细胞全能性教学设计

“细胞的全能性”教学片断设计

一、温故知新，有效导入（30s）

多媒体图片展示上节课受精卵经过细胞分化成

各种组织的内容。

同学们，我们上节课已经学习了受精卵经过细胞分裂是细胞数目的增加。早期胚胎通过细胞分化逐渐发育，形成成各种组织和器官。像肌肉组织这种高度分化的细胞，那它们还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？不只是我们有这个疑问，科学家也是。斯图尔德做了一个实验，我们解开这个疑问。设计意图：

复习上节细胞分裂和分化内容，承上启下，有效导入新课。设置疑问，激发学生思维，引起学生对本节课的关注，导入新课内容集中注意力

回

识，

的问题，

其答案，

学习产生兴趣

二、植物细胞全能性（3min ）

展示多媒体图片，逐步引导，学生观察：

我们先来看看斯图尔德的实验。

在1958年美国科学家斯图尔德将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行一些细胞进行离体培养，分离的细胞形成愈伤组织最终发育成完整的新植株。在这个实验中得出一个结论：高度分化的植物细胞，仍然能发育成完整个体。 首先，请同学们阅读课本细胞全能性的概念，然后老师和同学一起总结细胞全能性的概念。 高度分化的植物细胞为什么会有全能性？ 利用离体的组织或细胞培育成正常的植株，已成为常用的科学技术，已得到了推广，我们常吃的香蕉、草莓等都是利用植物的组织培养出来的。现在我们详细学习什么是植物的组织培养？ 让我们再回到斯图尔德的实验中，他所用的技术就是植物组织培养。 它的总体过程 ：离体组织、器官或细胞（经过脱分化） →愈伤组织（再分化） →胚状体→植物幼体→新植株。 c 、脱分化是指：细胞脱离原来植物体后，在培养基中进一步分化，由脱分化形成愈伤组织，愈伤组织进一步分化形成根、芽叫再分化。 通过植物组织培养的过程学习相信，同学们对斯图尔德的实验技术得出植物组织培养的概念有一定的认识，下面请同学们总结概念：是指在无菌和人工控制的环境条件下，利用适当的培养基，对离体的器官、组织及细胞进行培养，使其再生完整植株的技术。 取植物离体的器官、组织及细胞进行培养，再生完整植株。大大缩小植物的种植时间，摆脱因天气等自然因素延迟植物的收获期。细胞全能性还应用其他什么方面？ 在老师的引导下进入新课学习 认真观察 初步了解细胞为全能性的概念观察，知识进行思考 初步得出细胞全能性 加深对细胞全能性概念的理解结合已学知识，回答：的含种部基因，是能因。 讲授法、法

快速繁殖花卉、

三、动物细胞全能性（4min）

教师提问：植物细胞具有全能性，动物细胞具有

全能性吗？

多媒体课件演示多莉羊的克隆实验的过程。

同植物组织培养相比，在动物中做类似的实验要复杂和困难得多。取B母羊的乳腺细胞核，再从A母羊中取出卵细胞并移去其细胞核。然后乳腺细胞核与无核的卵细胞融合，融合的细胞形成胚。胚移入C母羊的子宫中发育，最后生下了多莉羊。这是利用已分化细胞的细胞核克隆哺乳动物的第一例。

教师提问学生克隆羊多利像那只羊？为什么？

设计意图：

引导学生推测出已分化的动物体细胞的细胞核具有全能性，通过克隆羊多利的培育过程讲解，使动物体细胞核具有全能性形象、具体，帮助学生理解和学习这个过程，突破本节内容的重点和难点，并通过该过程体验植物与动物全能性的区别，达到教学目标。被图片吸引，中注意力

通过克隆羊多利的培育理解已分化的动物体细胞的细胞核具有全能性仔细观察图片，回答：

的细胞核有含有遗传物质

体

物

别

本节内容选自人教版高中生物必修一（分子与细胞），第六章、第二节的《细胞的分化》第二课时细胞的全能性。那在此之前，学生已学了细胞的结构、细胞的增殖、细胞的分化和癌变。而此内容则在细胞分化的基础上进一步了解细胞的全能性，同时又为此后的细胞衰老和凋亡，以及遗传部分的学习奠定基础。因此，本节内容十分重要，是学生关于生命活动方面学习的奠基石。此外，本节内容以受精卵分化各种细胞的潜能来引出细胞的全能性，并将动植物细胞的全能性进行比较，由浅入深，很好的体现了教材内在编排，符合学生的认知规律。

我将细胞全能性的概念作为本节课的重点。而动植物细胞全能性的区别比较复杂，其中涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，是本节的难点。那么为了突出重点解决难点，本堂课我将主要采取问题探究的方法以问题引发兴趣，整个教学过程设置好问题，层层展开，层层递进，并通过对比学习动植物细胞全能性，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，以此让学生构建新的知识框架。

首先是导入：先抛出问题“受精卵经过细胞分化才能形成各种组织。那么高度分化的组织细胞还能像早期胚胎细胞分化成其他细胞吗？”。植物种子就是

一个受精卵，我们的农民伯伯的庄稼都是用种子种出来的。但是有一位科学家就不走寻常路，然后出示教材P115胡萝卜的组织培养的图片，让学生对新课学习产生兴趣。接着，通过介绍美国科学家斯图尔德的实验指出细胞的全能性并介绍植物细胞全能性的应用，掌握重点内容。并指出已分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能的原因是什么？细胞经过分裂与分化，形态结构和功能虽然变了，但遗传物质没有改变。启发学生了解细胞全能性的本质，突破重点。再回看实验，仔细学习植物组织培养的过程，加深学生对植物组织培养的概念理解，从而明白细胞全能性在各方面的应用，掌握难点内容。接着请同学们讨论“已分化的动物细胞在一定条件能否发育成一个个体，如果能，是因为什么原因呢？”指出动物细胞的细胞核的全能性。举例：克隆绵羊“多利”。通过动植物的细胞全能性的对比，帮助学生理解和学习概念，突破重点和难点。并进行情感教育：从细胞全能性应用的成功实例中，感悟其对社会经济发展的价值和作用。

最后，课堂小结：将上述问题综合，请同学总结动植物细胞全能性的异同。教师进行概括补充。动物干细胞的应用与动物细胞全能性的大小比较。