心理测量学第七章人格测验5(评定量表)

猜人测验1：
下列横线上有12对性质相反的形容词， 横线下面的词语是用来解释或补充这些形容 词的含义的。当你看到每一个形容词时，同 时请你仔细想一想，在你的同班同学中，谁 的日常行为表现和这个形容词的含义最接 近，就把他的姓名填在这个形容词旁边的括 号里，顺着填下去，每个形容词旁边只填写 一个人的姓名，不要空下不填。
（二）如何减少评定误差 1．对于所评定的特质必须明确定义，并 为每个评定等级定出一个行为样本。 2．评定等级的划分不可过细，一般采用 五个等级。 3．评定者在作评定之前要接受训练，评 定时能直接观察被评者在所评定方面的行为。 4．最好由多人分别评定，再把评定结果 进行平均。
5．采用相对评定法，根据常态分布分配 各等级应占人数的比例。如评定5个等级时， 对于任一项目应有6%的人评定为1，24%的人为 2，40％的人为3，24％的人为4，6％的人为5。 6．请评定者注明在评定时所依据的事实， 或说明理由。 7．每次评定一种特质，把一种特质评完后 再评定另一特质。
评定方法：
把全班同学的表格收回后，在热情一 项被提名的次数最多的人，就是比较热情 的；以此类推其它品质。 如果有人在热情一项被提名10次，在 孤独一项被提名1次，抵消后等于在热情 上被提名9次，依此类推。
猜人测验2:
基本实施程序：让团体成员根据某种标 准（如共同从事某种活动）从同伴团体中选 出若干成员。 比如，考评组以“喜欢”或“不喜欢” 为标准，让团体成员说出团体中他最喜欢或 最不喜欢的若干成员，然后对测评结果进行 一定的统计处理，并作出解释。有时，考评 组还要询问选择这些成员的原因，以便做进 一步分析。
三、评定量表举例
（一）莱氏品质评定量表
（Scale for Measuring Introversion Extroversion Qualities）
莱氏品质评定量表又叫内外向品质量 表，是莱德（D. A. Laird）编制的评定他 人内向还是外向的量表。在我国常见的是肖 孝嵘先生的修订本。
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这类量表在评定时，评定者必须观察被 评者最近数月内的思想行为，逐题评定。在 每一题后面的5个短句中，选择与被试最相 符或相近的一个。评定时间不加限制，记分 时应先查明每题从外向到内向的顺序，然后 以5等记分，依次为1、2、3、4、5分。总分 可与常模比较，高分为内向，低分为外向。
第三节
评 定 量 表
Assessment Inventory
一、评定量表的概念
评定量表通常由一组描述个体特征或 特质的词或句子组成，要求由他人经过观 察对某个人的某种行为或特质作出评价。 评定量表在形式上与自陈量表相似。
二、评定量表的信度与效度
（一）常见的评定误差 1．严格误差 2．宽容误差 3．趋中误差 4．逻辑误差 5．“光环”效应 6．认知误差
记分方式： 按照提名的先后顺序，对提名结果有 加权记分与非加权记分两种方式。前者考 虑到提名顺序的差异可能代表着不同的意 义，给第一提名记5分，给第二提名记3分， 给第三提名记1分；后者不考虑提名顺序 的不同，给第一、第二、第三提名都记为 1分。
例如： （1）他的社交如何？ 常处于领导地位；善于交际；交流有限； 常回避；不易于与人交流 （2）他和别人的谈话如何？ 只回答别人的问题；沉默少言；语至则 谈；语言流利；好多言
（二）猜人测验（Guess-Who Test） 猜人测验是一种标准评定量表，主要目 的是利用同班同学的长时间相处，互相评定 一群学生的各种人格特质。猜人测验最初是 哈特松（H. Hartshorne）在从事品格教育 研究时首先应用的。后经特莱隆（C.M.Tryon 等的研究，发展为两种不同的形式。