花之歌的哲理

《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显"纪伯伦风格"中的轻柔、凝练、隽秀与清新。其哲理是：失意时，要坚强、勇敢面对；得意时，要淡然，做一个豁达的人。同时也在劝诫读者心态要平和，要心向光明，不要妄自尊大。

此外，花之歌还表达了关于生命的哲理。花儿的凋谢和人的生老病死都是生命的一部分，是不可避免的。我们应该接受这个事实，珍惜生命中的美好瞬间，并保持积极乐观的心态。

同时，花之歌也强调了爱与奉献的重要性。花儿在生命的最后一刻仍然想着为人们留下美好的回忆，这是一种无私的奉献精神。我们也应该学会爱与奉献，为他人着想，为社会做出贡献。

总之，《花之歌》是一首充满哲理和人生智慧的诗歌，它用花儿的形象来表达对生命的热爱、对人生的感悟和对世界的理解。

《花之歌》说课稿

《花之歌》说课稿打开这篇课文，一曲清新、美妙的花之歌，直通向我们和大自然的心灵深处，这是六年级上册的第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文，《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的《组歌》，作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品，译者冰心。这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现花也有花语，作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《花之语》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是: 1.会认读文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3.理解课文的主要内容。 4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重、难点是： 1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情; 2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。说教学设计 (一)情境激趣导入播放大自然花儿绽放的画面。交流：你看到了什么?你想到了什么？花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩，让我们跟随着作家去感受《花之歌》，去享受花儿为我们带来的情趣吧! [设计意图]

设计这一导语，创设情境，以富有感染力的画面，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础 (二)初读课文，整体感知 1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。 2.课文主要讲了什么内容？ [设计意图] 整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。 (三)深入课文，感受花之歌作者从哪些地方可以看出“我是花”？自读自悟，小组讨论，结合重点语句，感受课文中丰富的想象，深入理解内容。 1. 学习文章1—4自然段师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。(教师进行语言描述) 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 [设计意图] 教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一朵花，他们就是大自然的话语。 (1)读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“花”吗?从哪里感受到的?你能把这种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读。 (2)大家想一想，茫茫的大地上，在绿茵茵的草地上，花以它特有的方式存在着。 [设计意图] 让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。 2. 学习文章5、6、7自然段。

部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第一单元第4课花之歌

第一单元教学内容 4、花之歌教材解析《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。本文共7个自然段，可以分为两部分。第1~4自然段为第一部分。这部分以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开描绘。第1自然段写“我是大自然的话语”，意即花是大自然季节更替的代言人，“大自然说出来，又收回去”象征花开花落，“又说一遍”喻示来年花又开。第2自然段写“我是星星，从苍穹坠落在绿菌中”，以“星”喻花，突出了花的高洁夺目。第3自然段写“我是诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬四季，写出了花芬芳而短暂的一生。第4自然段写“我”是亲友交往的礼品、婚礼上的冠冕、对死者的祭献，写出了花对人类无私的奉献。第5~7自然段为第二部分。这部分主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周遭世界和谐相处以及“我”在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。本文语言清新，哲理隽永。全文无一“花”字，却句句在写

花。作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冕”“对死者的祭献”“与晨风群鸟一起迎送光明”“与万物各谐共处”，营造出丰富雅致的诗文意境。此外，作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。如，第1~4自然段均以“我是……”开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，第5自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，第6自然段“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖施；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”。这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。文后的“阅读链接”安排的是宗白华的散文诗《杨柳与水莲》。作者运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，写出了它们对刚逝去的夜的不同感受，表达了作者对积极向上、执着追求美好的人生态度的肯定。其中，杨柳对夜的遐想，奇特而美好，有助于进一步发展学生的想象力，并继续练习“找出文中想象奇特的地方”。教学目标 1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积

(精品)部编版六年级语文上册《花之歌》教学设计及反思

《花之歌》教学设计教学分析《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。教学目标 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。教学重点 1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。教学方法】 1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。 2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。教学准备多媒体课件教学安排 1课时教学过程一、师生谈话，导入课题。 1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地

可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌） 2. 纪伯伦简介，学生初步了解。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏 3. 指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意 1.在文中，作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献） 2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）三、再读课文，深入分析。 1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 2.教师范读课文。将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象? （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界

花之歌阅读参考答案,花之歌阅读答案

花之歌阅读参考答案,花之歌阅读答案《花之歌》我是大自然藏掖在心中，吞吞吐吐，终于说出的一个词。我是从蓝色的天幕掉落到碧绿的草毯上的一颗星星。秋天催我入梦。我是风雨的女儿。冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我培养，我是恋人的馈赠，婚礼的桂冠。活人向死者授予的最后礼品。清晨，我与微风相互，宣告晨光来临。夜晚，我与鸟儿做伴，一起送走光明。我摇曳于平原，把它装扮;我呼吸在空中，把它熏染。我若睡

去，黑夜无数只眼睛对我凝视;我欲醒来，我要用白昼的眼睛眺望。我饮吮露水的酒浆，倾听黄莺的歌唱，在野草的掌声中鼓动。我永远眺望高空，以便看到光明，而不去看我的身影。这一哲理，人们至尽尚未学成。 1.第一自然段中的我是大自然藏掖在心中，吞吞吐吐，终于说出的一个词中的藏掖如何理解? 2.为什么说我是风雨的女儿 3.作者对于花的想象描写来源于生活，请说说你对第三自然段的理解. 4.最后一句这一哲理，人们至尽尚未学成。的哲理指什么?

答案 1. 藏掖是怕人知道或看见而竭力掩藏在这句话中是指开花前的孕育过程。 2.因为经历了风雨之后花才会竞相开放。 3.恋人相互馈赠礼品首先是鲜花结婚时新人、新物等都被鲜花所笼罩为了祭奠死者活着的人也常常选择鲜花。 4.指不去孤芳自赏、矫情自怜追求光明是它的向往。第二篇:,阅读答案

10. 组歌精彩开篇词哲理诗是世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。让我们静心于灵气而个性的浪和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。学习目标1.理解海浪和雨的形象。 2.学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。 3.理解诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。 (1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。

部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案

部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案【导语】《花之歌》是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向

我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 ________ 本文作者是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。【篇二】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》教案1 教学目标 1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。 2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。 4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

六(上)语文第4课《花之歌》重点及主题归纳

六年级上册第4课《花之歌》知识点总结课文主题诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。一、多音字冠guān（鸡冠花）guàn（冠军）二、理解词语苍穹：天空。冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。摇曳：摇荡。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香气浓厚。三、近义词苍穹——天空孕育——养育摇曳——摇荡硕大无朋——庞然大物孤芳自赏——自命清高四、反义词摇曳——静止硕大无朋——小巧玲珑孤芳自赏——自渐形秽

五、词语拓展描写花的四字词语花枝招展、火树银花、姹紫嫣红万紫千红、鸟语花香、花团锦簇春暖花开、繁花似锦、花红柳绿百花争艳、百花齐放六、句子解析 1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。 2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。 3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。 4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。 5.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。七、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 2.思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮

读花之歌有感

读花之歌有感【原创版5篇】目录（篇1）一、引言：介绍《读花之歌》的背景和作者二、作者的观点：解读作者对于《读花之歌》的理解和感受三、深度解读：从文学角度分析《读花之歌》的象征意义和价值四、结论：总结《读花之歌》对当代社会的启示正文（篇1）《读花之歌》是我国著名作家贾平凹的一部作品，是他在经历了人生起伏之后，以自己独特的视角，对生活、人性、情感进行的深度剖析。作为一名中文知识类写作助理，在阅读完这部作品后，我深有感触。首先，我认为作者的观点非常独特。贾平凹在《读花之歌》中，以花的形象来描绘人生百态，从而引申出生活中的各种哲理。他将花与生活紧密联系在一起，通过花的生长、盛开、凋零等过程，来反映人生的起伏和变化。这种观点让人耳目一新，也让人对生活有了更深的理解。从文学角度来看，《读花之歌》的象征意义和价值也十分显著。贾平凹以花为载体，通过花的形象，揭示了人性的复杂和世界的多样性。他用花的语言，讲述着生活中的喜怒哀乐，同时也表达出他对世界的思考和感悟。这种象征手法不仅让作品更具有艺术性，也让读者在阅读过程中，能够更深入地理解作品的内涵。总的来说，《读花之歌》是一部非常值得一读的作品。它不仅展示了贾平凹独特的文学风格，也表达出他对生活的理解和对人性的思考。对于当代社会来说，这部作品无疑具有重要的启示作用。目录（篇2）一、引言：介绍《读花之歌》的作者及作品特点

二、正文（篇2）《读花之歌》是我国著名作家、诗人、散文家林清玄所创作的一部散文集。这部作品以独特的视角和优美的文字，描绘了大自然的美丽与神秘，展现了人与自然和谐共处的美好景象。同时，作品中蕴含的深刻哲理和人生感悟，使读者在欣赏美的过程中，思考生活的真谛。在《读花之歌》中，作者通过对花的描绘，表现了人与自然的和谐共处。花作为大自然的精灵，一直以来都是诗人墨客们描绘的对象。林清玄则以独特的视角，通过细腻的描绘，将花的美丽、高贵、纯洁展现得淋漓尽致。在这个过程中，人与自然达成了一种和谐的共处，人们欣赏花的美丽，花也带给人们愉悦的心情。这种和谐共处的景象，正是《读花之歌》所要传达的主题思想。作品中还揭示了生活中的美好与感悟。在快节奏的现代生活中，人们往往容易忽视身边的美好。而《读花之歌》正是通过描绘大自然的美丽，提醒人们要学会发现生活中的美好。作品中，作者通过对花的观察和描绘，向读者传达了珍惜当下、感悟生活的重要性。这种对生活的美好与感悟的传达，使读者在阅读过程中，能够得到心灵的慰藉和启示。《读花之歌》的文字优美，富有诗意和哲理。作为一位诗人和散文家，林清玄的文字功底十分深厚。在这部作品中，他运用了丰富的修辞手法，将花的美丽、大自然的神秘描绘得如诗如画。同时，作品中还蕴含了许多富有哲理的句子，令人深思。这种文字优美、富有诗意和哲理的特点，使《读花之歌》成为了一部具有很高艺术价值的作品。总之，《读花之歌》是一部极具价值的散文集。通过描绘大自然的美丽与神秘，表现了人与自然的和谐共处，揭示了生活中的美好与感悟，并以优美的文字传达了深刻的哲理。目录（篇3）一、引言

花之歌阅读理解答案

花之歌阅读理解答案花之歌借花写出一种神韵和品格,为我们树立了高尚的人格理想，那你会怎么做花之歌的阅读题呢？本文是本店铺为大家收集整理的花之歌阅读理解答案，欢迎参考借鉴。花之歌阅读理解我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

1、作者将“花”比作什么？ _____________________________________ 2、将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象? _____________________________________ 3、本文想象奇特，并综合运用了____、、_____和_____等修辞手法。 4、本文同《浪之歌》和《雨之歌》一样均选自纪伯伦的《组歌》，下面四个选项中对它们的共同点描述正确的是（多选） A.想象奇特。 B.综合运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。 C.描画了一个和谐美妙的世界。 D.形象生动，并融入作者对人生的理性思考。 5、最后一段中“这些哲理”指的是什么？你是怎样理解这些哲理的？ ____________________________________ 6、在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ ____________________________________ 花之歌阅读理解答案 1、大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 2、花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。

《花之歌》名师教学设计

《花之歌》名师教学设计【课前解析】关注体裁：《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，运用第一人称从化的视角，描绘了四季更迭花开花落的现象表现了花的日常生活和品质追求，塑造了华向往光明与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极的向往和追求光明。关注写作手法：本文语言清新，哲理隽永、全文无一“花”字,却句句在写花,作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象,如“大自然的话”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冤”“对死者的祭献”“与晨风群鸟一思迎送光明"“与万物各谐共处”,营造出丰富雅致的诗文意境。关注语言特点：作者连续使用大量结构整齐的句式,很有特色。如,第1-4自然段均以“我是……”开头,第3自然段中“冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去去”,第5自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，第6自然段“我在原野上摇曳，使原野风光更细旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”。这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美,不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。【教学目标】 1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【教学重难点】通过语言文字展开想象，理解花的各种形象，体会作者积极向上的人生态度。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课 1.教师引入：人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡

六年级语文上册《花之歌》课文解析笔记

六年级语文上册《花之歌》课文解析笔记一、主要内容本文采用第一人称的手法，把花比作把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。二、段落大纲全文共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第1—4自然段）：以第一人称的口吻，介绍了花的诞生、成长以及作用等。第二部分（第5—7自然段）：主要介绍了花儿的伟大理想和人生态度。三、词句赏析 1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 赏析：这里是比喻句，用“是”做比喻词，属于暗喻的类型。把花儿比作“大自然的话语”，“说出来”是指花儿开放了；“收回去”是指花儿凋谢了；“又说一遍”是指第二年、第三年……花儿在每一年都开放的过程。 2.我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。赏析：比喻句，把花儿比作“星星”，“坠落在绿茵中”描绘了草丛之中花儿星星点点、竞相开放的景象。 3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我

昏昏睡去。赏析：这里说“诸元素”，“诸”是指多的意思，这里说的是很多元素。我是很多元素的女儿，是因为一年四季都有花，无论春夏秋冬，花儿始终是这个世界的一份子。冬天我是种子，春天发芽，夏天成长，秋天枯萎。 4.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。赏析：这一句用“我是”连接了3个分句，是排比句式。礼品、冠冕、祭献，这些都是在写花的作用。花是美丽的师者，花也是情感的象征，花有花的语言，花可以替人们表情达意。 5.清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群马一起为它送行。赏析：这段写花儿每天快乐地生活着。 6.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎……白昼的那只硕大的独眼向我凝视。赏析：“旖旎”“芬芳馥郁”是“我”想让大自然变成的样子。为了让原野风光更美，空气更清新，我努力地摇曳着、呼吸着。虽然“我”和小，可是我却想要改变我的世界。千万颗“眼睛”是天上的星星，“独眼”是天上的太阳。“察看”和“凝视”表明了天上的星星和太阳已经注意到我为了整个世界变得更加美好而做出的努力。这里作者的想象极为大胆，超越了现实，又给人以大气磅礴的感觉。 7.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣转、歌唱……而这些哲理，人类未完全领悟。

花之歌表现了花怎样的精神.doc

花之歌表现了花怎样的精神导读：我根据大家的需要整理了一份关于《花之歌表现了花怎样的精神》的内容，具体内容：《花之歌》中花的精神是：无私奉献、积极、乐观、向上以及遵循自然的规律。《花之歌》我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之... 《花之歌》中花的精神是：无私奉献、积极、乐观、向上以及遵循自然的规律。《花之歌》我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为

我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。作品赏析《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文笔轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。 “我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运。有评论家说纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，从这里就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正意图。 “我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。”“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”体现了诗人的伟大理想，这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。

部编六年级上册语文教案《花之歌》教学设计

《花之歌》教学设计一、课文内容分析《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向上和追求光明。本文语言清新，哲理隽永。全文无一“花”字，却句句在写花。作者以第一人自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，营造出丰富雅致的诗文意境。此外，作者连续使用大量结构整齐的句式，使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，使画面丰富而有气势。二、学情分析学生已经初步具备了自主探究能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识，将尚不清晰的有关知识加以整理、内化整合，形成体系。针对本单元“从阅读的内容想象开去”的语文要素，学生在之前的学习中已具备有进阶式的能力训练过程：二年级上册对于想象有“展开想象，获得初步的情感体验”、三年级下册“走进想象的世界，感受想象的神奇”、四年级上册“边读边想象画面，感受自然之美”、“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”

都已经为学生“阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力”打下了一定的基础。本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，体会花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，感悟人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏——无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明的重要意义。三、教学目标 1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。四、教学重点和难点重点：感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。难点：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。五、教学过程

部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案及教学反思

部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案及教学反思《花之歌》是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案教学目标 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。教学重点 1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。教具准备课件教学过程： 1/ 7

一、师生谈话，导入课题。 1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌） 2.纪伯伦简介，学生初步了解。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏 3.指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意 1.在文中，作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献） 2/ 7

花之歌听课体会3篇

花之歌听课体会3篇《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。在教学过程中，寇老师以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。在教学中尽量放手学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。花之歌听课体会• 2《花之歌》是一首散文诗，通过花语的倾心流露，既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗寓意深邃，既有诗意的叙述又有敏锐的思考来书写人生的。虽然是一篇阅读课文，我却用了三节课来学习这首散文诗。 1、初读课文。扫除生字词障碍，如旖旎、冠冕的读音, 理解芬芳馥郁、心驰神往、婆娑起舞、顾影自怜、孤芳自赏等词语的意思。 2、读通课文，梳理文章的顺序。（1）理解文中的我是什么？课文哪几个自然段是讲我是什么的？(2)我有什么品质精

神？哪几个自然段是讲我的精神品质的？这样散文诗根据题目一是讲“花”二是讲“歌”自然分成两部分。 3、精读课文。理解我是什么，体会我的精神品质。结合文章最后一段，细读体会：“向往光明，追求积极乐观向上的生活，不顾影自怜，也不孤芳自赏；既不张扬，也不自卑”。 4、阅读链接《杨柳和水莲》体会杨柳乐观积极的心态, 水莲消极悲观的心态。正确引导学生的健康积极向上的人生观。 5、介绍作者纪伯伦，了解他坎坷人生。 6、了解散文诗的特点：散文诗兼有散文和诗歌的特点, 是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法。 7、鼓励学生用散文诗进行写作。表扬郑肖文的作文近似散文诗，欣赏她写的《雨》《虹》 8、第三节课，结合第六、七两段和学生探讨分号的用法。用在逗号和句号之间的标点符号，表示并列关系，承接关系，转折关系，因果关系的可以用分号隔开。引导学生分析这两段的分号之间的关系。 9、课文运用第一人称“我”比第三人称“花”的好处, 通

花之歌》说课稿

花之歌》说课稿打开这篇课文，我们看到一首清新、美妙的《花之歌》，它带领我们走进大自然的心灵深处。这篇课文是六年级上册的第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文。它和《浪之歌》、《雨之歌》是姊妹篇，都出自黎巴嫩诗人XXX的《组歌》，而译者是XXX。这组课文告诉我们一个信息：人类终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现花也有花语。作家以独特的视角、敏锐的思绪和细腻的笔触感受着自然万物，借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我们由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是要引领孩子们依据《花之语》这篇语言材料感悟文本，培养情感，迁移写法，形成能力。因此，我设定的教学目标是： 1.能够认读文中的重点词语。

2.能够有感情地朗读课文，并抄写喜欢的语句。 3.理解课文的主要内容。 4.体会作者如何用心观察大自然，以及如何通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重点和难点是： 1.让学生通过课文的研究，感受作者对大自然和花的那份爱恋之情。 2.体会作者如何进行观察，并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学设计：一)情境激趣导入播放大自然花儿绽放的画面，引导学生思考花儿在大自然中的作用和美丽。这样可以创设情境，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础。二)整体感知课文

读课文，画出不理解的生字、词语，并找出解决方法。然后，让学生回答课文主要讲了什么内容。这样可以整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。三)深入课文，感受花之歌通过自读自悟和小组讨论，结合重点语句，感受课文中丰富的想象，深入理解内容。首先，让学生研究文章1-4自然段。然后，让学生从中找出作者如何表达“我是花”的想法。这样可以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。教师语言描述，让学生走进情境，激发研究兴趣。联系实际想象，深入感悟文本内涵，训练学生语言表达能力。利用童话特点，发挥学生想象，体会花的情感和高尚人格。通过学生交流感受深刻句子，引领学生自主解读文本。拓展延伸，让学生运用所学知识，创造性地表达自己的想法。师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍。我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是

《花之歌》(六上)教学设计

《花之歌》（六上）教学设计教材解读：《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭、花开花落的景象，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生的独特感悟。对话作者纪伯伦，他在告诉读到这首诗的每一个人——“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式”。在他的笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。面对如此语言清新，哲理隽永，充满奇特想象的诗歌，何不师生共沐诗文，激荡诗意的情怀，让这丰富雅致的诗文意境和花一般积极向上的形象，荡涤我们的心灵，让我们一起在课堂内外诗意地栖居。学情分析：这首诗歌作为一篇略读课文，应以学生自学为主。六年级学生已经初步具备了自主探究能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，能根据具体要求对课文相关知识加以整理、内化整合，有序地展开思考、讨论，获得丰富的知识。 “阅读时能从所读的内容想开去”是这一单元的语文要素，学生在之前的学习中已具备进阶式的能力训练过程：二年级上册“展开想象，获得初步的情感体验”，三年级下册“走进想象的世界，感受想象的神奇”，四年级上册“边读边想象画面，感受自然之美”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，这些训练都已经为体会课文思想感情，并能由课文展开想象埋下伏笔。学生在深入理解课文的同时，是能够活跃思维，激发想象力和创造力的。教学目标： 1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。课时安排：1 课时。