2017学年苏教版三年级数学认识面积市级公开课教案
2017—2018年最新苏教版三年级数学下册面积的含义精品优质课一等奖教案
2017—2018年最新苏教版三年级数学下
册面积的含义精品优质课一等奖教案
教学内容：苏教版三年级下册《面积的含义》
教学目标：
1.通过观察和操作等活动，让学生认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.在研究活动中，让学生体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步研究和探索的兴趣。
教学重点：
认识面积的含义，学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：
学会比较物体表面和平面图形的大小。
教具准备：课件电脑。
学具准备：长方形和正方形纸片、方格纸。
教学过程：
一、探究面积的含义
1.观察物体表面的大小。
教师拿出数学课本，让学生找到封面。
然后问学生，黑板表面和课本封面哪个面积大？通过观察，学生回答出黑板表面
的面积比课本封面的面积大，教师解释黑板表面的面积就是黑板面积，课本封面的大小就是课本封面的面积。
2.摸物体表面比较大小。
教师让学生摸桌面和凳子面，并比较它们的面积大小。
然后让学生摸练本的封面、手掌的面和大拇指指甲的面，让他们猜测哪个面积最大和最小。
3.举例说明物体表面的大小。
教师让学生举例说明物体表面的大小，并比较它们的大小。
4.小结：在数学上，我们把物体表面的大小就叫做它们的
面积。
二、比较平面图形面积的大小
1.观察两个平面图形，猜测它们的面积大小。
教师展示两个平面图形，让学生猜测它们的面积大小。
2.验证猜测。
教师让学生想自己的猜测，可以用尺量重叠，也可以用同一张纸去量。
教师巡视并与学生进行交流。
2017学年苏教版三年级数学面积是多少市级公开课教案
）面积是多少教学内容：苏教版第九册第 10-11 页内容。
教学目标：1.让学生在“分一分 数一数”，“移一移 数一数”，“数一数 算一算”，“估一估 算一算”等活动中，初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，并 提高估计能力。
2.培养自主探索和合作交流的意识。
3.在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创 造，逐步树立起学好数学的信心。
教学准备：每位学生课前采集好一片树叶，准备好水彩笔等。
教学 过 程教学步骤教师 活 动1、什么是面积？你们已经会计算哪些图形的 面积了？2、算一算：学 生 活 动学生回忆。
一、复习导入3 米算一算这两个图形的面积。
4 米 6 分米3、如果不是长方形和正方形，我们怎么计算 它们的面积呢？1、出示：下面两个图形的面积分别是多少平 方厘米？你能先把每个图形分成几块，再数一数 吗？（每个小方格表示 1 平方厘米）先分一分，再数一 数。
2、你是怎样分的？怎样数的？ 在小组里交流一下。
全班交流，比较方法的优劣。
（引导：先把每 二、实践探索个图形分成几块再数一数。
小结：我们可以把稍复杂的图形分割成几个长方形和正方形再计算面积。
3、这个图形的面积能不能分割成几个长方形 和正方形？那怎么办呢？先在小组里交流，再 在全班交流。
比较采用哪 些方法比较合适。
得出结论：把图形分 割成几个长方形和正方 形再计算面积。
学生看图，思考怎样 能很快数出它的面积。
教学过程教学步骤教师活动学生活动引导：怎样移动右边图形中的一部分，能很快数出它的面积？（注意多种方法）平移前后的图形什么变了，什么没有变？交流得出：通过平移，把图形转化成长方形，再计算面积。
二、实践探索4、小结：我们看到，对于不是长方形和正方形的图形计算面积，我们利用分割与平移，保持面积不变，把它们转化为长方形，就可以计算它们的面积了。
1、出示：学生看图，独立思考。
三、拓展延这是牧场中一个池塘的平面图。
每个小方格表示1平方米。
苏教版三年级数学下册《认识面积》校级公开课教案
苏教版三年级数学下册《认识面积》校级公开课教案一. 教材分析《认识面积》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生初步理解面积的概念，学会用面积单位测量和比较物体的大小。
本章节内容贴近学生的生活实际，能激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和合作交流的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量经验，但对面积的概念和计算方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际操作中感受面积的概念，逐步掌握面积的计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解面积的概念，知道面积的计量单位。
2.培养学生用面积单位测量和比较物体大小的能力。
3.培养学生动手操作、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.面积的概念和计算方法。
2.面积单位的认识和运用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实际为背景，激发学生的学习兴趣。
2.采用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考。
3.采用合作学习法，培养学生团队协作的能力。
4.采用操作实践法，让学生在动手操作中感知面积的概念。
六. 教学准备1.准备面积单位的模型和实物。
2.准备面积测量工具（如尺子、剪刀等）。
3.准备多媒体教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活实际的图片，如教室、客厅等，让学生观察并说出这些图片中的物体有什么共同特点。
引导学生发现这些物体都有自己的“面积”，从而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示面积单位的模型和实物，让学生直观地认识面积单位。
同时，教师讲解面积的概念和计算方法，让学生初步理解面积的意义。
3.操练（10分钟）学生分组进行面积测量活动。
每组选取一个物体，使用尺子和剪刀等工具，测量物体的面积，并记录在表格中。
教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
4.巩固（10分钟）教师学生进行面积大小比较的游戏。
学生分成两组，一组负责测量物体的面积，另一组负责比较面积大小。
通过游戏，巩固学生对面积的理解和计算方法。
5.拓展（10分钟）教师出示一些有关面积的题目，让学生独立解答。
《认识面积》苏教版三年级数学下册教案(终稿)
《认识面积》苏教版三年级数学下册教案（终稿）一. 教材分析《认识面积》是苏教版三年级数学下册的一课。
本课主要让学生理解面积的概念，学会用面积单位来衡量物体表面的大小。
通过本课的学习，学生能够掌握长方形和正方形的面积公式，并能运用面积知识解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量意识，他们对长度和重量有一定的认识。
但是，对于面积的概念和面积单位可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的例子，帮助学生理解和掌握面积的概念和面积单位。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解面积的概念，掌握长方形和正方形的面积公式，并能运用面积知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解面积的概念，掌握长方形和正方形的面积公式。
2.难点：学生能够运用面积知识解决实际问题，理解面积单位的概念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实际问题，引发学生对面积的兴趣和认识。
2.直观演示法：使用直观的教具和图形，帮助学生理解和掌握面积的概念和面积单位。
3.操作实践法：学生通过实际操作和测量，加深对面积的理解和运用。
4.合作交流法：学生通过小组合作和讨论，培养解决问题的能力和合作精神。
六. 教学准备1.教具准备：面积模型、图形卡片、测量工具等。
2.教学素材：相关的生活情境图片、实际问题案例等。
3.教学环境：教室布置成数学实验室，学生座位安排成小组合作的形式。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一个长方形和一个正方形，让学生观察它们的特征。
然后，教师提出问题：“你们认为这两个图形的表面大小一样吗？为什么？”让学生发表自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过展示面积模型和图形卡片，向学生介绍面积的概念。
教师解释说，面积是指物体表面的大小，可以用面积单位来衡量。
《认识面积》(教案)三年级下册数学苏教版
教案：《认识面积》年级：三年级下册科目：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述平面图形的大小的。
2. 培养学生通过观察、比较、操作等活动，发展空间观念和几何直观。
3. 使学生能够运用面积单位进行简单的测量和计算。
教学重点：1. 面积的概念2. 面积单位教学难点：1. 理解面积的概念2. 运用面积单位进行测量和计算教学准备：1. 教学课件2. 面积单位的学习工具（如面积板、方格纸等）3. 实物模型（如正方形、长方形、圆形等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的平面图形，如正方形、长方形、圆形等。
2. 提问：这些图形有什么共同点？它们的大小是如何描述的？3. 学生回答，教师总结：这些图形都是由线段围成的，它们的大小可以用面积来描述。
二、探究面积的概念（15分钟）1. 教师出示两个大小不同的正方形，让学生观察并比较它们的大小。
2. 学生通过观察和比较，发现正方形的大小与它的边长有关。
3. 教师引导学生思考：如何准确地描述正方形的大小？4. 学生回答，教师总结：正方形的大小可以用它的边长的平方来描述，这就是面积的概念。
5. 教师通过课件展示面积的定义和计算方法。
三、探究面积单位（10分钟）1. 教师出示一个正方形，告诉学生这个正方形的边长是1厘米。
2. 学生通过观察和思考，发现这个正方形的面积是1平方厘米。
3. 教师引导学生理解：1平方厘米就是描述这个正方形大小的单位。
4. 教师通过课件展示其他面积单位，如平方分米、平方米等，并让学生理解它们的含义。
四、运用面积单位进行测量和计算（10分钟）1. 教师出示一个长方形，告诉学生它的长和宽。
2. 学生运用面积单位进行测量，计算出长方形的面积。
3. 教师引导学生总结面积的计算方法：长方形的面积等于长乘以宽。
4. 教师出示其他图形，让学生运用面积单位进行测量和计算。
五、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
小学苏教版三年级下册数学《认识面积》区级公开课教案
小学苏教版三年级下册数学《认识面积》区级公开课教案一. 教材分析《认识面积》是小学三年级下册数学的重要内容，主要让学生理解面积的概念，学会用面积单位（如平方厘米、平方分米、平方米）来衡量物体的表面大小。
本节课通过观察和操作活动，使学生感知和认识面积，培养学生的空间观念和度量意识。
二. 学情分析三年级的学生已具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于面积的概念和单位还比较陌生。
因此，在教学中，教师需要充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解面积的概念，掌握面积的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位来衡量物体的表面大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：理解面积的概念，学会用面积单位来衡量物体的表面大小。
2.难点：面积单位的换算和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解面积的概念。
2.操作教学法：引导学生动手操作，提高学生的实践能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的合作意识。
4.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的创新精神。
六. 教学准备1.教具：面积模型、面积单位卡片、实物道具等。
2.学具：学生用书、练习册、画笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示一个面积模型，引导学生观察和思考：这个模型的表面大小应该如何表示？学生可能会提出各种度量方法，如用长度、宽度等。
教师总结：我们今天要学习的就是如何用一种新的方法来度量物体的表面大小，那就是面积。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍面积的概念和面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米。
并通过实例演示，让学生理解面积单位的换算关系。
例如，1平方米等于100平方分米，1平方分米等于100平方厘米。
苏教版三年级数学下册《面积的认识》校级公开课教案
苏教版三年级数学下册《面积的认识》校级公开课教案一. 教材分析《面积的认识》是苏教版三年级数学下册的一章内容，主要让学生理解面积的概念，掌握面积的计算方法，以及能够比较不同图形的面积大小。
这一章节的内容是为学生后续学习更复杂的几何知识打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和图形认知能力，他们对平面图形有一定的了解。
但是，对于面积的概念和计算方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生直观地理解面积的概念，掌握面积的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解面积的概念，掌握面积的计算方法，能够比较不同图形的面积大小。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握面积的计算方法和能够比较不同图形的面积大小。
2.难点：让学生理解面积的概念，并能够灵活运用面积的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形，让学生直观地理解面积的概念。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手，实际操作，掌握面积的计算方法。
3.采用小组合作法，让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.准备不同大小的图形，如正方形、长方形、三角形等。
2.准备一些实际的物品，如书本、文具等，用来展示面积的概念。
3.准备计算工具，如直尺、剪刀等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.教师通过展示一些实际的物品，如书本、文具等，让学生感受面积的概念。
b.引导学生思考：什么是面积？面积有什么作用？2.呈现（10分钟）a.教师呈现不同大小的图形，如正方形、长方形、三角形等，让学生观察并说出它们的面积。
b.教师通过实际操作，展示面积的计算方法，如计算正方形的面积，让学生跟随操作。
3.操练（10分钟）a.学生分组讨论，共同解决一些关于面积的问题，如计算两个图形的面积差。
苏教版小学数学三年级下册《认识面积》公开课教学设计和反思
苏教版小学数学三年级下册《认识面积》公开课教学设计和反思教材分析这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。
为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。
学情分析学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
教学目标1.通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
2.让学生体验比较策略的多样性，培养学生的动手能力和实践能力，发展学生的空间观念。
3.培养学生的合作意识，体会数学与生活的联系，激发学生进一步学习探索的兴趣。
教学重点和难点教学重点：理解面积的含义。
教学难点：探究发现比较平面图形面积大小的方法。
本帖最后由网站工作室于2012-12-118:56编辑教学过程教学反思1、挖掘资源，让学生初步感知面积的含义。
在日常生活中，虽说学生对“面积”这一知识并非一片空白，会从平时家长的一些谈话中有所耳闻，但都只是停留在字面的感觉上，并没有和数学产生联系。
因此，通过摸一摸自己手掌面，比一比手掌面得大小，摸一摸数学书封面、文具盒盖面、桌面……感受“物体的面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。
2、动手操作，让学生经历知识的形成过程。
无论是“感知面积的概念”的环节，还是“比较两个物体的面积的大小”的环节，我都为学生提供充分的动脑思考、动手操作、动眼观察、动口表达、动耳倾听的时间和空间，让学生体验知识的形成过程。
首先让学生摸一摸、比一比手掌、数学书、粉笔盒的面，感知物体的面，体验物体表面是有大有小的，这个大小就叫物体的面积；接着，通过小组合作“摆一摆、剪一剪、拼一拼、数一数”等数学活动，引导学生亲身经历比较面积大小的过程。
苏教版三年级数学下册《认识面积》公开课教学设计
苏教版三年级数学下册《认识面积》公开课教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识面积》是学生在学习了长度、重量等基础知识后的进一步拓展。
本节课的主要内容是让学生理解面积的概念，学会用不同的方法比较面积的大小，以及能够用语言描述面积的大小。
教材通过丰富的图片和实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对数学产生了一定的兴趣。
但在认识面积方面，学生可能是第一次接触，因此需要通过具体的实例和操作，让学生感受和理解面积的概念。
三. 教学目标1.让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述物体表面大小的。
2.学会用不同的方法比较面积的大小。
3.能够用语言描述面积的大小。
4.培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解面积的概念，学会用不同的方法比较面积的大小。
2.难点：能够用语言描述面积的大小。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“小组合作学习”等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备面积的图片，如：桌子、课本、操场等。
2.准备不同大小的面积模型，如：正方形、长方形等。
3.准备面积的计算工具，如：直尺、三角板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示不同面积的图片，让学生观察并说出它们的面积大小。
引导学生思考：我们为什么要学习面积？面积有什么用？2.呈现（10分钟）介绍面积的概念，让学生明白面积是用来描述物体表面大小的。
通过实际操作，让学生学会用不同的方法比较面积的大小。
如：用直尺测量物体的长和宽，计算面积；用三角板比较两个物体的面积大小。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，运用所学的面积知识，测量和比较不同物体的面积大小。
教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过游戏“面积接力赛”，让学生在游戏中运用面积知识，提高学生的动手能力和观察能力。
苏教版三年级下册数学《认识面积》教案(南京公开课定稿)
苏教版三年级下册数学《认识面积》教案（南京公开课定稿）一. 教材分析《认识面积》是苏教版三年级下册数学的一节课，主要让学生初步理解面积的概念，学会用面积来描述物体的表面大小。
通过本节课的学习，学生能够掌握面积的测量方法，培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的面积概念有一定的了解。
但学生对于面积的定义和测量方法还不够明确，需要通过实例和操作活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解面积的概念，学会用面积来描述物体的表面大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，掌握面积的测量方法，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解面积的概念，学会用面积来描述物体的表面大小。
2.难点：学生能够掌握面积的测量方法，培养学生的空间观念和观察能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解面积的概念。
2.合作学习法：学生通过小组讨论和合作，共同探究面积的测量方法。
3.直观教学法：利用实物和图片等直观教具，帮助学生建立面积的概念。
六. 教学准备1.教具准备：实物、图片、面积测量工具等。
2.学具准备：学生每人准备一个面积测量工具，如尺子、剪刀等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实物，如桌面、课本封面等，引导学生观察和描述这些物体的表面大小。
让学生初步感受面积的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片和实物，让学生直观地了解面积的概念。
同时，教师给出面积的定义，引导学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，用面积测量工具测量一些物体的表面大小。
学生通过观察和操作，进一步理解和掌握面积的测量方法。
4.巩固（5分钟）教师出示一些练习题，让学生运用面积的知识进行解答。
苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计(公开课定稿)
苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计（公开课定稿）一. 教材分析苏教版三年级下册数学《认识面积》是小学数学课程中的一部分，主要让学生初步理解面积的概念，学会用面积单位来衡量物体的大小。
本节课的内容为学生提供了丰富的现实背景，让学生在活动中体会面积的意义，感知面积单位，能运用面积知识解决简单的实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量经验，他们对长度、宽度等概念有一定的了解。
但面积作为一个新的概念，对学生来说还比较抽象，需要通过具体的活动让学生感知和理解。
此外，学生的学习习惯、知识基础和接受能力各有差异，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解面积的概念，认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，学会用面积单位来衡量物体的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解面积的概念，学会用面积单位来衡量物体的大小。
2.难点：学生能运用面积知识解决简单的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.操作活动法：让学生在实际操作中感知面积的概念，培养学生的空间观念。
3.合作学习法：引导学生小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物、面积单位卡片等。
2.学具：学生自带面积不同的物品，如书籍、文具盒等。
3.教室环境：布置成一个生活情境，如家庭、学校等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境，如家庭、学校等，引导学生观察并思考：“你们发现这些场景中有什么共同的特点吗？”学生回答：“它们都有面积。
”教师进而引入本节课的主题——认识面积。
苏教版三年级数学下册《认识面积》公开课教学设计
苏教版三年级数学下册《认识面积》公开课教学设计《认识面积》教学设计清英外国语学校余凤翔教学内容：苏教版三年级下册P74-77教学目标：1、通过实例，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
培养学生初步的空间观念和解决问题初步的策略意识。
3、用数方格的方法比较图形面积的大小。
培养学生的审美意识以及热爱生活的情趣。
教学重点：通过数方格，知道图形面积的大小，为学习面积单位、面积计算打下坚实的基础。
教学难点：认识图形的面积的含义，会比较两个图形面积的大小教学过程：一、激趣导入，理解物体表面的大小1、今天这节课的学习内容就让我们从这本数学书开始。
注意看，老师在摸数学书的什么？拿起你们的课本像老师这样摸一摸。
注意：摊开手掌，轻轻地，慢慢地摸面的全部。
静静地感受它的大小，感受到了吗？2、再看一看，黑板的表面，这两个面哪一个面比较大，哪一个面比较小？出示：课本的封面比黑板的表面小。
3、摸一摸课桌的面，要认真地摸，不要随意。
摸好后再看一看教室的地面，对于这两个面，你有什么话想说？教室的地面比课桌面大的多。
4、其实生活中很多物体都有面（板书：物体的面）课件展示：荷叶面、篮板面、美丽的月牙湖面。
这些面有的大，有的小，每一个面都有它确定的大小。
在数学中，我们把物体的面的大小称为它的面积。
这节课我们就来“认识面积”（齐说）。
5、顺向应用面积的定义那么课本封面的大小——就是课本封面的面积。
黑板表面的大小呢？那之前我们比较的结果现在就可以改为：课本封面的面积比黑板表面的面积小（出示）。
同桌相互说一说。
6、逆向应用面积的定义如果有人问你，手掌的面积是指什么呢？那脚掌的面积呢？7、（老师与学生比手掌）看到这两个面，你有什么想说的吗？（如果能用上我们刚刚学的词就更好了）。
老师手掌的面积比小朋友手掌的面积大，同桌相互比一比，说一说。
8、（找两位小朋友）在刚才比的过程中，老师喊上了两个同学，这两位小朋友可是老师精心挑选的模特儿哦，对照我们今天的内容，你有什么想说的吗？（注意联系今天的内容）二、理解围成的平面图形的大小1、同学们学得真快，下面我们进行一个测试。
苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计
苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学《认识面积》是小学数学课程中的一部分，主要让学生初步理解面积的概念，学会用面积单位（如平方厘米、平方分米）来衡量物体表面的大小。
本节课的内容为学生深入学习面积和图形面积的知识打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度、宽度等基本概念，具备了一定的空间观念。
但是，对于面积的概念、面积单位以及如何用面积单位来衡量物体表面的大小，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地感受面积的概念，让学生在实际操作中理解面积单位。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握面积的概念，认识平方厘米、平方分米等面积单位，学会用面积单位来衡量物体表面的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握面积的概念，认识平方厘米、平方分米等面积单位，学会用面积单位来衡量物体表面的大小。
2.难点：让学生理解面积单位之间的换算关系，以及如何灵活运用面积单位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生直观地感受面积的概念。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中掌握面积单位。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：面积模板、实物图片、卡片等。
2.学具：学生用书、练习本、尺子、剪刀等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一个实物（如桌面），提问：“谁能来说说这个桌面的面积有多大？”引导学生思考面积的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示面积模板，让学生直观地感受面积的大小。
同时，介绍平方厘米、平方分米等面积单位，让学生认识这些单位。
3.操练（10分钟）教师发放练习卡片，让学生用面积单位来衡量卡片上的图形。
苏教版三年级下册数学《认识面积》说课稿(公开课定稿)
苏教版三年级下册数学《认识面积》说课稿（公开课定稿）一. 教材分析苏教版三年级下册数学《认识面积》这一单元，主要让学生初步理解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较物体表面的面积大小。
本节课是本单元的第一课时，教学内容主要包括面积的概念和面积单位的认识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量经验，他们对长度、宽度等概念有一定的了解。
但是，对于面积的概念和面积单位的认识还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的活动，引导学生理解和掌握面积的概念和面积单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解面积的概念，认识平方厘米和平方米两个面积单位，学会用面积单位测量和比较物体表面的面积大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解面积的概念，认识平方厘米和平方米两个面积单位，学会用面积单位测量和比较物体表面的面积大小。
2.教学难点：学生对面积单位的认识和运用，以及如何引导学生建立面积的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、面积测量工具等教学手段，帮助学生直观地理解面积的概念和面积单位。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入面积的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察和触摸实物，感受面积的存在，尝试用语言描述面积的概念。
3.引导：教师通过提问和引导，帮助学生理解面积的概念，认识平方厘米和平方米两个面积单位。
4.实践：学生分组进行面积测量活动，运用面积单位测量和比较物体表面的面积大小。
5.总结：教师引导学生总结面积的概念和面积单位的认识，帮助学生建立面积的概念。
苏教版三年级数学下册《认识面积》区级公开课教案
苏教版三年级数学下册《认识面积》区级公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识面积》是学生在学习了长度、重量等基础知识后，进一步学习面积的概念和计算。
本节课通过生活中的实例，让学生感受和理解面积的意义，学会用简单的工具（如尺子、方格纸等）来测量和比较不同图形的面积大小。
教材内容贴近学生生活，具有很强的实践性和操作性，有利于培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和实际操作能力，对于长度、重量等概念有了一定的认识，这为本节课的学习打下了基础。
但学生在学习面积时，仍存在一定的困难，如对面积概念的理解、面积的计算方法等。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例、直观的操作演示，引导学生理解和掌握面积的概念和计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确理解面积的概念，学会用简单的工具测量和比较不同图形的面积大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间想象能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：面积的概念、面积的计算方法。
2.难点：对面积概念的理解、面积的计算方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和掌握面积的概念和计算方法。
2.直观演示法：利用实物、模型等直观教具，让学生直观地感受和理解面积的概念。
3.动手操作法：引导学生亲自动手操作，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
4.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：面积模型、实物、方格纸、尺子等。
2.学具：每个学生准备一份面积模型、方格纸、尺子等。
3.课件：制作与教学内容相关的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实例，如房子的面积、桌布的面积等，引导学生思考：什么是面积？学生通过观察和思考，初步理解面积的概念。
苏教版三年级数学下册《认识面积》教学设计
苏教版三年级数学下册《认识面积》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识面积》是小学数学教育的重要组成部分。
本节课主要让学生初步理解面积的概念，学会用面积单位测量和比较物体的面积大小，培养学生空间观念和测量技能。
教材通过生活实例和有趣的实践活动，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，逐步形成数学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于面积的概念和测量方法还比较陌生。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的空间观念和测量技能。
三. 教学目标1.让学生掌握面积的概念，认识常用的面积单位（如平方厘米、平方分米、平方米等）。
2.培养学生用面积单位测量和比较物体面积大小的能力。
3.培养学生空间观念和数学思维，提高观察、操作、表达等能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握面积的概念，学会用面积单位测量和比较物体面积大小。
2.难点：理解面积单位的转换，以及如何运用面积单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和有趣的实践活动，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。
2.直观教学法：运用实物、模型、图片等直观教具，帮助学生建立面积概念。
3.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验面积的测量和比较。
4.分组合作学习：鼓励学生分组讨论和实践，培养团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备实物、模型、图片等直观教具。
2.准备面积单位卡片、测量工具（如尺子、剪刀等）。
3.设计有趣的游戏和实践活动。
4.准备课堂练习题和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物或图片，引导学生观察和描述物体的表面大小，激发学生对面积的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍面积的概念，引导学生认识常用的面积单位（如平方厘米、平方分米、平方米等）。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用面积单位测量和比较物体面积大小。
教师巡回指导，解答学生疑问。
苏教版三年级数学下册《认识面积》校级公开课教学设计
苏教版三年级数学下册《认识面积》校级公开课教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识面积》是学生学习面积概念和面积单位的重要内容。
通过本节课的学习，学生将掌握面积的概念，了解常用的面积单位，学会用面积单位测量和比较物体表面的面积大小。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生从生活中感受面积的概念，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，能够通过实际操作和观察来理解和掌握新知识。
但学生在学习面积概念时，容易与长度、宽度等概念混淆，需要通过大量的实例和练习来加深理解。
此外，学生对于面积单位的认识和转换还需要老师的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解面积的概念，掌握常用的面积单位，学会用面积单位测量和比较物体表面的面积大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等过程，培养空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解面积的概念，掌握常用的面积单位，学会用面积单位测量和比较物体表面的面积大小。
2.难点：学生对于面积单位的认识和转换，以及面积的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例和图片，引导学生从实际情境中感受面积的概念。
2.操作教学法：通过实际操作和测量，让学生体验和理解面积的概念和计算方法。
3.交流讨论法：引导学生通过小组交流和讨论，共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：面积模型、面积单位模型、实物道具等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、实例、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的实例图片，如教室地面、桌子、书本等，引导学生观察和思考这些物体的表面面积大小。
让学生分享自己的观察和感受，从而引出面积的概念。
2.呈现（10分钟）介绍面积的概念和常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
南京苏教版三年级数学下册《认识面积》教案(校级公开课)
《认识面积》教案教学目标1．使学生在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。
2．使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较策略。
3．使学生在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，发展初步的空间观念。
教学过程一、创设情境，游戏导入师：刚才我看到每个孩子都很有精神，给自己一个掌声表扬一下。
二、初步感知，认识面积1．揭示面积的含义。
师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面，指导摸全了）师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。
（学生摸自己的手掌面）师：数学书的封面呢？谁来摸一摸？（如果生摸一点师要补充，就这一点吗？摸全了），谁再来摸一摸老师这个盒盖的面，对吗？课桌的面呢？你们自己摸一摸课桌的面，（生摸），黑板的表面呢？（师摸一摸，要把它摸全了，边说这才是黑板的表面）师：刚才我们摸的这些物体的表面（边说边板书）一样大吗？（不一样）师：有大有小（边说边接着板书，用红粉笔板书这两个字）师：比如说黑板表面和数学书封面比，哪个面大？（黑板面）哪个面小？（数学书封面）师：我们把数学书封面的大小叫做数学书封面的面积（边说边做手势）今天我们就来学习“面积的含义”（板书）师：什么是黑板表面的面积呢？生：黑板表面的大小叫做黑板表面的面积。
师：你还能找到你身边物体表面的面积吗？谁来说一说？（多指名说，小组里说一说）师，我们总结一下，物体表面的大小（手指着）就是物体表面的面积。
师：我手掌的面积比你手掌的面积大，反过来怎么说？生：。
比刘老师手掌面积小。
师：谁还能像这样比一比其他物体表面的面积？生：。
师：小组里互相说一说。
平面上面积（想想做做）师：生活中的面积我们了解了，平面上的面积呢？师：这是中国地图上四个省的图形，我们先看看分别是哪几个省。
哪个省的面积比较大，哪个省面积比较小？师：这是我们用眼睛观察的面积，下面我们动手感受一下面积，打开书76页，第四题，用蓝色描出各图形的边线，涂红色表示他们的面积。
新苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计范文（精选5篇）
三年级下册数学《认识面积》教学设计新苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计范文（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的新苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级下册数学《认识面积》教学设计11．通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2．经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。
3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点:初步理解面积的含义。
教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
一、激趣导入1.涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。
选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。
你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。
师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。
（板书：面积）2.揭示课题。
到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。
（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。
因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。
二、认识面积（一）认识物体表面。
师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。
比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。
你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例交流。
注重学生摸的过程。
师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。
（二）认识面积。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。
黑板表面的面积比数学书封面的面积大。
2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。
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一、认识物体物体表面的大小
1、感受面
同学们，你们喜欢听故事吗？
从前有一个国王，他生了一个非常漂亮的女儿，但是在公主16岁的时候被一名巫师施了法术，从此昏迷不醒，国王非常的着急。
后来有两位兄弟打败了巫师解救了公主。
国王为了表示感谢，赐给兄弟两人没人一根绳子，让他们各自去圈土地，被谁的绳子圈住的地就归谁所有。
哥哥是这样圈的。
（电脑出示），弟弟是这样圈的。
（电脑出示）
问：你有什么想说的？
生：弟弟圈的地面大
师：弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看来研究“面”的大小是很有价值的。
板书：面
师：今天这节课，老师就和大家一起来研究关于“面”的知识。
2.初步感知面积的含义
师：其实，每个物体上都有面，比如（媒体出示：篮板的面，乒乓球桌的面，荷叶的面，美丽的湖面），你还能在教室里找一找其他物体的面吗？
师：同学们找出了这么多物体的面，你们想摸一摸它们吗？请挑选一个你课桌上的物体，摸一摸它的面。
像老师这样五指并拢，认真的摸这个面的全部，静静的感受它的大小。
交流：谁来说说你摸了什么物体的面？再给大家演示一下你是怎么摸的？(3个) 评价：真不错，你把（）面的每个地方都摸到了。
问：刚才3个同学摸得面，哪个面比较大？那个面比较小？
师：这些物体的表面大小各不相同，有的大，有的——（小）
小结：每个面都有自己确定的大小，在数学中，我们把物体的表面的大小，称为它们的面积。
板书：认识面积
3.感受面积的大小
（1）师：刚才我们所说的数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
那么黑板表面的大小呢？
生：黑板表面的大小就是黑板表面的面积。
媒体出示，生读一读。
师：你还能像这样说一说吗？先同桌互相说说看。
（3个）
如：课桌桌面的大小是课桌桌面的面积，文具盒盖面的大小是文具盒盖面的面积。
评价：虽然你说的不怎么流利，但老师佩服你的勇气；再试试，相信你一定行；这位同学说的很完整，声音也响亮，为大家树立了好榜样，我们向他学习。
(2)师：那你会比较这两个面积的大小吗？
生：数学书封面的面积比黑板表面的面积小。
师：反过来还可以怎么说，一起说。
师：能在教室里找两个物体的面，比比它们的面积吗？（2个）
二．理解围成的平面图形的大小
1.复习平面图形
我们班的同学真善于观察和思考，想一想如果我们把数学书的封面画下来是什么形状呢？
2.感知平面图形的面积
那么平面图形也有大小吗？
老师给你一支粉笔，你能表示他的大小吗？
指名上台画。
其余的同学请看黑板，看看他的想法和你的想法是否一样，方法是否准确？
同意吗？
那涂色部分的大小是这个平面图形的……（面积）
那刚才老师画的这一圈是这个平面图形的……（周长）
同学们还学过哪些平面图形？老师也准备了一些、
课件出示
在这个长方形中，蓝色的边线表示它的什么呢？教师操作，红色部分的大小表示的是它的……
正方形，圆呢？
出示：这两个图形他们有面积吗？
这样呢？
师：只有封闭的平面图形才有大小，我们把围成的平面图形的大小就叫做平面图形的面积。
3.加强对周长和面积的理解
现在老师给大家提供一些生活中的片段，如果它是与周长有关，还是与面积有关？自己读题。
（1）早上起来，小明跟着爸爸锻炼身体，他沿着操场的边跑了一圈。
这件事情与什么有关？
（2）工人师傅在足球场上铺上了草坪，这件事情与什么有关？
（3）放学以后，几个爱劳动的小朋友把教室地面全都打扫了一遍。
这件事情与什么有关？
（4）为了使这幅画更加美观、坚固，我在它的四周装上了木框。
这件事情与什么有关？再给它装上一层玻璃，这件事与什么有关？
三、比较平面图形的大小
1.比较不规则平面图形面积的大小（大小明显）第2题
同学们学的真棒，都答对了。
接下来我们来看副地图。
这就是咱们中华人民共和国地图，我们中国一共有34个省级行政区域。
（出示）今天老师从中描出了江苏、安徽、四川和湖南四个省份，观察一下你能看出哪个省的面积比较大，哪
个省的面积比较小吗？再看看整幅地图，观察一下，比我们江苏面积大的省份，多吗？
我们江苏省的面积虽然比较小，但是我们经济发达，你知道去年我们江苏的财政收入在全国排第几名吗？是全国第一名，厉害吧？
刚才同学们是通过什么方法比较四个省份的面积大小的？（看）
好，我们接着来。
2.比较规则平面图形面积的大小（注意语言要规范）
第一组：面积大小明显下面3个图形，让你选一个参加涂色比赛，你选哪个？为什么？最不愿意选的就是……因为……用什么方法比较出来的？
看来观察法确实很不错。
第二组：一个正方形，一个长方形（例2）
师：观察法继续。
现在有刚才那么确定吗？为什么？
师：是啊，当图形面积相差明显时，观察法很方便，但当两个图形的面积相差不明显时，使用观察法就有可能不太准确了，那么还有什么方法能准确地进行比较呢？
给大家一个动手实验的机会，提醒三点：1.老师给大家准备了两个图形，你可以再上面写写画画，做做记号。
2.为了给大家提供帮助，老师给大家准备了透明方格纸和小纸条，如果你觉得有用，可以用它。
3.如果你暂时不会，同桌之间可以商量一下。
看看你能找到几种不同的方法。
小组合作，比较大小。
教师巡视。
学生活动，师提醒学生要做好记号，表示你怎么做的。
同桌交流：我的结论是谁的面积比谁的面积怎么样。
指名交流，请把你比较的方法和其他同学分享一下。
指名上台交流。
师：其余的同学请仔细看，观察他的方法和你的是否相同。
这是什么方法？（重叠）和你的方法一样吗？有不一样的方法吗？数格子其实就是以一个格子的面积为标准进行测量。
这小纸片到底怎么用，想到的请举手。
（如果学生没想到，那就老师直接展示）
指名上台交流。
师：就是以小纸片的面积大小为标准进行测量，测量下来1号图形有这样的几个？2号图形呢？说明……（结合课件演示）
以一个图形的面积大小为标准进行测量，这也是一种方法。
这种方法我们称为……（板书：测量法）
3.小结方法
师：（借助课件总结）今天我们一起认识了面积，物体表面都有自己特定的大小，物体表面的大小就是物体表面的面积，平面图形的大小就是平面图形的面
积。
还通过刚才的动手操作，动脑思考，我们找到比较平面图形面积常用三种方法，分别是……
交流汇报：观察法、重叠法、测量法
带着这些知识和方法，我们一起来看一题
四、巩固练习
1.我会想（试一试第1题）
师：比较这两个图形的面积大小，你选哪种方法，为什么？交流时可以趁机比较方法的多样。
同桌合作，指名交流。
（重叠、测量）
通过我们的动手操作，动脑思考，证明这两个平面图形的面积……
2.我会数
再来四个图形，哪个图形的面积大一些，你能一眼就观察出来吗？请谁来帮忙？（出示网格）
请同学们打开书本76页第三题，小方格已经帮你画好了，请你数数每个图形的面积各占这样的几格，并做好记录。
学生独立完成，集体校队。
重点交流第4副图。
课件展示。
通过把两个三角形拼成了一整格，我们把一个提醒转化成了一个长方形，这个方法真不错。
有不一样的想法吗？
3.估计树叶的面积大约是多少个小方格。
谈话：看，这片树叶你能估计一下大约有几个小方格？你说说你怎么估计的？评价语：没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
我们数不规则图形的时候，一般先数满格的，再数不满格的，2个不满格的算作1格，我们一起来试试。
师：小方格的作用还真大，不仅可以量规则的图形，还能估计不规则图形呀。
四、拓展延伸。
谈话：最后老师和大家玩个游戏“谁的面积大”，老师先让你们猜猜，有2个图形，一个是4格，一个是16格，你猜猜谁的面积大呢？
来看看。
为什么4格的图形比16格的图形面积大呢？
看来，用数格子的办法来比较两个图形面积时，格子的大小要一样。
这种专门用于计量面积的小方格，就是“面积单位”，我们下节课再来学习。
3.思考题（机动）
最后，老师还准备了一道挑战题，你们愿意接受挑战吗？这里有两块空地，用方砖铺满下面的空地，哪块空地用的方砖多？
想一想有没有什么好方法？自己尝试一下。
指名交流。
（画线，按顺序数）。