幼儿园隐性课程开发
幼儿园隐形课程
幼儿园隐形课程
隐形课程，是幼儿园中一种无意识的教育课程，主要体现在教师和幼儿之间的互动和环境布置等方面。
在幼儿园中，隐形课程的实施旨在通过创造一个良好的学习环境，让幼儿在与教师和其他幼儿的互动中自主学习和探索。
这样的隐形课程与显性课程相比，更多的是以情景和互动为主，鼓励幼儿在真实的环境中锻炼各种能力。
首先，隐形课程是通过幼儿的互动和游戏来实施的。
在游戏中，教师是作为成功的游戏者，鼓励幼儿相互交流和互动，提高他们的社交能力。
教师也会通过观察和倾听幼儿的言行举止，来发现幼儿的个性特点和兴趣爱好，从而有针对性地开展课程活动。
其次，隐形课程还体现在环境布置和场景的创设上。
教师会在幼儿园的室内和室外布置一些有趣的场景和玩具，让幼儿在其中自主探索和学习。
例如，磐安县尖山实验幼儿园把当地著名的“乌石村”搬进了幼儿园，以此作为幼儿园的隐性课程。
通过这种方式，幼儿园可以更好地展示当地的自然环境和文化资源，从而帮助幼儿更好地认识和了解当地的文化。
最后，隐形课程还体现在幼儿园的教学活动和课程设计上。
幼儿园会根据幼儿的不同年龄和兴趣爱好，设计不同的课程活动和游戏。
例如，昌宁镇中心幼儿园秉承“把理念根植于环境，将品质落实于细节”的指导思想，为幼儿创设了一个良好的生活、游戏、学习环境，通过“让环境会说话”“把幼儿园打造成花园”等方式，让环境真正融入幼儿生活，以此发挥隐性课程的作用。
总之，隐形课程是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它旨在通过各种方式，让幼儿在真实的环境中学习和成长，提高他们的社交能力、认知能力和情感能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
幼儿园教育活动中的隐性课程研究
幼儿园教育活动中的隐性课程研究摘要：幼儿园教育活动当中不仅应该注重知识、技能的传授，还应该注重幼儿意志、情感、动机、态度等的形成和发展。
在该过程当中不仅教育活动本身会产生作用，蕴含在其中的隐性课程也会发挥作用、产生影响。
但是从当前来看，在教育活动当中隐性课程的实施效果并不理想，那么针对具体问题及原因则应该从教师角度、从幼儿园角度去实施改善措施。
关键词：幼儿园教师幼儿隐性课程一、幼儿隐性课程实施过程中存在的问题分析幼儿年龄相对较小，生活经验也很欠缺，所以幼儿园教育活动当中往往以促进幼儿语言和丰富幼儿认知、情感、审美能力等作为主要功能的，其实施的现状不但会对幼儿身心发展产生影响，同时还会对幼儿保教质量产生影响。
幼儿园教育活动中的隐性课程主要存在于幼儿园空间、教师自身、语言环境三个方面，具体的每个方面隐性课程实施中存在的问题主要表现如下：1.教师自身隐性课程实施中的问题分析。
教师的生活态度会在潜移默化中对幼儿的规范意识形成、态度及价值观形成产生影响，长期下去幼儿往往就会形成和教师相似的处事态度及价值观念。
另外，教师在教育活动当中的言行举止也属于隐性课程的内容。
对幼儿来说教师在其心中有着绝对的权威，可以说其是幼儿阶段的偶像，很多幼儿都会以教师的言行作为榜样进行学习。
在幼儿教育活动当中不仅应该让幼儿掌握技能及知识，还应该让幼儿习得积极行为。
2.语言环境隐性课程实施中的问题分析。
幼儿在教育活动当中所处的语言环境涉及到语言表达及倾听两个方面。
前者指的是幼儿与教师、幼儿与同伴之间进行交流过程当中的语言环境，后者指的是教师教育及幼儿间交流所处的语言环境。
语言环境会对幼儿思维方式、语言发展等产生影响。
但是当前幼儿教师在教育活动当中往往采用的都是命令语言，这就使得幼儿自觉地形成了必须听话的观念。
另外，教育活动当中还经常存在呵斥的声音。
很多教师对幼儿的优点视而不见，对其不足却常常去放大化处理，经常出现呵斥幼儿的现象。
幼儿处于这样的语言环境当中，就会产生很多的负面情绪，逐渐就会形成对别人指指点点的习惯。
幼儿园隐性课程有哪些主要特征的参考方案
幼儿园隐性课程有哪些主要特征1. 隐性课程是幼儿园教育中不可或缺的重要组成部分隐性课程是指通过非正式渠道和非教学目标向幼儿传递的价值观、态度和知识等内容。
幼儿时期正是人格塑造的重要时期，隐性课程往往在幼儿的人格形成中扮演着重要作用。
隐性课程不仅帮助幼儿发展出良好的人格特质，还促进幼儿园的整体发展。
幼儿园应该意识到隐性课程的存在，积极审视、设计和实施隐性课程。
2. 教师是隐性课程的主要传递者隐性课程通常不会在课堂上明确传授，而是通过教师的言传身教和态度表现传递给幼儿。
教师在幼儿园教育中承担着重要的角色。
他们的行为模式、语言和态度等方面的表现会对幼儿产生深远的影响。
因此，教师需要深入理解隐性课程的概念，并且在日常工作中创造性的开展隐性课程教育。
3. 隐性课程的主要内容隐性课程内容很广泛，包括但不仅限于性别角色、人际关系、审美观念、民主观念、跨文化教育、环境保护、生物多样性等等。
综合来说，隐性课程涉及社会行为准则、个人生活方式、个人发展和社交技能等领域。
幼儿园需要根据幼儿的年龄和发展特点，有针对性地设计隐性课程，并将其有机融入幼儿的日常生活中。
4. 隐性课程的实施需要全员参与幼儿园中所有的成员都需要参与隐性课程的实施，包括家长、教师、幼儿和其他工作人员。
隐性课程需要全员共同合作，共同营造一个温馨、和谐的学习环境。
在幼儿园中，每个成员都要遵循社交准则，在各自的角色中发挥着自己的特点，以实际行动为幼儿提供榜样和引领，培养幼儿的素质。
5. 隐性课程的评估与反馈幼儿园需要建立评估机制，对隐性课程实施情况进行评估，对有关问题提出反馈意见，并加以改进完善。
在评估过程中，需要充分考虑幼儿的兴趣爱好、需求等方面的特点，以及实际操作的难易程度。
此外，隐性课程的目标必须明确，并且需要与正式课程相协调，实现课程的整合，以达到充分发挥隐性课程在幼儿发展中的作用。
总结：隐性课程对于幼儿园的发展具有不可忽视的作用。
隐性课程应该被充分重视并得到精心的设计和实施。
幼儿园隐性课程开发
02
幼儿园隐性课程现状分析
国内外研究现状
理论研究
国内外学者对幼儿园隐性课程的理论研究不 断深入，包括定义、特点、价值等方面。
实践经验
一些发达国家和地区在幼儿园隐性课程实践 方面积累了丰富的经验，形成了较为完善的 课程体系。
研究趋势
当前，幼儿园隐性课程研究呈现出跨学科、 综合性、应用性等趋势，更加注重理论与实 践的结合。
根据课程内容，组织多样化的活 动和实践，如手工制作、音乐律 动、戏剧表演等，让幼儿在玩中
学、在学中玩。
鼓励探索
鼓励幼儿积极参与活动和实践， 引导他们主动探索、发现问题并
寻求解决方案。
关注孩子心理需求和个性发展
关注情感需求
关注幼儿的情感需求，增强他们的安全感和归属 感，培养他们的自信心和积极心态。
尊重个性差异
以游戏为基本活动形式， 将教育内容融入游戏中， 让幼儿在轻松愉快的氛围 中学习。
实践探究式学习
引导幼儿通过亲身实践、 动手操作等方式探究问题， 培养幼儿的自主学习能力 和创新精神。
开展多元化评价
采用多种评价方式，全面 客观地评价幼儿的发展状 况，为幼儿提供个性化的 指导和帮助。
加强师资队伍建设
提高教师专业素质
培养学生自主学习能力
隐性课程的积极影响可以提高学校的教育质 量，促进学校的可持续发展。
提高教育质量
隐性课程可以激发学生的学习兴趣和动机， 培养学生的自主学习能力和终身学习的意识 。
推动教育改革
对隐性课程的关注和开发可以推动学校教育 的改革和创新，提高教育的针对性和实效性 。
02
幼儿园隐性课程现状分析
收集反馈意见，及时调整方案
1 2
家长反馈
幼儿园环境教育隐性课程的开发
、
创 设 有 效 的 幼 儿 物 质 文 化
环 境
幼 儿 园不 仅 仅 是 幼 儿 学 习 、生 活 、娱 乐 的场 所 ，就 其 本 身 来 说 就 是 一 本 活 的教 材 ，我 们 应 该 充 分 利 用 好 这 种 与 幼儿 密切 相 关 的物 质 环
对 幼 儿 的环 保 意 识 的形 成 以及 行 为 习惯的养成 起到潜 移默化 的作用 ，
置 ，可 以 体 现 出 一 个 环 境 的 文 化 氛 围 。 我们 可 以 将 环 保 的 理 念 、环 保 知 识 等 内 容 变 成 以 环 境 教 育 为 主 题 的 儿 童 宣 传 画 等 来 装 饰 布 置 我 们 的
尽量 为幼 儿 创设 一个 接 近 自然 的绿
响幼 儿 的发 展 。 同样 ，教 师 在 与 幼 儿 的交 往 中 ，本 人 的环 境 意 识 、环 境 知识 以及对环境 问题 的看法 等 ，
的 密 切联 系
的课 程 ” ，诸 如 我 们 的 主 题 活 动 ， 五 大 领 域 的 有 组 织 有 计 划 的 教 育 教 学 活 动 。隐 性 课 程 又 称 隐 蔽 课 程 或 潜 在 课 程 ，是 “ 非 计 划 的 学 习 活 动 ，是 学 生 在 教 学 计 划 所 规 定 的 课 程外所 受 的教育” 。它 包 括 幼 儿 园 的物质环境 （ 如 幼 儿 园 建 筑 、设 备 等） 、文 化 情 境 （ 如活动室的布置 、 园 内文化等 ） 、人 际 情 境 ，家 庭 及 社 区 的相 关 活 动 等 因素 。隐 性 课 程
一
“ 通 过 学生 带 动家 庭 ，通 过 家庭 带 动 社 区 、通 过 社 区 有 带 动公 民 ，使 更 多 的 人 广 泛 地 参 与 环 境 保 护 的 行 动。 ” 孩子 将 在幼 儿 园学 到 的环 保 知 识 展 示 给 自 己的 父母 ，长 辈 ；将 环 保 的行 为 ，做 法 传 播到 自己 的家 中 ， 这 些 新 鲜 的 内容 或 多 或 少 会 影 响 到
幼儿园里有哪些课程是隐性课程的解决方案
幼儿园里有哪些课程是隐性课程幼儿园是孩子教育生命中的第一步，其教育课程与活动涵盖了很多方面。
除了显性课程（如数学、语言、音乐等课程），在幼儿园里，还有很多隐性课程，它们对幼儿智力、情感以及社会生活的发展都起着重要作用。
下面我将对幼儿园中的隐性课程做出解读。
首先，情感教育是幼儿园中的重要隐性课程之一。
情感教育主要包括孩子与幼儿园老师之间的亲密关系培养、爱与尊重的意识、自我控制能力的提高等等。
通过幼儿园时期的情感教育，孩子能够培养情绪上的稳定感，并懂得识别和表达自己的情感。
在这个过程中，幼儿园老师扮演着非常重要的角色，他们用温暖、抚慰、安抚的方式，帮助幼儿建立与他人相交往的信心和勇气。
其次，人际关系的建立和发展也是幼儿园隐性课程的一个重要部分。
幼儿在幼儿园里结交朋友和组成集体，这是孩子们建立互相信任、合作和共同成长的重要阶段。
通过幼儿园中的共同活动和游戏，幼儿能够学会团队协作，互相理解和包容，并且发展出一种社交能力。
在这个过程中，幼儿园里提供了丰富的材料和资源，例如游戏玩具、绘画、文具、音乐和舞蹈等等，这些活动有助于孩子们发展出自己的创造性和想象力。
再次，幼儿园也是孩子初步学会规则遵守的地方。
在幼儿园里，孩子们通过老师的引导和自己的探索，逐渐明白了生活中的种种规则和义务。
所以在许多幼儿园里，还有一个专门教育孩子正确行为和应对释放情感的常规项目，这些常规项目有助于孩子们在日常生活中学会规矩、礼貌和尊重。
最后，良好的思维习惯的培养也是幼儿园隐性课程的一个重要阶段。
在幼儿园里，幼儿的思维能力是处于发展阶段的，他们通过接触事物、游戏和探索，掌握各种认识世界的方法。
幼儿老师会利用各种方法，让孩子们学会观察和分析问题，从而逐渐习惯于合理的思维方式，为将来的学习奠定良好的基础。
总之，通过以上几个隐性课程，幼儿园培养幼儿在情感、智力、社交、道德等多个方面的素养，综合提升他们的认知、情感和人际交往能力。
最终，孩子们在良好的幼儿园教育中度过了人生的第一步，成为了一个充满朝气和自信的新时代中的小公民。
幼儿园隐性课程主要包括哪些的参考方案
幼儿园隐性课程主要包括哪些一、隐性课程与幼儿发展——探究幼儿园隐性课程的构成要素幼儿园的隐性课程指的是不在课堂教学计划安排之内，却对幼儿生活和成长具有深刻影响的一系列因素。
在这些因素中，幼儿园的环境、师生关系、学生间的互动交流、幼儿园组织和规范等因素都构成了幼儿园的隐性课程，对幼儿行为和思维的塑造和发展产生着深刻而重要的影响。
隐性课程对幼儿的发展来说，尤为重要。
幼儿期是人类智力发展的关键时期，在这个时期，幼儿的认知、社交、情感、道德等各个方面都在发展。
幼儿园隐性课程主要包括师生互动、幼儿之间的互动、幼儿园的文化、规范和组织管理等方面。
幼儿园的隐性课程对幼儿的发展产生着深远的影响，因此，幼儿园应该注重隐性课程的培育与建设，使之更好地发挥影响。
二、幼儿园隐性课程和良好的行为习惯——分析幼儿园隐性课程的意义和作用良好的行为习惯是幼儿成长的重要基础，而幼儿园隐性课程可以通过各种方式，促进幼儿形成良好的行为习惯。
在幼儿园中，老师在教育幼儿的过程中，除了让幼儿学会知识和技能，还会引导幼儿形成理性思维、积极向上的态度、自律能力、合作精神等良好的行为习惯。
通过幼儿园隐性课程的建设和实施，幼儿可以更好地融入幼儿园的文化和规范，形成良好的行为习惯，同时为以后的学习和成长打下良好的基础。
三、幼儿园隐性课程和幼儿的认知发展——探究幼儿园隐性课程对幼儿认知能力发展的影响幼儿园隐性课程对幼儿的发展具有重要的影响，其中之一就是对幼儿的认知能力的发展有着重要的影响。
在幼儿园的学习环境中，通过各种不同的教育方法和方式，幼儿不仅可以学会各种知识和技能，同时也能培养出自主思考和探究的能力。
每一个幼儿都是潜在的学习者，幼儿园隐性课程可以通过营造一个具有探究意识和好奇心的环境，帮助幼儿积累知识、拥有学习的能力。
四、幼儿园隐性课程和幼儿的社交发展——探究幼儿园隐性课程对幼儿社交能力的培养社交能力是幼儿成长过程中的一项十分重要的能力，而幼儿园隐性课程对于幼儿的社交能力的培养，起着至关重要的作用。
论幼儿园隐性课程开发与利用
论幼儿园隐性课程开发与利用随着教育观念的不断发展和改变，幼儿园教育逐渐从简单的知识传授转变为多元化、全面化的发展。
在幼儿园教育中，隐性课程的开发与利用愈发受到关注。
本文将就幼儿园隐性课程开发与利用进行论述，旨在提升幼儿园教育质量，培育全面发展的优秀人才。
一、理解幼儿园隐性课程幼儿园隐性课程是指不以书面形式出现，难以被量化或测量的非正式教育内容。
它与显性课程相对，显性课程是幼儿园制定的书面教学计划中规定的正式教育内容。
隐性课程的开发和利用是指在幼儿园教育实践中，系统地挖掘、利用和培养幼儿的各类潜能和能力，是创造性教育活动的重要组成部分。
幼儿隐性课程的开发包括幼儿园教育活动设计、教材编写、教学方法、教师培训等方面的工作。
在这个过程中，需要教师根据幼儿的特点、兴趣和需求，开发和设计适合幼儿的教育活动和教学资源。
隐性课程的利用则是指教师和幼儿园进行教育实践时，有意识地挖掘和利用幼儿园中承载的各种教育资源来促进幼儿全面发展。
二、幼儿园隐性课程的意义1.培养学习兴趣。
通过培养幼儿对不同领域的兴趣，激发他们的学习欲望，从而提升幼儿的学习主动性和自觉性。
2.促进综合素养的发展。
幼儿园隐性课程注重培养幼儿的动手能力、创新思维、合作精神、社交技能等，从而全面提升幼儿的综合素养。
3.帮助幼儿形成正确的价值观。
隐性课程可以在幼儿园教育实践中加入一些关于道德、社会责任和公民意识等方面的内容，有助于幼儿形成正确的价值观念。
4.培养创造力和创新精神。
通过隐性课程的开发和利用，可以培养和激发幼儿的创造力和创新精神，为他们未来的成长奠定基础。
三、幼儿园隐性课程的开发与利用的方法1.创设情境和环境。
通过构建各种情境和环境，为幼儿提供参与的机会，激发幼儿的参与兴趣和主动能动性。
2.培养观察力。
培养幼儿的观察能力，引导他们学会观察周围的事物，从中获取知识和启发。
3.培养探索精神。
通过培养幼儿的探索精神，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和解决问题。
幼儿园隐性课程有哪些的参考方案
幼儿园隐性课程有哪些幼儿园隐性课程的分析报告隐性课程指的是教育机构除课程目标和教学内容之外，不经意间传递给学生的价值观、态度和行为方式等。
幼儿园作为儿童最早接触的教育机构，其隐性课程尤为重要。
本文从五个方面对幼儿园隐性课程进行深入分析。
一、教师的言传身教幼儿园教师是孩子们的榜样和引导者，他们的言行在孩子们心中占据着重要的地位。
幼儿园的隐性课程中，教师的言传身教是最重要的一环。
教师的语言、行为、行动等，都会直接或间接地传递给孩子一些价值观、思维方式等信息。
因此，幼儿园教师需要时刻注意自己的言行举止，做到身体力行，以身作则，成为孩子们学习、生活和行为的榜样，引导孩子们走向正确的道路。
二、环境的营造教育环境的营造也是幼儿园隐性课程的重要组成部分。
幼儿园的教育环境应该是亲切、友好、安全、干净、整洁的，这些都会影响到孩子们的思维方式、品行和心理健康。
幼儿园应该在环境营造上下功夫，创造出一个让孩子们感到愉悦、舒适、轻松的学习环境。
三、课外活动与培养随着社会的发展，幼儿园不仅承担着儿童教育的任务，还担负着儿童培养和发展的责任。
因此，幼儿园课外活动和社区联系也成为了幼儿园隐性课程的重要部分。
通过各种方式的户外活动、参观、社区联系等，增强孩子们的社交能力，促进孩子们的身心健康成长。
四、家园联系幼儿园与家庭的联系也是幼儿园隐性课程的一个关键组成部分。
家长应该了解幼儿园的教育理念、教育目标等信息，协助幼儿园对孩子们的教育与培养。
教育机构应该建立完善的家园联系机制和沟通渠道，与家长保持紧密联系，制定合适的家长活动和互动活动，形成团结合作的教育局面。
五、文化和艺术教育文化和艺术教育是幼儿园隐性课程的重要组成部分，也是孩子们的全面发展必不可少的一条路径。
通过丰富多彩的绘画、音乐、舞蹈等课程，增强孩子们的审美能力和艺术鉴赏能力。
同时，也有助于扩展孩子们的思维视野，丰富孩子们的人生经验。
总结隐性课程是学习外在课程的一种重要形式，对于幼儿园来说更是如此。
幼儿园生活活动中的隐性课程
2021年第06期257课程研究幼儿园生活活动中的隐性课程张珺玲甘肃省白银市会宁县第二幼儿园，甘肃会宁730799一、幼儿园生活活动中隐性课程的价值幼儿园生活活动中的隐形课程能影响幼儿身心健康的发展，能促进幼儿全面发展。
首先，隐形课程能使幼儿达到身心愉悦的效果。
教师需要为幼儿建设良好的学习环境，使幼儿在进入幼儿园后就能够看到美丽的鲜花盛开、干净整洁的环境，在无形中提高了幼儿每的享受和审美情趣。
教师自身对幼儿的影响也很重要，教师要用自身的魅力影响幼儿审美，教师与幼儿接触的时间最长，幼儿的模仿能力极强，教师自身的一言一行都影响着幼儿的言行。
因此，教师要注意自己的个人形象，在日常活动中培养幼儿的审美能力。
其次，隐形课程有利于幼儿园德育教育工作的开展。
隐形课程能提高幼儿辨别是非的能力，使幼儿形成判断事物善恶、美丑、真假的意识，养成乐观积极向上的健康生活学习态度。
在幼儿园一日生活活动中，教师可以通过表扬或纠错的方式评价幼儿的行为举止，培养幼儿正确的思想道德品质。
最后，隐形课程能促进幼儿身体和心理两方面的健康发展。
优美的幼儿园学习生活环境和健康的幼儿园文化氛围能够健全幼儿的人格，开展丰富多彩的各类教育教学活动能提高幼儿的各方面能力，培养阳光自信的幼儿。
二、幼儿园生活活动中隐形课程的开发在常规活动中体现着隐形课程。
幼儿园教学不仅要培养幼儿的能力，更重要的是保证幼儿的健康发展。
而且幼儿园教学的主要目标是提高幼儿智力，促进幼儿综合素质的发展，使幼儿形成健康的心理和强壮的体魄。
幼儿阶段是幼儿习惯、道德思想养成的关键时期，教师应关注幼儿的常规活动，提高幼儿的认知水平，观察幼儿在生活中的情绪、心理和行为，了解到幼儿的需求。
但一部分教师只重视教学活动结果的评价，忽视了幼儿活动的过程，不利于促进幼儿综合能力的发展。
因此，在生活活动中，教师不仅要重视结果的评价，更要重视隐形课程的开发，培养幼儿的自我管理能力，引导幼儿养成良好的生活意识，及时发现教学活动中的不足。
幼儿园中有哪些隐性课程的参考方案
幼儿园中有哪些隐性课程标题一：情绪管理的隐性课程在幼儿园中，情绪管理是一个隐性课程，其在幼儿的全面发展中扮演着重要角色。
情绪管理隐性课程的目标是帮助幼儿学会如何控制他们的情绪，如愤怒、焦虑和沮丧等。
在幼儿园，情绪管理隐性课程通常通过游戏和角色扮演的形式进行。
幼儿园老师经常使用类似“刻薄的妈妈”、“幸福的孩子”等体验类游戏来引导幼儿寻找情感平衡，从而实现情绪的有效管理。
标题二：社交技能的隐性课程社交技能也是一个幼儿园中的隐性课程。
幼儿在幼儿园中通过参加各种团队活动来学习社交技能。
通过游戏和社交互动，幼儿可以学会如何分享、合作、交流和理解别人的情感和需求。
幼儿园老师在培养幼儿社交技能方面发挥了重要作用，他们会根据幼儿的个性和需求，灵活运用团队游戏和角色扮演等方式，让每个孩子得到自己所需的成长。
标题三：学习习惯的隐性课程在幼儿园中，学习习惯也是一个隐性课程。
幼儿园重视幼儿学习习惯的养成，如上课听讲、自主思考、整理书包等。
幼儿需要在幼儿园中习惯这些规则和习惯，他们可以在班级生活中逐渐培养出“计划”、“有组织性”、“自我监控”的学习习惯，为将来的学习打下基础。
标题四：健康与安全的隐性课程在幼儿园中，健康与安全也是一个重要的隐性课程。
老师会引导幼儿养成良好的生活习惯，如勤洗手、饮食健康、安全等。
同时，老师还会组织各种安全活动，如疏散演习、消防演习等，以提高幼儿的自我保护意识和安全意识。
这些都为幼儿的健康和安全提供了隐性课程。
标题五：环保意识的隐性课程环保意识也是幼儿园的一个隐性课程。
在幼儿园中，老师会引导幼儿了解环境保护的重要性，并通过游戏和活动等方式，让幼儿学会如何节约能源、减少废弃物和保护环境。
幼儿园在教育幼儿的环保意识方面发挥了重要作用，通过这些隐性课程，让幼儿在成长过程中深刻理解环保的重要性，从小培养爱护环境的意识，成为社会文明之花。
综上所述，幼儿园中存在着多种隐性课程。
这些课程并不是直接被教育或讲授，而是通过幼儿的游戏、角色扮演和其他活动中潜移默化地灌输给幼儿。
幼儿园隐性课程开发
•谢谢！
隐性课程 难定计划 目标不明或很广泛 无意识接受 暗含、间接、内隐 难以预设与检验
幼儿园隐性课程定义
• 幼儿园的隐性课程是指在整个幼儿园范围内，以
间接的、内隐的方式，通过无意识的非特定心理 反应的途径，对幼儿的情感、意志、态度、动机、 价值观、信仰等发生影响的总和。
• 它包括社会价值观和文化体系，幼儿园文化环境、
幼儿园隐性课程
幼儿园隐性课程的定义、内涵
幼儿园隐性课程的影响因素（文化 、教育观、儿童观等）
关于幼儿园隐性课程建设思考
一、幼儿园隐性课程的定义、内涵
•与我们通常理解的课程有什么区别？
区别
显性课程
特点
教育计划或方案清晰
侧重点
目标的针对性强
学生心理机制 有意接受
呈现方式
明确、直接、外显
教育影响
可预设与检验
关于幼儿园的隐性课程
我国学者朱家雄认为：
当某种理论成为一种指导思想，被作为 制定某个具体的教育计划或教育方案的基 础，并被用于处理该计划或教育方案中的 各种关系，使之成为一个协调的总体发挥 整体教育功能时，这个理论指导下的教育 计划或方案就成为课程。
•思考：
上述的幼儿园活动能称为课程吗？
主要内容
有人欺教育观念影响教育观念影响社会本位社会本位为了造就符合为了造就符合国家或社会未国家或社会未来需要的人力来需要的人力培养遵纪守法培养遵纪守法公民在世界公民在世界人才竞争中占人才竞争中占优势优势儿童本位儿童本位为了满足儿童生为了满足儿童生长和发展需要长和发展需要最大挖掘人的潜最大挖掘人的潜能使之能热爱能使之能热爱生命享受生命生命享受生命创造生命创造生命社会需要个体需要教育目的教育口号从宏观角度折射出国家对教育是教育口号从宏观角度折射出国家对教育是社社会本位会本位还是还是儿童本位儿童本位的教育导向的取舍的教育导向的取舍??教育口号从微观角度折射了园长个人对儿童看教育口号从微观角度折射了园长个人对儿童看法是以法是以成人本位成人本位还是还是幼儿本位幼儿本位成人本位幼儿本位三
幼儿园的隐形课程有哪些内容的参考方案
幼儿园的隐形课程有哪些内容一、背景幼儿园作为幼儿教育的第一步，除了注重学前知识的教授，也应该同样重视幼儿园的隐性课程。
隐性课程是指在课程之外，通过幼儿园的环境、规范、价值观等方式影响幼儿的思维、态度、价值观等方面的教育。
二、社交交往能力的培养社交交往能力是幼儿园阶段非常重要的一个能力，而幼儿园的隐性课程对其具有很大影响。
在幼儿园中，通过组织群体活动、课间游戏、庆祝活动等方式，促进幼儿之间的交往和沟通；营造出和谐、友好、互帮互助的环境，让幼儿学会尊重和体谅他人，理解团队合作的重要性，增强自己的社交能力。
三、情感价值观的塑造幼儿园阶段是幼儿形成情感和价值观的重要时期，而幼儿园的隐性课程对情感和价值观的塑造有着非常重要的作用。
在幼儿园中，通过创设愉悦、温馨、尊重的环境，在幼儿学习的每一个环节中渗透亲情、友情、爱情等正能量，增强幼儿的自尊心、自信心，树立正确的人生观、价值观和人际关系观。
四、身体与健康的培养正常的身体发展是幼儿健康成长的重要保障，而幼儿园的隐性课程对其有着很大的帮助。
幼儿园通过规范的作息制度、体育锻炼、饮食卫生等途径，促进幼儿的身体健康发展。
同时，在幼儿园的隐性课程中，让幼儿学会保护自己的健康，了解健康的基本知识，培养健康的生活习惯，形成规律的生活作息。
五、素质教育的综合提升随着社会不断发展，幼儿园教育不再只是传授知识，越来越注重培养幼儿的素质教育。
幼儿园的隐性课程在这方面也扮演着重要角色。
通过各种方式，如绘本故事、科学实验、手工制作等，开展幼儿自主学习和创造性活动，培养其想象力、创造力和探索精神；同时在游戏活动中引导幼儿体验敬业、担当、乐观、坚韧等素质，全面提升幼儿的综合素质。
六、结论在幼儿园阶段，幼儿的身心发展尤为重要，幼儿园的隐性课程则在这个过程中提供了非常现实且重要的教育。
通过社交交往、情感价值观、身体健康、素质教育等方面的指导，幼儿能在轻松、愉快的氛围中得到全方位、多维度的教育，达到综合发展的效果，帮助幼儿更好地迎接未来的挑战。
论幼儿园隐性课程开发与利用
论幼儿园隐性课程开发与利用幼儿园隐性课程的开发与利用对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将讨论隐性课程的概念与特点，并探讨其对幼儿发展的积极影响。
同时，将介绍幼儿园隐性课程开发的步骤及其利用方式，并提供一些实用的建议。
一、隐性课程的概念与特点隐性课程是相对于显性课程而言的，它并不是明确规定的教学计划，而是通过一系列非正式的教学和学习活动来促进幼儿的全面发展。
隐性课程强调幼儿在日常生活中的体验和自主学习的重要性，倡导通过游戏、探究和社交等形式来培养幼儿的能力和素质。
隐性课程与显性课程并不是对立的关系，而是相互补充和支持的。
显性课程注重传授知识和技能，而隐性课程则更注重培养幼儿的品格、情感和社交能力等方面的发展。
隐性课程通过幼儿自主学习与合作学习的方法，促进幼儿的多元智能和创造力的发展。
二、隐性课程对幼儿全面发展的积极影响隐性课程开发与利用的目的是培养幼儿的个性特长和社会适应能力，对幼儿的全面发展具有以下积极影响。
1.培养幼儿的自主学习能力。
隐性课程通过幼儿自主选择学习内容和方法的方式，培养和激发幼儿的主动学习意识和学习能力，培养幼儿独立思考和解决问题的能力。
2.促进幼儿的社会情感发展。
幼儿在游戏和社交活动中与他人相处，学会分享、合作和尊重他人的观点和需求，培养幼儿的社会情感发展，增强幼儿的自信心和自尊心。
3.培养幼儿的创造力。
隐性课程通过游戏、探究和艺术等活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的艺术表达能力和创造性思维，提高幼儿的创造力和创新能力。
4.促进幼儿的多元智能发展。
隐性课程注重培养幼儿的多元智能，通过提供各种学习资源和学习环境，激发幼儿的学习兴趣和学习动力，培养幼儿的多元智能和终身学习能力。
三、幼儿园隐性课程开发的步骤幼儿园隐性课程的开发与利用是一个系统工程，包括以下步骤。
1.制定目标和理念。
制定明确的目标和理念是开发隐性课程的重要基础。
针对幼儿的发展特点和需求，确定课程的核心价值观和教育目标。
幼儿园空间类隐性课程案例
幼儿园空间类隐性课程案例
幼儿园空间类隐性课程案例
隐性课程是指不是正式教学计划内容的教育活动和课程。
隐性课程对
儿童的发展有着非常重要的影响，因为隐性课程中教育内容主要是通
过日常生活中的各种活动和互动来实现的，这些内容往往是潜移默化的，也更能够刻在孩子们的心里。
以下是某幼儿园的空间类隐性课程案例：
案例描述：
某幼儿园为了提高儿童的空间感知能力，设计了一个空间游戏。
游戏
规则是在幼儿园的操场上划分出不同形状的区域，如圆形、三角形、
矩形等。
然后请幼儿园中的小朋友们一个一个地走进不同形状的区域，并让他们猜测这个区域的形状是什么。
同时，老师还会问一些问题，
如这个区域的面积、边缘是什么等等。
通过这个游戏，幼儿园里的小朋友们在玩乐中学习了许多与空间相关
的知识，如空间位置、空间形状、空间方向等等。
在游戏过程中，小
朋友们的积极性非常高，他们踊跃回答问题，并且都很喜欢这个游戏。
在这个游戏中，小朋友们得到了自信和成就感，他们也更加热爱幼儿园生活。
通过这个案例，我们可以看到幼儿园教育中的隐性课程的重要性。
这种课程能够在日常的游戏和活动中潜移默化地教育孩子，让他们在愉悦的氛围中获得知识和成就感。
同时，这也说明了教育者要有创意和耐心，用丰富多彩的方式来设计和引导孩子们的成长。
幼儿园非教学活动层面隐性课程的开发利用
浅议幼儿园非教学活动层面隐性课程的开发利用摘要：幼儿园隐性课程的开发利用已经受到教育工作者的深度关注，但对于幼儿园非教学活动层面的隐性课程的关注度还不够，本文就从幼儿园非教学层面隐性课程的开发利用做了一个简要的探析，希望能为幼儿园隐性课程课的开发提供一定的参考意见。
关键词：非教学；隐性课程；开发随着我国幼儿园课程改革与实践的不断发展，幼儿园隐性课程也显示出其主要地位来。
隐性课程是相对于显性课程而提出来的一种课程，它们是一个课程系统的两个方面，二者相互依存、相互转化、相互补充，在课程中都有一定的地位。
隐性课程是指学生在学习环境中所学习到的非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
[1]它隐蔽、间接地存在于人、事物之间，这就决定了隐性课程不仅与课堂和课外教学活动、游戏等一般教学因素有关，也与非教学层面的环境和组织制度相关。
本文着重对幼儿园非教学层面的物质环境、精神环境和组织制度方面做一个简单的分析、介绍。
一、非教学层面的隐性课程在幼儿园中的体现隐性课程的物质环境为幼儿园提供了一定的物质保障，是隐性课程精神环境和组织制度的物质载体，处于隐性课程的表层；隐性课程的组织制度为幼儿园提供了一定的政策支持，是隐性课程物质环境和精神环境的制度章程，处于隐性课程的中层；隐性课程的精神环境是作为隐性课程的载体，是隐性课程物质环境和组织制度的精神食粮，处于隐性课程的深层。
三者相互作用，共同构成了幼儿园非教学层面的隐性课程。
（一）物质环境中的隐性课程幼儿园物质环境中的隐性课程如校园的建筑、绿化美化、实验设备、座位排布等都会对幼儿的心理产生潜移默化的影响。
园所建筑的方位、装饰、风格影响幼儿的审美意识、性格、健康等；绿化美化会对幼儿对事物的认识、想象力等产生影响；幼儿园教室的设计、座位的排布会影响幼儿学习内容、方式和参加活动的兴趣度。
（二）组织制度中的隐性课程幼儿园组织制度中的隐性课程有幼儿的管理制度、生活制度等。
管理制度反映了制度制定者的教育观、儿童观、管理理念都会给予幼儿不同程度的影响，不同的管理理念下的幼儿在气质、言谈举止乃至着装等方面都会有不同之处。
幼儿德育隐性课程开发的问题和策略
幼儿德育隐性课程开发的问题和策略摘要：隐性课程是幼儿园课程中的一项重要内容。
随着我国学前教育课程改革和实践的深入，在强调显性课程的重要性的同时，也越来越意识到隐性课程的重要作用。
显性课程是有明确的教学目的和教学方案；而隐性课程是一种潜在的非计划性的课程，它在潜移默化中对幼儿进行情感、行为等方面的影响。
由此可以看出，在儿童的各个教育层面，特别是德育教育中，隐性课程起到了不容忽视的作用。
本文就隐性课程开发中存在的一些问题进行了讨论，并提出了一些策略，希望能为广大的幼儿园教育者提供一定的参考。
关键词：幼儿；德育；隐性课程；开发问题；策略面对日益增长的儿童早期教育的需要，幼儿园也在不断地改进教学环境和课程，以适应各种不同的学前教育需要。
早期教育的课程一般可分为显性与隐性两种。
在幼儿园的教学规划中，显性课程有一套完整的课程安排与执行方案，是一门正式的幼儿园课程[1]。
幼儿园的隐性课程通常不会被明确地纳入到教学计划中，是一种隐蔽的、潜在的、非计划的，它是通过幼儿园的相关环境，在不知不觉中影响幼儿的情感、行为、意识和知识，从而达到相应的教育目的。
一、幼儿德育隐性课程开发过程中存在的问题（一）教学目的不明教育目的是实现教育教学的先决条件，而德育隐性课程更是如此。
与幼儿园的显性课程目标相比，德育隐性课程的目标主要是以感化和其他方式，来促进其道德品质的提高，从而使其在幼年时期形成良好的道德和行为习惯。
在实践中，由于对这门课程的认知和理解程度较低，所以在不知不觉中忽略了这门课的要求[2]。
此外，幼教没有明确的课程建构目标，对幼儿的情感、行为、思想观念等也没有特别的规定，甚至有时会将显性课程与隐性课程相混淆，妨碍了德育隐性课程的发展。
（二）道德教育中的隐性课程缺乏情感的培养在课程教学中，教师的角色是无可取代的，教师的示范作用也是这门课程的一部分。
隐性课程是指教师在课堂情境中，运用多种教学方法来影响和指导幼儿。
由于幼儿园忽略了这门课，在这门课上的投入相对较低，从而在这门课上缺乏了情感投入，导致了幼儿在情感上与教学上的分离。
幼儿园中有哪些隐性课程类型的参考方案
幼儿园中有哪些隐性课程类型幼儿园中隐性课程类型的分析报告1. 社交类隐性课程社交类隐性课程是指在幼儿园中，通过各种社交活动和游戏，促进幼儿社交能力、情感认知等方面的发展。
例如，在幼儿园中进行团体活动，如合唱、舞蹈等，可以培养幼儿合作精神、集体意识和个人表现力等方面的能力。
2. 价值观类隐性课程价值观类隐性课程是指在幼儿园中，通过各种活动和实践中，引导幼儿形成正确的价值观念，培养他们的社会责任感和文化认同感。
例如，在幼儿园中开展情境教育活动，可以让幼儿学习并练习各种社交礼仪，培养尊重他人、团结合作、积极进取等积极向上的价值观。
3. 语言表现类隐性课程语言表现类隐性课程是指在幼儿园中，通过各种游戏和活动，提升幼儿的语言表达能力和沟通能力，使幼儿在表达自己和理解他人交流中得到锻炼。
例如，在幼儿园中开展语言活动，包括听音识字、说话表达、朗诵、讲故事等，可以培养幼儿的语言智能和沟通技巧，提高其文化素养和沟通能力。
4. 动手实践类隐性课程动手实践类隐性课程是指在幼儿园中，通过各种游戏和手工制作，培养幼儿的动手能力和创造能力。
例如，在幼儿园中开展手工制作活动，包括纸折、剪贴、涂色等，可以让幼儿动手实践，锻炼他们的精细动作和想象力，培养他们的创造力和审美能力。
5. 意识形态类隐性课程意识形态类隐性课程是指在幼儿园中，通过各种文化活动和价值观引导，让幼儿了解社会主义基本原则，培养他们的爱国主义、集体主义等思想观念。
例如，在幼儿园中开展各种文化教育活动，如讲课、主题游戏、课外读物阅读等，可以帮助幼儿认识中华文化、理解国家发展目标，增强他们的国家意识和社会责任感。
总之，幼儿园中的隐性课程种类繁多，涵盖了多个方面的能力培养。
幼儿园需要在实际教育过程中，注重课程内容和评估手段的创新，全面提升幼儿园教育教学水平，确保教育目标的实现。
幼儿园的隐形课程有哪些课程的参考方案
幼儿园的隐形课程有哪些课程一、生活技能课程生活技能课程作为幼儿园隐形课程中的重要一环，涵盖了幼儿日常生活中不可或缺的技能，如穿衣、饮食、卫生保健等。
幼儿园应该通过有针对性的活动、游戏等方式，培养幼儿学习生活技能的能力。
比如，可以设置为幼儿换衣服、擦嘴巴等实现自理能力的活动，并配合课程内涵的传授，辅助幼儿养成好习惯。
二、语言交往课程语言交往课程旨在帮助幼儿培养良好的语言和交往能力，加强与他人的沟通，并倡导互动和分享。
教师可以通过游戏活动等方式来启发幼儿学习如何表达自己的观点和想法，如何尊重别人的意见，如何倾听他人的看法，从而有助于发展幼儿的社交技能。
三、心理健康课程心理健康课程是一项十分重要的隐形课程，其目标是培养幼儿的情绪认知和情感管理技能，使其能够更好地适应生活中随时发生的变化并积极应对压力。
例如，在游戏时，老师可以通过询问幼儿的情绪以及如何应对自己的情绪，并帮助幼儿正确识别和表达情感，促进孩子自信和积极的成长。
四、环境探究课程在幼儿园中，环境探究课程是非常重要的隐形课程。
这项课程不仅涉及幼儿的情感和认知发展，同时与科学家的思维、创造力和创新能力有着密切关系。
通过营造令人愉悦的学习环境，幼儿园可以对幼儿的好奇心和探索追求心调动，进而激发幼儿的物理认知、生态认知和地理认知等等。
五、美育课程美育课程是幼儿园隐形课程中的重要一环。
通过美的感知和表达，可以深化幼儿艺术审美能力，丰富幼儿的情感和文化经验。
美育课程不仅包含音乐、美术等传统艺术领域的教育，还包括幼儿的观察、表达、反思等。
例如，老师可以通过诗歌、音乐、画画等活动来引导幼儿感知自然之美和社会之美，并逐渐培养幼儿的审美意识和审美能力。
这些幼儿园的隐性课程，尽管不像正式的知识课程那样明确定义和规划，但它们基于各自不同的领域、不同的目标，却同样能够营造出一个“有温度”的、知识与生活密切相关的、幼儿们乐于参与并乐于探究的校园氛围。
因此，努力实现幼儿园隐性课程的目标，有助于更加全面地促进幼儿的发展和成长。
幼儿园隐性课程的开发和利用
幼⼉园隐性课程的开发和利⽤2019-06-19摘要：幼⼉园隐性课程⼜称为潜在课程，是课程的重要组成部分。
随着幼⼉园课程改⾰与实践的不断发展，⼈们在重视幼⼉园显性课程的同时，越来越重视幼⼉园隐性课程的巨⼤影响。
在隐性课程开发和利⽤的过程中，笔者就⼏个容易被忽视的问题进⾏了探讨，以期对幼⼉园实践⼯作者有所帮助。
关键词：幼⼉园；隐性课程；开发；利⽤幼⼉园的隐性课程是指在整个幼⼉园范围内，以间接的、内隐的⽅式，通过⽆意识的⾮特定⼼理反应的途径，对幼⼉的情感、意志、态度、动机、价值观及信仰等发⽣影响的总和。
它包括社会价值观和⽂化体系，幼⼉园⽂化环境、教师和幼⼉的关系及交往⽅式，乃⾄幼⼉园的建筑设备、作息时间、班级安排、游戏及⼀⽇⽣活等。
作为幼⼉园教育中⼀种不容忽视的资源，隐性课程的开发和利⽤需要我们从以下⼏个⽅⾯加以关注。
⼀、体现物质环境、精神环境并重《新纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利⽤，有效地促进幼⼉的发展。
”⼈是环境的产物，特别是对以直接经验为⼼理发展基础的、可塑性强的幼⼉来说，受环境的影响更⼤。
环境对其⾝⼼发展起着交互作⽤，是个体⼼理发展的根本途径。
在创设幼⼉园的隐性教育中，应注意幼⼉的年龄特点和需要，充分利⽤社会、⾃然资源，创造⼀个促进幼⼉全⾯发展、有利于展开幼⼉探索活动、能引发⽀持幼⼉思考、促进师⽣及幼⼉之间互动的环境，使环境成为隐性的课程教育。
1.创造和谐的物质环境幼⼉园物质环境的创设要体现出对幼⼉⽣命需求的⼈⽂关怀，就应具有互动性。
园内各处玩具、设施的摆放都应符合其⽣长认知特点，如草坪、楼梯、⼤型玩具等各处图⽂并茂的图⽰，向幼⼉和家长指出玩耍或⾏⾛时的注意事项；各类植物上悬挂的“植物⼩档案”，向教师、幼⼉和家长讲述着它们的外形特征及⽣长情况，其后附带表格，记录幼⼉观察到与别⼈不⼀样的植物⽣长状况。
2.创设民主平等的精神环境由于幼⼉的主体性易受环境的影响，因⽽在为其提供⼀个丰富、有序的物质环境的同时，还应注意做到不断实现幼⼉教育的民主化，创设⼀个平等和谐的良好⼈际关系环境。
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•谢谢！
不稳定物体上、高低不同物体上保 持平衡）
本体感觉核心经验 身体姿势
婴儿思维核心经验
数与量
时
间
数理逻辑
几何与 空间
• “愿景”是一种内心真正最关心的事。……
是一个特定的结果、一种期望的未ห้องสมุดไป่ตู้景象 或意像。
彼得．圣吉著《第五项修炼》
• 当一群人真正奉献于一个共同愿景时，
将会产生一股惊人的力量，他们能完 成原本不可能完成的事情。
个体需要
•教育口号从微观角度折射了园长个人对儿童看 法，是以“成人本位”还是“幼儿本位”
人
人
兽
器
化
化
儿
儿
童
童
是
是
动
物
物
件
成人本位
人 本 化
儿 童 是 独 立 人
幼儿本位
三.关于幼儿园隐性课程建设思考
幼儿园隐性课程中精神文化建设
• 防止暴力 • 重视家长指导工作 • 提升教师处理问题的专业能力
1.冷漠型：大人无视孩子的存在， 对孩子漠不关心。 2.教训型：大人高高在上，一 味批评，教育变教训。 3.威胁型：大人动辙以吓唬、 威胁的语气来批评孩子，如： “你再不遵守纪律，我就让你 妈妈接你回家。”“你再打别 的小朋友，打110，让警察来 抓你……” 4.嘲讽型：大人对经常违纪的、 打骂同伴的孩子冷嘲热讽，如： “你这个坏蛋，干吗老是打人？ 再打人就给我滚出去”。 5.孤立型：大人对孩子进行不 公正的孤立。比如，孤立他， 让同伴都不和他玩。 6.控制型：有的教师和家长习 惯于发号施令，严密监视小朋 友的一举一动，使孩子绝对服 从他们的意志和愿望。
幼儿园隐性课程中物质空间资源
• 以环境创设为例
视觉核心经验
1、视觉注视与追随 2、颜色视觉、 3、立体视觉、 4、视觉记忆
听觉核心经验：
•1、音高、音色、音强 辨别力 •2、节奏感受力 •3、声音理解力 •4、听觉记忆力
感觉核心经验
皮肤觉核心经验
1、触觉 2、温度觉 3、痛觉
•前庭感觉核心经验
•1、空间位置感、 •2、平衡力（在小空间中、
关于幼儿园的隐性课程
我国学者朱家雄认为：
当某种理论成为一种指导思想，被作为 制定某个具体的教育计划或教育方案的基 础，并被用于处理该计划或教育方案中的 各种关系，使之成为一个协调的总体发挥 整体教育功能时，这个理论指导下的教育 计划或方案就成为课程。
•思考：
上述的幼儿园活动能称为课程吗？
主要内容
隐性课程 难定计划 目标不明或很广泛 无意识接受 暗含、间接、内隐 难以预设与检验
幼儿园隐性课程定义
• 幼儿园的隐性课程是指在整个幼儿园范围内，以
间接的、内隐的方式，通过无意识的非特定心理 反应的途径，对幼儿的情感、意志、态度、动机、 价值观、信仰等发生影响的总和。
• 它包括社会价值观和文化体系，幼儿园文化环境、
教师和幼儿的关系及交往方式，乃至幼儿园的建 筑设备、作息时间、班级安排、游戏及一日生活 等。
二、幼儿园隐性课程的影响因素 （文化、教育观、儿童观等）
文化影响
西方
东方
西方：重个人内心的独立
中国：重在人群中出人头地
西方：强调家庭个体独 立与平等的关系
西方家长：鞋是自己穿的，好！ 中国家长：老师怎么不帮你穿 好鞋？ 西方家长：在幼儿园解决了什 么问题？ 中国家长：吃饱了吗？有人欺 负你吗？
中国：对孩子侧重保护与教导
教育观念影响
• 教育口号从宏观角度折射出国家对教育是“社
会本位”还是“儿童本位”的教育导向的取舍
社会本位 为了造就符合 国家或社会未 来需要的人力， 培养遵纪守法 公民，在世界 人才竞争中占 优势
社会需要
教育目的
儿童本位 为了满足儿童生 长和发展需要， 最大挖掘人的潜 能，使之能热爱 生命、享受生命、 创造生命
幼儿园隐性课程
幼儿园隐性课程的定义、内涵
幼儿园隐性课程的影响因素（文化 、教育观、儿童观等）
关于幼儿园隐性课程建设思考
一、幼儿园隐性课程的定义、内涵
•与我们通常理解的课程有什么区别？
区别
显性课程
特点
教育计划或方案清晰
侧重点
目标的针对性强
学生心理机制 有意接受
呈现方式
明确、直接、外显
教育影响
可预设与检验