浅谈如何转化边缘生

浅谈如何转化边缘生

教书育人是人民教师的天职，而素质教育的精髓就在于而向全体学生。边缘生由于各种原因对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理。他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，没有学习兴趣，学习成绩受到极大影响，从而成为学生中的弱势群体。作为人民教师，我们要关注学生中的弱势群体，转变他们的人生观和世界观。下面笔者就如何转化边缘生谈谈自身的一些做法。

一、首先要与边缘生建立和谐融洽的师生关系

众所周知，学生不喜欢某个老师就会间接不喜欢这位老师所教的课程，这在很大程度上影响了教学质量的提高。要使学生对课程学习感兴趣，教师就必须从自身做起，关爱学生、尊重学生。因此，教师在与学生接触的过程中要处处严格要求自己，以身做责，对学生一视同仁，尤其要尊重和关心边缘生，对待边缘生，教师要经常与他们接触，多深入他们的日常生活，了解他们的内心感受，使他们感受到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任，从而对自己产生自信，对教师产生信任，这样他们才会全身心地去学习。

一些边缘生非常希望得到老师的指导和爱护，但由于自卑心理不敢接近老师，更羞于向老师请教问题。因此，教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。俗话说：数子上过，莫如奖子一长。要让边缘生明向，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合并解决问题。教师要尽量避免因语言或态度不慎而挫伤边缘生学习的积极性和自尊心。这样长期下去，边缘生就会慢慢融入到班集体中，学习也会慢慢取得进步。

二、使边缘生获得成功的愉悦，帮助其寻找自信的支点

实践证明，只要边缘生体验到一次成功的欢乐，就会激起他们无数次追求成功的兴趣。但是大部分边缘生因为自身缺陷，在学习上思维有严重的惰性，

缺乏学习的主动性和对学习的兴趣。因此教师必须有耐心，有恒心，慢慢地引导他们，使他们对学习产生兴趣，逐渐克服思维上的惰性。在课堂教学中，教师要注意运用分层教学，创设情境让边缘生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，减少他们学习中的挫折感，使他们对自已产生信心，这其中教师的表扬和同学们的赞许很重要。

三、利用好课堂教学这一主要环节帮助边缘生上进

改进课堂教学是转化边缘生工作的主要举措，教师在备课时要多为边缘生着想，上课时要尽量为他们创造一些提问和回答问题的机会，进行课内练习时，对边缘生应做到优先辅导，特别是边缘生在练习中遇到困难迫切需要帮助时，教师应及时给予辅导，帮助他们扫除障碍，其效果比课后辅导要好得多。实践表明，坚持课堂巩固才能有效防止边缘生日益落后，积重难返现象的出现，从而稳步提高边缘生的学习成绩。

四、改变评价的方式，全面客观公正地评价边缘生

传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等次论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分边缘生水远无法达到成绩优秀的标准。因此教师在转化边缘生的同时，也要转变自己的教学观，教师所施行的是适合于人才的教育，而不是培育适合于教育的人才，边缘生和正常的学生是有区别的，所以不能拿他们进行对比。衡量边缘生的进步，要让他们自己与自已比，今天与昨天比。例如：如果某个学生上次考试得了60分，这次得了65分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功，对边缘生的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着边缘生成绩的提高而改变。让他们既感到有压力，也感到有希望。实践证明，教师的鼓励会形成一种无形的力量刺激边缘生去努力学习。

五、锲而不舍。永不放弃边缘生

在确定教学目标时，教师千万不能急于求成和“一刀切”，应分清轻重缓急，区别对待。可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，对边缘生多多加以鼓励

当边缘生的转变出现反复时，教师不能急躁、气馁，应找出导致他们反复的原因，耐心引导他们，同时还应深入细致地做好家长的工作，争取家长的密切配合和帮助。另一方面，要教育其他学生不要歧视边缘生，提倡同学之间的互相帮助，发挥集体的力量，给予边缘生极大的自信和鼓励。

总之，边缘生的转化是一项复杂的工作，也是一项艰难而长期的工作。既需要教师爱的滋润，也需要发挥边缘生自己的潜能。作为人民教师，我们有责任和使命为育人工程大力发扬无私奉献精神，只要我们坚持不懈，就一定会有收获回报。