浅谈幼儿园美育教育的探究与实施

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浅谈幼儿园美育教育的探究与实施

作者：祝洋

来源：《教育·校长参考》2019年第03期

美育，是全面素质教育的重要内容，对培养幼儿健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。幼儿审美素质教育，通常简称“幼儿审美教育”或“幼儿美育”，是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力培养的过程。而审美素质则是人的素质结构中的重要组织部分。人生早期阶段适时的审美教育会对幼儿的一生产生深远的影响。

影响美育实施的因素

教师自身的因素影响美育的渗透 ; 幼儿离开家庭步入幼儿园，有了真正意义上的“第一任

老师”，每个孩子就像一张白纸，要老师引领他们画出一幅幅秀丽的画卷。幼儿园老师是孩子的启蒙老师，是孩子成长过程中的引路人，是孩子心目中的榜样。列宁说：“榜样的力量是无穷的。”我们要充分利用我们的权威形象，给孩子树立好的榜样，成为他们的模仿对象。根据审美能力形成发展的规律，让具体的形象的美来触动幼儿的情感，使他们在欣赏和体会中潜移默化地感受到美。

旧的教学方式影响美育的渗透 ; 幼儿园活动课程是多元化的，蒙台梭利、海森高、瑞吉欧、华德福使幼儿园的课程体系繁多，管理与实践不到位，许多教学活动流于形式，只有听课或检查评优时，教师才会准备一节像样子的、流于形式但看似新颖的教育活动，其他时候仍旧是一味地设置安排好课堂内容，牵引着幼儿走进设置好的“美”的情景之中，进行滔滔不绝的“美的灌输”，幼儿只能机械地随着教师转。还有的幼儿园教学延续着军事化的课堂教学模式，幼儿没有自主性可言。更有消极的教学模式——“无目的放羊”式教学仍显现在课堂中。教学中没有美的呼唤、美的熏陶、美的感受、美的追求，这样下去还有什么教学效果可言呢？幼儿园教学的美也失去了它的艺术魅力。所以幼儿园教学中渗透美育教育是不可忽视的。

怎样让美渗透到幼儿园教学中去

卢梭说过“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必須造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”。作为美的向导，教师自身美的修养自然不可忽视。教学过程既是师生思想交流，知识授受的过程，同时也是情感交流的过程。所以教师自身所释放的美就会像“春雨”一样，“随风潜入夜，润物细无声”。

用语言的美使学生产生美的情趣 ;教师在课堂上的美，可以在很多方面体现出来，如仪表之美、服饰之美，而最重要的当属教师的语言之美。教师要组织教学，传授基本知识、技术、技能，要提高学生的素质，教学中使用何种语言是一门技术，也是一门艺术。幼儿园的教学活