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教学方法的应用(以学生为主体,激发兴趣)
项目导向、任务驱动法
分组实训法
情境教学法
示范演示教学法
问题引导、讲授法
观摩法
应用文写作
四、学情与学法指导
1 学情分析
☆学生已学习了高中语文课程,具备学习本门课程的知识基础;
已 学生开始接触专业课,学习兴趣浓厚。 有 ☆学生初步形成民主、平等、互助的学习气氛,有利于老师在 基 课堂上展开形式多样的教学活动。 础
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(六)教学设计
高职院校的应用文教学旨在通过读写教学和训练提高 大学生的能读会写能力,因此,它要求施教者结合所教专业 做教设计,充分挖掘例文、训练素材与专业相关的元素组织 教学;既要具备一定的写作学科知识、教育教学方法,也必 须具备一定的职业教育思想和主动关注、了解教学对象的培 养目标和就业岗位群的要求,从而做到教学有针对性和实效 性。
根据高职教育学制缩短、基础课学时减少的实际情况,结合 目前强调基础课中理论讲授的“够用”与“适用”原则和相 关的专业课程紧密结合的新特点,理论教学部分以“够用” 为标准,重在应用写作的方法和技巧,实际训练部分以“适 用”为目标,以实际工作的案例和任务为驱动进行编排。
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三、教学方法与手段
❖ 教学手段:采用传统教学与课件演示教学相结合的 教学手段,提高学生学习数学的兴趣,并加深学生 对难以在黑板上表现的内容的理解。
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(三)课程目标
通过本门课程教学,使具备高中、职业高中、中职 中专毕业生或具有同等学力的入学者了解应用文写作的 基本知识,掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法, 掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事 务文书等的基本知识和写作注意事项,为提高学生的应 用写作能力奠定良好的基础。
❖ 2.教材特点 根据高职教育学制缩短、基础课学时减少的实际情况,结合 目前强调基础课中理论讲授的“够用”与“适用”原则和相 关的专业课程紧密结合的新特点,理论教学部分以“够用” 为标准,重在应用写作的方法和技巧,实际训练部分以“适 用”为目标,以实际工作的案例和任务为驱动进行编排。
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(五)教学内容与要求 ❖ 课程类型:(理实一体课) ❖ 课程性质:(必修课) ❖ 适用专业:所有专业 ❖ 总学时:36课时
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十、课程改革
充分利用多媒体辅助教学手段不断 改善课件,突出图文、声情并茂,动静 融合,便于展示案例,创建或模拟真实 教学情境,开发或促进学生的思维发展。
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二、教材及参考资料
以教育部制定的《高职高专教育基础课程教学基本要求》为指 导方向,由王新菊和冯雨晴老师主编,苏州大学出版社于 2012年8月出版的《应用文写作》。该教材配有任务设计、任 务实施、任务完成评估等衔接性较强的训练程序。辅助教材使 用南京大学出版社的《应用文写作指导》。
实际情况是,学过但不扎实。 2.学法
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(八)教学方法 充分运用启发式教学方法,课堂上加强 师生对话互动,创建生动活泼的教学情境; 倡导学生学会模式—创新写作,学会常用应 用文写作。
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(九)课程评价
❖ 1.肯定性评价 ❖ 学生主动参与解决问题、分析问题的,及时地给予肯定和激励,帮助
❖ 学法:激励学生积极参与课堂教学活动,上课作笔 记,课前课后预习复习,课堂上适当给学生自我学 习的机会(给学生学习的内容及问题提纲,让学生 依据学习内容及问题,阅读教材,然后教师提问问 题,内容重点、难点,指导学习并介绍相关的学习 方法),提高学生的自学能力,通过练习使学生学 会相关知识。
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学生提高参与的积极性,建立信心。 ❖ 2. 考核评价 ❖ (一)课程结束进行闭卷与开卷两种方式考试,应用写作的基础知识以
闭卷方式,写作以开卷方式。学生学习成绩的评定,可综合课堂提问、 学生作业、平时测验、实训练习及考试等情况进行; ❖ (二)应注重学生在工作实际中分析问题、解决问题能力的考核。对在 学习和写作训练中有积极创新思维的学生给予适当的鼓励和评价。 ❖ (三)改革学业评价 ❖ 更新学业评价理念,利用各种发展性学业评价,充分运用发展性的过程 评价,实现“教、学、做、评”的模式,通过评价,让学生学会自我学 习反思、自我评价,并能正确评价同学。
❖ 作用:《应用文写作》的教学可以为学生熟悉职业 领域应用文的写作奠定基础,并为他们在校各门课 程的学习和日常生活、社会工作的应用文写作提供 方便,如书写调研报告、实验报告、事务文书、行 政公文、日常文书等。
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(二)课程设计理念
本课程的设计理念是以就业为导向,依据就业 方向确定本课程的教学任务和课程内容。本课程根 据专业岗位群所涉及到应用文,把教学分解成若干 教学活动,通过对不同层次的学生进行分项教学, 使学生能熟练掌握常见应用文的写作,结合专业案 例和实训教学,培养学生分析问题、解决实际问题 的应用写作能力。
制定教学目标的依据: 通过读写教学和实际训练提高大学生基础应用文的 写作能力,为现在的学习、生活和将来的工作打下较为 扎实的应用写作基础。
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(四)课程标准
❖ 1.使用教材 以教育制定的《高职高专教育基础课程教学基本要求》为指 导方向,由王新菊和冯雨晴老师主编,苏州大学出版社于 2012年8月出版的《应用文写作》。辅助教材使用南京大学 出版社的《应用文写作指导》。
《应用文写作》 说课稿
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
1 课程标准 2 教材及参考资料 3 教学方法与手段 4 学情和学法指导 5 教学程序设计 6 课程效果与展望
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一、课程标准
(一)课程性质与作用
❖ 性质:本课程是高等职业院校所有专业必修公共课 程之一。课程整体设计是:本课程既具有写作课程 的一般属性(语文学科特点),也具有公共文化课 程为专业培养目标服务的教学特点。内容是应用文 体的模式化写作。
在教学过程中,主要采用启发—创新教学模式,加强 师生互动、生生互动,尽可能调动学生学习主体性、积极性 和主动性,促进学生自学写作,养成模式—创新写作意识和 习惯,提高应用文写作的兴趣和水平。
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(七)学法设计
1.学情分析 首先,高中、职业高中、中职中专毕
业生或具有同等学力的入学者。其次,要求 具有上述学生的语文阅读、写作知识技能。