学生学 习有机化 学
高二化学选修五《有机化学基础》绪论
－ 伯齐利乌斯（Berzilius）
1828年：〔德〕维勒（Wöhler）在加热氰酸铵时得到了尿素：
当代有机化学发展的一个重要趋势：与生命科学的结合
“一个学生除普通化学外，如果能再学一门化学课程时， 他会发现有机化学对他深入了解世界是最好的.”
——鲍林（Pauling）《普通化学》
苯环的结构是由奥地利青年化学家洛斯密特（Loschmidt） 于1861年首先提出，凯库勒（A . KeKülé）剽窃了这位年轻 人的成果，美化学会2001年正式进行了更正。
1874年：〔荷兰〕范.特荷夫（Van，Hoff ）＆ [法〕勒.贝尔（Le Bel） 提出碳原子正四面体的学说。
1916年：〔德〕W . Kossel ＆ 〔英〕路易斯（Lewis） 分别提出离子键和共价键理论。
• 是一门基础化学----“化学语言” • 与我们的生活息息相关，了解自然界的“钥匙”
有机化学是一门迅速发展的学科
有机合成化学 天然有机化学 生物有机化学 金属与元素有机化学 物理有机化学 有机分析化学
药物化学 香料化学 农药化学 有机新材料化学 ...... 等学科
生命科学 材料科学 环境科学 化学生物学 能源、工业、农业 ...... 等方面
近代有机化学：1926年以后，经典的结构理论与量子力学 相结合， 的有机化学。
目前，有机化学中最常用的测定手段：核磁共振、红外光 谱、紫外光谱、质谱. 此外顺磁共振、激光拉曼光谱、X 射线衍射、中子衍射、电子自旋光谱、高倍电子显微镜等。 应用实例：美化学家曾用扫描隧道显微镜得到清晰的苯环 的影像，证实了1861年人们提出的苯环的正六边形的构想。
有机化学第一章 绪论
双原子分子：键能=离解能 例如：Cl2 Cl. + Cl. E=242KJ/mol. 多原子分子：键能=平均离解能，例如 ：
CH4 CH3 CH2 CH CH4
CH3 + H
435.1KJ/mol
CH2 + H D2= 443.5KJ/mol
CH + H D3= 443.5KJ/mol
2020/3/2
四、有机化学的重要性 有机化学是许多现代科学技术的基础：
生命科学（生物化学，分子生物学等） 医药学（药物化学，病理学，生化分析等） 农业（农业化学，农用化学品等） 石油（石油化工等） 材料科学（高分子化学，功能材料等） 食品（食品化学，营养学，添加剂等） 日用化工（染料，涂料，化装品等）
2020/3/2
§1-3 诱导效应 一、定义
当两个原子形成共价键时、两个成键原子的 电负性大小不同，成键原子的电子云的分布偏向 电负性大的一方，产生极性共价键。例如：
δδδδ + δδδ + δδ + δ + δ CH3 CH2 CH2 CH2 Cl
由于极性键C-Cl 的影响，使得C1带部分正 电核，C2带更少的部分正电核，C3带更更少的 正电核，这种现象称为诱导效应。
C + H D4= 338.9KJ/mol
C + 4H
H=
D1+D2
4
+D3 + D4=
415.25KJ/mol
2020/3/2
4、共价键的偶极矩：在共价键中，由于成键的 两个原子的电负性大小不同，使得成键的电子云 偏向电负性大的一端，电负性大的原子具有部分 负电核δ-，电负性小的原子具有部分正电核δ+。 由此定义偶极矩：µ=q.d
简析《有机化学》教学中绪论的意义
简析《有机化学》教学中绪论的意义有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、用途合成及相互转化和内在联系的科学,是药剂、检验专业重要的基础课之一,它的任务就是为学生以后从事相关工作打下牢固的化学基础。
然而,学生基础差、学习主动性不强又是药剂和检验专业学生普遍存在的问题,如何上好这门重要的基础课,的确是值得我们认真去研究、思考的问题。
笔者在多年的有机化学教学中,深深的感受到《绪论》在有机化学的教学中起着极为重要的作用。
俗话说:“好的开头就是成功的一半。
”一堂好的绪论课,就好比一部电影的内容简介,通过这一堂课的学习,一定要达到“引学生入胜”的效果,使学生全面、深入的了解本课程的基本内容,明确学习目标和任务,了解本学科的特点,激发学生对这门课程的学习兴趣,针对性的探索适合自己的学习方法,变被动学习为主动学习,从而为全课程的学习打下基础。
本文就笔者多年的教学经验,谈谈自己在《绪论》课的教学中的一些感受。
1 绪论课的重要性俗话说:“万事开头难”,对于《有机化学》的教学也是如此。
第一堂课其实就是对有机化学这门课程的一次“路演”,路演的成功与否会影响到股票的顺利发行,而绪论可设计的成功与否,也会直接影响到学生以后对这门功课的认可程度。
如果绪论课没有讲好,学生对《有机化学》到底是干什么的,学他到底有什么用就搞不清楚,从而产生应付心里,会抱着为了考试而学习的目的,这样自然会严重影响学生学习的积极性和听课效果。
所以,好的绪论课应该达到能激发学生对《有机化学》学习兴趣的目的。
如果学生对你所讲授的这门功课有了极大的兴趣,他们就会有想要认识了解这门功课的欲望,那么,在学习中的积极性和主动性就一定能调动起来,从而由被动学习变为主动学习。
绪论,实质上是一本书的总纲领,俗话说:“纲举目才能张”,因此,在绪论教学中,一定要让学生明白《有机化学》之纲,让学生了解本教材的结构、章节的安排,了解《有机化学》的特点、难点以及学习方法,消除学生对这门功课的畏惧(药剂、检验学生一向是最害怕化学),增强学好这门功课的自信心。
浅议初中化学绪论课教学
浅议初中化学绪论课教学作者：汪汝峰来源：《考试与评价》2016年第06期【摘要】初中化学绪论课在传统的课堂教程中，一般作为老师导入一门新课程的开篇，主要是像学生们介绍化学存在的意义以及化学在历史长河中是如何从萌芽，发展到壮大的。
通过走进初中校园，了解化学老师是如何进行绪论课的预设以及在课堂中的实施过程，最重要的是有没有给学生们留下深刻的印象。
对此问题进行了深入的调查和研究。
【关键词】初中化学绪论课教学绪论教学设计绪论课堂实录对绪论课的印象对于大多数学生们来说，在开始一门全新的课程时，第一节的课堂绪论课总是格外能激发学生们的兴趣以及以后是否对这门课程产生浓厚的兴趣。
当然初中生也不例外。
这就是研究学者所说的学生对最初接受的信息都会留下深刻印象，既所谓的“印刻效应”。
那么问题来了，初中化学老师应该如何设计化学绪论课，才能让学生们对这门全新的课程留下较为深刻的印象呢？一、如何在学生们的心里播下化学的种子我们都知道化学是以实验为基础的自然科学。
它与实验紧紧相扣，少了它，化学又怎能称之为化学。
所以，初中化学老师应首先用实验引导学生，激发他们的积极性；其次应将授课的内容多与生活相结合，使学生觉得学习化学对他有很大的用处；然后还应将授课进程由浅入深，弄清并记熟各个零碎的知识点。
这点很重要，很多学生就是开始懒得记各个零碎的知识点，所以到最后基础不牢，考试不理想，因此逐渐失去了学习化学的动力；紧接着，老师可以讲一讲在化学发展历史上有许多杰出的化学家作出了不可磨灭的贡献。
他们在科学研究中，那种勤奋好学不畏艰难的毅力，治学严谨的科学态度，对我们学习化学是一种很大的鞭策。
例如：侯德榜的故事非常多，很多都能吸引眼球。
说道侯德榜，那不可能不说“侯氏制碱法”。
侯氏制碱法怎么来的呢？和我们的很多技术一样，被别人卡脖子逼出来的。
最早的纯碱，是英国人的苏尔维法在中国卖，因为只有一家，他可以随意定价，最高的时候一盎司黄金一磅纯碱。
这简直就是把纯碱当银子卖。
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２ 从 谈 起 切 身体 会 的 合 成 经 历 ， 升 学 生对 有 提 机 化 学 合成 路 线 设 计 的 兴趣
在 实际生活生产 中， 我们 早就知 道 ， 用丰 富的有机化 学 利 知识来设计 、 指导生产 生活 ， 以产生强 大的经济效 益。在 教学 可
实践中 ， 我们也发现 ， 将实际生产中的实例特别 是切身体会 经历
１ 从维 生 素 Ｂ，的 介 绍 引 入 有 机 合 成 ， 现 有 展 机 化 学 的 诱 人 魅 力
学习兴趣 可产生强烈 的求知欲望 ， 激发学生去积极 思考和 探索 。因此 ， 学好有机 化学 的前 提也是 要让学 习者对 有机 化学 产生浓厚的兴趣。提高学 生学 习的主动性 和积极 性 ， 是教 好有 机化学 的关键所在。 常规的有机化学在绪论部分莫非介绍 有机化学与无机 化学
学 概念 ， 而 大 大 提升 了学 生 的 兴 趣 。 从
在参考国内外教材 ， 特别是 国外教授 的多媒体讲义 的基础上 ， 从 自身科研经历出发 ， 理论联系实 际 ， 摸索 了一种 较有成效 的教学 举措 ， 从绪论部分就把学生的兴趣 吸引到有机化学 这 门学科 ， 在 该学科的教学中取得 了一定成效 。
的区别 ， 介绍共价键及其相关 属性 、 机化学物 的属 性等 。冗长 有
乏 味 的教 学 ， 在 教 学 伊 始 就 把 学 生 不 经 意 中 滞 留 在 有 机 化 学 常 殿 堂 之 外 。 作 者尝 试 避 开 上 述 之 常 规 性 教 学 ， 而 从 介 绍 美 国 转 科 学 家 伍 德 沃 德 （ ｏ ｗ ｒ） 杰 出 的 成 就 —— 维 生 素 Ｂ Ｗｏｄ ａｄ 最 的 合
机化学的教学 效果 。
关键 词 ： 有机化学； 讲授； 绪论
Ｓ ｕ ｙ ｏ ａ ｈ ｎｇ ｏ ｈｅ Ｉ ｔ ｏ ｃ ｉ ｎ ｏ ｇ ｎ ｃ Ｃｈ ｍ ｉｔ ｙ ｔ ｄ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｆ ｔ ｎ ｒ ｄｕ ｔｏ ｆ Ｏｒ ａ ｉ ｅ ｓ ｒ
Ｙ ｆｎ—ｇ Ｕ ｉ ∞
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｔ ｏ ｓｏ ａ ｈ ｎ ｅＩ ｔ ｄ ｃ ｉｎ ｏ ｒ ａ ｉ ｈ ｍｉ ｒ ｅ ｅ ｒ ｆｒ ｄ ｆｏ ｔｒ ｅ ｒ ｓ ｅ ｔ．Ｗ ｈ ｎ ｉ ｓ ｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｍｅ ｈ ｄ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｒ ｕ ｔ ｆ ｇ ｎ ｃ Ｃ ｅ ｓｙ ｗ ｒ ｅ ｏｍｅ ｍ ｅ ｐ ｃ ｓ ｔ ｈ ｎ ｏ ｏ Ｏ ｔ ｒ ｈ ｅ ｅ ｔ
有机化学 是一 门非常有 活力 的学科… ， 它是化 学 、 工 、 化 材 料、 生物 、 制药 、 食品等专业 的必修专 业基础课 之一。然而 ， 由于 有机化学涉及化合物种类 多 、 反应类 型多 、 理论性 较强 等特点 ， 学 生 普 遍 反应 该 课 程 易 懂 难 记 。特 别 是 有 机 化 学 的 绪 论 部 分 ， 主 要 涉 及 枯燥 理 论 和 定 义 ， 难 做 到 从 课 程 的 开 始 就 达 到 提 升 很 学生学习积极性的 目的。然而 ， 有机化 学的教学 时间原本有 限， 如何在有限时间内激发学生 的学 习兴趣 就变得非常重 要。作者
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１０・ ９
广 州化 工
２ １ 年 ３ 第 ３期 ０１ ９卷
浅 谈 有 机 化 学 绪 论 的教 学
于金 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 中南大学化 学化 工学 院 ， 南 长沙 ４ ０ ８ ） 湖 １０ ３
摘 要 ： 从三个角度入手， 改革了有机化学绪论部分的讲授方法， 并将其运用到实践中， 发现可以提升学生的学习兴趣， 提高有
环加成反应 、ｒ ｏ键迁移等许 多有机化学 过程。在他之前 ， 这种 只 能从动物 内脏 中经人工提炼 而获 得的重 要药物价 格极 为 昂贵，
供 不应求 ， 而这一切在 他们完 成全合 成后得 以缓 解。正是基 于 以上介绍 ， 巧妙地 引入 了有机合成技术 ， 顺利成章 地提出有机 化
的案例展现给学生 ， 可以带 给学生更深层次的影响。 作 者曾经参 与新药 研发 工作 多年 ， 成 多个 新化 合物 的全 完 合成。在避开专利壁 垒 的时 候 ， 与同事一 起尝试 过多 种创新 性 合成 ， 改进 了一些 相关合成路线 ， 大大提 高了收率 ， 降低 了成本 。 如在合成 唑利膦 酸 中间 体咪唑 乙酸时 ， 参考 国内外文 献及专 利 合成时 ， 目标产物得 率仅 为百分之 几。我们设计 以氢 化钠 与咪 唑反应 ， 与氯 乙酰氯 反 应后 水 解 ， 得 产 物 纯度 高 ， 再 所 收率 达 ９ ％以上 。将此切身体会 的合成 经历 引入 绪论 ， 而引 出有 机 ０ 从
（ ｏｌ ｅｏ Ｃ ｅ ｉｒ ｎ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｉ ｅｉｇ Ｃ ｎｒ ｏ ｔ Ｕ ｉｅｓｙ ｕ ａ ｈ ｎ ｓａ １０ ３ Ｃ ｉａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｈ ｍ ｓ ｙａ ｄＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇ ｅｒ ， ｅ ｔ ｌ ｕ ｎｖｒｉ ，Ｈ ｎｎＣ ａｇｈ ０ ８ ， ｈｎ ） ｅ ｔ ｎ ｎ ａＳ ｈ ｔ ４