让诗意栖居课堂——浅谈新课标下如何培养学生对古诗的欣赏能力
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，也是高中语文教学中的重点内容之一。
提升学生古诗词鉴赏能力，不仅可以加深学生对中国古代文化的了解，还可以激发学生的文学情趣和审美情感。
那么，如何提升学生古诗词的鉴赏能力呢？本文将从多方面探讨高中语文教学中提升学生古诗词鉴赏能力的策略。
一、注重古诗词的情境教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要载体，其诗意的情感和意境是学生理解和鉴赏古诗词的关键。
在教学中应注重古诗词的情境教学，让学生了解古诗词的创作背景、历史典故和文学内涵，以便更好地理解和鉴赏古诗词的意境和情感。
二、开展古诗词朗诵比赛古诗词朗诵是学生接触古诗词、理解古诗词、感悟古诗词的有效途径，对于提升学生古诗词鉴赏能力具有积极的促进作用。
在高中语文教学中，可以开展古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵古诗词来体会和表达诗词的意境和情感，让学生从朗诵中感受古诗词之美。
通过朗诵比赛，可以激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的朗诵技巧和表达能力，增强学生对古诗词的感悟和理解，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
三、引导学生赏析古诗词名篇古诗词名篇是中国优秀传统文化的珍贵遗产，是古代文学艺术的瑰宝，也是高中语文教学中不可或缺的重要内容。
在教学中，教师可以引导学生赏析古诗词名篇，让学生感受古诗词之美，领略古代文学的魅力。
教师可以选择一些脍炙人口的古诗词名篇，如《静夜思》、《关山月》等，让学生品味其中的意境和情感，引导学生分析古诗词的表现手法和艺术特点，增强学生对古诗词的审美体验和理解能力，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
四、开展古诗词创作活动在古诗词创作活动中，教师可以引导学生针对某一主题或情感进行创作，比如写一首描写春天景色的诗，或表达对故乡的思念之情。
通过古诗词创作，可以激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力和文学素养，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
培养学生的诗词鉴赏能力
培养学生的诗词鉴赏能力诗词是中华文化的瑰宝，培养学生的诗词鉴赏能力对于他们的人文素养和语言表达能力都有着重要的意义。
下面将从学生如何培养诗词鉴赏的方法和实施步骤两个方面，探讨如何培养学生的诗词鉴赏能力。
一、培养学生的诗词鉴赏能力的方法1. 回归经典学生首先应该有一定的诗词基础，因此教师可以引导学生从经典诗词入手，比如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，让学生阅读经典作品，了解古代文学的精华，感受其中的美和哲理。
这有助于培养学生对诗词的兴趣和欣赏能力。
2. 多角度解读学生需要学会从不同的角度来解读诗词，包括文本分析、历史背景分析、情感体验等。
教师可以设置一些诗词解读的课堂活动，引导学生进行多样化的思考和分析。
例如，通过讨论《静夜思》中的月亮象征的意义，培养学生的文学思维和阅读能力。
3. 比较鉴赏学生可以通过比较不同作者、不同时期的诗词作品，了解不同诗人的风格和思想，培养学生的审美能力和辨析能力。
教师可以组织学生进行作品对比分析，例如比较李白和杜甫的不同创作风格，让学生进行主观感受和客观评价，提升诗词品味。
二、培养学生的诗词鉴赏能力的实施步骤1. 创设浸润式学习环境教师可以通过丰富多样的学习资源，如诗词视频、音频等，为学生创设一个浸润式的学习环境。
这些资源可以在课堂上播放，也可以作为作业的一部分，让学生在日常生活中潜移默化地接触诗词，增加对诗词的兴趣。
2. 培养学生的朗读能力在培养学生的诗词鉴赏能力过程中，朗读是一个重要的环节。
教师可以组织学生朗读经典诗词，让学生感受诗词之美。
同时，可以结合诗词的语言特点，进行声音表演的训练，培养学生的语言表达能力和情感交流能力。
3. 创设互动学习机制学生之间或学生与教师之间的互动对于培养诗词鉴赏能力是至关重要的。
教师可以设计一些小组讨论或互动游戏的活动，让学生在合作中提升诗词鉴赏水平。
比如，学生可以分组合作完成一次诗词鉴赏比赛，提高学生的学习积极性和团队合作精神。
通过以上方法和实施步骤，可以帮助学生全面提升诗词鉴赏能力。
浅谈培养学生古诗词的鉴赏能力
浅谈培养学生古诗词的鉴赏能力作为中国文学中的瑰宝，古诗词在中国优秀传统文化中具有重要地位。
古诗词为中华优秀文学艺术的代表之一，以其优美动人、语言精湛及文化内涵深厚而闻名世界。
培养学生古诗词的鉴赏能力，可以帮助学生更好地了解中国文化、提高语文素养、增强审美能力和思维品质，很有必要。
一、了解古诗词的文化内涵古诗词不仅仅是优美的语言组合，更是中国人文化与历史的丰富表现形式。
在培养学生的古诗词鉴赏能力中，我们要使学生能够认识到古诗词的文化价值，了解古诗词传承的历史和文化背景。
只有当学生对古诗词的文化内涵有了更深的理解，才能真正感受到古诗词的独特魅力。
二、培养学生的语言素养古诗词的语言美学价值无法忽视，它可以通过丰富的词藻、形成独特的语言韵律，以及对语言表达的精炼化，为学生的语文素养的培养提供一定程度上的帮助。
在古诗词的鉴赏中，教师应该教导学生认识每一个字词的含义，掌握一些语言技巧，如升华、拟人、借代、象征等。
通过这些细微之处，能够提高学生的语言审美素养。
三、提高学生的审美能力古诗词是中国传统文化的精华，它具有普遍的审美价值和审美意义。
在学生的学习过程中，教师应该引导学生通过欣赏古诗词的美，感受古人对于美好生活的向往和追求，提高学生的审美能力。
该能力不仅仅帮助学生更好地欣赏古诗词，更使得学生能够对其身边事物拥有更敏锐的观察力，对艺术、文化有更深入的理解。
四、提升学生的思维品质学生在古诗词的鉴赏中不仅要理解每一个词句的意义，还需进行联想和想象。
通过这种方式，学生可以大大提高自己的思维品质，增强想象力和创造性。
同时，学生在学习古诗词过程中，还要与现实相结合，分析其现代意义和价值。
这不仅可以深入了解中国传统文化，还能提高学生的分析问题和解决问题能力。
综上所述，培养学生对古诗词的鉴赏能力不仅仅是在学生的文学知识上进行。
更重要的是，通过学习古诗词的过程，使学生的思维品质得到提高，增强学生对中国优秀传统文化的了解，对其身边事物有更深刻的认识。
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？怎么提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？古诗词是中华文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、情感和思想内涵。
但在当今时代，学生对古诗词的理解和鉴赏能力普遍相对较低，如何有效地提升学生对古诗词的学习兴趣，使其真正感受古诗词的魅力，是教育工作者需要深入思考的问题。
一、培养语感，夯实基础古诗词是语言的艺术，理解和鉴赏的基础在于对语言的敏感度和理解能力。
因此，培养语感是提高学生古诗词学习效果的关键。
1. 注重诵读古诗训练：大声朗读、读背是培养语感、理解诗歌情感和意境的有效途径。
反复朗读，学生可以体会诗歌的节奏、韵律和意象，更深入地理解文本。
2. 讲解字词句段：古诗词语言精炼，每个字词都有其特定的含义和用法，理解字词才能解读诗歌。
教师应讲解诗歌中的重点词语、重要句子，并引导学生分析词语的含义，理解句子之间的逻辑顺序，帮助学生形成完整的诗歌语境。
3. 拓展课外阅读：古诗词的学习不应局限于课本，教师可以鼓励学生阅读其他古诗词作品，并结合相关历史、文化背景进行讲解，进一步拓宽学生的知识面，提升他们的语感。
二、全面解读，开掘内涵古诗词是中华文化的精髓，包含着丰富的思想和情感。
通过解读诗歌的内涵，学生才能真正领略古诗词的魅力。
1. 了解时代背景：每首诗歌都创作于特定的历史背景下，理解当时的社会环境、政治格局、作者的经历和思想，才能更深入地解读诗歌。
2. 品析诗歌意象：古诗词中使用的意象蕴含着丰富的象征意义，教师应引导学生分析诗歌中的意象，理解意象的象征意义，从而理解诗歌的主题和情感。
3. 体会作者情感：诗歌是抒情达意的艺术，理解诗歌的主题和情感，需要体会作者的经历和心理状态。
教师可以引导学生分析作者创作时的背景、经历、目的，明白作者的思想情感。
三、提升鉴赏能力，深度感悟古诗词的鉴赏需要学生发挥主观能动性，用自己的理解和感悟去体会诗歌的艺术魅力。
1. 引导学生思考：教师可以引导学生认真思考诗歌的主题、情感、语言、写作技巧等方面，并通过讨论和交流，促进学生的思维发展。
如何培养学生的古诗词鉴赏能力？
如何培养学生的古诗词鉴赏能力？巧解诗词意蕴，熏染学生心田：培养训练学生文言文阅读能力的策略与路径古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，盛载着十分丰富的历史文化内涵和玄妙的艺术表现力。
重视培养学生的古诗词鉴赏能力，不仅能提升学生的文化素养，更能打开他们通往中华传统文化的窗口，滋养他们的精神世界，增强他们的文化自信。
一、统合阅读体验，激发阅读兴趣文言文阅读的第一步是培养学生的阅读兴趣。
以传统的“死背”方式不会强迫学生读背，只会让学生对古诗词产生厌倦和排斥。
而教师应采取多元化的阅读策略，增强学生对古诗词的兴趣。
1. 情境导出，引导阅读理解：一起营造生动活泼的情境，如图片、音乐、视频等，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感，从而引发阅读兴趣。
2. 趣味教学，提升参与度：将古诗词融入课堂游戏、诗词竞赛等活动中，让学生在玩乐中感受古诗词的魅力，增加学习兴趣。
3. 拓展延伸，丰富阅读：帮助和鼓励学生阅读与古诗词相关的书籍、影视作品等，拓宽学生的阅读视野，加深他们对古诗词的文化背景和社会价值的理解。
二、踏入文本解读，解释诗词意蕴古诗词鉴赏的核心在于解释诗词的意蕴，即诗人想要表达的情感、思想和意境。
教师应引导学生深入文本细读，从多个角度去解释诗词的含义。
1. 赏析语言，感知意象：指导学生精巧细致分析诗歌的语言特点，如比喻、拟人、夸张等修辞手法，感受诗歌的意境和情感。
2. 挖掘背景，深化理解：增强对诗歌的创作背景、历史事件、人物关系等的了解，帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感。
3. 比较鉴赏，提升认知：引导学生比较不同诗歌的主题、风格、意境等，通过对比，帮助学生更深刻地理解诗歌的艺术特色。
4. 创作表达，升华体悟：热情鼓励学生以诗歌创作、绘画、音乐等形式表达自己对古诗词的理解和感悟，提升学生的审美素养和创造性思维。
三、连接到生活实际，感受诗词魅力古诗词并非是与现实生活割裂的古代文本，而是蕴涵着丰富的现实意义。
教师应引导学生将古诗词与现实生活联系起来，感受古诗词的现实意义和当代价值。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中语文教学需要提升学生古诗词鉴赏能力，可以采取以下策略：一、建立课前预习体系。
在每一次古诗词教学之前，教师可以提前让学生进行一些相关的预习活动，例如让学生了解该古诗词的背景知识、作者生平等。
这样可以帮助学生更好地理解和鉴赏该古诗词，提升他们的文学素养和审美能力。
二、注重课内阅读与鉴赏。
在课堂上，教师可以精选一些经典古诗词，让学生进行深入地阅读和鉴赏。
教师可以引导学生仔细品味古诗词的语言表达、意境描绘等方面的特点，教会学生如何正确理解和欣赏古诗词的美。
三、进行形式多样的课外拓展活动。
学生通过一些形式多样的课外拓展活动，如组织朗诵比赛、举办古诗词鉴赏赛等，可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱，并通过比赛等活动，培养学生的竞争意识和团队合作精神，提高他们的古诗词鉴赏能力。
四、结合现代科技手段进行教学。
以现代科技手段为工具，如使用多媒体教学、网络教学等方式，可以让学生更直观地了解古诗词，帮助他们更好地理解和鉴赏古诗词。
学生也可以通过互联网搜索相关的课外资料，拓宽他们对古诗词的认知和理解。
五、设立阅读分享平台。
可以在课堂上或课外时间组织学生进行古诗词阅读分享活动，让学生可以分享自己的读后感和对古诗词的理解。
这样可以促进学生之间的交流和互动，培养他们的思辨能力和表达能力，进一步提升他们的古诗词鉴赏能力。
六、培养学生多样化阅读兴趣。
除了古诗词，可以引导学生阅读其他文学作品，如散文、小说等，培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣。
这样可以提高学生的整体文学素养，从而更好地理解和鉴赏古诗词。
七、鼓励学生自主学习。
给予学生一定的自主学习空间和时间，让他们有机会根据自己的兴趣选择并深入研究一些古诗词作品。
也可以鼓励学生写作和创作古诗词，通过亲身的创作体验，加深对古诗词的理解和鉴赏。
提升学生古诗词鉴赏能力的策略包括建立课前预习体系、注重课内阅读与鉴赏、进行形式多样的课外拓展活动、结合现代科技手段进行教学、设立阅读分享平台、培养学生多样化阅读兴趣以及鼓励学生自主学习等。
如何提高学生的诗词鉴赏能力
如何提高学生的诗词鉴赏能力诗词鉴赏是培养学生审美情趣和提高文学素养的重要部分。
如何有效地提高学生的诗词鉴赏能力，成为了教育界和语文教师们共同关注的问题。
本文将从培养学生兴趣、丰富诗词知识、注重感悟体验和鉴赏方式多样化等方面，探讨如何提高学生的诗词鉴赏能力。
一、培养学生兴趣鉴赏诗词首先需要学生对诗词感兴趣。
教师可以通过讲述诗词的背景故事、引导学生观察诗词中的意象、展示优秀的诗词作品等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也可以组织一些有趣的诗词活动，如诗词比赛、诗词朗诵会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗词的魅力。
二、丰富诗词知识了解诗词的背景和作者的生平经历，有助于学生更好地理解和鉴赏诗词。
教师可以引导学生进行相关的阅读和研究，学习诗词的写作技巧和表达手法。
此外，教师也可以选择一些经典诗词作品，进行深入的解读，帮助学生把握其中的意境和情感。
三、注重感悟体验诗词作为文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和思想。
学生在鉴赏诗词时，应注重感悟和体验其中的情感表达和思想内涵。
教师可以进行一些情感教育的引导，启发学生对诗词的共鸣和思考。
例如，教师可以组织学生进行情感交流，让学生倾述内心对诗词的感受和理解，从而加深他们对诗词的鉴赏能力。
四、鉴赏方式多样化在教学中，教师应该引导学生探索多种鉴赏方式。
除了传统的解析、赏析外，学生还可以通过参观诗词展览、欣赏诗词歌曲、观看诗词演出等方式进行诗词鉴赏。
同时，教师也可以鼓励学生多进行自主阅读和写作，提高他们对诗词的理解和表达能力。
综上所述，提高学生的诗词鉴赏能力需要从培养学生兴趣、丰富诗词知识、注重感悟体验和鉴赏方式多样化等方面入手。
同时，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与诗词鉴赏的活动，提高他们的审美情趣和文学素养。
只有这样，才能培养出更多对诗词有深刻理解和鉴赏能力的学生。
如何培养小学生的诗词欣赏能力
如何培养小学生的诗词欣赏能力诗词是中华文化的瑰宝，它代表着中华民族的智慧和情感表达能力。
培养小学生的诗词欣赏能力不仅能够丰富他们的精神世界，还有助于提高他们的语言表达和审美情趣。
那么，如何才能有效地培养小学生的诗词欣赏能力呢？一、建立兴趣培养小学生的诗词欣赏能力的首要任务就是要建立他们对诗词的兴趣。
教师可以通过以下几种方式来引起学生的兴趣：1. 创设良好的诗词学习氛围。
在课堂上播放一些美妙的诗词朗诵录音，让学生感受到诗词的魅力。
2. 给学生讲解诗词的背景和文化内涵。
通过生动有趣的故事，让学生了解诗词的产生背景，并帮助他们理解其中的情感和思想。
3. 组织赏析活动。
举办诗词比赛、朗诵会等活动，让学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
二、启发思维培养小学生的诗词欣赏能力还需要引导他们主动思考和理解诗词的意义。
1. 提问式教学法。
教师可以通过提问的方式来引导学生分析和思考诗词中的意象、感情等，激发他们的思维。
2. 辅助材料运用。
适当运用图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解诗词表达的意义和情感。
3. 分析比较法。
引导学生分析不同作品之间的相似与差异，从中体会诗词的多样性和表达手法。
三、创设体验通过亲身体验，让学生更深入地感受和理解诗词的美妙。
1. 创作诗词。
鼓励学生根据自己的生活经历和感受创作诗词，从中培养他们对诗词的情感共鸣和表达能力。
2. 诗词鉴赏活动。
组织参观诗词展览、文化古迹等活动，让学生亲身感受到诗词的深厚历史和文化底蕴。
3. 参与演出。
让学生参与诗词朗诵比赛、话剧演出等活动，提高他们的表达和演绎能力。
四、形成习惯要培养小学生的诗词欣赏能力，需要将诗词学习与日常生活相结合，形成习惯。
1. 阅读经典诗词。
为学生提供经典诗词的课外阅读材料，鼓励他们自主选择、阅读和欣赏。
2. 创设诗词角落。
在教室或学校的角落设置专门的诗词展示区，定期更换展示的诗词作品，激发学生的兴趣和好奇心。
3. 诗词影响力。
教师可以引用一些经典诗词，融入到日常教学中，潜移默化地影响学生的思维和表达方式。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略在高中语文教学中，古诗词鉴赏一直是语文教学重点。
提升学生古诗词鉴赏能力是高中语文教学的重要目标之一。
本文将从以下几个方面浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略。
一、强化基础知识的学习学生能否正确鉴赏古诗词，首先需要掌握古诗词的基础知识，包括韵律、格律、修辞、词语的意义等。
因此，教师要在语文教学中注重基础知识的学习，让学生了解古诗词的特点和规律，掌握基本的韵律、格律知识，强化词汇的学习，提高词语的理解能力，同时对于修辞手法的学习也应注重实践，让学生在实践中体验古诗词的美妙之处。
二、注重文化背景的教育古诗词是中华民族独特的文化遗产，要提升学生的古诗词鉴赏能力，就需要注重文化背景的教育。
教师需要让学生了解古诗词的历史与文化背景，引导他们了解古代社会的文化、政治、经济和思想，让学生从中领悟诗人的情感和思想，增强对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
三、多种教学手段的结合运用教师在教学中应充分发挥多媒体、图像、音频、视频等多种手段的作用，以丰富多彩的教学手段来提升学生的古诗词鉴赏能力。
教师可以通过展示相关图片、视频、音频等多种资料，让学生领略古诗词的意境和情感，同时通过让学生自己在课前课后阅读、串讲、讲解等形式，来检验学生对于课堂的理解与消化，提高学生的课堂参与度，提高教学效果。
四、组织古诗词创作活动在高中课程教学中，教师可以提醒学生大胆尝试古诗词创作，以激发学生对于古诗词的创作潜力，同时也能促使学生深度体悟古诗词之美。
如教师可以让学生根据所学诗词创作新古诗、新曲等形式，让学生在创作过程中体悟古人的意境和思想，提高学生的艺术功底与审美水平。
总之，提升学生古诗词鉴赏能力是高中语文教学的重要任务，教师需要发挥多种教学手段，注重基础知识、文化背景的教育，同时多组织古诗词创作活动，提高学生的诗文鉴赏与创作能力，让他们在学习古诗词的过程中，感受中国传统文化的独特魅力。
中学语文老师如何培养学生的诗词鉴赏能力
中学语文老师如何培养学生的诗词鉴赏能力诗词鉴赏是中学语文教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生培养审美情趣，还可以提升学生的文学素养和语言表达能力。
作为中学语文老师，我们应该如何有效地培养学生的诗词鉴赏能力呢？本文将从多个方面给出建议。
一、引导学生积极阅读诗词首先，培养学生的诗词鉴赏能力，必须从阅读诗词入手。
语文老师可以在每堂课开始时，给学生读一首经典的诗词，或者布置一篇关于诗词的课外阅读。
同时，要鼓励学生主动阅读诗词，建议他们在课后花一些时间去阅读一些著名的诗词作品。
通过广泛的阅读，学生可以接触到不同类型和风格的诗词，丰富自己的诗词知识储备。
二、分析诗词的内涵和艺术特点学生在阅读了一定量的诗词之后，语文老师可以组织相关的分析活动，帮助学生深入理解和鉴赏诗词。
首先，老师可以带领学生分析诗词的意境和表达方式，解读其中蕴含的情感和思想。
其次，老师可以引导学生分析诗词的艺术特点，比如韵律、押韵、修辞手法等。
通过这些分析活动，学生能够提高对诗词的理解和欣赏能力，增强自己的表达能力。
三、开展情感体验和创作活动除了阅读和分析，情感体验和创作也是培养学生诗词鉴赏能力的重要环节。
语文老师可以组织学生进行一些情感交流和体验活动，让学生从诗词中感受美的力量，从而提升自己的情感表达能力。
此外，鼓励学生创作自己的诗词作品，可以培养学生的文学才华和创造力。
语文老师可以在课堂上为学生提供一定的写作指导和素材，引导他们进行创作。
四、拓展文化视野，提供多元学习资源作为中学语文老师，我们应该努力拓展学生的文化视野，提供多元化的学习资源。
可以通过放映有关诗词的纪录片、给学生播放一些相关的音频或视频，甚至组织学生参观一些与诗词相关的展览等。
同时，老师还可以推荐一些经典的诗词选本、参考书籍和网上资源，让学生能够在课余时间继续了解和学习诗词。
总结起来，中学语文老师如何培养学生的诗词鉴赏能力，需要通过引导学生积极阅读诗词，分析诗词的内涵和艺术特点，开展情感体验和创作活动，以及拓展学生的文化视野来实现。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中语文教学中，提升学生古诗词鉴赏能力的策略是非常重要的。
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有深厚的历史沉淀和艺术魅力，对学生的文学修养和语言表达能力的提升有着重要的意义。
以下是几个提升学生古诗词鉴赏能力的教学策略：创设情境，激发学生学习兴趣。
古诗词的鉴赏有时候对于学生而言可能显得抽象和陌生，因此在教学中可以通过创设情境，提供具体的案例或者实例，让学生能够将古诗词与自己的实际生活联系起来，从而激发学生的学习兴趣。
比如可以通过游览名胜古迹、赏析名画，欣赏音乐等方式，将学生带入到古诗词的世界中，让他们能够感受到其中的美妙和情感的表达。
注重背景解读，提高学生阅读理解能力。
古诗词是具有浓厚文化底蕴的艺术形式，其中蕴含着丰富的历史、文化和时代信息。
在教学中需要注重对古诗词背后的背景知识和文化内涵的解读，帮助学生更好地理解古诗词的意境和意义。
教师可以通过课堂讲解、学生自主学习、小组合作等方式，引导学生了解古代社会文化背景、历史事件、人物传记等相关知识，加深学生对古诗词的理解和把握。
多角度分析，培养学生的审美能力。
古诗词的鉴赏需要学生具备敏锐的观察力和独特的见解，因此在教学中需要多角度地分析古诗词，培养学生的审美能力和思维方式。
教师可以从韵律、意境、修辞手法、文学风格、情感表达等多个角度对古诗词进行分析和解读，让学生能够对古诗词有更加深入的理解。
还可以引导学生进行自主的分析和思考，鼓励他们提出自己的见解和感受，培养其独立思考和审美能力。
注重实践，促进学生能力的提升。
古诗词的鉴赏需要学生不断地进行实践和练习，通过不断地阅读、默写和赏析，使学生对古诗词进行深入的理解和熟练的应用。
在教学中需要注重学生的实践操作，比如让学生进行默写，背诵，创作等，通过实际的操作来加深学生对古诗词的理解和记忆。
教师还可以组织诗词比赛、朗诵比赛等活动，增加学生的实践机会，培养学生的自信心和表达能力。
浅谈如何培养学生古诗词的鉴赏能力
课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年11月 下旬刊 阅读·写作49· ·而要生动活泼。
3.为学生创造和谐课堂氛围兴趣是最好的老师，只有激发学生对阅读的兴趣，让学生爱上阅读，乐于阅读，学生才会主动积极的参与阅读教学活动，并主动进行课外阅读，让阅读的学习不仅仅停留在教师教的部分，才有可能获得尽可能多的阅读教学效果。
要让学生以饱满的热情投入到阅读学习中去，就必须为学生创造良好的课堂氛围。
在生本教育中，教师可以根据学生学习的需要将教学内容的形态进行适当的调整，以达到适合学生实际的目的。
语文课不同于其他学科，其主要的课程内容与生活实践是紧密相连的。
语文阅读文本来源于生活，以生活为载体，反映了不同时期的生活。
比如，教师可以让学生把自己喜爱的读物带到学校与其他同学分享和交流，既可以培养学生广泛的阅读兴趣，让他们的阅读范围有更广阔的提升，也可以在与同学交流的过程中训练他们的表达和口语交际能力，同时还可以帮助他们养成学会与他人分享的好习惯。
只有这样学生才能将文章和自己的整个生活世界结合起来，就可以调动自己的生活世界，在阅读学习的过程中就会结合自身生活经验切身感悟文本，体味文本带来的真实情感。
走进文本，再走出文本，学生在一进一出中获得广阔的资源，吸收文章的精华。
三、结语小学语文阅读课堂作为基础教育的母语教学课堂，肩负着更为艰巨的任务。
生本阅读的指导策略需要教师在指导学生进行生本阅读的过程中不断摸索和创新。
教师要根据小学生的实际情况，全面了解学生的需要，设计合理的教学方案，对阅读教学的指导策略进行指导，激发他们的学习兴趣，引导学生积极地参与到阅读学习中来。
参考文献：[1] 吴忠豪主编.小学语文课程与教学论[M]. 北京师范大学出版社，2004 .[2] 林玉兰.生本理念下阅读教学的指向[J]. 小学教学参考， 2013(07) .[3] 谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J]. 教育教学论坛，2011(13).浅谈如何培养学生古诗词的鉴赏能力杜巨泽（甘肃省靖远县第六中学 甘肃 靖远 730600）【摘要】古诗词在中国传统文化中是一颗最璀璨的明珠，培养学生鉴赏和继承中华民族灿烂辉煌文化知识是每一位语文老师责无旁贷的责任。
如何培养学生的古诗词鉴赏能力
如何培养学生的古诗词鉴赏能力古代诗词作为中国文化的瑰宝，是我国优秀传统文化的重要组成部分。
培养学生对古诗词的鉴赏能力，不仅有助于他们对中华文化的理解，还能提升他们的语言表达能力和审美素养。
本文将就如何培养学生的古诗词鉴赏能力进行探讨。
一、提供优质的教材要培养学生的古诗词鉴赏能力，首先需要为他们提供优质的教材。
教材应涵盖不同朝代、不同风格的古诗词作品，且选取经典之作。
学生可以通过阅读这些经典作品，感受古代文人的思想情感，领略古代社会的风貌。
同时，教材中应提供详细的注释和译文，帮助学生理解诗词的意境和内涵。
二、注重诗词的背景知识古诗词作品的鉴赏需要一定的背景知识。
学生需要了解作者的生平、时代背景、作品创作背景等相关信息，以便更好地理解和体会诗词的意境。
教师可以通过课堂讲解、辅助材料等方式，为学生提供必要的背景知识，并引导他们深入思考作品背后的文化内涵。
三、培养学生的古文阅读能力古诗词多以文言文形式存在，因此，培养学生的古文阅读能力是非常重要的。
学生需要学习文言文的基础语法、词汇以及翻译技巧，才能准确理解古诗词的意义。
教师可以通过阅读经典古文，进行课堂讲解和分析，同时提供大量的练习材料，让学生通过实践提升古文阅读能力。
四、注重诗词的声韵律古诗词的声韵律是其独特之处，也是它们能给人以美感的重要原因。
学生在鉴赏诗词的同时，应该注意把握诗词的音律、节奏和韵脚，理解诗词的韵律美。
教师可以通过诵读和朗诵，让学生感受诗词的音乐性，培养他们的美感。
五、开展古诗词创作活动通过创作古诗词，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还能更好地理解和欣赏古诗词的艺术之美。
教师可以组织课堂活动，让学生尝试创作古诗词，通过模仿和在原有基础上进行改编，培养他们对古诗词的敏感度和创新能力。
同时，教师应给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在创作中找到乐趣。
总结起来，培养学生的古诗词鉴赏能力需要完善的教材、充足的背景知识、良好的古文阅读能力、对声韵律的关注以及实践的机会。
如何提升学生对古诗词的鉴赏能力？
如何提升学生对古诗词的鉴赏能力？古诗词是中华民族文化的瑰宝，承载着相当丰富的历史文化内涵，蕴涵着深刻的思想情感，是培养学生审美情趣、人文素质的有用载体。
但，在当前应试教育的背景下，学生对古诗词的学习往往流于字面表述，普遍缺乏鉴赏能力，难以真正领略古诗词的魅力。
如何提升学生对古诗词的鉴赏能力，是教育工作者需要认真思考和不断探索的问题。
一、培养和训练学生对古诗词的兴趣兴趣是最好的老师，激发学生对古诗词的兴趣是提升鉴赏能力的关键。
精选诗词：教师应根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，精选内容丰富、意境优美、琅琅上口的诗词，避免枯燥乏味的诗歌。
创设情境：可以利用图片、音乐、视频等多媒体手段，营造特定的情境，帮助学生理解诗歌的背景、作者的情感、诗歌的意境，激发学生的阅读兴趣。
课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对诗歌的理解和感受，共同营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。
二、教授学生掌握鉴赏方法文言文阅读不是仅仅停留在表面理解，需要掌握一定的鉴赏方法。
整体感知：引导学生从整体上把握诗歌的主题、意境和作者的情感，形成对诗歌的总体印象。
细致品味：引导学生从意象、语言、结构等方面进行细致的品味，深入理解诗歌的内涵。
联系背景：鼓励学生了解历史背景、作者生平、创作背景等，深入理解诗歌的深层含义。
比较分析：鼓励学生将不同诗歌进行比较分析，体会不同诗歌的艺术风格和思想内涵。
三、注重读写结合，提升表达能力古诗词的鉴赏不仅是理解，还必须能够表达。
吟诵练习：引导学生范读古诗词，深刻体会诗歌的节奏、韵律和情感，提升学生的范读能力。
诗歌改写：鼓励学生将古诗词改写成现代诗或散文，用自己的语言表达诗歌的意境和情感，提升学生的写作能力。
诗歌创作：鼓励学生尝试诗歌创作，用古诗词的格式和技巧表达自己的情感和见解，提升学生的创作能力。
四、利用现代技术，拓展学习空间现代技术可以为古诗词学习提供许多便利和资源。
网络平台：利用网络平台，查找古诗词的相关资料，搜索古诗词相关的视频，拓宽学生的学习视野。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略古诗词是中国文化的瑰宝，也是中国语文教育中不可或缺的一部分。
在高中语文教学中，提升学生古诗词鉴赏能力是一个重要的任务。
古诗词鉴赏能力的提升不仅能够帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，还能够培养学生的文学情趣和语文素养。
那么，针对这一问题，应该采取哪些策略来提升学生的古诗词鉴赏能力呢？接下来，我们将从教学内容、教学方法和教学手段三个方面来进行讨论。
一、教学内容1. 选取合适的古诗词材料在教学中，首先要选取合适的古诗词材料。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的情感和思想。
在选取古诗词材料时，可以选择一些内容广泛、情感丰富的作品，如《赋得古原草送别》、《临江仙》等，这些作品不仅在古诗词中占有重要地位，而且能够让学生感受到其中蕴含的深刻情感和思想，从而更好地理解和鉴赏古诗词。
2. 多角度解读古诗词二、教学方法1. 听、说、读、写相结合的教学方法在教学中，可以采用听、说、读、写相结合的教学方法。
通过听录音、朗诵、合唱等方式，让学生更加深入地感受古诗词的音乐韵律和情感表达；通过口头表达、讨论等方式，让学生自由地表达对古诗词的感受和理解；通过朗读、默写等方式，让学生熟悉古诗词的语言文字，从而更好地掌握古诗词的内容和形式。
2. 联系生活、联系实际的教学方法在教学中，要结合学生的日常生活和社会实际，引导学生去感受古诗词的内涵。
可以通过课外阅读、实地考察等方式，让学生感受古诗词中所蕴含的情感和思想，从而更好地理解和鉴赏古诗词。
在学完《赋得古原草送别》之后，可以带领学生去郊外走走，感受古原的苍茫和孤寂，从而更好地理解古诗词中所表达的离别之情。
三、教学手段1. 创设情境、引发兴趣的教学手段在教学中，要通过创设情境、引发兴趣的教学手段，激发学生对古诗词的学习兴趣。
可以通过诗歌朗诵、戏剧表演等方式，让学生更加深入地感受古诗词的魅力，从而更加热爱古诗词的学习。
在学习《声声慢》时，可以让学生配以音乐，进行歌唱或表演，从而更好地感受到古诗词的音乐韵律和情感表达。
如何培养学生的诗词欣赏能力
如何培养学生的诗词欣赏能力诗词是中国文化中的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
培养学生的诗词欣赏能力，不仅有助于提升他们的文学修养，还能激发他们的情感和思考能力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助学生培养诗词欣赏能力。
一、了解诗词的背景和文化要培养学生对诗词的欣赏能力，首先需要了解诗词的背景和文化。
通过讲解作者、时代背景、文学流派等相关知识，学生能够更好地理解并欣赏诗词的内涵和艺术价值。
可以结合历史课程或文学课程，为学生提供更全面的背景知识，增强他们对诗词的兴趣和理解能力。
二、朗读诗词并讲解朗读是培养学生对诗词欣赏能力的重要方法之一。
通过朗读，学生能够感受到诗词的音韵之美和情感表达。
教师可以精选一些经典的诗词作品，进行朗读并讲解。
在讲解过程中，引导学生聆听诗词的音韵，理解其中的意象和修辞手法，培养他们对诗词的感知能力和表达能力。
三、诗词欣赏活动开展诗词欣赏活动是培养学生诗词欣赏能力的有效途径。
可以组织学生参加诗词朗诵比赛、创作比赛或演讲比赛，激发学生对诗词的热情和积极性。
此外，还可以邀请专业诗人或学者来校园进行讲座或讲解，让学生与专家面对面交流，提升他们对诗词的理解和鉴赏能力。
四、创作诗词通过创作诗词，学生能够更好地理解和欣赏诗词。
教师可以引导学生进行诗词创作，鼓励他们表达个人情感和思想。
可以从生活中的点滴细节入手，激发学生的创作灵感和想象力。
在创作过程中，教师可以给予适当的指导和鼓励，帮助学生提升诗词创作的水平和艺术性。
五、创设浸润式学习环境为了培养学生的诗词欣赏能力，学校可以创设浸润式学习环境。
可以在校园中设置诗词展览馆，展示名家诗词和学生作品，让学生在欣赏中感受文学的魅力。
此外，还可以在教室和图书馆中设置诗词角，配备丰富的诗词书籍和资料，供学生阅读和学习。
通过这样的环境营造，学生能够更加自然地接触和欣赏诗词，提升他们的审美水平和鉴赏能力。
六、与其他学科的融合诗词与其他学科有着密切的联系，可以进行跨学科的整合教学。
如何培养孩子的古诗词鉴赏能力？
如何培养孩子的古诗词鉴赏能力？古诗词是中华民族文化的瑰宝，蕴涵着相当丰富的智慧和美感，对孩子的语言、思维、审美和文化素养的提升都具有重要的意义。
但如何让孩子理解和欣赏古诗词，并非易事，需要家长和老师共同努力，根据不同情况采用科学有效的方法。
一、激发兴趣，奠定基础兴趣是最好的老师。
从小培养孩子对古诗词的兴趣，是提升鉴赏能力的基础。
可以从以下几个方面着手：从生活入手，联系实际。
将古诗词与孩子的生活经验相结合，例如，带孩子到郊外踏青时，默诵描写春天景色的诗句，让孩子感受到诗句的意境；在孩子吃美食时，讲一些描写美食的诗句，让孩子亲身体会诗歌的妙趣。
用生动的语言，讲故事。
将古诗词改编成生动的故事，用通俗易懂的语言，将诗歌中的意境、人物、情感等讲给孩子听，激发孩子的兴趣和求知欲。
利用多样的形式，寓学于乐。
可以利用歌曲、游戏、绘画等多种形式，将古诗词融入其中，让孩子在玩乐中学习和感受古诗词的魅力。
二、理解内容，掌握技巧在激发兴趣的基础上，引导孩子进入到理解古诗词的内容，掌握鉴赏技巧，才能真正提升鉴赏能力。
逐字逐句，精细解读。
鼓励孩子认真阅读诗歌，了解诗歌的字词意思、修辞手法、写作背景等，帮助孩子理解诗歌的深层含义。
感受意象，体会意境。
帮助孩子理解诗歌中具体描写的景物、人物、情感等，引导孩子想象诗歌中的场景和意境，切身体会诗歌的意境之美。
比较分析，深化理解。
将同类诗歌进行比较分析，例如，比较两首描写春天的诗歌，分析它们在语言、意境、情感等方面的异同，帮助孩子更深入地理解和鉴赏诗歌。
三、拓展延伸，不断深化在掌握基础知识和鉴赏技巧的基础上，需要进一步拓展延伸，不断深化学习，才能真正掌握古诗词的精髓。
联系历史，丰富内涵。
将学习的古诗词与历史背景、人物事件等联系起来，让孩子体会到诗歌的时代特征，了解诗歌背后的历史文化，最终达到更深入地理解诗歌的内涵。
通过创作，增强水平。
引导孩子根据所学古诗词进行创作，例如，写一首古朴典雅的诗词，也可以根据古诗词创作绘画作品，帮助孩子将对古诗词的理解和鉴赏能力转化为实际的创作能力。
如何培养学生的古诗词鉴赏能力？
如何培养学生的古诗词鉴赏能力？怎么培养和训练学生的古诗词鉴赏能力？古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化内涵，具备独特的审美价值和教育意义。
培养学生的古诗词鉴赏能力，不仅能够提升他们的语文素养，更能启迪他们的思想，陶冶他们的情操，促进他们全面发展。
一、兴趣导向，激发学习动机兴趣是最好的老师。
培养学生的古诗词鉴赏能力，需要激发他们学习古诗词的兴趣。
教师可以借助多媒体信息手段，将古诗词与画面、音乐、故事等结合起来，以生动活泼、趣味盎然的形式呈现，让学生在轻松愉快的氛围中感受到古诗词的魅力，产生学习的兴趣。
二、多积累，夯实基础诗词鉴赏能力的培养需要大量的积累。
教师要引导学生背诵经典古诗词，并讲解字词、分析句式、阐释诗歌背景等，帮助学生理解诗歌内容，掌握基本的鉴赏方法。
三、多元解读，提升表达古诗词的解读不是单一的，教师要鼓励学生从不同的角度去理解诗歌。
可以从意象、情感、手法、思想等方面进行分析，鼓励学生发表自己的见解，并通过讨论和交流，在阐述中提升学生的理解深度。
四、联系生活，感悟意境古诗词并非脱离生活的空洞文字，它与现实生活有着密切的联系。
教师要引导学生将古诗词与现实生活联系起来，感悟其中的意境，从中汲取人生的智慧和启迪。
例如，从朗读《春晓》感受春天的美好，从吟诵《静夜思》深刻体会思乡之情。
五、实际应用，提高体验古诗词的学习不能仅仅停留于课堂上，要鼓励学生将古诗词运用到实际生活中。
例如，鼓励学生用古诗词写日记、写作文、创作诗歌，实际应用，提升他们的鉴赏能力和表达能力。
六、注重评价，鼓励进步评价可以促进学生的学习，教师要了解学生的学习过程，及时评价和鼓励。
可以采用多种评价方式，例如口头评价、书面评价、作品评价等，并注重学生的个体差异，鼓励和帮助学生不断进步。
总之，培养学生的古诗词鉴赏能力是一个长期积累、循序渐进的过程。
教师要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们提升古诗词的鉴赏能力，传承中华优秀传统文化。
如何培养学生对古诗词的欣赏和理解能力
如何培养学生对古诗词的欣赏和理解能力古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，具有独特的韵味和深刻的内涵。
然而，在当今社会，学生对古诗词的欣赏和理解能力普遍较为薄弱。
这不仅影响了学生的文学素养，也削弱了他们对中华传统文化的认同感。
为了培养学生对古诗词的欣赏和理解能力，我们可以从以下几个方面入手：一、创设良好的课堂氛围1. 以兴趣为导向：引导学生通过绘画、音乐等方式感知古诗词的美妙，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 赏析古诗词名篇：选择一些优秀的古诗词名篇，给予学生详细注释，并通过朗读、解读等方式进行赏析，引导学生理解其中的意境和韵味。
3. 与现代生活结合：通过将古诗词与现实生活相结合，让学生感受到古诗词的时代价值和现实意义，增强他们的兴趣和亲近感。
二、培养学生的阅读习惯1. 设立每日诵读时间：每天安排一段时间，让学生诵读名句，培养他们的句子感。
2. 提供多样化的阅读材料：除了传统的古诗词，引导学生阅读一些现代的优秀诗歌作品，增加他们的诗歌阅读广度和深度。
3. 组织诗歌朗诵比赛：通过举办朗诵比赛，激发学生的参与热情，培养他们的语言表达能力和对古诗词的理解能力。
三、培养学生的写作能力1. 引导学生进行诗歌创作：通过启发学生的创造力，指导他们进行诗歌创作，培养他们对古诗词的理解和表达能力。
2. 组织诗歌交流活动：定期组织学生进行诗歌交流活动，让学生互相欣赏和批评，共同提高各自的写作水平。
四、拓展学生的文化视野1. 参观博物馆和古迹：组织学生参观与古诗词相关的博物馆和古迹等文化遗址，让他们亲身感受到古诗词所蕴含的历史和文化。
2. 阅读相关的文献和研究成果：将一些与古诗词研究相关的著作和论文纳入学生的阅读范围，增强他们对古诗词欣赏和理解的深度。
通过以上的方法，我们可以帮助学生培养对古诗词的欣赏和理解能力。
同时，教师在教学过程中需要注重启发学生的思维和发展学生的创造力，让他们在欣赏和理解古诗词的过程中，逐渐体会到古人的智慧和语言的美妙。
中小学语文教案培养学生对诗词的欣赏能力
中小学语文教案培养学生对诗词的欣赏能力诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中小学语文教育的重要内容之一。
培养学生对诗词的欣赏能力，不仅可以提升他们的审美情趣，还能够拓展他们的文化视野。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面探讨如何有效地培养学生对诗词的欣赏能力。
一、教学目标1. 培养学生对诗词的兴趣和热爱。
通过引导学生欣赏优秀的诗词作品，激发他们的兴趣，使其对诗词产生浓厚的情感。
2. 培养学生的审美意识和情感表达能力。
通过学习诗词中的意象、情感和修辞手法，提升学生的审美意识，并鼓励他们运用所学的知识进行情感表达。
3. 培养学生的文化修养和综合素质。
通过学习和欣赏诗词，让学生了解和感受中国传统文化的博大精深，提高他们的文化素养和综合素质。
二、教学内容1. 选材：教师可以根据学生的年龄和语文水平，选择适合的诗词作品进行教学。
既可以选择经典的名篇，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，也可以选择一些近代优秀的诗人的作品，如鲁迅、余光中等。
2. 引导欣赏：教师可以通过多媒体、图片等方式，引导学生欣赏诗词作品。
可以从意象描写、情感表达、修辞手法等方面详细解读，让学生深入理解诗词的内涵。
3. 配套练习：教师可以设计一些与诗词欣赏相关的练习，巩固学生的学习成果。
比如要求学生通过背诵、默写等方式，加深对诗词的理解和记忆。
三、教学方法1. 讲授法：教师可以用讲述的方式，介绍诗词的背景、作者和创作背景等信息。
通过讲述，让学生更好地理解诗词作品的内涵。
2. 演唱法：教师可以从音乐角度切入，让学生用歌唱的方式演绎诗词作品。
通过演唱，让学生更好地感受诗词的韵律和音乐之美。
3. 分析法：教师可以选择一首诗词作品，引导学生进行分析和解读。
通过分析诗词的意象和修辞手法，培养学生的思维能力和文学创造力。
四、教学评价1. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，如主动发言、积极参与讨论等，评价学生对诗词的欣赏能力。
2. 作业评价：通过批改学生的作业，如诗词默写、诗词赏析等，评价学生对诗词的理解和记忆。
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让诗意栖居课堂——浅谈新课标下如何培养学生对古诗的欣赏能力
发表时间：2011-03-22T11:15:10.043Z 来源：《教育学文摘》2011年第5期上供稿作者：黄美娟
[导读] 展开说写训练。
古诗语言凝练，为学生提供了想象空间，教师可以引导学生在领会诗意的基础上去说、去写。
黄美娟浙江省乐清市柳市镇第六小学325604
摘要：课堂上，要通过品词析句，品味古诗的文学美，引导学生进行推敲体会，进入作品的意境；通过品词析句，感受古诗的画面美，在脑海中想象出诗歌所描绘的情景，感受诗歌中的艺术形象，体会诗人无穷的意境，最终学会欣赏古诗，并坚持在“温故而知新”中形成古诗欣赏的良性循环。
关键词：培养古诗欣赏能力
说起古诗，它是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是中华民族的国粹。
它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。
诗歌是感情的种子，又是智慧的语言。
古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，目的就是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的积累，让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，获得终身受益的古诗文基本修养。
一、培养古诗欣赏能力的方法
1、创设条件，激发古诗欣赏兴趣
（1）家庭条件的潜移默化。
所谓“入芝兰之室，久而自芳也”，古诗不应只是存在于教学之中，所谓“功夫在诗外”，如果家庭条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子欣赏古诗有益的书籍，可以事先买好，放在孩子每日见到的地方。
孩子每天看到它，犹如看到一个老朋友，或许一时之间并不会可以去了解它，但是天长日久，某一天就会随意翻翻，有了良好的第一次，第二次也会随之而来，慢慢地孩子就会对书籍产生兴趣。
（2）校园环境的熏陶感染。
除了在家里要潜移默化，在校园里、教室中也不妨悬挂张贴一些内容合适的古诗书法作品，并定时进行更换，让学生感受到古诗的氛围；在教室的黑板上可划出一个小角落作为“古诗廊”，让学生随时都能看到、读到、听到古诗；再如语文课前进行3分钟读背古诗，结合假日小队、班会课、兴趣小组，组织各种丰富多彩的古诗诵读活动，花木上悬挂的标牌除了介绍植物学的知识外还可以附上一首以它为题材的小诗……学生置身其中，会随时受到传统文化经典的熏陶和感染。
对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：“读书给孩子听的作用仅次于拥抱。
”在这样的“拥抱”下，孩子对古诗的兴趣上来了，热情高涨了。
2、理解感悟，提高古诗欣赏技巧
（1）反复诵读，欣赏古诗的语感美。
不少教师习惯于用“串讲”的方法教古诗，即先简单解题，然后释题，接着一句一句讲解，整个过程是老师讲、学生听，讲完了，课也就教完了。
这样做往往难以把学生领入意境，学生也就难以体会作者的感情。
有些诗句一看就能明意，或只能意会不可言传时，不必强让学生说诗意，就以读代译。
古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
（2）品词析句，品味古诗的文学美。
小语教材中选用的古诗，或抒情、或状物、或议论，都是作者人生态度与审美情感的统一体，所以教师要让学生进入古诗的意境，就要帮助学生先读懂诗句。
试想学生不了解“桃花潭水深千尺”的字面意思，又怎么能领会李白和好友汪伦的深情厚谊呢？虽然字面意思是浅显的，但它是学生进入古诗意境的基础环节。
古诗中也往往因为有了一些感情色彩浓厚、个性鲜明、含义深刻的字词，才成为古今文人吟诵的佳作。
教学中教师可抓住这些“点睛”之笔，引导学生进行推敲体会，进入作品的意境。
（3）展开想象，感受古诗的画面美。
古诗是语言的艺术，其所塑造的文学形象具有间接性，它并不直接作用于人的视觉、听觉和触觉，因而必须先对诗句进行准确领会。
“字求其训、句求其义”是古诗教学的关键，应通过字句这一中介，使学生在脑海中想象出诗歌所描绘的情景，在想象中“看到”和“听到”诗人所描绘的情景，体验诗人所表达的强烈感情，感受诗歌中的艺术形象。
3、形成常规，养成古诗欣赏习惯
（1）古诗欣赏前：了解古诗背景。
中国是诗的国度。
古诗用词准确、凝炼，诗句的精深华妙充分表现了汉语之美的多种形式：作者歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。
为了激发学生的想象，促进学生的理解，进入诗境与作者对话，一定要学生把相关的写作背景做一个了解，这样也有助于学生对作者思想感情的体会。
（2）古诗欣赏后：
①展开说写训练。
古诗语言凝练，为学生提供了想象空间，教师可以引导学生在领会诗意的基础上去说、去写。
只有学生进入诗的意境，才能用优美的语言来表达自己对古诗的理解和感受。
②坚持每日积累。
古诗的欣赏不是一朝一夕就能学会的。
心理学家指出，任何知识都是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。
我们可试着让学生每天与古诗见面，每日读一读、背一背古诗。
开始，可选一些短小易懂的写在黑板一角，在课前几分钟里读一读，能背下来的更应大力表扬。
③平时巧用诗句。
熟读、理解、背记了的诗句，别让它们关在学生脑中，要引它们出来走一走，让学生在“温故而知新”中感觉古诗用时更觉趣：带学生春游时来句“绿遍山原白满川”；扫墓遇雨吟句“清明时节雨纷纷”；交谈中，不时冒出一句诗来加以概括，是一种较自然的引导；来了新同学，“笑问客从何处来”；风筝飞舞的日子，互相说句“忙趁东风放纸鸢”。
要让诗走进生活，让学生知道生活中处处都是“诗”，从而启发学生把诗写进文章里，来一个“诗到用时方觉少”，教师再补上一句“欲穷千里目，更上一层楼”，如此，在简单应用中得到无穷乐趣，便可形成古诗欣赏的良性循环。
三、培养古诗欣赏能力的成效及反思
1、学生的语文素养不断增强。
经过两年多的实践，大部分学生对古诗文诵读有了浓厚的兴趣，除了在学校里兴致盎然地诵读以外，课外也会积极诵读。
在古诗文诵读中，学生提高了审美能力，汲取了丰富的营养，奠定了良好的文学基础。
2、学生的学习兴趣大大激发。
学生学习语文不仅认真了，而且阅读能力、写作能力得到了良好的发展。
特别是后进生，他们在语文学习上有一些缺陷，而古诗文诵
读只讲求勤读多背，而且难度不大，当学生能流利地背诵时，我们又及时给予表扬，让他们也尝到了学习语文成功的喜悦。
3、学生的品德修养得到提升。
学生学习的目的首先是“修身”，在“修身”与“学问”之间，是以“修身”为本，这是以德行为先、求知学文为后的中国儒学传统。
4、教师知识涵养大有提高。
作为语文老师也与学生一齐利用课余时间读点古诗文，促进了我对文学的兴趣与爱好。
要提升学生的学习能力，教师除了要主动带动学习之外，更要不断汲取圣贤智慧与现代知识，融会贯通化为自己的学识才能。
在古诗文欣赏中经历了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，最终是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处（辛弃疾·青玉案）”。
长期诵读古诗文，得到的必将是新课改下“无心插柳柳成荫”的葱葱郁郁的喜人景象。
参考文献
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