学前儿童讲述活动ppt课件
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学前儿童的讲述活动通用课件
小组讲述
促进合作与交流
小组讲述能够培养学前儿童的合作精神和交流能力，帮助他们学 会与他人合作、分享和交流。
增强集体意识
小组讲述需要学前儿童以小组为单位进行集体创作和表达，这有 助于增强他们的集体意识和团队精神。
提高解决问题的能力
小组讲述过程中，学前儿童可以一起解决问题、克服困难，这有 助于提高他们的解决问题能力和创新能力。
简单描述
引导学前儿童用简单的语言描述图片的内容，如 “这是一个男孩和一个女孩在公园里玩耍。”帮 助他们提高口语表达能力。
细节扩展
鼓励学前儿童详细描述图片中的细节，如“男孩 手里拿着一个红色的气球，女孩正在吃冰淇淋。 ”帮助他们丰富讲述内容。
情感表达
引导学前儿童表达自己对故事情节的情感和看法 ，如“我觉得这个女孩很开心。”培养他们的情 感表达和批判性思维能力。
引导幼儿进入活动
使用简单明了的语言
使用简单明了的语言引导幼儿进入活动，让他们理解讲述活动的目的和内容，帮 助他们建立对讲述活动的认识和理解。
创设轻松愉快的氛围
通过创设轻松愉快的氛围，让幼儿感到自在、舒适，从而更好地投入到讲述活动 中。
02
学习重点
学习讲述的词汇
01
02Βιβλιοθήκη 03描述性词汇学前儿童学习使用描述性 词汇，如颜色、形状、大 小等，来描述事物。
鼓励幼儿尝试新事物
鼓励幼儿自我评价
在活动中，鼓励幼儿尝试新事物，培养他 们的创新意识和实践能力。
在活动中，鼓励幼儿对自己的表现进行评 价和反思，培养他们的自我认知能力和自 我管理能力。
THANKS
感谢观看
05
活动总结与评价
总结重点
总结活动内容
幼儿园小班科学《变了变了》活动说课稿教学课件精品PPT学前班儿童优秀完整课件
木耳的区别。
说 3、动手操作 活 幼儿自己动手泡发木耳。引导幼儿在动手的过
程中感知、交流、记录木耳从“小（硬）——
动 大（软）”的渐变过程。 过 4、律动游戏 程 请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备，教
师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿 随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最 大。科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想 象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动 静结合，并能产生愉悦的情感体验。
品。
2．提高观察能力、语言表达能力
和动手操作能力。
3．体验探究科学的兴趣。
说 教 活动准备
活动准备是为具体活动目标服务
材 的，同时幼儿是通过与环境、材料
的相互作用来获得发展的。为使活 动呈现出趣味性、综合性和实用性， 寓教育于实际操作和游戏中，我做 了以下准备：
1)木耳、菊花和茶叶若干(多于幼 儿人数);
说
1、多种感官参与法
学 在活动中引导幼儿眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想
(想象)、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，
法 重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。
2、体验法 采用游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们
始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
3、尝试法 鼓励幼儿想一想，说一说，引导幼儿大胆表现;在操
2)人手一个一次性杯子，温水 3)人手一份操作表、笔
1、直观法
说
教 这里使用的是演示法，通过演示
法 “变魔术”，激发幼儿的学习兴趣。未
泡发木耳有它独特的外型特征，小小的，
硬硬的，通过教师的演示以及幼儿的亲
身体验，动静结合，使教学成为有趣的
活动
2、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼
说 3、动手操作 活 幼儿自己动手泡发木耳。引导幼儿在动手的过
程中感知、交流、记录木耳从“小（硬）——
动 大（软）”的渐变过程。 过 4、律动游戏 程 请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备，教
师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿 随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最 大。科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想 象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动 静结合，并能产生愉悦的情感体验。
品。
2．提高观察能力、语言表达能力
和动手操作能力。
3．体验探究科学的兴趣。
说 教 活动准备
活动准备是为具体活动目标服务
材 的，同时幼儿是通过与环境、材料
的相互作用来获得发展的。为使活 动呈现出趣味性、综合性和实用性， 寓教育于实际操作和游戏中，我做 了以下准备：
1)木耳、菊花和茶叶若干(多于幼 儿人数);
说
1、多种感官参与法
学 在活动中引导幼儿眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想
(想象)、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，
法 重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。
2、体验法 采用游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们
始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
3、尝试法 鼓励幼儿想一想，说一说，引导幼儿大胆表现;在操
2)人手一个一次性杯子，温水 3)人手一份操作表、笔
1、直观法
说
教 这里使用的是演示法，通过演示
法 “变魔术”，激发幼儿的学习兴趣。未
泡发木耳有它独特的外型特征，小小的，
硬硬的，通过教师的演示以及幼儿的亲
身体验，动静结合，使教学成为有趣的
活动
2、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼
学前儿童语言教育与活动指导课件 教材课件《语教》4章 讲述
容。 3.根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。
三、幼儿园讲述活动目标的制定
（一）根据《纲要》精神整合讲述目标 （二）根据“三维目标”制定讲述目标 （三）根据幼儿的已有讲述经验制定目标 （四）根据幼儿不同年龄段的讲述能力发
展制定讲述目标
运用知识，作业练习
❖ 根据以上谈话活动的教育目标，制定如下 讲述内容的目标：
一、幼儿园讲述活动的设计
（一）确立具体明确的讲述活动目标 （二）选择合适的讲述内容 1、内容选择的多向性 2、内容的选择要符合讲述活动的特点 3、内容的选择要符合幼儿的身心发展特点
（三）预设完整的指导过程
1、感知理解讲述对象 ❖前提条件 ❖观察为主，结合各感官感知理解（出示图
片的方式） ❖ 重点指导观察、感知理解讲述对象 ❖ 根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具
动 画 片 讲 述
【作 业】
❖1.复习教材内容，查阅资料和文章。 ❖2.阅读和分析幼儿园教材中三个讲述活动的
案例（小、中、大各一） ❖3.结合实例分析讲述活动的内涵及特征。 ❖4.个别学生准备讲述活动的试教。
第四章 幼儿园讲述活动指导
第二节 幼儿园讲述活动的教育目标
【课前复习，课前试教】
【复习】 ❖ 讲述活动内涵及教学特征。 【试教】 ❖ 个别学生开展片段教学（中班图片讲述：
2、使幼儿的独白语言能力得到锻炼，逐渐增强幼 儿讲述的连贯性
3、使幼儿学习认识事物的顺序和方法，初步培养 幼儿的逻辑思维
4、使幼儿的思维和想象力得以发展，逐步培养幼 儿的创造力
二、幼儿园讲述活动的特征
（一）讲述活动具有一定的凭借物 1.类型：图片、情景、实物、动画片等； 2.原由：符合幼儿讲述学习的需要。（凭借物是讲述的对象、
三、幼儿园讲述活动目标的制定
（一）根据《纲要》精神整合讲述目标 （二）根据“三维目标”制定讲述目标 （三）根据幼儿的已有讲述经验制定目标 （四）根据幼儿不同年龄段的讲述能力发
展制定讲述目标
运用知识，作业练习
❖ 根据以上谈话活动的教育目标，制定如下 讲述内容的目标：
一、幼儿园讲述活动的设计
（一）确立具体明确的讲述活动目标 （二）选择合适的讲述内容 1、内容选择的多向性 2、内容的选择要符合讲述活动的特点 3、内容的选择要符合幼儿的身心发展特点
（三）预设完整的指导过程
1、感知理解讲述对象 ❖前提条件 ❖观察为主，结合各感官感知理解（出示图
片的方式） ❖ 重点指导观察、感知理解讲述对象 ❖ 根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具
动 画 片 讲 述
【作 业】
❖1.复习教材内容，查阅资料和文章。 ❖2.阅读和分析幼儿园教材中三个讲述活动的
案例（小、中、大各一） ❖3.结合实例分析讲述活动的内涵及特征。 ❖4.个别学生准备讲述活动的试教。
第四章 幼儿园讲述活动指导
第二节 幼儿园讲述活动的教育目标
【课前复习，课前试教】
【复习】 ❖ 讲述活动内涵及教学特征。 【试教】 ❖ 个别学生开展片段教学（中班图片讲述：
2、使幼儿的独白语言能力得到锻炼，逐渐增强幼 儿讲述的连贯性
3、使幼儿学习认识事物的顺序和方法，初步培养 幼儿的逻辑思维
4、使幼儿的思维和想象力得以发展，逐步培养幼 儿的创造力
二、幼儿园讲述活动的特征
（一）讲述活动具有一定的凭借物 1.类型：图片、情景、实物、动画片等； 2.原由：符合幼儿讲述学习的需要。（凭借物是讲述的对象、
儿童故事讲述ppt课件
的啦！我之所以老而不死，就是吃了西瓜皮的缘故！”
听老猴这么一说，猴子们都喊叫起来：“对，吃西瓜吃皮！
吃西瓜吃皮！”
猴王一看大家都说西瓜是吃皮，就以为真正的答案找出来。
他大着胆子对大家说：“你们大家说得都对，吃西瓜是吃皮。
哼，只有小毛猴说错了，那就让它吃瓤，我们大家都吃西瓜皮
。”说着拿起刀“扑”的一下把西瓜剖开。
吃着吃着，一只小猴子觉得不是味儿，捅了捅旁边的说：“
哎，我说，这东西怎么不好吃呀？” “那，那是你吃不惯。
过去常吃西瓜，西瓜嘛，就是这个味儿。”
.
15
.
16Βιβλιοθήκη 程.4课前热身
口部操 四字词语 绕口令
.
5
中国伟大
风调雨顺
山河美丽 四声词语 资源宝地
高扬转降
阴阳上去
.
6
八百标兵（双唇训练）
八百标兵奔北坡 炮兵并排北边跑 炮兵怕把标兵碰 标兵怕碰炮兵炮
.
7
调到敌岛打特盗（舌部训练）
调到敌岛打特盗 特盗太叼投短刀 挡推顶打短刀掉 踏盗得刀盗打倒
.
8
新课导入
姑姑家吃过甜瓜，甜瓜是吃皮的。我想甜瓜是瓜，西瓜也是瓜，
总而言之都是瓜。西瓜当然也吃皮啦！”
“吃西瓜吃瓤！”
“不对，西瓜是吃皮的！” .
14
“这……”猴王不知谁是谁非，就把眼光转到了年岁最大的老
猴身上。
老猴一看，大家的目光都集中到自己身上，就哆哆嗦嗦地
站起来，说话了：“这个这个这个……就西瓜当然……是吃皮
猴儿召集到一块儿。猴王说：“今天我找到了一个大西瓜，把你
们请来饱餐一顿。可是我要先考考你们。这西瓜的吃法嘛，我是
知道的，可我要看你们说的对不对。谁说对了就多吃一份，谁要
学前儿童语言教育(第四章)
4．巩固和迁移新的讲述经验
在引入新的讲述经验后，如果情境表演的内容适合全体儿童表演的， 可以把全体儿童分成几个小组，分别扮演的不同的角色，做情境表演游 戏；也可以由教师解说，全体儿童按角色的动作进行相应的对话，以便 于儿童更好地巩固和迁移新的讲述经验。总之，要使全体儿童都有表演、 观察和讲述的机会，以提高情境讲述的效果。
三、续编故事讲述活动的设计与组织
续编故事讲述是指教师先把故事发生的地点、时间、主要人物和 部分情节告诉儿童，故事的转折部分或某一处关键部分（一般为故事 的中间或结尾）由儿童根据自己的理解和经验补充完整的一种教育活 动。这种活动有利于培养儿童创造性思维和想象能力。
（一）续编故事讲述活动的准备工作
续编故事讲述活动的选材是很重要和关键的一步，所选的教材内 容应该是儿童熟悉的和生动有趣的，同时应符合事物发展的一般逻辑。 教师负责讲述的部分一方面要说清楚时间、地点、人物及事件；另一 方面，要注意埋下伏笔，为儿童多方面发展故事情节提供线索。
学前儿童 语言教 育
第四章 学前儿童讲述活动
• 第一节 学前儿童讲述活动概述 • 第二节 学前儿童讲述活动的设计与组织
第一节 学前儿童讲述活动概述
一、学前儿童讲述活动的含义和主要类型
（一）学前儿童讲述活动的含义
学前儿童讲述活动是一种利用叙事、描述、说明、议论等方式，有 目的、有计划地培养儿童语言能力的教育活动。它要求儿童积极参与命 题性质的讲述实践，帮助儿童逐步获得独立构思和连贯表述的语言经验。
2．确定讲述主题
在开展生活经验讲述活动前，教师必须根据儿童已有的生活经验， 选择儿童熟悉的、感兴趣的主题。这个主题应比较具体，最好是儿童共 同经历过的事情，也可以是儿童日常生活中的事。讲述的主题一般都是 围绕某个人、某件事或某个活动展开。在确定主题以后，教师可以提前 告知儿童要讲的题目，让他们做好准备，有意识地回忆、整理或丰富自 己的相关生活经验，以提高讲述质量。
幼儿讲故事课件ppt
避免过度使用
幼儿使用课件的时间应合理安排，不宜过度使用，以免对幼儿的身 体健康和生长发育造成不良影响。
定时休息
幼儿在使用课件的过程中应定时休息，可以设置课件自动关闭或提 醒幼儿休息的功能，以免对幼儿的身体健康造成影响。
注意饮食调节
幼儿在使用课件的过程中应注意饮食调节，可以适时给幼儿提供健康 的食物和饮料，以保证幼儿的身体健康和生长发育。
THANKS
感谢观看
故事的语言应简短易懂， 词汇丰富多样，适合幼儿 听力理解。
选择有趣、有教育意义的故事
趣味性
选择有趣的故事，能够吸 引幼儿的注意力，激发他 们的好奇心和探索欲望。
教育意义
故事应具有一定的教育意 义，能够帮助幼儿树立正 确的价值观、养成良好的 行为习惯。
情感教育
故事应注重情感教育，培 养幼儿的情感表达、理解 和沟通能力。
表情要丰富
通过丰富的表情来表现故事中角 色的情感和性格特点，增强故事 的表现力。
肢体语言要得体
适当运用肢体语言，如手势、动 作等，以增强故事的感染力。
与幼儿的互动交流
提问与回答
在讲故事的过程中，适时向幼儿提问 ，引导他们思考和回答问题，增强互 动性。
观察幼儿的反应
注意观察幼儿的反应，如是否专注、 是否理解等，以便及时调整讲故事的 方式和内容。
选择易于理解的故事
情节连贯
插图辅助
故事情节应连贯，线索清晰，避免过 于复杂或跳跃的情节。
适当的插图和动画可以辅助幼儿理解 故事内容，提高他们的阅读兴趣和理 解能力。
语言明确
故事中的语言应明确、具体，避免使 用过于抽象或深奥的词汇和表达方式 。
02
课件设计
色彩搭配
色彩鲜明
幼儿使用课件的时间应合理安排，不宜过度使用，以免对幼儿的身 体健康和生长发育造成不良影响。
定时休息
幼儿在使用课件的过程中应定时休息，可以设置课件自动关闭或提 醒幼儿休息的功能，以免对幼儿的身体健康造成影响。
注意饮食调节
幼儿在使用课件的过程中应注意饮食调节，可以适时给幼儿提供健康 的食物和饮料，以保证幼儿的身体健康和生长发育。
THANKS
感谢观看
故事的语言应简短易懂， 词汇丰富多样，适合幼儿 听力理解。
选择有趣、有教育意义的故事
趣味性
选择有趣的故事，能够吸 引幼儿的注意力，激发他 们的好奇心和探索欲望。
教育意义
故事应具有一定的教育意 义，能够帮助幼儿树立正 确的价值观、养成良好的 行为习惯。
情感教育
故事应注重情感教育，培 养幼儿的情感表达、理解 和沟通能力。
表情要丰富
通过丰富的表情来表现故事中角 色的情感和性格特点，增强故事 的表现力。
肢体语言要得体
适当运用肢体语言，如手势、动 作等，以增强故事的感染力。
与幼儿的互动交流
提问与回答
在讲故事的过程中，适时向幼儿提问 ，引导他们思考和回答问题，增强互 动性。
观察幼儿的反应
注意观察幼儿的反应，如是否专注、 是否理解等，以便及时调整讲故事的 方式和内容。
选择易于理解的故事
情节连贯
插图辅助
故事情节应连贯，线索清晰，避免过 于复杂或跳跃的情节。
适当的插图和动画可以辅助幼儿理解 故事内容，提高他们的阅读兴趣和理 解能力。
语言明确
故事中的语言应明确、具体，避免使 用过于抽象或深奥的词汇和表达方式 。
02
课件设计
色彩搭配
色彩鲜明
学前儿童讲述活动PPT
巩固和迁移新的讲述经验
精品PPT
讲述活动：娃娃（中班）
活动目标 •指导幼儿用描述性的语言，完整、连贯地讲述“娃娃”。 丰富相应的形容词如：漂亮、可爱、胖嘟嘟等。 •启发幼儿通过有趣的“猜猜谁不见了”“改错”游戏， 对“娃娃”进行由特征到一般的有序感知、表述。 •帮助幼儿形成“听清楚了再回答”的倾听表述习惯。
精品PPT
学前儿童讲述活动的基本特征 讲述活动要有一定的凭借物 符合幼儿讲述学习的需要。 幼儿园讲述活动时一种集体参与的活动。 讲述活动有相对正式的语境
精品PPT
讲述旨在锻炼一种独白语言 从独立完整编码到独立完整发码的过程。 讲述活动中需要调动儿童的多种能力
讲述活动对儿童的观察力、记忆力、想象力 和思维能力的要求都是极高的。
活动准备 •每组1个神态、性别，衣饰各不相同的玩具娃娃。 •已放在“娃娃家”游戏角中让幼儿玩了几天。
精品PPT
活动过程 •运用游戏“猜猜谁不见了”，引导幼儿感知理解 “娃娃”。
✓老师将6个娃娃（每组1个）展示在幼儿面前。请 幼儿闭上眼睛然后拿走1个娃娃。教师提问：哪只 娃娃不见了？让幼儿集体回答。幼儿回答后，老师 也可以进一步启发幼儿从某娃娃的特征到一般形态 进行描述。可以提问：第几个娃娃长得什么样？游 戏可以进行多次，由老师藏娃娃大家猜，然后可以 请几位幼儿上来藏娃娃，大家猜“谁不见了”。
精品PPT
运用已有经验自由讲述
幼儿集体讲述 幼儿分小组讲述 幼儿个别交流讲述
➢在幼儿自由讲述前，交代清楚讲述的要 求，提醒幼儿要围绕感知、理解的对象进 行讲述。
➢在幼儿自由讲述的过程中，注意倾听幼 儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光 点”，以及存在的问题。
精品PPT
引进新的讲述经验 教师示范新的讲述经验 教师通过提示引进新的讲述经验 教师与幼儿一起讨论新的讲述思路
精品PPT
讲述活动：娃娃（中班）
活动目标 •指导幼儿用描述性的语言，完整、连贯地讲述“娃娃”。 丰富相应的形容词如：漂亮、可爱、胖嘟嘟等。 •启发幼儿通过有趣的“猜猜谁不见了”“改错”游戏， 对“娃娃”进行由特征到一般的有序感知、表述。 •帮助幼儿形成“听清楚了再回答”的倾听表述习惯。
精品PPT
学前儿童讲述活动的基本特征 讲述活动要有一定的凭借物 符合幼儿讲述学习的需要。 幼儿园讲述活动时一种集体参与的活动。 讲述活动有相对正式的语境
精品PPT
讲述旨在锻炼一种独白语言 从独立完整编码到独立完整发码的过程。 讲述活动中需要调动儿童的多种能力
讲述活动对儿童的观察力、记忆力、想象力 和思维能力的要求都是极高的。
活动准备 •每组1个神态、性别，衣饰各不相同的玩具娃娃。 •已放在“娃娃家”游戏角中让幼儿玩了几天。
精品PPT
活动过程 •运用游戏“猜猜谁不见了”，引导幼儿感知理解 “娃娃”。
✓老师将6个娃娃（每组1个）展示在幼儿面前。请 幼儿闭上眼睛然后拿走1个娃娃。教师提问：哪只 娃娃不见了？让幼儿集体回答。幼儿回答后，老师 也可以进一步启发幼儿从某娃娃的特征到一般形态 进行描述。可以提问：第几个娃娃长得什么样？游 戏可以进行多次，由老师藏娃娃大家猜，然后可以 请几位幼儿上来藏娃娃，大家猜“谁不见了”。
精品PPT
运用已有经验自由讲述
幼儿集体讲述 幼儿分小组讲述 幼儿个别交流讲述
➢在幼儿自由讲述前，交代清楚讲述的要 求，提醒幼儿要围绕感知、理解的对象进 行讲述。
➢在幼儿自由讲述的过程中，注意倾听幼 儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光 点”，以及存在的问题。
精品PPT
引进新的讲述经验 教师示范新的讲述经验 教师通过提示引进新的讲述经验 教师与幼儿一起讨论新的讲述思路
学前班语言活动《雪孩子》课件
小组活动区域
将小组活动区域设置得足 够宽敞，方便幼儿分组进 行讨论和表演。
音响设备
确保音响设备的质量和效 果，以便在活动中播放音 乐和音效。
心理准备
了解幼儿心理
在活动前，了解幼儿的心 理状况，包括他们的兴趣 、情绪等，以便更好地引 导他们进入故事情境。
激发兴趣
通过引导语、小故事等方 式，激发幼儿对《雪孩子 》故事的兴趣和好奇心。
教师教学能力评价
总结词
教学组织有序，方法运用得当
详细描述
在整个活动过程中，教师组织有序，引导得 当。她能够根据孩子们的实际情况和兴趣点 选择恰当的教学方法，如通过图片、动画等 多种形式激发幼儿的兴趣，引导他们进行思 考和表达。此外，教师还注重与幼儿之间的 互动和沟通，为孩子们营造了一个积极的语
言学习环境。
幼儿的语言发展呈现出阶段性，不同 年龄段有不同的语言发展特点。
3-4岁幼儿的语言发展特点主要是词 汇量增加，能够运用简单的句子进行 表达；4-5岁幼儿的语言发展特点是 能够运用丰富的词汇和句式进行表达 ，并开始掌握一些基本的语用规则； 5-6岁幼儿的语言发展特点是能够运 用复杂的句子和语段进行表达，并开 始掌握一些口语表达的技巧。
学前班语言活动 《雪孩子》课件
汇报人： 2023-11-25
目录
• 活动背景 • 活动目标 • 活动内容与过程 • 活动准备 • 活动实施 • 活动效果与评价
01
活动背景
适合年龄段
• 3-6岁幼儿
领域划分
• 语言领域
幼儿语言发展特点
幼儿期是语言发展的关键时期，通过 丰富的语言刺激和实践活动，可以促 进幼儿语言能力的发展。
雪孩子这一形象和故事背景。
角色服装和道具
学前儿童讲述活动的含义
一、第一步骤：感知理解讲述对象 教师怎样知道儿童感知理解讲述对象呢？
• 1、依据讲述类型的特点感知理解讲述对象 • 2、依据凭借物的特点感知讲述对象 • 3、依据具体的活动要求的特点感知理解讲述对象
2/22/2019 2/22/2019
7
二、第二步骤：运用已有经验讲述
组织儿童运用已有经验讲述的方式主要有 • 1、儿童集体讲述 • 2、儿童分小组讲述 • 3、儿童个别交流讲述
2/22/2019 2/22/2019
9
第三节 看图讲述
一、教师准备看图讲述活动的准备
（一）看图讲述活动内容的选择及准备
1、内容上的要求 • 内容是否有教育意义：对儿童的情感、能力、知 识、健康等方面应具有教育意义 • 主体是否健康：主体应符合时代要求，有利于促 进儿童健康成长
2/22/2019 2/22/2019
10
2、艺术上的要求 • 表现形式是否具有艺术性：角色鲜明突出、特征 明显突出，背景简单，结构布局匀称，清洁一目 了然，色彩鲜艳协调 3、年龄上的要求 • 小班 • 中班 • 大班
ห้องสมุดไป่ตู้
2/22/2019 2/22/2019
11
（二）分析图片的内容
• 1、理解图片的内容，分析主题 • 2、分析讲述图片的重点、难点 • 3、分析讲述中需要掌握的词句
• • • •
1、教师要向全班具体指导 2、指导幼儿说话要有依据 3、帮助儿童用词语造句，训练儿童连贯的说话 4、根据表达的需要。帮助幼儿理解和运用新词
13
2/22/2019 2/22/2019
（四）巩固迁移新的讲述经验
教师课题通过以下两种方式让儿童前一新的讲述 经验 • 1、示范与小结 • 2、看图讲述与多种教学形式机游戏相结合
• 1、依据讲述类型的特点感知理解讲述对象 • 2、依据凭借物的特点感知讲述对象 • 3、依据具体的活动要求的特点感知理解讲述对象
2/22/2019 2/22/2019
7
二、第二步骤：运用已有经验讲述
组织儿童运用已有经验讲述的方式主要有 • 1、儿童集体讲述 • 2、儿童分小组讲述 • 3、儿童个别交流讲述
2/22/2019 2/22/2019
9
第三节 看图讲述
一、教师准备看图讲述活动的准备
（一）看图讲述活动内容的选择及准备
1、内容上的要求 • 内容是否有教育意义：对儿童的情感、能力、知 识、健康等方面应具有教育意义 • 主体是否健康：主体应符合时代要求，有利于促 进儿童健康成长
2/22/2019 2/22/2019
10
2、艺术上的要求 • 表现形式是否具有艺术性：角色鲜明突出、特征 明显突出，背景简单，结构布局匀称，清洁一目 了然，色彩鲜艳协调 3、年龄上的要求 • 小班 • 中班 • 大班
ห้องสมุดไป่ตู้
2/22/2019 2/22/2019
11
（二）分析图片的内容
• 1、理解图片的内容，分析主题 • 2、分析讲述图片的重点、难点 • 3、分析讲述中需要掌握的词句
• • • •
1、教师要向全班具体指导 2、指导幼儿说话要有依据 3、帮助儿童用词语造句，训练儿童连贯的说话 4、根据表达的需要。帮助幼儿理解和运用新词
13
2/22/2019 2/22/2019
（四）巩固迁移新的讲述经验
教师课题通过以下两种方式让儿童前一新的讲述 经验 • 1、示范与小结 • 2、看图讲述与多种教学形式机游戏相结合
学前儿童的讲述活动(学前儿童语言教育活动课件)
需要说话人独立构 思和表达对某一内
容的完整认识。
要求儿童认真构思，完整表达，用词规范准确
用完整连贯的语言表达 听者保持安静，不随意插话，捕捉发言者的中心 内容
二、学前儿童讲述活动的特点
在相对正式的场合，运用较为规范 的语言对事物发表自己的见解。
相对正式 的语境
讲述对象：图片、
实物、音响、场 凭借物
景等。
学习独 白语言
需要说话人独立构 思和表达对某一内
容的完整认识。
儿童语言学习心理特点的要求 讲述活动目的的需要 幼儿园集体讲述活动的需要
二、学前儿童讲述活动的特点
在相对正式的场合，运用较为规范 的语言对事物发表自己的见解。
相对正式 的语境
讲述对象：图片、
实物、音响、场 凭借物
景等。
学习独 白语言
01 02 03
目的：
➢尽快把儿童已感知理解的知识和语言经验联系起来 ➢儿童自由发言，营造宽松语言学习环境，利于儿童 积极主动建构新的语言经验 ➢儿童自由讲述，呈现了现有的语言现状，利于教师 寻找新的学习生长点。
注意：
➢讲述前提出活动要求，围绕讲述活动对象进行交流 ➢注意营造语言交流环境，不随意打断儿童讲述 ➢注意儿童语言发展状况，寻找闪光点 ➢关注全体儿童学习状况
对图片内容进行讲述
• 对情景表演的理解 • 观图讲述
• 对具体实物进行讲述 记忆进行讲述
• 排图讲述
• 侧重语言能力培养， • 见闻+感受
• 拼图讲述
关注儿童语言的组织 • 小班后期/中班早期 • 绘图讲述
与表达
01 02 03 04
➢直接感知理解 多种感官参与，直接获取感性认识、直接经
验。 ➢间接感知理解 教具、语言--唤起记忆
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3.议论性讲述 通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。
4.说明性讲述 用简单明了的语言，把事物的形状、特征、用途等解说清楚的
讲述形式。
.
（二）从凭借物的特点分类 1.看图讲述
述、倾听等言语方面的目标，而花在认识这种 实物的时间较少。实物讲述应在已经熟悉这种实物的基础上进行的 3.情境表演讲述
讲述方法
.
大班
1.通过观察、理解图片与情境中蕴含的主要任务关系和思想 感情倾向
2.能有重点地讲述实物、图片和情境，突出讲述的中心内容 3.在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自
己讲述的音量和语速 4.讲述时语言表达流畅，没有明显的停顿现象，用词用句较
为准确
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三、幼儿园讲述活动的类型
按照不同的标准，幼儿园的讲述活动可分为不同的类型： （一）按讲述内容分类 1.叙事性讲述
用口头语言把人物的经历、行为或者事件发生、发展、变化讲述 出来。叙事要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要求 说明事情发生、发展的先后顺序。 2.描述性的讲述
用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、 特征具体讲述出来。 .
能力 3.培养儿童掌握对语言交流信息清晰度的调节功能
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小班
1.能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容 2.理解内容简单、特征鲜明的事物、图片或主要事件 3.愿意在集体面前讲述 4.能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件 5.能安静地听教师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者
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中班
1.养成先仔细观察，后表达讲述的习惯 2.逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序 3.能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整 4.学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情境的内容 5.能积极倾听别人的讲述内容，发现异同并从中学习好的
在某种情境表演后，在老师的帮助下，幼儿将表演的情节、对话 和内容连贯地表达出来。
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四、讲述活动的设计与组织
1.感知理解讲述对象 2.运用已有经验自由讲述 3.引进并学习新的讲述经验 （1）讲述的思路 （2）讲述的全面性 （3）讲述的基本方式
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讲述活动目标
1.培养儿童感知理解讲述对象的能力 2.培养儿童独立构思与清楚、完整地表述的意识、情感和
学前儿童讲述活动
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一、学前儿童讲述活动的概念
学前儿童讲述活动是一种利用叙事、描述、说明、 议论等方式，有目的、有计划地培养儿童语言能力 的教育活动。它要求儿童积极参与命题性质的讲述 实践，帮助儿童逐步获得独立构思和连贯表述的语 言经验。
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二、讲述活动的特点
讲述活动拥有一定的凭借物 讲述活动的语言是独白语言 具有相对正式的语言情境 讲述活动中需要调动儿童的多种能力