在教育的路上与爱同行

在教育的路上与爱同行

民主小学阮锐锐

读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，脑中不断地闪现着“教学合一”“学生自治”“生活即教育”“创造教育”“小孩子有不可思议的力量”"民主教育”等各种教育学说，顿觉获益匪浅，不禁深深地佩服这位大家的远见与深刻。因为他在八十年前提出并研究的问题，正是今天我们所倡导的最新理念。

作为一名人民教师，我更喜欢陶老所奉行的“爱满天下”的格言。前苏联教育家马可连柯一句“没有爱，就没有教育”正道出了陶老教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。他说过“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处”。不难理解，离开了情感，缺失了爱，一切教育都无从谈起。在实际教学中，又该如何去践行爱的教育，做一位真正的为师者呢？从以下几个方面简单谈谈我的想法。

一、尊重学生，让爱流动

爱的前提即是尊重。尊重学生就要学会宽容与接纳学生。教师和学生在人格上的地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生

思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育的过程。

刚开始和四年级这帮孩子接触时，我感到很失望。他们对音乐的喜爱远远低于我的期望，甚至个别学生在课堂上无视老师的存在。我很恼火，每次都狠狠的训斥他们，然后板着脸继续上课。四年级连最起码的音乐知识都不具备，我很不理解，之后的课堂里我更加严格的要求他们，期待在一个阶段后会有意想不到的收获。然而我错了。我不止一次的问过自己，为什么我做不了一个受学生欢迎的老师，为什么我的课堂上总有不听话的孩子在捣乱？我该怎么去做呢？我想今天已经找到了答案。一副居高临下的姿态，一节没有乐趣的课堂又有谁会喜欢呢？我抹杀了孩子们的天性、忽略了音乐教学的特点，更没有从实际出发去考虑孩子们现有的水平，没有让孩子们在快乐的课堂中去学习。

其实教育是一个互动的双向的过程，教师在尊重学生的前提下才能得到学生尊重，才能使对学生的关爱行之有效，也才能真正的得到学生的信任。不以权威自居、不搞一言堂、放下架子、平等的对待每一位学生、尊重学生的差异，为学生营造一个轻松的学习环境让孩子

们学的轻松、学得快乐、学得主动、学得扎实，这也是老师的最大收获。

二、以身作则，让爱绽放

教师教学的过程其实就是教师以自身的高尚人格去影响教育学生的一个过程，也是通过自己的言教和身教去影响他们。从陶老先生作品中随处可见对好老师的殷切期望。他提出的“四问”即从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，并以此来激励和鞭策自己不断进步。这四问中对“道德”做了较为详细的论述。陶先生认为:道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处；并且，没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大。陶先生认为“学高为师，身正为范”，教师的一言一行时刻在受着学生的关注，为人师表、以身作则其实就是教师对学生的一种“爱”，用自己的爱去关注学生人格的发展与形成，让自己的每个教学环节都受到爱的感染。

上学期期末考试，当考到班里最后一个同学时，他站在我面前一句话不说任凭我怎么问就是一动不动，于是我说：无论你唱的好坏、弹得如何，这个过程你认真的参与了老师都会觉得很开心、很满足。可是他还是无动于衷的站在那里，班里的同学好像都很激动一个个举起手来，他们告诉我，他是班里的问题学生班主任说过可以不参加考试的。说完后还上前来安慰他说：“不要怕，阮老师让你唱首歌给他听”，边说边把书拿到他手里。全班同学一声不响的注视着这里，空气中弥漫着紧张的气息。终于他开口唱了，虽然声音很小，虽然有些

跑调，但我觉得他是最棒的。反而我显得有点无地自容，快一年了，为什么我没有发现班里有这么一个特殊的孩子呢？我是个称职的老师吗？课后我去找班主任了解了一下情况，从班主任关切的话语，关爱的眼神中我明白了许多……正是由于班主任的关爱与理解感染了班里的同学，他们共同谱写了一曲和谐的爱的乐章。

三、常做伯乐,让爱随行

韩愈在《马说》中说到“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”他用识马的道理阐述识别人才的重要性。这对我们教育者来说，也有着极为重要的借鉴意义。

尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励和关爱的话那将是另外一番情景。

作为一名新教师正是缺少伯乐的眼光，过多的关注自己教学的内容而忽视孩子们表现出的闪光点。选修课上的意外发现让我对孩子们的看法发生了翻天覆地的变化。选修课的考试采用不限制歌曲形式及内容的方式，每人完整表演一个节目。平时在课堂中并不起眼的两个男生居然把High歌搬了上来。出乎意料的是：他们唱完全场沉默了几秒钟后，掌声四起而且愈发的热烈。从专业角度来说，他们无论是

表演还是唱功都是很棒的。结束后，他们一致被公认为获得本学期“最佳表演奖”，我也为他们竖起了大拇指，颁发了小奖品，掌声再度响起。从他们脸上掩饰不住的笑容中看到了从未有过的开心与满足。事后，我好好反省自己：若是平常我对孩子们的关爱多一点，给他们更多机会去展现自己，常做一名伯乐，也许可以更早的发现他们的闪光点，给他们更多的表扬和鼓励，让孩子们从中获得更多的学习动力，也会使他们更加大胆、自信的释放自己的潜能。

《陶行知教育名篇》是一本书更是我教学生涯中最好的伴侣。与其把教师看做一份职业不如把他看做是快乐的源泉。只要心中有爱，对孩子多一份宽容和理解少一份责备与抱怨，教学才能春风化雨，充满盎然情趣，教育的天空也将阳光灿烂。