幼儿艺术教育课程改革

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摘要：进入21世纪，人们已意识到传统的幼儿艺术教育遇到了极大的挑战.国家教育部颁布的幼儿教育新《纲要》，对幼儿艺术教育提出了新的内容和要求，如在教学中尊重个体差异，提高幼儿观察美和感受美的能力，让幼儿在玩中体验艺术创造的乐趣。科学评价，保护幼儿的艺术自尊心等成为研究重点。

关键词：幼儿；艺术教育；课程方式；课程改革

此论文为衡水市社科联2011年度衡水市社会科学研究课题结题成果，课题编号：201140B

随着市场经济的繁荣，人民生活水平与品味的提高，家长对孩子的素质教育要求越来越迫切，市场上便应运而生了许多艺术教育机构，这是令人欣喜的事情。艺术教育在发展幼儿的智力特别是在发展幼儿的想象力、观察力、注意力、记忆力、创造力和表现力以及对幼儿身体的健美发育和成长，气质的培养方面都起着独特的作用。

一、幼儿艺术课程方式构成的理论依据和时代背景

传统教育缺乏创造性，不利于开发学生的创造思维能力。中国学前教育课程理论与实践的奠基人陈鹤琴先生认为：“我们不能把幼稚园里的课程向大学的课程那样独立，什么音乐是音乐、故事是故事，相互间不发生影响。我们应当把幼儿园的课程打成一片成为有系统的组织”。所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来”。瑞士心理学家皮亚杰认知发展理论的课程特色是（1）创设种种条件让儿童在活动中与周围环境相互作用，让儿童通过自己的探索，在多种活动中发现和获得新的知识经验，进行创造性活动。（2）高度重视幼儿课程中游戏和活动特别是实物操作活动的教育意义。（3）幼儿课程应注重儿童的个体差异和年龄特点，不强求一致。以上这些先进的教育思想理念，为我们在实践操作层面上提供了权威的理论基础和宝贵的经验。

21世纪社会要求教育培养目标不仅具备所需知识技能，而且必须具备主动学习与发展的能力，良好的交往能力，创新精神，和合作、自主、自信等社会人格素质。怎样对幼儿实施艺术教育，寻找幼儿艺术教育课程的方式摆在眼前，急待解决。

二、进行教学改革的建议

1.教师重视加强学习与进修，提高自身的艺术教育修养和教学水平。教师的修养、水平不单是指教师的美术或舞蹈、唱歌等技术专长，而且要掌握幼儿心理学，要善于发现和引导幼儿感受美、表现美、创造美的能力，使幼儿在感受艺术美的过程中建立一种对艺术的兴趣，才是艺术教育的中心目的。学无止境，艺无止境。每一位艺术教育工作者都要努力做到德艺双馨。

2.遵循幼儿生理与心理规律,选择适合幼儿年龄特点的内容及方式进行教学。作为幼儿教师,首先要了解幼儿生理与心理特点，认真备好课。在教学当中改变单一的照本宣歌，调整混乱的课堂秩序。如演奏《小松树》这首乐曲，如正逢春夏，教师就完全可以带领幼儿走出教室，到大自然中去尽情欣赏松树的挺拔，以及它成长的过程，感受大自然的美，并萌发自由表现“大自然的美”。在此基础上，教师让幼儿按自己的愿望用不同的艺术形式，比如先来演唱这首作品，然后再进行演奏。充分、大胆地表达对大自然的爱，而不是将幼儿关在教室里“闭门造车”。这种切实从幼儿角度出发的方式既满足了幼儿的需要又累积了经验，为进一步开展类似的艺术活动奠定了良好的基础。

3.尊重个体差异，提高幼儿观察美和感受美的能力，让幼儿在玩中体验艺术创造的乐趣。儿童对事物的兴趣点、观察点和表现方式是有差异的。艺术教育应该允许这种差异，并尊重和鼓励个人的表现方式。教师应该让他们从自己的视觉、感情经验出发，自由观察，自由表达和交流。所有的孩子在愉快情感基础上产生了用不同表达这种情感的欲望，从而促进了观察力、创造力、表达力、交流能力在原有的基础上也得到了发展。同时，以游戏的形式开展教学，其效果是非常明显的。

如在学习五线谱的时候，用五彩的毛线织成五线谱，用彩色的海绵纸制作出大大的音符，用不同的音色代表五线谱线上和间上的声音。当音符放在五线谱线上和间上的时候，就会发出好听的声音，形象生动，引发了幼儿的极大学习兴趣。这就是游戏在艺术创造中发挥的独特作用。

4.科学评价，保护幼儿的艺术自尊心和闪光点。教师应该转换评价方式，如果我们的评价还是“一言堂”，那么，只能说明我们还没有理解艺术教育的真谛。这样，我们将永远不可能还给孩子真正意义上的艺术教育。允许孩子表现和发展个人的认识，允许不同评价尺度的存在，允许个性的发展。幼儿艺术教育是幼儿美育的主要实施途径，只要广大幼儿教师勤于思考、勇于探索、开拓创新，就能够从小培养幼儿感受美和创造美的能力，为幼儿终身发展打下良好的基础。

5.家长正确引导，配合学校艺术教学，张扬个性，让幼儿自由表现美和创造美。家长要鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象。要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。家长是孩子最好的老师，有了家长的可定，使他们特别自信，真正感到自己的成功、自己的作用、自己的力量，从而让孩子身心健康的发展。

综上所述，幼儿艺术教育要尊重儿童个性，把情感放在首位，鼓励儿童积极创造，使其在自由、解放、愉悦的心境中健康发展。因此，幼儿教师在实施幼儿艺术教育课程时，必须有目的、有计划地组织，并通过各种美的事物，培养幼儿的审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们体、智、德、美等素质全面和谐发展，为培养21世纪的新型人才打下良好的基础。参考文献：

[1]许鸿,陈蓉辉:幼儿艺术教育[M],东北师范大学出版社,1995.1.

[2]张春兰：最新幼儿美术教学与幼儿艺术教育活动设计创新、操作指导及经典范例应用大全[M],中国教育出版社,2007.8.

[3]许卓娅:学前儿童艺术教育[M], 华东师范大学出版社,2010.1.作者简介：

杨雪，女，1982—，河北沧州人，本科，硕士，助教，音乐学专业，衡水学院音乐系教师。

试论幼儿艺术教育课程改革研究

杨 雪 （衡水学院音乐系 河北衡水 053000）

结束语

综上所述，多媒体技术在美术教学中的应用，使美术课程的教学摆脱了单一、乏味状况，使美术教学耳目一新。利用多媒体可以直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响，具有新的突破和时代意义。这使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象，为学生提供了更多的认知和学习途径，在有限的时间里，加大了教学密度，丰富了教学内容，提高了课堂效率。相信在未来，多媒体技术可

以更好地为美术教学服务，对培养具有高素质的复合型美术人才起着重要的作用。

参考文献：

[1]徐轶欧.多媒体技术在美术欣赏教学中的应用[J].沈阳教育学院学报，2008

[2]王亚超.多媒体课件在高校美术欣赏教学中的应用与反思[J]. 临沂师范学院学报，2009（5）.　

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