幼儿园环境设计基本理念和典型实例分析
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幼儿园环境设计基本理念和典型实 例分析
孩子们从生活中学习
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗． 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 ——多萝茜·洛·诺尔特 （摘自《学习的革命》，上海三联书店．1998年，第
组织制度类是幼儿个体与集体行为的准则或规范， 主要有教育内容与活动安排、教育评价与方式及 教育管理思想与方式等方面；
文化心理类是幼儿园环境的“硬核”，隐含于正 规课程、教育语言、教师的期望和态度、行为的 心理环境以及师生关系等方面之中。
一、幼儿园环境概述
2.幼儿园环境的分类
幼儿园的精神环境具体指幼儿与教师、教师之间、 幼儿之间的人际关系及幼儿园的班风、园风等精 神氛围。与幼儿园物质环境创设相比，它是一种 无形的环境，更为复杂与难以把握，但对幼儿认 知、情感与个性品质的形成、发展具有十分重要 的作用。幼儿园环境创设目标的实现，在很大程 度上取决于幼儿园精神环境的状况，取决于幼儿 与教师、幼儿与幼儿之间相互作用的方式及关系。
引子
什么是幼儿园环境？ 幼儿需要什么样的环境？ 如何创设适宜幼儿发展的环境？
一种思考
珠海容闳国际幼儿园的环境 户外园林 公共环境 班级活动室 芝麻街 艺术长廊 功能室
内容概览
幼儿园环境概述 当前幼儿园环境创设中存在的问题 环境创设——基于理论基础与实践操作视角 幼儿园精神环境的创设 幼儿园环境创设评价 幼儿园环境创设的案例——东莞机关幼儿园与广
优化幼儿园精神环境的创设
﹡教师要能满足幼儿的各种合理需要。
﹡教师要能体谅和容忍幼儿的所作所为。
﹡教师要能民主、平等地对待幼儿。 ﹡教师能对幼儿表现出种种支持的行为。 ﹡教师能以平等的地位参与幼儿的活动。 ﹡教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会。 ﹡幼儿园的各项活动应能适合幼儿的年龄特征和个体差异。 ﹡幼儿园应对游戏和教学活动进行优化整合。 ﹡教师应利用集体活动的机会帮助幼儿建立友好的同伴关系。 ﹡教师应将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。
一、幼儿园环境概述
3.环境对幼儿发展的重要作用 环境是有生命的，在变化中灵动，充满了
灵性，因而它会改变孩子的心情与感受， 影响幼儿感觉的方式、行为表现与学习。 如果我们想要幼儿感觉胜任，我们必须提 供一个可以发展的情境；如果我们希望合 作的行为，我们必须设计一个可能的配置； 如果我们想要幼儿去学习，环境必须邀请 他们去探索。
7百度文库）
人类既是他的环境的 创造物，又是他的环 境的创造者。环境给 予人以维持生存的东 西，并给他提供了在 智力、道德、社会和 精神等方面获得发展 的机会。
-
---《联合国人类环境
宣言》
人离开环境，便无行 为可言，即使在子宫 里也是一样的道理。
----索莫尔(Sommer,R.)
儿童成长 对环境的 依赖，就 像植物生 长对阳光、 水分和土 壤的依赖 一样。
幼儿周围的事物就是一本书，
使他在不知不觉中继续不断地
丰富他的记忆，从而增强他的 判断力。（卢梭）
美国教育学家杜威曾提出，要想改变 一个人，要先改变其环境。一个优质 的幼儿学习环境，对于幼儿在学前阶 段的生活与学习会有深切的影响力， 幼儿园的环境之于幼儿正如同空气之 于人类，虽看不见，却十分重要。
一、幼儿园环境概述
4.幼儿园环境创设的目标 国 外 学 者 布 罗 非 . 古 德 和 内 德 勒
（ Brophy,J.E.Good.T.L.Nedler.S.E ） 在 1975年曾为幼儿园环境创设提出了11个目 标：
能关注幼儿的健康和安全。 能经常保持与成人的联系。 有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心的发展。 能满足幼儿的需要。 教师对幼儿的行为有适当的反应。 对幼儿的限制减少到最低程度，以鼓励幼儿的探索行为。 能帮助幼儿确认和预测事情的结果。 能为幼儿提供各种不同的且具有意义的文化经验。 安排丰富的游戏材料和设备，促进幼儿动作技能的发展。 应与幼儿的发展水平相符合。 应由负责计划和制订教育目标的管理者规划和设计环境。
一、幼儿园环境概述
3.环境对幼儿发展的重要作用 我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》指
出“环境是重要的教育资源，应通过环境 的创设与利用，有效地促进儿童的发展。” 《香港学前课程指引》及《香港学前教育 课程指引家长版》对于环境在幼儿发展中 的作用有明确的阐述。 国外的教育家的研究也表明了环境对幼儿 发展的内在价值，详见后面的分析。
一、幼儿园环境概述
2.幼儿园环境的分类 幼儿教育的特点来看，幼儿园环境应当包
括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏 环境 从幼儿园潜课程的结构及特征来看，幼儿 园环境包括物质空间类、组织制度类与文 化心理类三个层次，其影响力递增。
一、幼儿园环境概述
2.幼儿园环境的分类
物质空间类代表着一定的精神与灵魂，是物化的 思想、观念或教育价值观等，主要有园所建筑、 绿化美化、活动室设置、声音色彩等形式；
州东方红幼儿园区角环境的创设解析
一、幼儿园环境概述
1.幼儿园环境的概念 幼儿园环境是一种特殊的环境。广义的幼
儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切 条件的总和。它包括幼儿园内部小环境， 也包括园外的家庭、社会、自然、文化等 大环境. 狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿 身心发展产生影响的一切物质与精神要素 的总和。
孩子们从生活中学习
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗． 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 ——多萝茜·洛·诺尔特 （摘自《学习的革命》，上海三联书店．1998年，第
组织制度类是幼儿个体与集体行为的准则或规范， 主要有教育内容与活动安排、教育评价与方式及 教育管理思想与方式等方面；
文化心理类是幼儿园环境的“硬核”，隐含于正 规课程、教育语言、教师的期望和态度、行为的 心理环境以及师生关系等方面之中。
一、幼儿园环境概述
2.幼儿园环境的分类
幼儿园的精神环境具体指幼儿与教师、教师之间、 幼儿之间的人际关系及幼儿园的班风、园风等精 神氛围。与幼儿园物质环境创设相比，它是一种 无形的环境，更为复杂与难以把握，但对幼儿认 知、情感与个性品质的形成、发展具有十分重要 的作用。幼儿园环境创设目标的实现，在很大程 度上取决于幼儿园精神环境的状况，取决于幼儿 与教师、幼儿与幼儿之间相互作用的方式及关系。
引子
什么是幼儿园环境？ 幼儿需要什么样的环境？ 如何创设适宜幼儿发展的环境？
一种思考
珠海容闳国际幼儿园的环境 户外园林 公共环境 班级活动室 芝麻街 艺术长廊 功能室
内容概览
幼儿园环境概述 当前幼儿园环境创设中存在的问题 环境创设——基于理论基础与实践操作视角 幼儿园精神环境的创设 幼儿园环境创设评价 幼儿园环境创设的案例——东莞机关幼儿园与广
优化幼儿园精神环境的创设
﹡教师要能满足幼儿的各种合理需要。
﹡教师要能体谅和容忍幼儿的所作所为。
﹡教师要能民主、平等地对待幼儿。 ﹡教师能对幼儿表现出种种支持的行为。 ﹡教师能以平等的地位参与幼儿的活动。 ﹡教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会。 ﹡幼儿园的各项活动应能适合幼儿的年龄特征和个体差异。 ﹡幼儿园应对游戏和教学活动进行优化整合。 ﹡教师应利用集体活动的机会帮助幼儿建立友好的同伴关系。 ﹡教师应将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。
一、幼儿园环境概述
3.环境对幼儿发展的重要作用 环境是有生命的，在变化中灵动，充满了
灵性，因而它会改变孩子的心情与感受， 影响幼儿感觉的方式、行为表现与学习。 如果我们想要幼儿感觉胜任，我们必须提 供一个可以发展的情境；如果我们希望合 作的行为，我们必须设计一个可能的配置； 如果我们想要幼儿去学习，环境必须邀请 他们去探索。
7百度文库）
人类既是他的环境的 创造物，又是他的环 境的创造者。环境给 予人以维持生存的东 西，并给他提供了在 智力、道德、社会和 精神等方面获得发展 的机会。
-
---《联合国人类环境
宣言》
人离开环境，便无行 为可言，即使在子宫 里也是一样的道理。
----索莫尔(Sommer,R.)
儿童成长 对环境的 依赖，就 像植物生 长对阳光、 水分和土 壤的依赖 一样。
幼儿周围的事物就是一本书，
使他在不知不觉中继续不断地
丰富他的记忆，从而增强他的 判断力。（卢梭）
美国教育学家杜威曾提出，要想改变 一个人，要先改变其环境。一个优质 的幼儿学习环境，对于幼儿在学前阶 段的生活与学习会有深切的影响力， 幼儿园的环境之于幼儿正如同空气之 于人类，虽看不见，却十分重要。
一、幼儿园环境概述
4.幼儿园环境创设的目标 国 外 学 者 布 罗 非 . 古 德 和 内 德 勒
（ Brophy,J.E.Good.T.L.Nedler.S.E ） 在 1975年曾为幼儿园环境创设提出了11个目 标：
能关注幼儿的健康和安全。 能经常保持与成人的联系。 有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心的发展。 能满足幼儿的需要。 教师对幼儿的行为有适当的反应。 对幼儿的限制减少到最低程度，以鼓励幼儿的探索行为。 能帮助幼儿确认和预测事情的结果。 能为幼儿提供各种不同的且具有意义的文化经验。 安排丰富的游戏材料和设备，促进幼儿动作技能的发展。 应与幼儿的发展水平相符合。 应由负责计划和制订教育目标的管理者规划和设计环境。
一、幼儿园环境概述
3.环境对幼儿发展的重要作用 我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》指
出“环境是重要的教育资源，应通过环境 的创设与利用，有效地促进儿童的发展。” 《香港学前课程指引》及《香港学前教育 课程指引家长版》对于环境在幼儿发展中 的作用有明确的阐述。 国外的教育家的研究也表明了环境对幼儿 发展的内在价值，详见后面的分析。
一、幼儿园环境概述
2.幼儿园环境的分类 幼儿教育的特点来看，幼儿园环境应当包
括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏 环境 从幼儿园潜课程的结构及特征来看，幼儿 园环境包括物质空间类、组织制度类与文 化心理类三个层次，其影响力递增。
一、幼儿园环境概述
2.幼儿园环境的分类
物质空间类代表着一定的精神与灵魂，是物化的 思想、观念或教育价值观等，主要有园所建筑、 绿化美化、活动室设置、声音色彩等形式；
州东方红幼儿园区角环境的创设解析
一、幼儿园环境概述
1.幼儿园环境的概念 幼儿园环境是一种特殊的环境。广义的幼
儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切 条件的总和。它包括幼儿园内部小环境， 也包括园外的家庭、社会、自然、文化等 大环境. 狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿 身心发展产生影响的一切物质与精神要素 的总和。